小學(xué)作文教學(xué)方式探索

1、小學(xué)作文教學(xué)方式探索課題結(jié)題報(bào)告街道辦中心小學(xué) 程愛玲一、 課題研究的背景按照基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)和全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)要求，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)和教育形式的發(fā)展要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在作文教學(xué)觀念上，我們的作文教學(xué)存在“文學(xué)性寫作”傾向，“訓(xùn)練文體單一，不重視實(shí)用文體的寫作，使作文變成了脫離社會(huì)需要的教學(xué)”;在對(duì)待作文的態(tài)度上，我們的教學(xué)仍然停留在一種為寫而寫的層面，教師的教學(xué)是為了學(xué)生寫好作文，學(xué)生的寫包括觀察、實(shí)踐、體會(huì)生活、文字表達(dá)、讀書學(xué)習(xí)等都是為了一個(gè)“寫好”的目的。作文教學(xué)沒有能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的交際情境”，學(xué)生的作文也沒能真正成為“交

2、際工具”用語言文字的表達(dá)來交際、學(xué)習(xí)的工具。綜觀我校目前的作文教學(xué)，存在最大的問題是作文教學(xué)中無視學(xué)生的個(gè)體差異。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、作文指導(dǎo)泛泛運(yùn)用千篇一律、千人一面的方法完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，無法達(dá)到應(yīng)有效果。2、濫用固定不變、人云亦云的作文套路來指導(dǎo)寫作，造成“一花獨(dú)放”的無奈局面。3、采用抹殺個(gè)性、無視基礎(chǔ)的寫作練習(xí)，企望提高作文水平，實(shí)際上造成了學(xué)生作文興趣的嚴(yán)重喪失。上述現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是忽視了最重要的一點(diǎn)，即每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性。由于個(gè)性差異，每個(gè)人對(duì)事物的觀察、看法、表述也就帶著鮮明的個(gè)性特色。作文是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性和寫作創(chuàng)新精神。因此

3、，我們必須以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，深化作文教學(xué)改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，使學(xué)生作文返樸歸真、突出個(gè)性化特點(diǎn)。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”， 作文就是“我口抒我心，我手書我口”的活動(dòng)。所以，我校教研室申請(qǐng)進(jìn)行“有效的小學(xué)作文教學(xué)模式初探”的課題實(shí)驗(yàn)研究，旨在針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的“共性化”問題，探索出學(xué)生作文個(gè)性化的途徑與方法，改變作文教學(xué)中的被動(dòng)局面。二、課題研究的目的1、總體目標(biāo) ：通過研究，引發(fā)教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的深層思考和教育觀念的全面提升，能夠探索有效的作文教學(xué)策略，使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)

4、用常見的表達(dá)方式寫作，讓學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的作文水平?？偨Y(jié)有效的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，宣傳并推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，為社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才；通過對(duì)作文個(gè)性化的目標(biāo)體系、教學(xué)途徑、方式方法、評(píng)價(jià)體系的探索，革新作文教學(xué)中被動(dòng)局面，優(yōu)化教學(xué)過程，促使學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展。2、具體目標(biāo)（1）教師角色從“傳授者”轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)者”，開展多種形式的作文活動(dòng)，在作文活動(dòng)中激發(fā)興趣，培養(yǎng)作文的生存能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（2）學(xué)案預(yù)設(shè)全面發(fā)展,三維目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,在教學(xué)過程中,既有形式和內(nèi)容,又有措施和策略。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后寫出教學(xué)反思。（3）學(xué)生在習(xí)作過程中，掌握其基本方法。學(xué)生能夠把自己感知事物的表象經(jīng)

5、過提煉寫成個(gè)性化作文。（4）多角度、多層面、全方位、立體思維地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。三、課題研究的內(nèi)容1、語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，因此從學(xué)生的生活實(shí)際入手，探索研究如何將作文訓(xùn)練內(nèi)容向生活延伸，是實(shí)現(xiàn)有效作文教學(xué)的主要途徑。2、如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激發(fā)興趣。3、如何在講評(píng)作文時(shí)做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂趣，使學(xué)生真正成為寫作的主人。4、如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，對(duì)生活的獨(dú)特視角和見解，有個(gè)性地表達(dá)。如何讓學(xué)生真正做到說真話，寫真話，表真情，這是作文教學(xué)“有效性”的基礎(chǔ)。四、實(shí)驗(yàn)研究的原則1、自主性原則：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究中，始終尊重學(xué)生的

6、主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，發(fā)展個(gè)性，盡可能多給學(xué)生給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。2、真實(shí)性原則：寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。作文教學(xué)一定要與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，將有效性作文教學(xué)納入語文教學(xué)的整體改革中，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、抒真情。3、實(shí)踐性原則：在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重學(xué)生作文個(gè)性與各種寫作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。4、創(chuàng)造性原則：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程；在寫作

7、教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。因此，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，必須貫穿整個(gè)研究的始終。5、因材施教的原則：要重視學(xué)生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐活動(dòng)中探索出適應(yīng)自身特點(diǎn)的寫作習(xí)慣和寫作模式。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展，又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，使人人有追求成功的動(dòng)機(jī)，個(gè)個(gè)有品嘗成功的喜悅。五、實(shí)驗(yàn)研究的策略（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來抓。1、自主學(xué)習(xí)，深化理論

8、素養(yǎng)課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志，不斷充實(shí)、更新實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)理念，使其在交流中不斷吸取“營養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。并定期做好閱讀摘抄。2、專題培訓(xùn)，奠定課題研究基礎(chǔ)每兩周開展一次課題研討活動(dòng)；做到有計(jì)劃、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組教師對(duì)“有效的作文教學(xué)”的意義有了更深一步的認(rèn)識(shí)，明確了有效的作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實(shí)的文章，寫有創(chuàng)意的文章。實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)識(shí)不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）圍繞課堂教學(xué)，深入研究開展本課題以來，我們致力于有效的作文教學(xué)方法的探尋

9、，以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開展兩次課題研究課的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、反思活動(dòng)，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的開展。（三）、優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)發(fā)展開展課題研究，貴在探索，重在實(shí)踐。為此，實(shí)驗(yàn)教師把開展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口，致力于引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實(shí)內(nèi)容、有獨(dú)特感受、有個(gè)性思想的文章。1、珍視成果，激發(fā)興趣俗話說“興趣是最好的老師”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，絕非易事。為了很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，我們努力做到：（）及時(shí)與學(xué)生溝通習(xí)作的重要性。讓學(xué)生明白寫作可以幫助我們做很多的事情，而且還能提升自己的人格魅力。當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到學(xué)好習(xí)作的重要以后，積極性自然就

10、提高了，興趣也會(huì)接踵而至。（）努力創(chuàng)設(shè)新鮮事物。我們知道學(xué)生對(duì)新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學(xué)中，我盡可能地將貧乏的事件轉(zhuǎn)化、遷移，使學(xué)生有興趣將事件用文字的方式記錄下來。（）珍視習(xí)作成果。平時(shí)我會(huì)將學(xué)生的優(yōu)秀之作進(jìn)行打印并張貼到班級(jí)里的“作文園地”里，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面，可作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)。、豐富生活，積累素材著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币鉀Q學(xué)生“沒有東西可寫”，這一作文困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因

11、此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。（1）隨時(shí)向生活索材。如學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，有的學(xué)生在食堂亂倒飯菜，不認(rèn)真做操等現(xiàn)象。公共汽車上的對(duì)話，一堂不同尋常的公開課，考試卷發(fā)下來后的復(fù)雜心情，上晚自習(xí)時(shí)教室突然停電后的場面等。寫老師、寫同學(xué)；寫大自然的春風(fēng)、夏雨、秋露、冬雪等?？蓪懭耍部蓪懯?；可文字也可作畫，可片斷也可成文，任其自然。這樣便大大的拓寬了學(xué)生的視野，很好的解決了學(xué)勝“無米下鍋”的問題。（2）結(jié)合熱門話題即興作文。如玉樹地震獻(xiàn)愛心，看世博以及學(xué)校開展的“感恩伴我成長”、慶?！敖h90周年”系列活動(dòng)等等。（3）寫觀后感、讀后感等。如學(xué)了海倫 凱勒一文，我要求學(xué)生到圖書室去借閱假如給

12、我三天光明一書，并讓學(xué)生寫了一篇讀書筆記。（4）開展專題作文。結(jié)合教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等寫作文。如：母親節(jié)這天，我讓學(xué)生為母親做一次飯；父親節(jié)時(shí)，為父親洗一次腳；教師節(jié)時(shí)，讓老師露一次笑臉并讓學(xué)生記錄下自己內(nèi)心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（5）走進(jìn)自然、走向社會(huì)，談感受。如清明節(jié)左右組織學(xué)生找春天；節(jié)假日布置學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)；星期天布置學(xué)生當(dāng)一回家等等。有了這些豐富的生活素材，學(xué)生在寫作文時(shí)就不會(huì)碰到無話可說、無事可寫了。、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日積月累提高學(xué)生作文質(zhì)量是很難一蹴而就的，這是一個(gè)長期的積累學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就存儲(chǔ)不了豐富的語言詞句，就談不上良好的

13、語感、生動(dòng)流暢的表達(dá)；沒有積累，就不能在大腦有效存儲(chǔ)自然景象、人文景觀和人生的歷練，就不能積累豐富的體驗(yàn)和習(xí)作素材，以致于無話可說、無內(nèi)容可寫；沒有積累，就不能真正提高聽說讀寫的能力。那么怎樣促使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中抓好積累，厚積薄發(fā)呢？在平時(shí)的教學(xué)過程中，我讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)日積月累本。把平時(shí)學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來，并要求熟讀或者背誦。除了進(jìn)行日積月累外，要積累更多的習(xí)作語言還需做到以下幾點(diǎn)：（1）廣泛的閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇閱讀材料。教師指導(dǎo)學(xué)生要充分地閱

14、讀課內(nèi)外讀物。課內(nèi)外讀物可拓展課程時(shí)空，它打開學(xué)生的視野，把過去、現(xiàn)在、未來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生閱讀，它跨過地域的界碑讓學(xué)生占有人類的全部精神財(cái)富；它讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶，在讀中充實(shí)自我，在讀中積淀，在讀中豐富自己的語言，在讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞯募寄?。因此，在語文教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。我利用學(xué)校圖書室，在班級(jí)里建立了一個(gè)“讀書角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時(shí)地利用讀報(bào)寫字課的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語言，又豐富了寫作思維。（2）熟

15、讀或背誦。著名作家路遙，他曾花了一年的時(shí)間專門閱讀以人民日?qǐng)?bào)為主的報(bào)紙，后來才創(chuàng)作了著名的小說平凡世界?？梢婇喿x積累對(duì)寫作起著至關(guān)重要的作用，正如古人言“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭Z文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對(duì)于詞語手冊(cè)中精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我要求學(xué)生背誦并加以默寫。只要這樣長期堅(jiān)持，課本中的語言文字就能變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，等到用時(shí)，自然會(huì)涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語言文字水平。、指導(dǎo)學(xué)生寫作的基本方法曾經(jīng)在一本書上看到我國特級(jí)教師丁有寬從小學(xué)語文課文中解剖出指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的規(guī)律性知識(shí)稱之為“三十法

16、” 。即敘事四法（按事情經(jīng)過先后，按時(shí)間先后，按地點(diǎn)變換先后，按以事為主結(jié)合時(shí)序地序交錯(cuò)）；狀物三法（場面描寫，自然環(huán)境描寫，社會(huì)環(huán)境描寫）；寫人八法（行動(dòng)描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)、語言、肖像、心理綜合描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個(gè)品質(zhì)表人）；開頭五法（交代、明意、點(diǎn)題、抒情、抒感）；篇章結(jié)構(gòu)六法（先總述后分述，或者相反；先概括后具體，或者相反；先面后點(diǎn)，或者相反；先記敘后抒情，或者相反；夾敘夾議；對(duì)比）。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，我將丁老師的“三十法”滲透在作文教學(xué)中，幫助學(xué)生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的。先安排模仿優(yōu)秀文章，借鑒新穎的文章

17、結(jié)構(gòu)，除此之外，我還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作時(shí)，該如何審題、如何選材、如何構(gòu)思等，使他們養(yǎng)成未成文先成綱的習(xí)慣。、指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作作文批改一直都是學(xué)生作文教師批改，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。教師的“精批細(xì)改”如“一江春水”付諸東流。難怪葉老曾說：我當(dāng)過老師，改過學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，有個(gè)深切的體會(huì)徒勞無功?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“作文教學(xué)要通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解，共同提高寫作水平。”因此，我在習(xí)作教學(xué)中，教給學(xué)生修改文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作能力和習(xí)慣。(1)張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生自評(píng)。在作文評(píng)價(jià)中，放手讓學(xué)生自評(píng)。在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)

18、和超越。這是學(xué)生作文張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái)。(2)暢所欲言，學(xué)生互評(píng)。嘗試讓小學(xué)生互評(píng)，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，提高寫作水平。在和諧民主的氛圍里，小學(xué)生作文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性都充分調(diào)動(dòng)起來。(3)創(chuàng)新思維，老師精評(píng)。教師精評(píng)，不僅能激活小學(xué)生的思維，更能夠增強(qiáng)作文教學(xué)的有效度。教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，激發(fā)小學(xué)生的主體意識(shí)，通過精批和妙評(píng)，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生茅塞頓開。(4)交流溝通，家長參評(píng)。教育是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程。作文評(píng)價(jià)也要打破內(nèi)外的界限，發(fā)揮家長的主觀能動(dòng)性，請(qǐng)他們參與到作文評(píng)價(jià)中來。這樣做既能促進(jìn)教師、小學(xué)生與家長的溝通，也使作文教學(xué)之路得到拓展。（五）、搭建展示舞臺(tái)，體

19、驗(yàn)成功快樂。心理學(xué)家蓋茲說得好，沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力。課題組為學(xué)生積極搭建展示的舞臺(tái)，給予學(xué)生成功的激勵(lì)，使學(xué)生在成功體驗(yàn)中感受習(xí)作的樂趣。各種活動(dòng)、比賽，給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生積極參與，不斷摘取成功的果實(shí)，獲取成功的體驗(yàn)。六、研究的成效與成果1、 研究成效（1）學(xué)生習(xí)作的興趣得到有效提高，作文質(zhì)量明顯提升。學(xué)生喜歡作文，因?yàn)樗麄兛梢愿惺苌畹母侍?，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，。有效的作文教學(xué)還將作文教學(xué)寓于活動(dòng)之中，大大擴(kuò)展了寫作空間，學(xué)生可以透過一扇扇窗戶，走進(jìn)生活，寫出真情。 學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和寫作能力得到了較大的提高，寫出了許多優(yōu)秀作文，一大批優(yōu)秀作文在作文大賽中獲獎(jiǎng)，并有多篇相繼在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表。（2）學(xué)生閱讀興趣濃厚，閱讀能力強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣廣，知識(shí)面開闊，大量的閱讀積累，自然形成一定的閱讀能力。學(xué)生隨著閱讀能力的增強(qiáng)，其它能力也隨之提高了，如理解字詞能力，思維、聯(lián)想、分析綜合、比較概括能力等都有所提高。閱讀能力的增強(qiáng)還有效地促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣、良好的個(gè)性品質(zhì)的形成，如集中精力、專心致志地學(xué)習(xí)習(xí)