副科老師當班主任的優(yōu)勢講解學習

1、副科老師當班主任的優(yōu)勢近些年來，主科老師擔任班主任工作已成為許多學校和家長的共識。而副科老師擔任班主任則常常會受到質(zhì)疑：副科老師班主任課時少，與學生課堂接觸不多，能做好班主任嗎？我一個歷史教師，擔任了班主任工作，通過自身的實際體會，我認為副科教師不僅能勝任班主任工作，而且在某些方面，還具有一些主科教師所不具備的優(yōu)勢。一、副科老師，能更好地促進學生的各科均衡發(fā)展。在實際工作中，主科老師任班主任，往往有意無意地更為注重自身所教學科，易造成學生“偏科”。通常地，哪科老師當班主任，那么這科的成績也就相對要突出些。而對于做班主任的副科老師而言，語數(shù)外同等看重，在教育之時，不存在孰重孰輕之分。而且根據(jù)班級

2、的情況，副科老師還能選取薄弱科目配合主科教師做些工作。例如，我所帶班級學生由于英語基礎(chǔ)較差，導致英語成績不太理想，我就同英語老師相互配合：前一天，由英語老師布置相關(guān)的抄寫作業(yè)，我則在第二天利用中午的時間，先讓課代表帶領(lǐng)大家朗讀，然后進行默寫，大家互批。而對于一部分英語成績較好的同學，我則要求他們背誦課文。這樣，經(jīng)過一段時間，我班的英語成績有了明顯的提高。與此同時，對于班上一些存在偏科的學生，我十分強調(diào)他們要做到各科平衡發(fā)展，哪科弱，就要特別重視哪科，督促其在該科上多花精力，提高效率。二、畐閑老師，能有更多的時間進行思考，能有較多的精力處理問題。副科與主科相比，備課量和作業(yè)批改量要小許多，所以副

3、科老師較之主科老師，在時間與精力上更充裕些。班級管理是需要耗費大量時間與精力才能完成的，首先對于班上每位學生的基本情況、個性、愛好、特長等需做到了如指掌，才能在處理問題時做到有的放矢。其次，由于人是活的，生活是變化的，人的心理狀態(tài)更不是靜止的，昨天了解并不能意味今天了解；今天了解，不等于明天了解。所以要不斷地了解學生，才能對其行為有正確認識。例如，我班有位女學生，剛進校時表現(xiàn)很好，在第一次考試中成績名列班級第一，年級第44，但后來，成績迅速下滑，到第二次考試時成績跌至班級第13，年級第134,一開始對其成績的急遽下滑，我狠狠進行了批評，后通過多次交談了解到，該女生因父母工作忙且喜歡打牌，晚間常

4、常不在家，覺得孤獨無聊，便出外通過廣交朋友來尋求溫暖，精力分散，學習時間亦得不到保證，也因此導致成績直線下滑。在查明原因后，我及時調(diào)整了處理方法，對該生積極引導助其正確認識家庭、朋友，用知識填補心靈的空虛，對其父母也提出了要多關(guān)心孩子的要求。十三、四歲年齡段的孩子，十分敏感且逆反心很強，問題如果處理不好，可能會導致走向極端，難以教育。所以班級的事務(wù)需要班主任投入大量時間與精力，在這點上，副科老師是有些優(yōu)勢的。三、副科老師，不會以成績好差論成敗。應(yīng)試教育之下，分數(shù)的高低既在考核著學生的學習，也在衡量著老師的教學，這就使得主科老師不得不特別關(guān)注分數(shù)，重視成績，自然地也就較為青睞成績好的學生。而副科

5、老師對分數(shù)的關(guān)注度相對低些。有些成績不佳但品德高尚，做事積極主動的學生往往同樣受關(guān)注，甚至比成績好的同學更受老師喜愛。例如我班的王江煒同學，成績般，但他關(guān)心集體，熱愛勞動，認真負責，班上哪里臟了，他馬上就清理掉；值日生忘擦黑板了，他會默默無言地擦干凈；每天的值日，他總是等到最后檢查完畢才走。所以我非常放心地將班級的衛(wèi)生交給他管，并推薦他做學校的升旗手。在我眼里，他比那些人格缺失的高分生更優(yōu)秀。四、副科老師，更側(cè)重和注重學生全面發(fā)展的能力。主科老師當班主任常將一些本該用以發(fā)展學生特長的時間“挪用”來做本學科作業(yè)，加重了學生的課余負擔。而由非主科老師來當班主任，就可以利用課余時間來充分調(diào)動學生們的

6、業(yè)余愛好，發(fā)展他們的能力。例如，學校課程設(shè)置的活動課時間，過去常常是讓主科老師占據(jù)為學習時間，我則將這一時間還給學生，只要是完成了當日的學習任務(wù)，就可以盡情地放松去活動。讓學生“有張有弛”，更利于全面發(fā)展。再如班會課，我從來不會挪作他用，或是利用班會總結(jié)班級的情況，或是開展主題班會活動，或是進行思想教育。將班會專課專用，既能調(diào)動學生參與班會的積極性，又能達到促進學生素質(zhì)提高的目的。五、副科老師，能在班務(wù)管理與活動中注意與各科教學相結(jié)合。例如，我結(jié)合地理教學，在班級中開展了“誰不說俺家鄉(xiāng)好”的主題活動，讓來自五湖四海的同學夸夸自己的家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)的地理氣候，風土人情；結(jié)合語文教學，每周讓同學們寫一篇周記，引導他們關(guān)注生活，提高寫作，對英語基礎(chǔ)好的同學，則鼓勵他們盡可能地用英語寫作；在班級開展的活動中，將趣味數(shù)學融入其中，“概念接龍”、“破譯密碼”等讓同學們在玩中又鞏固了所學知識。班主任是全面負責一個班級學生思想、學習、健康、生活、學生成長、工作的老師。作為副