教學(xué)反思與教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑

1、 教學(xué)反思與優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑 貴州省教科院 楊躍鳴一、理論梳理一、理論梳理教師專業(yè)發(fā)展的核心要素？教師專業(yè)發(fā)展的核心要素？教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段特征？教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段特征？成長(zhǎng)不同階段的行動(dòng)策略？成長(zhǎng)不同階段的行動(dòng)策略？一、理論梳理一、理論梳理n舒爾曼舒爾曼PCK理論理論學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)=個(gè)人經(jīng)驗(yàn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)+學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)教育學(xué)知識(shí)n教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向n知識(shí)取向，實(shí)踐取向。知識(shí)取向，實(shí)踐取向。 專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí) 專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展專業(yè)實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐n專業(yè)發(fā)展路徑專業(yè)發(fā)展路徑校本研修，專業(yè)培訓(xùn)、案例研究，課例研究。校本研修，專業(yè)培訓(xùn)、案

2、例研究，課例研究。 校本研修校本研修實(shí)踐改進(jìn)實(shí)踐改進(jìn)實(shí)踐智慧實(shí)踐智慧一、理論梳理一、理論梳理校本教研的主要形式校本教研的主要形式:n課堂觀察課堂觀察校本教研必不可少的環(huán)節(jié)校本教研必不可少的環(huán)節(jié)n教研活動(dòng)教研活動(dòng)同伴互助的基本形式同伴互助的基本形式n案例研究案例研究實(shí)踐性知識(shí)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)實(shí)踐性知識(shí)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)n行動(dòng)研究行動(dòng)研究教學(xué)改進(jìn)的的必由之路教學(xué)改進(jìn)的的必由之路n個(gè)人研修個(gè)人研修專業(yè)發(fā)展的主要途徑專業(yè)發(fā)展的主要途徑n專業(yè)培訓(xùn)專業(yè)培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展的重要階梯專業(yè)發(fā)展的重要階梯n教學(xué)反思教學(xué)反思教師成長(zhǎng)的核心要素教師成長(zhǎng)的核心要素二、教學(xué)反思反思什么？教學(xué)反思反思什么？從哪里尋找反思素材？從哪里尋找反

3、思素材？反思的切入點(diǎn)和內(nèi)容？反思的切入點(diǎn)和內(nèi)容？ 課堂觀察課堂觀察 案例分析案例分析 專業(yè)閱讀專業(yè)閱讀 二、教學(xué)反思反思什么？教學(xué)反思反思什么？教學(xué)反思的若干視角：教學(xué)反思的若干視角：1.反思宏觀設(shè)計(jì)反思宏觀設(shè)計(jì) 2.反思情境設(shè)計(jì)反思情境設(shè)計(jì)3.反思知識(shí)建構(gòu)反思知識(shí)建構(gòu) 4.反思課堂提問(wèn)反思課堂提問(wèn)5.反思學(xué)習(xí)活動(dòng)反思學(xué)習(xí)活動(dòng) 6.反思學(xué)習(xí)指導(dǎo)反思學(xué)習(xí)指導(dǎo)7.反思課堂訓(xùn)練反思課堂訓(xùn)練 8.反思課堂管理反思課堂管理9.反思習(xí)題講評(píng)反思習(xí)題講評(píng) 10.反思課外輔導(dǎo)反思課外輔導(dǎo)三、專業(yè)成長(zhǎng)的路？三、專業(yè)成長(zhǎng)的路？教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段：教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段：第一階段第一階段形成基本技能，規(guī)則運(yùn)用形成基本技

4、能，規(guī)則運(yùn)用第二階段第二階段形成基本能力，方法運(yùn)用形成基本能力，方法運(yùn)用第三階段第三階段形成教學(xué)智慧，思想凝聚形成教學(xué)智慧，思想凝聚三、專業(yè)成長(zhǎng)的路？三、專業(yè)成長(zhǎng)的路？教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段：教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段：階段階段1從新教師（低水平）到合格教師從新教師（低水平）到合格教師 目標(biāo)任務(wù)？行動(dòng)策略目標(biāo)任務(wù)？行動(dòng)策略 ？階段階段2從普通教師到骨干教師從普通教師到骨干教師 目標(biāo)任務(wù)？行動(dòng)策略目標(biāo)任務(wù)？行動(dòng)策略 ？階段階段3從骨干教師到優(yōu)秀教師從骨干教師到優(yōu)秀教師 目標(biāo)任務(wù)？行動(dòng)策略目標(biāo)任務(wù)？行動(dòng)策略 ？階段階段4從優(yōu)秀教師到杰出教師從優(yōu)秀教師到杰出教師 目標(biāo)任務(wù)？行動(dòng)策略目標(biāo)任務(wù)？行動(dòng)策略 ？三、專業(yè)

5、成長(zhǎng)的路？三、專業(yè)成長(zhǎng)的路？階段階段1、專業(yè)定位與習(xí)慣養(yǎng)成、專業(yè)定位與習(xí)慣養(yǎng)成 行動(dòng)策略行動(dòng)策略入職培訓(xùn)，師帶徒，教學(xué)觀摩，入職培訓(xùn)，師帶徒，教學(xué)觀摩， 學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，崗位技能訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，崗位技能訓(xùn)練 階段階段2、激勵(lì)發(fā)展與擴(kuò)大視野、激勵(lì)發(fā)展與擴(kuò)大視野 課堂觀察，實(shí)踐反思，專業(yè)閱讀，多導(dǎo)師制，培訓(xùn)課堂觀察，實(shí)踐反思，專業(yè)閱讀，多導(dǎo)師制，培訓(xùn)交流交流 階段階段3、專業(yè)發(fā)展與職業(yè)享受、專業(yè)發(fā)展與職業(yè)享受 課例研究，行動(dòng)研究，研修團(tuán)隊(duì)，教師培訓(xùn)指導(dǎo)者課例研究，行動(dòng)研究，研修團(tuán)隊(duì)，教師培訓(xùn)指導(dǎo)者 階段階段4、示范引領(lǐng)與輻射帶動(dòng)、示范引領(lǐng)與輻射帶動(dòng) 高級(jí)研修高級(jí)研修 ，課題研究，課題研究 ，配備助手，指導(dǎo)引領(lǐng)，配備助手，指導(dǎo)引領(lǐng) 三、專業(yè)成長(zhǎng)的路？三、專業(yè)成長(zhǎng)的路？ 學(xué)區(qū)化校本研修運(yùn)行架構(gòu)學(xué)區(qū)化校本研修運(yùn)行架構(gòu)n核心理念核心理念全員參與全員參與 多方合作多方合作 多元互動(dòng)多元互動(dòng) 資源共享資源共享n組織載體組織載體主題式校本研修主題式校本研修 問(wèn)題式學(xué)區(qū)聯(lián)動(dòng)問(wèn)題式學(xué)區(qū)聯(lián)動(dòng) 興趣式伙伴合作興趣式伙伴合作校際合作研修團(tuán)隊(duì)校際合作研修團(tuán)隊(duì) 導(dǎo)師制研修合作導(dǎo)師制研修合作n行動(dòng)策略行動(dòng)策略學(xué)