對(duì)課堂教學(xué)若干問題的認(rèn)識(shí)1

1、明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行對(duì)課堂教學(xué)若干問題的認(rèn)識(shí)何 寧2013-10明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題，課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)單元。要落實(shí)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須以課程為抓手，通過課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法與手段的改革，使培養(yǎng)目標(biāo)得以物化。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 課堂是教師教學(xué)工作的高雅藝術(shù)舞臺(tái)，課堂教學(xué)是每一位教師在這個(gè)學(xué)術(shù)殿堂上的才華展示。一場(chǎng)精彩的演出可以引起臺(tái)下觀眾的強(qiáng)烈共鳴，一堂出色的課堂教學(xué)，會(huì)使莘莘學(xué)子受益匪淺，終身難忘。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 課堂教學(xué)是教

2、師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。因此，上好每一節(jié)課，是做好教學(xué)工作的關(guān)鍵。萬(wàn)事從頭開始，良好的開端成就教師一生的教學(xué)業(yè)績(jī)。每一位教師，要牢牢把握住課堂教學(xué)這一時(shí)機(jī)，把主要精力投入到教學(xué)工作中去，勤奮努力地工作，將會(huì)做出成績(jī)并終身受益。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 “師無(wú)常法”，講的是教學(xué)無(wú)定式，教學(xué)工作是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，選擇教學(xué)方式是教師的權(quán)利。但教學(xué)有規(guī)律，教學(xué)質(zhì)量有高低，教學(xué)效果有優(yōu)劣是不爭(zhēng)的事實(shí)。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行一、合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有沒有教學(xué)目標(biāo) ，認(rèn)定方式的不同，

3、教學(xué)效果就有明顯的區(qū)別。泰勒和戴諾都認(rèn)為在確定課程教育目標(biāo)時(shí)，要綜合考慮學(xué)習(xí)者、社會(huì)、學(xué)科等多方面的因素。因此，即使同一學(xué)科，不同定位的學(xué)校也應(yīng)有不同的課程教育目標(biāo)。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 課程的教學(xué)目標(biāo)橫向分解為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)以及職業(yè)道德與素質(zhì)目標(biāo)五個(gè)維度（以典型零件工藝為例）。 1、知識(shí)目標(biāo) 主要指學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)本課程領(lǐng)域各種現(xiàn)成知識(shí)的識(shí)別和再現(xiàn) 。 2、能力目標(biāo) 主要指學(xué)生在完成該課程的學(xué)習(xí)后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能要求。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 3、過程與方法目標(biāo) 指學(xué)生經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)

4、到的思維方式與學(xué)習(xí)方法方面的要求。主要有兩點(diǎn)：第一，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；第二，觀察與思維，推理與判斷、分析與綜合等能力有明顯的提高，發(fā)展嚴(yán)密的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 4、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 主要指學(xué)生在結(jié)束該課程學(xué)習(xí)后，在興趣、態(tài)度、理想、欣賞、適應(yīng)方式及價(jià)值判斷，價(jià)值組織方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，包括三點(diǎn)：第一，提高人際和交流溝通能力；第二，提高團(tuán)隊(duì)合作能力；第三，具有良好的心理素質(zhì)和克服困難與挫折的信心。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 5、職業(yè)道德與素質(zhì)目標(biāo) 主要涉及學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，所應(yīng)具備的職業(yè)理念

5、與職業(yè)道德規(guī)范要求，包括以下四點(diǎn)：第一，養(yǎng)成積極思考，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第二，具備收集、整理、分析工程資料的能力；第三，具有工作效率和質(zhì)量意識(shí)；第四，具有綠色制造意識(shí)。 典型零件工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之一.doc明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容不是教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的取向反映了教育者的教育價(jià)值觀念，對(duì)教學(xué)的理解，并且直接決定了教師的課堂組織方式，教學(xué)方法等一系列問題。工程教育的本質(zhì)決定了教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際存在密不可分的聯(lián)系。如果缺乏這種聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容變成只為自己存在的僵化的知識(shí)，學(xué)生只需要去記憶它而不考慮其工程實(shí)用價(jià)值，工程教育的本質(zhì)就被歪曲了。 明德明

6、德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 教學(xué)內(nèi)容的改革迫在眉睫。用人單位和畢業(yè)生經(jīng)常反映課堂教學(xué)內(nèi)容落后實(shí)際。這反映兩個(gè)問題：一是大綱修訂的滯后；二是確有一些教師，一份講稿使用多年。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 我們?cè)诿块T課程的第一堂課，總是向?qū)W生講述這門課“學(xué)什么，怎樣學(xué)”。其實(shí)，“學(xué)什么，怎樣學(xué)”與“教什么，怎樣教”是同一問題的兩個(gè)方面，而“教什么，怎樣教”往往是一個(gè)被忽視了的問題，許多課程對(duì)此缺乏深入系統(tǒng)的研究。 典型零件工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之二.doc明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 首先，課程組應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容從全局上進(jìn)行認(rèn)真分析，使課程內(nèi)容不僅符合課程設(shè)置的需要，而且要

7、通過教學(xué)達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。其次，在對(duì)本課程充分熟悉和理解的基礎(chǔ)上，明確哪些內(nèi)容一般介紹，哪些內(nèi)容是重點(diǎn)介紹，形成獨(dú)特的授課體系。第三，整體考慮基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、章節(jié)內(nèi)容與章節(jié)之間的關(guān)系，課程內(nèi)容的知識(shí)關(guān)聯(lián)等，教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析與理解。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行（一）用教材教而非教教材 把教學(xué)內(nèi)容視為教材內(nèi)容已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)觀點(diǎn)。許多人把教學(xué)內(nèi)容看作學(xué)生應(yīng)該習(xí)得的知識(shí)，而知識(shí)的傳遞以教材為依據(jù)。因此，工作的重心就落在了選擇哪些學(xué)科知識(shí)編寫教材。在這種情況下，教師變成了把教材中的內(nèi)容照本宣科講給學(xué)生的“搬運(yùn)工”，教學(xué)過程固化為教師“教教材”，學(xué)生“學(xué)教材”的封閉狀態(tài)。 明德

8、明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 除了講授成熟的結(jié)論，還要介紹學(xué)科的發(fā)展過程和近期需要研究和解決的問題。 1、引發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。 2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)是發(fā)展的。今天是對(duì)昨天的繼承和否定，明天又是對(duì)今天的繼承和否定，這種否定就是創(chuàng)造。我們不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要求培養(yǎng)學(xué)生分析知識(shí)、懷疑知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （二）講自身科研和熟悉的工程實(shí)例 1、照本宣科最容易，也是最易使學(xué)生感到枯燥乏味的。 2、要從根本上提高教學(xué)水平，教師必須搞科研，下實(shí)驗(yàn)室，深入工廠社會(huì)第一線，獲取第一手資料，充實(shí)到課堂教學(xué)中。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)

9、者的主體經(jīng)驗(yàn) 第一，尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上注意給學(xué)生更多的獨(dú)立思維空間，內(nèi)容層次清晰，循序漸進(jìn)，適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的需要；第二，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)獲取。經(jīng)驗(yàn)包含著一個(gè)主動(dòng)因素和一個(gè)被動(dòng)因素，這兩個(gè)因素以特有的形式相結(jié)合。在主動(dòng)的方面，經(jīng)驗(yàn)就是嘗試，在被動(dòng)的方面，經(jīng)驗(yàn)就是承受結(jié)果。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 講的過細(xì)過繁，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，即占用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，又導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力退化。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法 教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容存在著密不可分的聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)方法，教學(xué)方法服務(wù)于教

10、學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法不僅關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的順利完成，更會(huì)對(duì)學(xué)生今后采用什么樣的學(xué)習(xí)方法有著深遠(yuǎn)影響，直接決定了學(xué)生智力增長(zhǎng)和能力增長(zhǎng)的獲取方式。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 因此，授課教師要通過對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的梳理，形成對(duì)本門課程全方位、多角度的理解與總結(jié)，從而選擇合適的教學(xué)方法，最大程度地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。 教學(xué)方法改革是教育思想、教育觀念的體現(xiàn)。目前至少在以下幾個(gè)方面需要改革： 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （一）教育觀念落后 1、在教學(xué)目的上，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。 2、在教學(xué)過程中，重認(rèn)知過程，輕情感體驗(yàn)和行為訓(xùn)練。 3、忽視雙向交流。明德明德 礪志礪志

11、 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （二）灌輸多、參與少 1、只是訓(xùn)練求同思維，求異性思維被壓抑。 2、導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生作為觀眾，想觀就觀，不想觀就當(dāng)堂睡覺。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （三）封閉式多，開放式少 一本教材，一本講稿，一份試卷的封閉教學(xué)模式。 1、訓(xùn)練記憶多，訓(xùn)練思維少； 2、局限教材多，廣泛涉獵少； 3、被動(dòng)接受多，主動(dòng)探究少。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （四）結(jié)論多、問題少 1、要使同學(xué)帶著問題走進(jìn)課堂，通過學(xué)習(xí)，解決了一些問題，又通過思考，帶著新的更深層次的問題走出課堂。 2、提出問題不一定有創(chuàng)新，但提不出問題肯定不會(huì)有創(chuàng)新。 3、養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣在于學(xué)生

12、，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力在于教師。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行（五）處理好幾個(gè)關(guān)系： 1、多媒體輔助教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 2、深入淺出、通俗易懂的講解與科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 3、幽默風(fēng)趣與高雅的學(xué)術(shù)氛圍。 4、講課的文字化和語(yǔ)言化。 明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 需要達(dá)到的境界，使學(xué)生： 始于問題，樂于興趣，勇于探索，學(xué)會(huì)綜合，勤奮實(shí)踐，注重創(chuàng)新。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行四、課堂教學(xué)藝術(shù)淺談（一）導(dǎo)課藝術(shù) 1、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。 2、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。 3、讓學(xué)生用最短時(shí)間進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （二）組織藝術(shù)

13、1、教學(xué)節(jié)律符合學(xué)生身心活動(dòng)規(guī)律。 2、吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。 3、保持學(xué)生注意力集中。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （三）語(yǔ)言藝術(shù) 1、知識(shí)掌握與教師語(yǔ)言表達(dá)的清晰度顯著正相關(guān)。 2、語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯性，使表達(dá)的內(nèi)容系統(tǒng)、條理化，增強(qiáng)說服力和論證性。 3、語(yǔ)言動(dòng)聽，學(xué)生接受程度高。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行（四）啟思藝術(shù) 1、啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的主旋律。 2、把握時(shí)機(jī)，在思維的最佳突破口，點(diǎn)撥學(xué)生的心靈樂曲，啟迪學(xué)生的智慧火花。 3、把握難易適中、快慢適宜、廣度恰當(dāng)、多少適應(yīng)。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （五）提問藝術(shù) 增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)

14、興趣，啟迪學(xué)生思維，提供教學(xué)信息反饋。 1、“問什么”，精心設(shè)計(jì)提問的問題。 2、“問誰(shuí)”，選擇回答問題的對(duì)象。 3、“怎么問”，講究提問的方法技巧。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （六）板書藝術(shù) 1、科學(xué)準(zhǔn)確，書之有據(jù)。 2、抓住重點(diǎn)，書之有用。 3、精選詞語(yǔ)，書之有度。 4、確定形式，書之有格。 5、留有余地，書之有節(jié)。 達(dá)到科學(xué)、精當(dāng)、醒目、規(guī)范、易記的要求。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （七）應(yīng)變藝術(shù) 1、課堂教學(xué)是一個(gè)充滿變化的復(fù)雜過程，把握變化的脈搏。 2、沉著冷靜，靈活應(yīng)變，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，教學(xué)目的圓滿完成。 3、挖掘積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （八）節(jié)奏藝術(shù) 1、講課猶如演奏音樂，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相連。 2、進(jìn)程快慢得宜，信息量疏密相間，教學(xué)過程起伏有致。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 （九）結(jié)課藝術(shù) 1、歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。 2、含蓄深遠(yuǎn)，回味無(wú)窮。 3、留下懸念，引人遐思。 4、新舊聯(lián)系，鋪路搭橋。 達(dá)到言已盡而意無(wú)窮，突破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的界限，進(jìn)入啟迪思維的意境。明德明德 礪志礪志 博學(xué)博學(xué) 篤行篤行 現(xiàn)代課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力教育，重