努力做一個(gè)幸福的班主任

1、.努力做一個(gè)幸福的班主任努力做一個(gè)幸福的班主任 我曾在報(bào)紙上看到一篇題為?尋找老師的幸福感?的文章，大為震撼。當(dāng)我們整天在為瑣碎的班主任事務(wù)而抱怨時(shí)，恰恰讓班主任的幸福感從我們指間溜走，幸福來自什么？來自自己的經(jīng)營。我正努力做一個(gè)幸福的班主任。 班主任工作是一門藝術(shù)。小學(xué)教育要適應(yīng)21世紀(jì)對人才的新要求，關(guān)鍵是要從小培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識和自主才能，使他們逐步學(xué)會自主管理，這樣才能進(jìn)步學(xué)生的自主才能，尤其是學(xué)生干部的工作、組織才能，可使班主任從繁重的事務(wù)中解脫出來，去做更細(xì)致的思想工作。于是，我在班級管理中退居二線，甘當(dāng)配角，給學(xué)生以充分的信任與支持，大膽放手，引導(dǎo)他們自己管理班級，組織活動(dòng)，使

2、學(xué)生學(xué)會自主管理，真正成為集體的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。 一、建立班規(guī)，打好自主管理的根底 當(dāng)然，在標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行過程中一方面要充分尊重學(xué)生實(shí)際，不能簡單地用規(guī)章制度去卡學(xué)生，要注意思想教育，以理服人，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感到遵守標(biāo)準(zhǔn)的必要性。另一方面，要嚴(yán)格要求，認(rèn)真做好檢查催促工作，及時(shí)表揚(yáng)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)好的學(xué)生，批評違規(guī)犯紀(jì)的學(xué)生，使好的風(fēng)氣不斷強(qiáng)化，這就為施行自主管理打好了根底。 二、發(fā)揮班級文化功能，創(chuàng)設(shè)自主管理的情境 班級文化具有指向性和推動(dòng)作用的功能。指向是指班級文化的構(gòu)建方向和目的；推動(dòng)是使班級文化向著指定方向和目的前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力和外在因素。因此，發(fā)揮班級文化的功能，形成學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)也

3、是現(xiàn)代班級文化建立的首要任務(wù)。班級文化的物質(zhì)載體分為顯形文化和隱性文化。顯形文化有：板報(bào)、條幅等，隱性文化那么表現(xiàn)為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。在顯形文化方面，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，能對學(xué)生進(jìn)展?jié)撘颇难蘸透腥?。蘇霍姆林斯基說的“使學(xué)校的墻壁也說話就強(qiáng)調(diào)了環(huán)境育人的重要性。例如：在教室的墻壁布置學(xué)生書寫的哲理名言，使學(xué)生斂容深思；張貼的地圖、風(fēng)景畫能激起學(xué)生對大自然的向往、對祖國的熱愛；在“小畫家、“小荷才露尖尖角、“我真行、“我真棒、“我們的展覽等欄目中，我把學(xué)生獲得的點(diǎn)滴成績公布出來，可引導(dǎo)學(xué)生積極向上。此種做法能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)班級文化向著良好的方向開展，也使學(xué)生在班級文化的共同影響下，形成良好的

4、品質(zhì)。在隱性文化方面，可以?小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?為準(zhǔn)那么，經(jīng)常理解學(xué)生的思想，定期進(jìn)展品德評定，評價(jià)每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，表揚(yáng)先進(jìn)，幫助后進(jìn)。在良好的班風(fēng)的促進(jìn)下，使每一個(gè)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。 三、大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的才能。 葉圣陶先生曾說：凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此，老師的任務(wù)就是說用實(shí)在有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練習(xí)游泳的本領(lǐng)。激發(fā)學(xué)生自己管理班級的熱情固然重要，但光有熱情是不夠的，必須采取強(qiáng)有力措施，積極創(chuàng)造條件，提供時(shí)機(jī)，放手讓學(xué)生管理自己，組織活動(dòng)，使每次活動(dòng)都成為學(xué)生大顯身手的好時(shí)機(jī)。如每周班隊(duì)活動(dòng)都由學(xué)生自己安排，并組織。再如班內(nèi)的

5、黑板報(bào)，我只是把每次板報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容講清楚，就把任務(wù)交到各小隊(duì)，每隊(duì)一期。各小隊(duì)根據(jù)總的目的要求各顯其能，每期內(nèi)容都是圖文并茂，豐富多彩。如學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，我都是落實(shí)到人，由假設(shè)干個(gè)學(xué)生詳細(xì)負(fù)責(zé)。就拿手編報(bào)全校展覽來說，我落實(shí)到十幾個(gè)學(xué)生身上，限定上交日期，效果非同凡響，辦公室的老師說我是“撒網(wǎng)捕魚，這學(xué)期的主題隊(duì)會，我給學(xué)生的資料極其簡單，也是落實(shí)到人，小品是學(xué)生自己排的，連劇本也是他們自己寫的，舞蹈是他們自己找音樂老師指導(dǎo)的，當(dāng)我正為找不到快板而發(fā)愁時(shí)，他們自己已弄來，我一打聽，才知是請他爺爺制作的。真是“萬事具備，只欠東風(fēng)，于是，我把節(jié)目串聯(lián)起來彩排，彩排過程中，學(xué)生又提出了不少改進(jìn)的意見，

6、我是擇優(yōu)采用，雖然只得了二等獎(jiǎng)，但其過程是學(xué)生真正參與的，我覺得是個(gè)幸福的過程。 四、及時(shí)總結(jié)，促使學(xué)生自主管理才能不斷進(jìn)步 在平時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)后，我注意指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和總結(jié)。通過自我檢查，總結(jié)評比，學(xué)生既能看到自己的成績，又能認(rèn)識到自己的缺乏，從而促使其自主管理才能的不斷進(jìn)步。例如利用每周班隊(duì)活動(dòng)課前的幾分鐘進(jìn)展每周小結(jié)，由值日班長總結(jié)本周情況，表揚(yáng)好的，指出缺乏，再提出新的要求。這次校播送操比賽我班獲得了年級第一名的好成績，我讓學(xué)生談?wù)勊麄儗顒?dòng)的看法。同學(xué)們發(fā)言踴躍，都說是大家共同努力的結(jié)果。通過一次次的總結(jié)，學(xué)生心中樹立起了強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛憎清楚情感。 在這種開放性的學(xué)習(xí)、生活氣氛中，學(xué)生的自主管理才能得以進(jìn)步，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的自主管理意識，更促使形成了良好的班風(fēng)。 班主任工作千頭萬緒，復(fù)雜而艱辛，班主任是集體的組織者和指導(dǎo)者，陶行知先生曾說過：“滋潤滴灌的核心是‘導(dǎo)’，‘導(dǎo)者’，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得