對課堂教學(xué)若干問題的認識1

1、明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行對課堂教學(xué)若干問題的認識何 寧2013-10明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題，課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)單元。要落實學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標，必須以課程為抓手，通過課程教學(xué)目標的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法與手段的改革，使培養(yǎng)目標得以物化。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 課堂是教師教學(xué)工作的高雅藝術(shù)舞臺，課堂教學(xué)是每一位教師在這個學(xué)術(shù)殿堂上的才華展示。一場精彩的演出可以引起臺下觀眾的強烈共鳴，一堂出色的課堂教學(xué)，會使莘莘學(xué)子受益匪淺，終身難忘。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 課堂教學(xué)是教

2、師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。因此，上好每一節(jié)課，是做好教學(xué)工作的關(guān)鍵。萬事從頭開始，良好的開端成就教師一生的教學(xué)業(yè)績。每一位教師，要牢牢把握住課堂教學(xué)這一時機，把主要精力投入到教學(xué)工作中去，勤奮努力地工作，將會做出成績并終身受益。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 “師無常法”，講的是教學(xué)無定式，教學(xué)工作是教師創(chuàng)造性的勞動，選擇教學(xué)方式是教師的權(quán)利。但教學(xué)有規(guī)律，教學(xué)質(zhì)量有高低，教學(xué)效果有優(yōu)劣是不爭的事實。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行一、合理設(shè)計課程教學(xué)目標 教學(xué)目標是教學(xué)活動所要達到的標準，是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。有沒有教學(xué)目標 ，認定方式的不同，

3、教學(xué)效果就有明顯的區(qū)別。泰勒和戴諾都認為在確定課程教育目標時，要綜合考慮學(xué)習(xí)者、社會、學(xué)科等多方面的因素。因此，即使同一學(xué)科，不同定位的學(xué)校也應(yīng)有不同的課程教育目標。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 課程的教學(xué)目標橫向分解為知識目標、能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標以及職業(yè)道德與素質(zhì)目標五個維度（以典型零件工藝為例）。 1、知識目標 主要指學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束后對本課程領(lǐng)域各種現(xiàn)成知識的識別和再現(xiàn) 。 2、能力目標 主要指學(xué)生在完成該課程的學(xué)習(xí)后，運用所學(xué)知識解決實際問題的技能要求。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 3、過程與方法目標 指學(xué)生經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達

4、到的思維方式與學(xué)習(xí)方法方面的要求。主要有兩點：第一，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合運用所學(xué)知識；第二，觀察與思維，推理與判斷、分析與綜合等能力有明顯的提高，發(fā)展嚴密的邏輯思維能力和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 4、情感態(tài)度與價值觀目標 主要指學(xué)生在結(jié)束該課程學(xué)習(xí)后，在興趣、態(tài)度、理想、欣賞、適應(yīng)方式及價值判斷，價值組織方面應(yīng)達到的標準，包括三點：第一，提高人際和交流溝通能力；第二，提高團隊合作能力；第三，具有良好的心理素質(zhì)和克服困難與挫折的信心。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 5、職業(yè)道德與素質(zhì)目標 主要涉及學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，所應(yīng)具備的職業(yè)理念

5、與職業(yè)道德規(guī)范要求，包括以下四點：第一，養(yǎng)成積極思考，從實踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第二，具備收集、整理、分析工程資料的能力；第三，具有工作效率和質(zhì)量意識；第四，具有綠色制造意識。 典型零件工藝設(shè)計課程教學(xué)目標設(shè)計之一.doc明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容不是教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的取向反映了教育者的教育價值觀念，對教學(xué)的理解，并且直接決定了教師的課堂組織方式，教學(xué)方法等一系列問題。工程教育的本質(zhì)決定了教學(xué)內(nèi)容與工程實際存在密不可分的聯(lián)系。如果缺乏這種聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容變成只為自己存在的僵化的知識，學(xué)生只需要去記憶它而不考慮其工程實用價值，工程教育的本質(zhì)就被歪曲了。 明德明

6、德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 教學(xué)內(nèi)容的改革迫在眉睫。用人單位和畢業(yè)生經(jīng)常反映課堂教學(xué)內(nèi)容落后實際。這反映兩個問題：一是大綱修訂的滯后；二是確有一些教師，一份講稿使用多年。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 我們在每門課程的第一堂課，總是向?qū)W生講述這門課“學(xué)什么，怎樣學(xué)”。其實，“學(xué)什么，怎樣學(xué)”與“教什么，怎樣教”是同一問題的兩個方面，而“教什么，怎樣教”往往是一個被忽視了的問題，許多課程對此缺乏深入系統(tǒng)的研究。 典型零件工藝設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計之二.doc明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 首先，課程組應(yīng)該對課程內(nèi)容從全局上進行認真分析，使課程內(nèi)容不僅符合課程設(shè)置的需要，而且要

7、通過教學(xué)達到課程的教學(xué)目標。其次，在對本課程充分熟悉和理解的基礎(chǔ)上，明確哪些內(nèi)容一般介紹，哪些內(nèi)容是重點介紹，形成獨特的授課體系。第三，整體考慮基礎(chǔ)知識和基本原理、章節(jié)內(nèi)容與章節(jié)之間的關(guān)系，課程內(nèi)容的知識關(guān)聯(lián)等，教會學(xué)生對知識的綜合分析與理解。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行（一）用教材教而非教教材 把教學(xué)內(nèi)容視為教材內(nèi)容已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)觀點。許多人把教學(xué)內(nèi)容看作學(xué)生應(yīng)該習(xí)得的知識，而知識的傳遞以教材為依據(jù)。因此，工作的重心就落在了選擇哪些學(xué)科知識編寫教材。在這種情況下，教師變成了把教材中的內(nèi)容照本宣科講給學(xué)生的“搬運工”，教學(xué)過程固化為教師“教教材”，學(xué)生“學(xué)教材”的封閉狀態(tài)。 明德

8、明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 除了講授成熟的結(jié)論，還要介紹學(xué)科的發(fā)展過程和近期需要研究和解決的問題。 1、引發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。 2、讓學(xué)生認識到知識是發(fā)展的。今天是對昨天的繼承和否定，明天又是對今天的繼承和否定，這種否定就是創(chuàng)造。我們不僅要學(xué)生學(xué)會知識，更要求培養(yǎng)學(xué)生分析知識、懷疑知識、創(chuàng)造知識的能力。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （二）講自身科研和熟悉的工程實例 1、照本宣科最容易，也是最易使學(xué)生感到枯燥乏味的。 2、要從根本上提高教學(xué)水平，教師必須搞科研，下實驗室，深入工廠社會第一線，獲取第一手資料，充實到課堂教學(xué)中。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行（三）強調(diào)學(xué)習(xí)

9、者的主體經(jīng)驗 第一，尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上注意給學(xué)生更多的獨立思維空間，內(nèi)容層次清晰，循序漸進，適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的需要；第二，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗獲取。經(jīng)驗包含著一個主動因素和一個被動因素，這兩個因素以特有的形式相結(jié)合。在主動的方面，經(jīng)驗就是嘗試，在被動的方面，經(jīng)驗就是承受結(jié)果。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 講的過細過繁，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長此以往，即占用有限的課堂教學(xué)時間，又導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力退化。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行三、精心設(shè)計教學(xué)方法 教學(xué)方法與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容存在著密不可分的聯(lián)系，教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)方法，教學(xué)方法服務(wù)于教

10、學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法不僅關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的順利完成，更會對學(xué)生今后采用什么樣的學(xué)習(xí)方法有著深遠影響，直接決定了學(xué)生智力增長和能力增長的獲取方式。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 因此，授課教師要通過對課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的梳理，形成對本門課程全方位、多角度的理解與總結(jié)，從而選擇合適的教學(xué)方法，最大程度地實現(xiàn)有效教學(xué)。 教學(xué)方法改革是教育思想、教育觀念的體現(xiàn)。目前至少在以下幾個方面需要改革： 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （一）教育觀念落后 1、在教學(xué)目的上，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。 2、在教學(xué)過程中，重認知過程，輕情感體驗和行為訓(xùn)練。 3、忽視雙向交流。明德明德 礪志礪志

11、 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （二）灌輸多、參與少 1、只是訓(xùn)練求同思維，求異性思維被壓抑。 2、導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生作為觀眾，想觀就觀，不想觀就當堂睡覺。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （三）封閉式多，開放式少 一本教材，一本講稿，一份試卷的封閉教學(xué)模式。 1、訓(xùn)練記憶多，訓(xùn)練思維少； 2、局限教材多，廣泛涉獵少； 3、被動接受多，主動探究少。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （四）結(jié)論多、問題少 1、要使同學(xué)帶著問題走進課堂，通過學(xué)習(xí)，解決了一些問題，又通過思考，帶著新的更深層次的問題走出課堂。 2、提出問題不一定有創(chuàng)新，但提不出問題肯定不會有創(chuàng)新。 3、養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣在于學(xué)生

12、，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力在于教師。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行（五）處理好幾個關(guān)系： 1、多媒體輔助教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 2、深入淺出、通俗易懂的講解與科學(xué)的嚴謹性。 3、幽默風(fēng)趣與高雅的學(xué)術(shù)氛圍。 4、講課的文字化和語言化。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 需要達到的境界，使學(xué)生： 始于問題，樂于興趣，勇于探索，學(xué)會綜合，勤奮實踐，注重創(chuàng)新。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行四、課堂教學(xué)藝術(shù)淺談（一）導(dǎo)課藝術(shù) 1、激發(fā)學(xué)生的認識興趣。 2、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。 3、讓學(xué)生用最短時間進入到課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （二）組織藝術(shù)

13、1、教學(xué)節(jié)律符合學(xué)生身心活動規(guī)律。 2、吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動。 3、保持學(xué)生注意力集中。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （三）語言藝術(shù) 1、知識掌握與教師語言表達的清晰度顯著正相關(guān)。 2、語言的內(nèi)在邏輯性，使表達的內(nèi)容系統(tǒng)、條理化，增強說服力和論證性。 3、語言動聽，學(xué)生接受程度高。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行（四）啟思藝術(shù) 1、啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的主旋律。 2、把握時機，在思維的最佳突破口，點撥學(xué)生的心靈樂曲，啟迪學(xué)生的智慧火花。 3、把握難易適中、快慢適宜、廣度恰當、多少適應(yīng)。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （五）提問藝術(shù) 增進師生交流，集中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)

14、興趣，啟迪學(xué)生思維，提供教學(xué)信息反饋。 1、“問什么”，精心設(shè)計提問的問題。 2、“問誰”，選擇回答問題的對象。 3、“怎么問”，講究提問的方法技巧。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （六）板書藝術(shù) 1、科學(xué)準確，書之有據(jù)。 2、抓住重點，書之有用。 3、精選詞語，書之有度。 4、確定形式，書之有格。 5、留有余地，書之有節(jié)。 達到科學(xué)、精當、醒目、規(guī)范、易記的要求。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （七）應(yīng)變藝術(shù) 1、課堂教學(xué)是一個充滿變化的復(fù)雜過程，把握變化的脈搏。 2、沉著冷靜，靈活應(yīng)變，保證教學(xué)活動順利進行，教學(xué)目的圓滿完成。 3、挖掘積極因素，因勢利導(dǎo)。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （八）節(jié)奏藝術(shù) 1、講課猶如演奏音樂，曲調(diào)抑揚頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個環(huán)節(jié)有機相連。 2、進程快慢得宜，信息量疏密相間，教學(xué)過程起伏有致。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （九）結(jié)課藝術(shù) 1、歸納總結(jié)，強調(diào)重點。 2、含蓄深遠，回味無窮。 3、留下懸念，引人遐思。 4、新舊聯(lián)系，鋪路搭橋。 達到言已盡而意無窮，突破課堂教學(xué)時間和空間的界限，進入啟迪思維的意境。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 現(xiàn)代課堂教學(xué)強調(diào)能力教育，重