幼兒園大班說(shuō)課稿86篇

1、幼兒園大班說(shuō)課稿86篇幼兒園大班說(shuō)課稿86篇篇一：大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿大班語(yǔ)言活動(dòng)：小貓生病了說(shuō)課稿一，設(shè)計(jì)意圖生病，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)，孩子們對(duì)此有切身的感受。生病時(shí)的 所感所想是孩子們所熟悉的，但同時(shí)又是因人而異，各不相同的。生 病，又是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個(gè)人在家。 為了使他們樹立一種正確對(duì)待病痛的健康心理，為了讓他們看到相互 關(guān)心的樂趣，第三個(gè)環(huán)節(jié)便由此展開，并為第四個(gè)環(huán)節(jié)”關(guān)心生病的 小朋友”埋下了伏筆。大班語(yǔ)言活動(dòng)小貓生病了恰恰來(lái)源于生活， 又能服務(wù)于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，孩 子們?cè)谶@樣的情境下豐富了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力

2、, 良好品德也得到了培養(yǎng)。二，目標(biāo)及重難點(diǎn)定位幼兒園教育綱要語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng) 設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的 環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展 幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”?；顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸 宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立 了情感，認(rèn)知，能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為：1,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽，合理地進(jìn)行想像和講 述。2,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:愁眉苦臉，眉開眼笑。3,激發(fā)幼兒感受到同伴之間相互關(guān)心，幫助的情感。我確立了目標(biāo)的整和觀

3、，科學(xué)觀，系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性, 綜合性，活動(dòng)性。綱要的基本點(diǎn)是以兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法，過(guò)程的設(shè)計(jì)上努力體現(xiàn)以兒童 發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，把”樂意參與講述活動(dòng)，并能鼓勵(lì)幼 兒根據(jù)己有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽，合理地進(jìn)行想像和講述，作為本次教 學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。由于本班幼兒對(duì)早期閱讀己經(jīng)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，因此在這 一活動(dòng)中我把早期閱讀與講述緊密地結(jié)合在了一起，把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí) 詞:愁眉苦臉，眉開眼笑;和移情講述，激發(fā)幼兒感受到同伴之間相互 關(guān)心，幫助的情感，作為本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。三，活動(dòng)準(zhǔn)備為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下 準(zhǔn)備工作

4、：1,幼兒己認(rèn)識(shí)過(guò)信，了解信的基本格式。2,圖片兩大張，大信封一個(gè)。四，活動(dòng)流程及目標(biāo)達(dá)成策略根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一，談話，鼓勵(lì)幼兒幫助小貓想辦法。有一只小貓生病了，只能整天躲在床上。它想:要是好朋友小兔 子能來(lái)看看我，那該有多好啊?？墒?，小兔子家離得挺遠(yuǎn)的，怎樣才 能讓它知道自己生病了呢興趣是最好的老師，活動(dòng)一開始，我就提出 問題，為下面的講述作鋪墊。二，理解信的基本內(nèi)容這一環(huán)節(jié)通過(guò)請(qǐng)你猜猜小貓?jiān)谛爬飳?duì)小兔說(shuō)了些什么小貓信中 畫的三張畫，分別是什么意思呢原來(lái)小貓的信的內(nèi)容是用畫來(lái)表示的， 小貓信中畫的三張畫，分別是什么

5、意思呢你看懂了哪張畫你看懂了哪 張畫，請(qǐng)你和旁邊的小朋友輕輕地說(shuō)一說(shuō);小貓臉上的表情是怎么樣 的小貓為什么哭小貓心里會(huì)想些什么通過(guò)一系列的設(shè)問，讓幼兒樂意 參與講述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ) 表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在 此基礎(chǔ)上讓幼兒讀信，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的完整性得到了提煉。三，以小兔收到信后會(huì)怎么樣做呢自然過(guò)渡到很多小動(dòng)物都關(guān)心 小貓。好朋友為小貓做了什么事，它們?yōu)槭裁匆@樣做現(xiàn)在小貓臉上的 表情又是怎么樣了呢讓他們看到了相互關(guān)心的樂趣，并為第四個(gè)環(huán)節(jié)” 關(guān)心生病的小朋友”埋下了伏筆。1四，移情講述。主體升華，以幼兒為主體，小貓生病

6、后得到了這么多朋友的關(guān)心 愛護(hù)，相信他一定能早日康復(fù)。如果我們身邊的好朋友生病了，我們 又該怎么做呢創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動(dòng)，在前面活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓 幼兒的思維得到充分的發(fā)展。五，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1,講述在前，故事在后。我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，打破以往上語(yǔ)言課的常規(guī)模式，教師通過(guò) 讀信的方式讓孩子們用較連貫的語(yǔ)言把三幅圖所要表達(dá)的意思表達(dá) 出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙之處在于，既讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固了信的基本格式, 同時(shí)也讓幼兒將自己生病時(shí)的感受以小貓的口吻表達(dá)了出來(lái)，因?yàn)橐?封完整的信是由一小段文字組成的，所以幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了 發(fā)展。2,開放式教學(xué)情境:本次活動(dòng)采用了開放式提問，開放式情境。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，

7、提問的恰當(dāng)與否非常關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的語(yǔ)言活 動(dòng)的提問，比較單一，封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式, 它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，引導(dǎo)幼兒 自己觀察和認(rèn)識(shí)世界，從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問方式, 它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性，變通性，精密性，還有利于鍛 煉實(shí)際解決問題的能力。如教師通過(guò)兩個(gè)問題”小貓為什么哭"及" 小貓是怎么想的”，讓孩子在己有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上合理想像。3,根據(jù)大班幼兒的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，以幼兒的需要為基礎(chǔ)，能把語(yǔ)言講述活動(dòng)與早期閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿：搖籃（3 一、教材分析教師在課前可

8、以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌 中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然 的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。依據(jù)素質(zhì)教育中提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。 的要求，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作 品的興趣和想象力。3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境，初 步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言 的教育意義指出：語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世

9、界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能 力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩(shī)歌含有豐富的知識(shí)性，用詩(shī)一般的語(yǔ) 言描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識(shí)世界了解世界的好教材，幼兒 只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行 朗誦。難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。 語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá) 能力。語(yǔ)言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一 定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗 誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成 實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因 此這

10、是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。二、教學(xué)方法針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟 誦法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游 戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了創(chuàng)設(shè)一個(gè)自 由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、 同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。還提出了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)。那么游戲法恰恰能完成綱要 的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿 于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先, 在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂小游戲模仿動(dòng)作。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿 白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中

11、的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那 別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲送寶寶回家。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī) 歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂表 演游戲快樂寶寶。第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要 地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為 幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這 些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就 是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因 性和啟發(fā)性提問，比如：誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃?你想想還會(huì)有那些寶寶? 誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？

12、。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在 示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的夢(mèng)幻曲聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒 的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講、 分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容, 從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注 重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓 幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用 大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法3因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表 象，通過(guò)直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首 詩(shī)歌描寫了4個(gè)不

13、同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì) 破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同 形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖 片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方 法的作用。三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是 通過(guò)傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和 語(yǔ)法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的要求，我就從想和敢這兩 個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問仔 細(xì)聽一聽，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么

14、？讓幼兒帶著問題有目的、有針對(duì)性的 認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進(jìn)行聲情 并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激 發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自 由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒 敢說(shuō)。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試，進(jìn)行詩(shī)歌仿編 的方法。新綱要指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體，因此，我為幼 兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。 我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。由這些 圖片引起幼兒的思考

15、，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的 學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)?？傊?，在學(xué)法指導(dǎo)中本著以人為本的教育觀念，遵循了幼兒是通 過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú) 立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)分為三部分。第一部分聽音樂模仿動(dòng)作導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說(shuō)：白云飄來(lái)了。幼兒用動(dòng)作表 現(xiàn)出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)：白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。教師再 將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)初步理解動(dòng)詞飄、 吹、翻，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二部分展開分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán) 節(jié)語(yǔ)言游戲送寶寶回家。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論： 小寶寶

16、的家在哪里?小寶寶想睡覺了，誰(shuí)來(lái)哄他呢?怎樣哄?通過(guò)集體 想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)， 理解詩(shī)歌的第四段媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶 寶睡著了。即而啟發(fā)幼兒想這些寶寶的家在哪里？誰(shuí)是它們的搖籃？ 誰(shuí)又在哄寶寶睡覺?給幼兒充分的游戲空間，針對(duì)教師提出的問題一 一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會(huì)說(shuō)：星寶寶的家在天上，白云是 星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺?？赡苡變旱南敕ê驮?shī)歌中的內(nèi) 容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因?yàn)檫@個(gè)游戲的目的 就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽這些小寶寶

17、找到自己的家可高興了，家可真 好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽一聽詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？（教 師進(jìn)行配樂詩(shī)朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：你覺得小寶寶舒服嗎?為什么? 誰(shuí)是小寶寶的搖籃?誰(shuí)在哄寶寶睡覺啊?通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問讓 幼兒深入了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行 個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師 在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)完整 的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩(shī)歌。出示各 種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌。利用這些圖

18、片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：這些寶寶的搖 籃是什么？誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺？怎樣哄？比如這只鳥寶寶，幼兒通過(guò)探 索思考有可能編出這樣的詩(shī)句大樹是搖籃,搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙, 鳥寶寶睡著了。通過(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知 識(shí)參與仿編，教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。4第三部分結(jié)束，音樂游戲快樂寶寶。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：每個(gè)寶 寶都有一個(gè)家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。 我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂啊!讓我們一起快樂地跳起來(lái) 吧!在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩(shī)歌后的成功的喜悅之 情和對(duì)美好生活追求、愛媽媽的情感。另外，為了進(jìn)一步鞏固幼

19、兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué) 習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，請(qǐng)幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖 籃的詩(shī)歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動(dòng)，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。 在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分 配好時(shí)間。在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不 同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都 不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這 就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)以幼兒發(fā) 展為本的教育理念。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法, 如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給與批評(píng)指正,謝謝！5幼兒

20、園精選說(shuō)課：大班語(yǔ)言活動(dòng)星星警察說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材分析開展閱讀活動(dòng)，為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)與前書 寫經(jīng)驗(yàn)；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動(dòng)的閱讀材料，幫助幼 兒將閱讀內(nèi)容與口頭語(yǔ)言連接起來(lái)，產(chǎn)生對(duì)表征意義的聯(lián)想。早期閱讀星星警察從幼兒所熟悉、平凡的生活中，以小老鼠 這一幽默、詼諧的、幼兒喜愛的動(dòng)物形象為線索，采取擬人化的手法， 通過(guò)一定順序的單頁(yè)多幅畫面，展現(xiàn)星星變警察的情節(jié)與小偷老鼠的 心理活動(dòng)，有趣的情節(jié)畫面能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使 幼兒興奮，星星模樣的人會(huì)是誰(shuí)呢?老鼠偷了東西后，它是怎么想、 怎么說(shuō)的?這個(gè)問題會(huì)引起幼兒的好奇，促使他們仔細(xì)觀察畫面，大

21、 膽想象角色的形象、動(dòng)態(tài)、表情等變化。淺顯的故事構(gòu)思和富有情節(jié)、 形象的畫面，適合幼兒閱讀水平，這是一個(gè)通過(guò)星星警察與小偷老鼠 兩個(gè)正反面擬人化人物的對(duì)比，萌發(fā)幼兒愛憎情感;幫助幼兒逐步學(xué) 會(huì)閱讀的技巧，成為積極參與作用的語(yǔ)言加工創(chuàng)造者的好教材）（二）活動(dòng)目標(biāo)美國(guó)國(guó)家研究院早期兒童閱讀委員會(huì)的研究報(bào)告提出：“閱讀能 力是當(dāng)今社會(huì)人們獲得成功的基礎(chǔ)”。研究者們還大聲疾呼：“閱讀 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”而今天的幼兒是新世未來(lái)的主人，在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā) 展迅速的今天，對(duì)幼兒提出了很高的要求，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”， 即通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些知識(shí)，記住某些東西，而是更 應(yīng)通過(guò)自身的努力，掌握學(xué)習(xí)的方法。

22、根據(jù)幼兒園早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)提出：“幫助幼兒掌握早期閱 讀的技能，提高他們對(duì)書面語(yǔ)言的敏感水平”要求，結(jié)合本班幼兒在 閱讀學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況：口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展迅速，積累了一定的聽 故事和閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn);但尚不能較恰當(dāng)?shù)匕亚昂螽嬅媛?lián)系起來(lái)理解 故事的內(nèi)容，閱讀缺乏流暢性;對(duì)角色的動(dòng)態(tài)、表情的觀察不仔細(xì)， 普遍不能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句描述角色的不同心理活動(dòng)。因此，我從能力、 技能、態(tài)度三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。1、學(xué)習(xí)按順序觀察單頁(yè)多幅畫面的方法，理解小畫面與整個(gè)故 事構(gòu)成的關(guān)系。（技能目標(biāo)）2、根據(jù)畫面提供的線索，理解和想象星星變警察的情節(jié)與老鼠 的心理活動(dòng)，并學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句描述。（能力目標(biāo)）3、萌發(fā)

23、愛憎情感。（態(tài)度目標(biāo)）（三）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握閱讀技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程是重點(diǎn);理解和想象用較適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句描 述角色的心理活動(dòng)與情節(jié)的發(fā)展是難點(diǎn)。幼兒閱讀的內(nèi)容，一般是以單頁(yè)多幅畫面出現(xiàn)的，具有按順序閱 讀的要求。根據(jù)幼兒思維過(guò)程中常呈現(xiàn)一種無(wú)序狀態(tài)，思維具有跳躍 性的特點(diǎn)，因此，掌握閱讀技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程是重點(diǎn)。研究報(bào)告指出，在兒童3-8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本 閱讀能力，是自主閱讀的意識(shí)與技能。然而，兒童不是天生就具備自 主閱讀能力的，只有讓幼兒積極參與，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多種感官 去觀察、去討論、去想象、去講講等自我體驗(yàn)，從而獲得自主的閱讀 能力，成為自主閱讀者，這樣兒童才算真正具備了閱讀能力

24、。我班幼 兒邏輯思維尚未成熟，想象拓展思維有一定的局限性，描述角色心理 活動(dòng)的恰當(dāng)詞句也比較貧乏，因此，理解和想象用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句描述 角色的心理活動(dòng)和情節(jié)的發(fā)展是難點(diǎn)。二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我做了以下活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作：1、閱讀封面圖片一張;幼兒每人一套閱讀畫面。2、結(jié)合中秋節(jié)，探討月亮好像總是跟人走的原因。三、說(shuō)教法6遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象創(chuàng)造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特 點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視、聽、說(shuō)等多種感官分析器，激發(fā)幼兒閱讀興趣， 幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀的基本技巧，初步培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力;所以本 次活動(dòng)我主要采用了早期閱讀教育方法中的猜測(cè)討論法、直觀法、示 范法。為什么要采

25、用以上方法？1、猜測(cè)討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而言語(yǔ)是 幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀能力的基本手段。運(yùn)用猜測(cè)討論能滿足幼兒 的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。2、直觀法直觀法具體形象，符合幼兒思維特點(diǎn)，幼兒期的閱讀材料主要是 以形象、生動(dòng)的畫面為主，直觀的畫而能引起幼兒的興趣及注意，容 易感知閱讀的內(nèi)容，為突破重難點(diǎn)服務(wù)的。3、示范法幼兒的思維是直觀形象為主的，他們的模仿能力很強(qiáng)，根據(jù) blackuell、1994研究表明，教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲 得最佳的早期閱讀效果。在本次活動(dòng)中，針對(duì)本班幼兒普遍講述能力 弱，詞匯不豐富的情況，作語(yǔ)言示范

26、講述，為突破難點(diǎn)服務(wù)的。四、說(shuō)學(xué)法遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在綱要新 理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思 維的積極性，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種感受官，在觀察、討論、模 仿中積累了閱讀經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒都是在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué) 習(xí)的。五、說(shuō)活動(dòng)程序早期閱讀是一個(gè)具有獨(dú)具規(guī)律的語(yǔ)言教育，根據(jù)綱要提出的 語(yǔ)言教育指導(dǎo)要點(diǎn)及本班幼兒年齡特點(diǎn)，本次閱讀活動(dòng)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)完 成目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)是猜猜講講，引起興趣。第二環(huán)節(jié)是自主閱讀，探 索畫面基本意思。第三環(huán)節(jié)是師生共同閱讀重難點(diǎn)畫面。第四環(huán)節(jié)是 作語(yǔ)言示范講述、歸納閱讀內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)是遷移經(jīng)驗(yàn)。為什么要這樣安排

27、五個(gè)環(huán)節(jié)呢？第一環(huán)節(jié)：猜猜講講，引起興趣。興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在開始部分，我抓住幼兒好奇 這一特點(diǎn)，出示封畫圖片，以猜猜“象星星模樣的人會(huì)是誰(shuí)？”這個(gè) 問題，激發(fā)幼兒閱讀興趣，為自主閱讀，初步了解畫面內(nèi)容做準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，探索畫面基本意思。這個(gè)環(huán)節(jié)是為解決重點(diǎn)計(jì)置的，我遵循了 “以幼兒為主體，教師 為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，分三個(gè)步驟進(jìn)行，第一步驟：運(yùn)用示范法，讓 幼兒操作閱讀圖片，幫助幼兒掌握閱讀一頁(yè)多幅畫的方法。第二步驟: 運(yùn)用直觀法、猜測(cè)討論法及間插的啟發(fā)性提問，指導(dǎo)幼兒自主閱讀, 幫助幼兒理清故事情節(jié)線索，理解故事擬人化人物小老鼠偷東西后的 心理變化。第三步驟：閱讀后互動(dòng)

28、交流。運(yùn)用了師生互動(dòng)策略，除了 老師的啟發(fā)性提問外，還著重讓幼兒參與提問，說(shuō)說(shuō)哪些地方看不懂, 借此了解幼兒的閱讀現(xiàn)狀，知道他們還有哪些地方?jīng)]搞懂，需要幫助。 為下一環(huán)節(jié)做輔墊。第三環(huán)節(jié)：師生共同閱讀重難點(diǎn)畫面。這一環(huán)節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。根據(jù)幼兒以直觀體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)特 點(diǎn)，為解決難點(diǎn)，我按故事的發(fā)展情節(jié)，運(yùn)用直觀法、提問法，幫助 幼兒仔細(xì)觀察小老鼠這一角色的動(dòng)態(tài)、表情，想象角色的心理活動(dòng)與 語(yǔ)言，最后，主要通過(guò)示范法，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作、表情、言 語(yǔ)等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，給 幼兒充分想象和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有效的幫助幼兒解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這一 環(huán)節(jié)是分以下四步驟進(jìn)

29、行的：（一）哪幾幅畫說(shuō)的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢？（二）第幾幅圖是說(shuō)老鼠發(fā)現(xiàn)了星星警察在跟蹤它？（三）老鼠發(fā)現(xiàn)警察跟蹤，心里很害怕，從哪幾幅畫是表現(xiàn)出老鼠 很驚慌？（四）體驗(yàn)表現(xiàn)。第四環(huán)節(jié)：作語(yǔ)言示范講述，歸納閱讀內(nèi)容。7為了讓幼兒體驗(yàn)和感受閱讀內(nèi)容的完整性，鞏固消化所學(xué)的內(nèi)容, 因此，我設(shè)置了此環(huán)節(jié)。主要采取示范法，以教師的演示、示范講述， 讓幼兒進(jìn)一步掌握閱讀的技巧，理解閱讀內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)在突破重難點(diǎn)后，使學(xué)有所用，結(jié)合當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀 念，我設(shè)置了此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒把閱讀的故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活愛 與憎的社會(huì)現(xiàn)象中，從而萌發(fā)愛憎情感，感受做好事不留名的高尚情 操；同

30、時(shí)，還啟發(fā)幼兒把掌握的閱讀技巧遷移到日常生活圖書閱讀中， 使幼兒在整合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷積累自主閱讀的能力，使整個(gè)活動(dòng) 得到進(jìn)一步升華。這五個(gè)程序的安排，遵循了綱要中組織與實(shí)施中教育性、互 動(dòng)性、針對(duì)性的原則。整個(gè)活動(dòng)符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀活動(dòng) 獨(dú)具的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位, 順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。8篇二：幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿鵝大哥出門卓尼縣幼兒園馬紅燕各位評(píng)委老師好，我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)鵝大哥 出門，我將從設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動(dòng)過(guò) 程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。一、說(shuō)設(shè)計(jì)思路鵝大哥出門這

31、個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的 大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是 鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對(duì) 比這個(gè)情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在生活中我們常 常會(huì)看到一些自高自大的人，特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，比較以我為 中心，我覺得這個(gè)故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心 理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言 與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣.二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。< 綱要>語(yǔ)言領(lǐng)域中出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言

32、的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說(shuō), 敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新綱要中，活動(dòng)教育提出了 “幼兒園的 教育活動(dòng)，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多 彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、 創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?！币虼耍谡麄€(gè)活動(dòng) 中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持 者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出 了本次活動(dòng)的目標(biāo)。1 .認(rèn)知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)復(fù)述故 事，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”2 .能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽表達(dá)自己的想 法。3 .情感上：懂得不能驕傲，

33、不能欺負(fù)弱小的道理體驗(yàn)驕傲自大 帶來(lái)的煩惱根據(jù)目標(biāo)，在活動(dòng)中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不 能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情 況，用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、 趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以 下兩方面的準(zhǔn)備：1 .物質(zhì)上的準(zhǔn)備我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件鵝大哥出門，大白鵝、小雞、 小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中，幫助幼兒理 解故事2 .知識(shí)的準(zhǔn)備：我讓幼兒先認(rèn)識(shí)鵝大哥，了解鵝的基本特征， 練習(xí)鵝的走路姿四、說(shuō)教法、學(xué)法：教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)

34、者。同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放 一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！本V要強(qiáng)調(diào)幼兒是 中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行, （學(xué)決定教在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo) 者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法，角色游戲 法、課件演示法、提問法。1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng) 模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿 勢(shì)，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗(yàn)鵝大哥自 高自大的后果，這種效果是與以前僅通過(guò)圖片理解故事的效果是完全 不一樣。3 、課件演示法：幼兒通過(guò)觀看多媒體課件鵝大哥

35、出門發(fā)展 孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。4 、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來(lái) 扮演這一角色，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn) 自我、大膽說(shuō)話。4、提問法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完 故事再進(jìn)行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方 法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會(huì)掉進(jìn)河里呢?我們 能不能學(xué)他啊?為什么？等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒 根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地 仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間說(shuō)學(xué)法：整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體

36、，變 過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服 難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力， 更讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話法，趣味游戲 法。1 .談話法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利 于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ) 言習(xí)慣。2 .趣味游戲法：陶行知老先生說(shuō)：“做中教，做中學(xué)，做中求 進(jìn)步”，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句，正體現(xiàn)了幼 兒園教育指導(dǎo)綱要中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái) 的”。五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié) 合，使幼兒能始終

37、處索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的:一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)詩(shī)歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。 用詩(shī)歌詠鵝導(dǎo)入兒的注意力，引出大白鵝。師：小朋友們老師想問一個(gè)問題，這首詩(shī)歌是說(shuō)得誰(shuí)啊?那誰(shuí)又 能說(shuō)說(shuō)大白鵝長(zhǎng)什么樣個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)）說(shuō)的同時(shí)，出示圖片。那誰(shuí)愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著學(xué)）讓幼 兒在看看、學(xué)學(xué)、程中加深對(duì)鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪 墊。教師小結(jié)：雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝 走路，總是昂著頭，脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子（豐富詞匯“神 氣”）二、出示多媒體課件鵝大哥出門，幼兒理解故事：1、猜想有一只神氣的

38、白鵝，長(zhǎng)得很漂亮，可是后來(lái)怎么變成了大黑鵝呢? 這是為什么呢？（幼兒猜想）3 .出示多媒體課件鵝大哥出門，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。4 .師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰(shuí)可以告訴我，我為什么變成 了大黑鵝呢?請(qǐng)幼兒回答，給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，正如綱 要>>中所說(shuō),語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用各種 機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達(dá)自己的想法 后,教師小結(jié),原來(lái)是鵝大哥太驕傲太神氣了.教師小結(jié)，原來(lái)是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學(xué)重 點(diǎn)，懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾 教幼兒學(xué)講故

39、事）講完后問：“我大步往前走第一次遇見了誰(shuí)?說(shuō)了什么？”鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說(shuō)的？（理解樂滋滋）“后來(lái)我又遇見誰(shuí)了？說(shuō)了什么“我是怎樣變成大黑鵝的？”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力， 讓幼兒跟著老師講述角色的對(duì)話，鍛煉幼兒的膽量，提高語(yǔ)言表達(dá)能 力，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會(huì)復(fù)述故事，在 情境中體驗(yàn)。心理研究表明，人在主動(dòng)積極參與的活動(dòng)后，記憶力比 平時(shí)提高很多倍，因此，這個(gè)活動(dòng)讓孩子自己親自參加，體驗(yàn)活動(dòng)的 樂趣。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)。五、出示多媒體課件鵝大哥出門，同時(shí)提問幼兒跟著課件畫 面復(fù)述故事，對(duì)復(fù)述好

40、的幼兒給以肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破 了用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)。謝謝大家篇三：幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿：杳拉著耳朵的小兔子各位老師：大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班故事欣賞活動(dòng)食拉著耳朵的小兔子。一、說(shuō)教材。（一）說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：杳拉著耳朵的小兔子這是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語(yǔ) 言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展孩子 的想象力；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相 處的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在對(duì)周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符 合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。故事極具創(chuàng)意，從問題- 沖突-解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由

41、于個(gè)體差異而 受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來(lái)，其實(shí)是帶出小 伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三 番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問題。最后小兔子通過(guò)醫(yī) 生的點(diǎn)撥，明白了其中的道理，于是接受了這個(gè)事實(shí)，并用很樂觀的 態(tài)度來(lái)對(duì)待，結(jié)果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個(gè)故事和生活比 較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu) 點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這個(gè)故事同樣也適合我們 廣大的家長(zhǎng)和老師，讀后發(fā)人深省。（二）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：幼兒園教育指導(dǎo)綱要在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的 關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)

42、說(shuō)并能得到積 極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感 受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！被顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的 起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情 況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分， 又有相互融合的一面。1、讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該用樂觀的態(tài)度去 認(rèn)識(shí)的對(duì)待它。2、通過(guò)觀察畫面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)動(dòng)詞短句講述故 事情節(jié)。3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。（三）說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng) 該正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內(nèi)容，結(jié)合圖片運(yùn)用

43、相關(guān)動(dòng)詞講述故事情節(jié)。二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下 準(zhǔn)備：官拉一只耳朵的小兔子圖片，教學(xué)圖片一套，故事課件一套。角 色頭飾若干。三、說(shuō)教法。教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè) 感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！备鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況, 本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法、猜測(cè)討論法等教學(xué)方法。為什么要采用以上方法呢？采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象 性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言 本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看 圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器

44、官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng) 活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā) 幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或 課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問法是語(yǔ)言活 動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式 的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如果你是小兔子布 布，伙伴們?nèi)⌒δ阌幸恢昏美亩?，你?huì)怎樣?你會(huì)用什么方法 讓杳拉著的耳朵豎起來(lái)呢?等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能 讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。猜測(cè)討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法, 而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習(xí)閱讀

45、和檢驗(yàn)閱讀能力的基本手段。運(yùn)用猜測(cè)討論能 滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)學(xué)法。遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在綱要新理念的指 導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“耍我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。 遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的 輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法等。 觀察法是幼兒通過(guò)視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看圖片和 課件直接獲得印象。猜測(cè)討論法是幼兒在討論、猜測(cè)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō) 出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我

46、設(shè)計(jì)了以下四個(gè) 環(huán)節(jié)：1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。2、結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。3、看課件，完整欣賞故事，遷移經(jīng)驗(yàn)，使幼兒懂得每個(gè)人都有 自己的獨(dú)特性。4、幼兒進(jìn)行角色表演。（一）、出示意拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出 課題。興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開始部分我就以一個(gè)孩子們喜 歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過(guò)一個(gè)提問直接進(jìn)入了課題：小 朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平?？匆姷挠惺裁床煌?？（請(qǐng) 幼兒討論并說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：食拉。）這只小兔子有點(diǎn)特別，他的一 只耳朵總是真拉著，怎么也豎不起來(lái)，他想去找朋友玩，可是發(fā)生了 許多事情。你們想聽故事

47、食拉著耳朵的小兔子嗎？（二）、結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了直觀法和提問等方法，把故事進(jìn)行分段講述。1、講述故事第一段，提問：a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎 么對(duì)他的?他們?cè)趺凑f(shuō)的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來(lái)， 你應(yīng)該和我們一樣才對(duì)。）b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大 家都笑話他。如果你是布布，你會(huì)怎么想呢?還會(huì)怎么做?讓幼兒猜猜 說(shuō)說(shuō)讓耳朵豎起來(lái)的方法。2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個(gè)方法，提問：a、布 布想了什么辦法讓耳朵變直？ b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法 呢?讓幼兒說(shuō)說(shuō)故事中的原句（倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把 耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳 朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。）它想的這些辦法有沒有用？ c、可是小 伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對(duì)嗎?為什么？3、講述故事第三段，提問：因?yàn)樾』锇閭兊娜⌒?，布布到醫(yī)院 去想把自己的耳朵割掉，但是醫(yī)生是怎么告訴他的?布布又是怎么想 的？4、講述故事結(jié)束部分，提問：后來(lái)布布想明白了，他又去找小 伙伴時(shí)發(fā)生了什么事情？為什么布布是笑得最開心的？最后小伙伴們 喜歡布布嗎？（三八看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們?nèi)⌒Φ?心