辯論類中考真習(xí)題

1、辯論類語言運(yùn)用中考真題1. 【2007年成都市中考試題】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求回答后面的問題。 在2006年足球世界杯意大利對澳大利亞的1/8決賽中，在比賽的最后階段，意大利隊(duì)獲得一個(gè)制勝點(diǎn)球而挺進(jìn)八強(qiáng)。解說員黃健翔因多年解說意大利足球比賽而對意大利對有了很深厚的感情，在解說時(shí)用嘶啞的喉嚨“瘋吼”著對意大利足球隊(duì)贊揚(yáng)的話而深刻地抨擊了澳大利亞足球隊(duì)。對于這一現(xiàn)象，各界人士看法不一。 下面是某校九年級八班的同學(xué)舉行的一場辯論賽的部分節(jié)選。假如你是反方辯手，請寫出你的辯論詞。 正方：我方認(rèn)為，黃健翔是一個(gè)優(yōu)秀的解說員。解說員不是機(jī)器，難免傾注個(gè)人情感，可以理解。在解說比賽的過程中，解說員情緒高

2、漲，能夠帶動全場的氣氛，這正是對足球這一充滿激情的體育運(yùn)動最好的詮釋。 反方：_【解析】找準(zhǔn)正方觀點(diǎn)，梳理對方理由。作為反方也可以運(yùn)用常規(guī)的反駁方式加以回?fù)?，如順?biāo)浦郏瑢⒂?jì)就計(jì)；巧作類比，一針見血?？刹捎谩耙岳矸恕⒄娣瘩g”的技巧給本題作答。特別注意反駁時(shí)，觀點(diǎn)要鮮明，理由要充分，陳述語言要符合題目設(shè)計(jì)的語境。【參考答案】我方認(rèn)為，黃健翔是一個(gè)過分情緒化的解說員。解說員固然不是機(jī)器，但也不能充當(dāng)拉拉隊(duì)員。解說員應(yīng)該以公正的立場、平和的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒為觀眾解脫，而不應(yīng)該以個(gè)人的喜好左右球場的氣氛和球迷的喜好。 2. 【2011年成都市中考試題】 為了學(xué)生閱讀的方便，學(xué)校提議在教室里增設(shè)“圖

3、書角”面對這一提議，學(xué)生反應(yīng)不一，展開了辯論反方認(rèn)為沒有必要理由是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，根本沒有時(shí)間閱讀；教室本身就比較狹小，設(shè)置“圖書角”影響了活動的空間；另外，圖書也容易遺失和損壞假如你是正方，請你針對反方的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行反駁?！窘馕觥孔プ☆}目要求“請你針對反方的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行反駁?！闭覝?zhǔn)對方觀點(diǎn)，梳理出對方理由，一一進(jìn)行反駁，反駁的理由應(yīng)該具有可操作性和說服力?！緟⒖即鸢浮浚何艺J(rèn)為增設(shè)“圖書角”很有必要首先，閱讀本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，設(shè)置“圖書角”能夠便于我們利用機(jī)動時(shí)間進(jìn)行閱讀；其次，合理而有序地?cái)[放完全可以    讓“圖書角”有一席之地，而且增設(shè)“圖書

4、角”更能營造良好的閱讀氛圍；至于遺失和損壞，只要我們制定相應(yīng)的圖書管理制度，加強(qiáng)管理，這點(diǎn)是不用擔(dān)心的(明確觀點(diǎn)計(jì)1分，反駁有針對性計(jì)3分)3. 【2010浙江省義烏市中考試題】 某班就語文學(xué)習(xí)中工具書使用問題展開辯論。甲方認(rèn)為沒必要使用工具書，乙方認(rèn)為應(yīng)經(jīng)常主動使用工具書。你支持哪一方？請你面對全班同學(xué)，運(yùn)用連貫、得體的語言，簡述理由。 （40字左右） 【解析】這是一道自由闡明自己觀點(diǎn)的口語交際試題?？忌梢匀芜x一方觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。具體解答時(shí)，首先要從自己的身份（是正方還是反方）出發(fā)，明確自己欲“立”的觀點(diǎn)，然后圍繞這一觀點(diǎn)闡明具體的理由，力求“秀”出精彩?！緟⒖即鸢浮渴纠捍蠹液?！ 我支持甲

5、方觀點(diǎn)。因?yàn)橛袉栴}可以直接問老師，省時(shí)高效。示例：大家好！我支持乙方觀點(diǎn)，因?yàn)槭褂霉ぞ邥鼙容^及時(shí)地解決學(xué)習(xí)困難，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動探究的好習(xí)慣。4【2009年浙江湖州卷】閱讀下面的材料，按要求答題。時(shí)下，在繁忙的都市中出現(xiàn)了一個(gè)新的名稱慢活族。在教育部公布的新增171條詞語中，“慢活族”一詞解釋為：“慢活族”是“慢并快樂”的一群人。這個(gè)名稱緣自小說家米蘭·昆德拉的小說慢 ，由小說延伸出一種名叫“慢生活”的國際運(yùn)動，并出現(xiàn)了“找回失去的時(shí)間”這樣的組織，他們思考“生命的過程除了工作，還應(yīng)該擁有什么”，呼吁品味緩慢的生活節(jié)奏，提倡慢工作、慢餐、慢運(yùn)動，提倡“慢生活”觀念，用適當(dāng)?shù)穆诠?/p>

6、作和生活中找到平衡的支點(diǎn)。與“慢活族”的生活方式恰恰相反的是“快活族”。早上，他們在鬧鐘的“滴滴”聲中匆忙起床，以百米沖刺的速度趕到公車站，以最簡短的時(shí)間解決“快餐式”的午飯，在繁忙而充實(shí)中度過8小時(shí)的工作時(shí)間，回到家或許還要在燈光下繼續(xù)查閱文件或者起草策劃書。這種快節(jié)奏的生活方式就是“快活族”的真實(shí)寫照。某班就上述材料中的兩種生活方式展開辯論。甲方認(rèn)為“慢活族”的生活方式好，乙方認(rèn)為“快活族”的生活方式好。你支持哪一方？請說明理由。（不超過80字）【解析】本題為表達(dá)自我的觀點(diǎn)。提供一組針鋒相對的辯論材料,然后要求你表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。解答這樣的題型一定要清楚,題中的材料只是為你觀點(diǎn)的提

7、出設(shè)置背景,要先認(rèn)真閱讀材料中人物的觀點(diǎn)及理由,然后在此基礎(chǔ)上明確自己的立場。立場明確了,就可以根據(jù)自己的思考寫出理由了。【參考答案】學(xué)生能圍繞自己支持的觀點(diǎn)，言之有理即可。（4分）示例：我支持甲方的觀點(diǎn)，因?yàn)槁?jié)奏的生活更符合人類的天性，它的實(shí)質(zhì)就是寧靜與浮躁的一種對抗，擁有簡單而豁達(dá)的平常心，享受慢生活的悠閑與樂趣。我支持乙方的觀點(diǎn)，他們講究效率，在忙碌中享受“自我滿足感”。在現(xiàn)在這樣充滿激烈競爭的時(shí)代中，“快活族”的高速度、高效率更適應(yīng)社會的發(fā)展。 5.【2009年江蘇連云港卷】最近，一款網(wǎng)絡(luò)游戲編入了武漢小學(xué)教材綜合實(shí)踐活動·信息技術(shù)，走進(jìn)了部分小學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)游戲該不該進(jìn)教材

8、，報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)論壇上對此辯論十分激烈。假如你是反對者，請根據(jù)正方（教材編寫者）提供的辯詞信息，有針對性地寫出你方的辯詞。正方：網(wǎng)絡(luò)游戲可以進(jìn)教材。社會已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育進(jìn)步；網(wǎng)絡(luò)游戲是適合小學(xué)生的年齡特征，寓學(xué)于樂，在老師引導(dǎo)下可以培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂，主要目的是讓學(xué)生掌握論壇注冊和交流方法，學(xué)會上網(wǎng)的基本方法。 反方： 【解析】本題已出示正方的觀點(diǎn)及辯詞，要求考生寫出反方的辯詞。 解題前要先閱讀情境材料及正方的觀點(diǎn)，了解具體事件及正文觀點(diǎn)，然后結(jié)合生活實(shí)際，針對正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對意見?！敬鸢甘纠浚壕W(wǎng)絡(luò)游戲不該進(jìn)教材。社會雖已進(jìn)入

9、網(wǎng)絡(luò)社會，但游戲進(jìn)課堂與教育進(jìn)步無必然聯(lián)系；小學(xué)生自控能力差，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，結(jié)果會與學(xué)習(xí)目的背道而馳；學(xué)習(xí)上網(wǎng)基本方法，掌握論壇注冊和交流方法，都有許多更好的途徑。6. 【2007年南京市中考試題】 小文主持了一場“我看漢語魅力”辯論會，正反兩方激烈交鋒。 正方：漢語魅力無窮。同樣一組詞語，按不同順序組合，就能表達(dá)多種意思。目前，在亞洲、歐美許多國家，一股學(xué)習(xí)漢語的熱潮正隨著中國對外影響的擴(kuò)大而日益膨脹，漢語必將成為全球的強(qiáng)勢語言。 反方：漢語的魅力在消退。漢語中有些同音詞、同義詞混淆難辯，造成聽讀障礙，影響我們的學(xué)習(xí)興趣。目前，許多幼兒園開了識字課，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒快樂

10、成長。現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，外語的強(qiáng)勢地位越來越突出。因此，漢語的魅力之光逐漸暗淡了。 (1)正方辯詞的畫線句中有一個(gè)詞語使用不當(dāng)，應(yīng)把“_”改為“_” (2)反方辯詞中的第_句（只填句子序號）不能證明反方觀點(diǎn)。 解析命題者設(shè)計(jì)辯論的特定場景，引考生進(jìn)入角色。我們先來看正方的觀點(diǎn)和態(tài)度：正方的觀點(diǎn)是“漢語魅力無窮”，表現(xiàn)出對祖國語言的熱愛。在舉例論證時(shí)，正方辯手卻說“一般學(xué)習(xí)漢語的熱潮正隨著中國對外影響的擴(kuò)大而日益膨脹”。語句中的“膨脹”一詞帶有貶義，與自己贊美漢語的觀點(diǎn)不符，也容易被對方鉆空子，所以應(yīng)該把它換“高漲”。我們再來看反方的辯詞，接著陳述人從三個(gè)方面加以論證，句和句陳述了漢語魅

11、力消退的原因和現(xiàn)象，句卻轉(zhuǎn)到了幼兒園開設(shè)識字課增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、影響幼兒成長的話題上，顯然不能證明其觀點(diǎn)。 【參考答案】（1）膨脹、高漲 （2）7.【2007年陜西省中考題】請結(jié)合鏈接資料的相關(guān)言論，擬一道辯論題。 要求：辯論題的正、反觀點(diǎn)不能只來自相關(guān)言論的同一句話。每方觀點(diǎn)不超過15個(gè)字，字?jǐn)?shù)大致相等。   正方：                 反方：    &

12、#160;            鏈接資料：人物介紹于丹，北師大教授。從年開始，中央電視臺“百家講壇”欄目連續(xù)推出她的論語心得講座。她的解讀換起了民族記憶，沖破了專家與群眾間的藩籬，讓高深文化走出象牙塔，來到群眾當(dāng)中，在海內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。令人耳目一新的闡釋方式，讓她收獲了贊許，也面對著質(zhì)疑。對此，她選擇了從容，用加倍的勤懇真誠回饋贊許的熱情，用坦蕩的“三鞠躬一握手”直面質(zhì)疑著的詰問。相關(guān)言論大白話的解讀是對傳統(tǒng)文化的褻瀆與毀滅。 于丹是電視媒體強(qiáng)大的傳播所創(chuàng)造的神話。她以白話詮釋經(jīng)典，以經(jīng)典詮釋智慧，做的是文化普及工作。父親、師長的悉心培養(yǎng)