山西省太原市蘇教版語文七年級上冊第21課《事物的正確答案不止一個》課件1(共17張)(1)

1、事物的正確事物的正確答案不止一個答案不止一個語文羅迦羅迦費費因格因格 目錄目錄情情 境境 導導 入入學學 習習 目目 標標整整 體體 感感 知知研研 讀讀 課課 文文課課 文文 小小 結結布布 置置 作作 業(yè)業(yè)一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界一個李白+ 一壺酒 = 詩百篇情境導入情境導入1.了解議論文這種文體，抓住論點。2.弄清本文的論據(jù)，掌握其論證結構。3.理解“創(chuàng)造性思維”的含義，培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”能力。學習目標學習目標 羅迦費因格，1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當頭棒喝(A Whac

2、k On The Side Of The Head)、創(chuàng)造性紙牌 (Creative Whack pack)等。 “唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。整體感知整體感知汲取 根深蒂固孜孜不倦 鍥而不舍不言而喻(d)(j) (z)(qi)(y) 聽課文朗讀，思考課文分為幾部分，每一部分主要寫了什么內容。第一部分：（ 13）提出問題 不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。 第二部分：（4-12）分析問題 第一層（4 8段）：創(chuàng)造性思維所必需的要素。 第二層（ 912段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。 第三部分：（13）解決問題 總結，做一個富有創(chuàng)造性的人的關鍵所在。1.

3、了解議論文的三要素和常見的論證方法1.文中表明作者觀點的語句是哪一句？2.作者是如何提出觀點的?這樣寫有什么好處？3.圍繞這個觀點，作者闡述了哪幾個問題？4.最后,作者是如何總結的?研讀課文研讀課文 由對四個圖形分類的不同答案引出，這樣顯得更加生動形象，而且激發(fā)讀者的閱讀興趣。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點很重要。（事物的正確答案不止一個） 1.文中表明作者觀點的語句是哪一句？2.作者是如何提出觀點的?這樣寫有什么好處？創(chuàng)造性的思維需哪些必需的因素？創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？提出這兩個問題，作者運用什么句式？ 設問句。它的作用有:引出下文，引發(fā)思考。在結構上起過渡的作用，使文章結

4、構緊密，條理清楚。 3.圍繞這個觀點，作者闡述了哪幾個問題？創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。a.學識淵博、精通各種知識。b.必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識c.持之以恒地進行各種嘗試。創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？a.任何人都擁有創(chuàng)造力b.擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么?c.擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法. a.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識； b.不滿足于一個答案，而去探求新思 路，去運用所得的知識； c.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。怎樣才能成為有創(chuàng)造力的人？4.最后,作者是如何總結的?返回1.由一個問題的答案入手，思路清晰，結構合理，邏輯性強。 2.過渡段和過渡句的使用使文章結構嚴謹，銜接自然，條理性強。 3.采用擺事實、講道理的論證方法，說服力強。 4.多處運用設問句，引起讀者思考。 本文圍繞中心，運用了多種論證方法，逐層深入地進行了論述，使我們認識到思維方法的變化