第3章_教育評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

1、1問題：為什么要設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)方案？問題：為什么要設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)方案？教育評(píng)價(jià)活動(dòng)必須預(yù)先進(jìn)行周密的計(jì)劃與教育評(píng)價(jià)活動(dòng)必須預(yù)先進(jìn)行周密的計(jì)劃與設(shè)計(jì)，才能確保教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的方向性、設(shè)計(jì)，才能確保教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的方向性、計(jì)劃性與系統(tǒng)性，才能收集到可靠、有效計(jì)劃性與系統(tǒng)性，才能收集到可靠、有效的評(píng)價(jià)資料，從而對(duì)教育活動(dòng)做出正確的的評(píng)價(jià)資料，從而對(duì)教育活動(dòng)做出正確的價(jià)值判斷。價(jià)值判斷。2問題：什么是教育評(píng)價(jià)方案？問題：什么是教育評(píng)價(jià)方案？根據(jù)教育評(píng)價(jià)的目的、遵循教育活動(dòng)根據(jù)教育評(píng)價(jià)的目的、遵循教育活動(dòng)及評(píng)價(jià)活動(dòng)的規(guī)律、對(duì)教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)、及評(píng)價(jià)活動(dòng)的規(guī)律、對(duì)教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)、范圍、方法、手段、過程以及評(píng)價(jià)的組織

2、范圍、方法、手段、過程以及評(píng)價(jià)的組織管理工作進(jìn)行規(guī)定與規(guī)范的文件。管理工作進(jìn)行規(guī)定與規(guī)范的文件。第三章教育評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)第三章教育評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)第一節(jié)教育評(píng)價(jià)方案概述第一節(jié)教育評(píng)價(jià)方案概述 第二節(jié)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)第二節(jié)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)第三節(jié)權(quán)集合及構(gòu)造第三節(jié)權(quán)集合及構(gòu)造 第四節(jié)第四節(jié) 教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與量表教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與量表4第一節(jié)第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)方案概述教育評(píng)價(jià)方案概述一、一、“教育評(píng)價(jià)方案教育評(píng)價(jià)方案”的概念（的概念（P48P48）在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)一定評(píng)價(jià)目的在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)一定評(píng)價(jià)目的對(duì)評(píng)價(jià)的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、方法途徑、實(shí)施程序等對(duì)評(píng)價(jià)的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、方法途徑、實(shí)施程序等所作的設(shè)

3、計(jì)和安排。所作的設(shè)計(jì)和安排。是評(píng)價(jià)工作的先行內(nèi)容和操作指南。是評(píng)價(jià)工作的先行內(nèi)容和操作指南。教學(xué)評(píng)價(jià)方案的制訂實(shí)例教學(xué)評(píng)價(jià)方案的制訂實(shí)例5一項(xiàng)完整的教育評(píng)價(jià)方案由哪些基本內(nèi)一項(xiàng)完整的教育評(píng)價(jià)方案由哪些基本內(nèi)容構(gòu)成？容構(gòu)成？ 1、評(píng)價(jià)目的與指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)目的與指導(dǎo)思想2、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3、評(píng)價(jià)方法與工具手段、評(píng)價(jià)方法與工具手段4、評(píng)價(jià)實(shí)施程序與組織、評(píng)價(jià)實(shí)施程序與組織5、附錄部分（評(píng)價(jià)使用的工具、量表等、附錄部分（評(píng)價(jià)使用的工具、量表等等）等）6關(guān)于教育評(píng)價(jià)方案內(nèi)容構(gòu)成的具體說明：關(guān)于教育評(píng)價(jià)方案內(nèi)容構(gòu)成的具體說明：1、評(píng)價(jià)目的與指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)目的與指導(dǎo)思想它們規(guī)定了評(píng)價(jià)

4、的目的、對(duì)象、功能、它們規(guī)定了評(píng)價(jià)的目的、對(duì)象、功能、原則，為評(píng)價(jià)活動(dòng)規(guī)定了基本方向與規(guī)范。原則，為評(píng)價(jià)活動(dòng)規(guī)定了基本方向與規(guī)范。72、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)的內(nèi)容規(guī)定了評(píng)價(jià)對(duì)象的具體屬性，為規(guī)定了評(píng)價(jià)對(duì)象的具體屬性，為評(píng)價(jià)信息資料的收集指明了具體方向。評(píng)價(jià)信息資料的收集指明了具體方向。l例如，要評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)條件是否達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)例如，要評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)條件是否達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)價(jià)目標(biāo)），就要說明辦學(xué)條件具體涵蓋哪些內(nèi)容準(zhǔn)（評(píng)價(jià)目標(biāo)），就要說明辦學(xué)條件具體涵蓋哪些內(nèi)容（評(píng)價(jià)內(nèi)容），諸如資金投入、師資隊(duì)伍、基本設(shè)施等等，（評(píng)價(jià)內(nèi)容），諸如資金投入、師資

5、隊(duì)伍、基本設(shè)施等等，這樣，評(píng)價(jià)信息資料的收集就可以有的放矢地進(jìn)行了。這樣，評(píng)價(jià)信息資料的收集就可以有的放矢地進(jìn)行了。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了評(píng)價(jià)內(nèi)容的程度或水平，為規(guī)定了評(píng)價(jià)內(nèi)容的程度或水平，為獲得評(píng)價(jià)結(jié)果、做出價(jià)值判斷提供了標(biāo)準(zhǔn)。獲得評(píng)價(jià)結(jié)果、做出價(jià)值判斷提供了標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融合起來構(gòu)成了完整的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融合起來構(gòu)成了完整的評(píng)價(jià)目標(biāo)目標(biāo)規(guī)定了評(píng)價(jià)對(duì)象在特定的評(píng)價(jià)內(nèi)容上達(dá)到的規(guī)定了評(píng)價(jià)對(duì)象在特定的評(píng)價(jià)內(nèi)容上達(dá)到的程度或水平，為評(píng)價(jià)活動(dòng)提供了評(píng)價(jià)資料收集的依程度或水平，為評(píng)價(jià)活動(dòng)提供了評(píng)價(jià)資料收集的依據(jù)與價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)或尺度。因此，據(jù)與價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)或尺度。因此，評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)際

6、評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)際上涵蓋評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)部分上涵蓋評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)部分。83、評(píng)價(jià)方法與工具手段、評(píng)價(jià)方法與工具手段即說明收集評(píng)價(jià)資料的具體方法、工即說明收集評(píng)價(jià)資料的具體方法、工具手段，體現(xiàn)了對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的技術(shù)要求。具手段，體現(xiàn)了對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的技術(shù)要求。例如，文獻(xiàn)查閱線索與范圍、考試試卷或例如，文獻(xiàn)查閱線索與范圍、考試試卷或調(diào)查問卷的編制、訪談提綱與程序規(guī)定等調(diào)查問卷的編制、訪談提綱與程序規(guī)定等等。等。94、評(píng)價(jià)的實(shí)施程序與組織工作、評(píng)價(jià)的實(shí)施程序與組織工作5、附錄部分（評(píng)價(jià)使用的工具、量表等、附錄部分（評(píng)價(jià)使用的工具、量表等等）等）10如何制訂一份教育評(píng)價(jià)方案呢？如何制訂一份教育評(píng)價(jià)方案

7、呢？1、確定評(píng)價(jià)的目的與用途（功能）、確定評(píng)價(jià)的目的與用途（功能）評(píng)價(jià)的目的、用途（功能）決定了評(píng)評(píng)價(jià)的目的、用途（功能）決定了評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法；評(píng)價(jià)用途（評(píng)價(jià)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法；評(píng)價(jià)用途（評(píng)價(jià)結(jié)果用來做什么）顯然是評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想的結(jié)果用來做什么）顯然是評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想的核心。核心。例如，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)目的例如，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)目的與功能不同，方案就不同。與功能不同，方案就不同。112、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容既可以以評(píng)價(jià)內(nèi)容既可以以“評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)”的方式呈現(xiàn)，還可以的方式呈現(xiàn)，還可以“概括概括性問題性問題”的方式呈現(xiàn)，

8、這取決于評(píng)價(jià)的目的方式呈現(xiàn)，這取決于評(píng)價(jià)的目的、用途。的、用途。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式包括行為式、呈現(xiàn)方式包括行為式、評(píng)語式、數(shù)量式、量尺式。評(píng)語式、數(shù)量式、量尺式。123、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)資料收集的方法工具、資料、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)資料收集的方法工具、資料處理的方法、結(jié)果解釋的方法。處理的方法、結(jié)果解釋的方法。4、確定評(píng)價(jià)實(shí)施的具體程序、步驟、組、確定評(píng)價(jià)實(shí)施的具體程序、步驟、組織管理要求。織管理要求。例如大學(xué)英語四、六級(jí)考試的實(shí)施程例如大學(xué)英語四、六級(jí)考試的實(shí)施程序與標(biāo)準(zhǔn)化管理。序與標(biāo)準(zhǔn)化管理。13教育評(píng)價(jià)方案的制訂需要遵循哪些質(zhì)量教育評(píng)價(jià)方案的制訂需要遵循哪些質(zhì)量要求？要求？ 1、目的性、目的性評(píng)價(jià)方案

9、評(píng)價(jià)方案要具有明確的目的性要具有明確的目的性例如，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)目的不同，必須加以明確。例如，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)目的不同，必須加以明確。2、可行性、可行性評(píng)價(jià)方案評(píng)價(jià)方案要具有操作的便利性要具有操作的便利性為此，必須做到評(píng)價(jià)過程容易實(shí)施、評(píng)價(jià)指標(biāo)要切合實(shí)際、為此，必須做到評(píng)價(jià)過程容易實(shí)施、評(píng)價(jià)指標(biāo)要切合實(shí)際、評(píng)價(jià)條件（人、財(cái)、物、時(shí)間等）與技術(shù)要求要切合實(shí)際。評(píng)價(jià)條件（人、財(cái)、物、時(shí)間等）與技術(shù)要求要切合實(shí)際。3、規(guī)范性、規(guī)范性實(shí)施過程實(shí)施過程要具有統(tǒng)一性、規(guī)范性要具有統(tǒng)一性、規(guī)范性為此，必須確保按照評(píng)價(jià)方案的統(tǒng)一規(guī)定展開評(píng)價(jià)活動(dòng)。為此，必須確保按照評(píng)價(jià)方案的統(tǒng)一規(guī)定展開評(píng)價(jià)活動(dòng)。

10、4、有效性、有效性評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性，即評(píng)價(jià)的效度要高的準(zhǔn)確性、有效性，即評(píng)價(jià)的效度要高有效性是對(duì)評(píng)價(jià)方案最主要的質(zhì)量要求。有效性是對(duì)評(píng)價(jià)方案最主要的質(zhì)量要求。為此，必須確保評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)目標(biāo)的一致性、評(píng)價(jià)方法與為此，必須確保評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)目標(biāo)的一致性、評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具的有效性。評(píng)價(jià)工具的有效性。5、可靠性、可靠性評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性，即評(píng)價(jià)的信度要高的可靠性，即評(píng)價(jià)的信度要高為此，必須確保評(píng)價(jià)過程的客觀性、評(píng)價(jià)方法與工具的精確為此，必須確保評(píng)價(jià)過程的客觀性、評(píng)價(jià)方法與工具的精確性。性。14二、教育評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容二、教育評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容明確評(píng)價(jià)目的，確定評(píng)價(jià)對(duì)

11、象明確評(píng)價(jià)目的，確定評(píng)價(jià)對(duì)象確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選取合理的評(píng)價(jià)尺度確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選取合理的評(píng)價(jià)尺度確定搜集信息的內(nèi)容和途徑確定搜集信息的內(nèi)容和途徑選用科學(xué)合理的方式方法和工具（選用科學(xué)合理的方式方法和工具（量表和標(biāo)準(zhǔn)量表和標(biāo)準(zhǔn)）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的整理和解釋（各類表格）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的整理和解釋（各類表格）15三、教育評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的基本步驟三、教育評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的基本步驟1 1、確定與表述評(píng)價(jià)目的、確定與表述評(píng)價(jià)目的2 2、根據(jù)特定的評(píng)價(jià)目的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、根據(jù)特定的評(píng)價(jià)目的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則3 3、按照各準(zhǔn)則之間的內(nèi)在邏輯形成分級(jí)系統(tǒng)，并依據(jù)它們的、按照各準(zhǔn)則之間的內(nèi)在邏輯形成分級(jí)系統(tǒng)，并依據(jù)它們的相對(duì)重要性，對(duì)各準(zhǔn)則賦予

12、相應(yīng)的權(quán)重。相對(duì)重要性，對(duì)各準(zhǔn)則賦予相應(yīng)的權(quán)重。4 4、確定測(cè)定的量表和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為測(cè)量和評(píng)價(jià)提供作為參考、確定測(cè)定的量表和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為測(cè)量和評(píng)價(jià)提供作為參考系統(tǒng)的尺度。系統(tǒng)的尺度。5 5、設(shè)計(jì)為收集各種信息的表格。表格的設(shè)計(jì)要本著方便實(shí)用、設(shè)計(jì)為收集各種信息的表格。表格的設(shè)計(jì)要本著方便實(shí)用的原則，力求精煉、簡(jiǎn)明、統(tǒng)一。的原則，力求精煉、簡(jiǎn)明、統(tǒng)一。16第二節(jié)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)第二節(jié)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一、教育評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的基本步驟一、教育評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的基本步驟二、教育評(píng)價(jià)準(zhǔn)則及其設(shè)計(jì)的基本方法二、教育評(píng)價(jià)準(zhǔn)則及其設(shè)計(jì)的基本方法三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其設(shè)計(jì)的方法三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其設(shè)計(jì)的方法四、評(píng)價(jià)方案的編

13、寫四、評(píng)價(jià)方案的編寫17為什么要對(duì)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)？為什么要對(duì)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)？具體評(píng)價(jià)內(nèi)容可以為評(píng)價(jià)信息資料的收集具體評(píng)價(jià)內(nèi)容可以為評(píng)價(jià)信息資料的收集指明具體方向。指明具體方向。準(zhǔn)則（準(zhǔn)則（criterion,復(fù)數(shù)復(fù)數(shù)criteria）是對(duì)評(píng)）是對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容或方面質(zhì)的規(guī)定（即對(duì)被評(píng)屬價(jià)活動(dòng)內(nèi)容或方面質(zhì)的規(guī)定（即對(duì)被評(píng)屬性的規(guī)定）。它是評(píng)價(jià)方案的核心部分，性的規(guī)定）。它是評(píng)價(jià)方案的核心部分，規(guī)定評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)什么、不評(píng)什么。規(guī)定評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)什么、不評(píng)什么。教育評(píng)價(jià)內(nèi)容有兩種基本呈現(xiàn)方式：評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容有兩種基本呈現(xiàn)方式：評(píng)價(jià)指標(biāo)、概括性問題。指標(biāo)、概括性問題。A A1 1教師教學(xué)教師教學(xué)

14、工作過程工作過程（0.60.6）B B1 1規(guī)定工作量（規(guī)定工作量（0.100.10）C-1C-1完成規(guī)定工作量（完成規(guī)定工作量（1.01.0）B B2 2課前準(zhǔn)備（課前準(zhǔn)備（0.120.12）C-2C-2課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃（課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃（1.01.0）C-3C-3教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容（0.230.23）C-4C-4教學(xué)組織（教學(xué)組織（0.230.23）C-5C-5教學(xué)方法（教學(xué)方法（0.280.28）C-6C-6教學(xué)素質(zhì)（教學(xué)素質(zhì)（0.260.26）B-3B-3課堂教學(xué)（課堂教學(xué)（0.450.45）B-4B-4作業(yè)處置（作業(yè)處置（0.110.11）C-7C-7作業(yè)布置、批閱、講評(píng)（作業(yè)布

15、置、批閱、講評(píng)（1.01.0）B-5B-5課外輔導(dǎo)（課外輔導(dǎo)（0.100.10）C-8C-8學(xué)科培優(yōu)（學(xué)科培優(yōu)（0.60.6）C-9C-9學(xué)科補(bǔ)差（學(xué)科補(bǔ)差（0.40.4）B-6B-6教學(xué)教研工作態(tài)度（教學(xué)教研工作態(tài)度（0.120.12）C-10C-10教學(xué)工作態(tài)度（教學(xué)工作態(tài)度（0.50.5）C-11C-11教研工作態(tài)度（教研工作態(tài)度（0.50.5）A A2 2教師教學(xué)教師教學(xué)工作效果工作效果（0.40.4）B-7B-7學(xué)科考試成績(jī)（學(xué)科考試成績(jī)（0.520.52）C-12C-12群體提高度（群體提高度（0.60.6）C-13C-13優(yōu)生率（優(yōu)生率（0.40.4）B-8B-8學(xué)生學(xué)科特長(zhǎng)（學(xué)

16、生學(xué)科特長(zhǎng)（0.240.24）B-9B-9教學(xué)教研成果（教學(xué)教研成果（0.240.24）C-14C-14學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)（學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)（0.60.6）C-15C-15學(xué)科實(shí)踐能力（學(xué)科實(shí)踐能力（0.40.4）C-16C-16課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)（課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)（0.50.5）C-17C-17教研成果（教研成果（0.50.5）某實(shí)驗(yàn)中學(xué)科任教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系某實(shí)驗(yàn)中學(xué)科任教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系19何謂何謂“評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)”？l（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)的涵義）評(píng)價(jià)指標(biāo)的涵義一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)所包一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)所包含的具體內(nèi)容要素，是直接的、具體的評(píng)價(jià)內(nèi)含的具體內(nèi)容要素，是直接的、具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容；容；l（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)的來

17、源）評(píng)價(jià)指標(biāo)的來源對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)所包含對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)所包含的內(nèi)容要素進(jìn)行分析、分解的結(jié)果，從而把抽的內(nèi)容要素進(jìn)行分析、分解的結(jié)果，從而把抽象性的評(píng)價(jià)目標(biāo)變成了可操作、可測(cè)量的具體象性的評(píng)價(jià)目標(biāo)變成了可操作、可測(cè)量的具體內(nèi)容（即把評(píng)價(jià)目標(biāo)具體化）。內(nèi)容（即把評(píng)價(jià)目標(biāo)具體化）。l（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)的特點(diǎn)）評(píng)價(jià)指標(biāo)的特點(diǎn)具體化、行為化、具體化、行為化、可測(cè)量，正是通過把評(píng)價(jià)目標(biāo)的內(nèi)容指標(biāo)化，可測(cè)量，正是通過把評(píng)價(jià)目標(biāo)的內(nèi)容指標(biāo)化，評(píng)價(jià)信息資料的收集才變得方便可行。評(píng)價(jià)信息資料的收集才變得方便可行。20何謂何謂“評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)”？（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)）評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)由評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)由一系列評(píng)價(jià)指標(biāo)

18、構(gòu)成。它是把評(píng)價(jià)目標(biāo)包一系列評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成。它是把評(píng)價(jià)目標(biāo)包含的含的內(nèi)容項(xiàng)目?jī)?nèi)容項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)行“逐級(jí)逐級(jí)”分解、細(xì)化，分解、細(xì)化，從而得到的一系列具有從而得到的一系列具有“層級(jí)順序?qū)蛹?jí)順序”和和“相互聯(lián)系相互聯(lián)系”的的“指標(biāo)群指標(biāo)群”。（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系：層）評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系：層級(jí)關(guān)系與內(nèi)容關(guān)系：級(jí)關(guān)系與內(nèi)容關(guān)系：21層級(jí)關(guān)系層級(jí)關(guān)系:即評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的層次高低關(guān)系即評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的層次高低關(guān)系根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的具體程度，可以把指標(biāo)分為根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的具體程度，可以把指標(biāo)分為不同的層次，以不同的層次，以“中小學(xué)教育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)中小學(xué)教育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)”為例說明如下：為例

19、說明如下：一級(jí)指標(biāo)：一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)素質(zhì)教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)管理、教學(xué)活動(dòng)、教、教學(xué)管理、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量、設(shè)施；學(xué)質(zhì)量、設(shè)施；二級(jí)指標(biāo)：二級(jí)指標(biāo)：教師素質(zhì)教師素質(zhì)：政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德：政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)專業(yè)素質(zhì)；三級(jí)指標(biāo)：三級(jí)指標(biāo)：專業(yè)素質(zhì)專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)、：專業(yè)知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)、科研能力等?？蒲心芰Φ?。22內(nèi)容關(guān)系內(nèi)容關(guān)系：即評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的性質(zhì)類別關(guān)系：即評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的性質(zhì)類別關(guān)系根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的性質(zhì)，可把指標(biāo)分為根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的性質(zhì)，可把指標(biāo)分為如下基本類別：如下基本類別：“條件指標(biāo)條件指標(biāo)”、“過程指標(biāo)過程指標(biāo)”、“成果指成果指標(biāo)標(biāo)”。上例中

20、教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施就屬于上例中教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施就屬于“條件條件指標(biāo)指標(biāo)”。23（一）指標(biāo)體系及其設(shè)計(jì)方法（一）指標(biāo)體系及其設(shè)計(jì)方法l1 1、指標(biāo)體系的概念、指標(biāo)體系的概念把表征各目標(biāo)的所有把表征各目標(biāo)的所有指標(biāo)指標(biāo)及及及其相應(yīng)的及其相應(yīng)的權(quán)重權(quán)重和和標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地組有機(jī)地組合在一起，組成的有一定結(jié)構(gòu)和功能的系統(tǒng)。合在一起，組成的有一定結(jié)構(gòu)和功能的系統(tǒng)。指標(biāo)：指標(biāo)：是根據(jù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，由評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)者分解出來的，是根據(jù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，由評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)者分解出來的，能夠反映評(píng)價(jià)對(duì)象某些方面本質(zhì)特征的具體化、行為化的主能夠反映評(píng)價(jià)對(duì)象某些方面本質(zhì)特征的具體化、行為化的主要要素，它是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判

21、斷的依據(jù)。要要素，它是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的依據(jù)。權(quán)重：權(quán)重：根據(jù)組成事物的要素在整體中的地位和作用不同，而根據(jù)組成事物的要素在整體中的地位和作用不同，而賦予的一定數(shù)值。賦予的一定數(shù)值。標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)：是衡量評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到評(píng)價(jià)指標(biāo)要求的尺度。是衡量評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到評(píng)價(jià)指標(biāo)要求的尺度。必達(dá)目標(biāo)必達(dá)目標(biāo)期望目標(biāo)期望目標(biāo)穩(wěn)定性指標(biāo)穩(wěn)定性指標(biāo)變動(dòng)性指標(biāo)變動(dòng)性指標(biāo)從達(dá)標(biāo)水平分從達(dá)標(biāo)水平分從內(nèi)涵性質(zhì)分從內(nèi)涵性質(zhì)分從精確度分從精確度分硬指標(biāo)硬指標(biāo)軟指標(biāo)軟指標(biāo)指標(biāo)指標(biāo)硬指標(biāo)：硬指標(biāo)：是指達(dá)標(biāo)要求是固定的精確的指標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)時(shí)看是指達(dá)標(biāo)要求是固定的精確的指標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)時(shí)看“硬件硬件”，包括實(shí)物、證件、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、靜態(tài)

22、資料等。如，包括實(shí)物、證件、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、靜態(tài)資料等。如“教學(xué)教學(xué)設(shè)備設(shè)備”、“場(chǎng)地場(chǎng)地”、“獲獎(jiǎng)情況獲獎(jiǎng)情況”、“教師學(xué)歷教師學(xué)歷”、“學(xué)生考試學(xué)生考試成績(jī)成績(jī)”、“教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)”等。等。軟指標(biāo)：軟指標(biāo)：是指達(dá)標(biāo)要求伸縮性較大、不精確的指標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是指達(dá)標(biāo)要求伸縮性較大、不精確的指標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)時(shí)看時(shí)看“軟件軟件”，常采用定性分析評(píng)價(jià)，包括對(duì)事物的性質(zhì)特點(diǎn)、，常采用定性分析評(píng)價(jià)，包括對(duì)事物的性質(zhì)特點(diǎn)、變化過程、因果關(guān)系的分析評(píng)價(jià)，如變化過程、因果關(guān)系的分析評(píng)價(jià)，如“辦學(xué)特色辦學(xué)特色”、“教學(xué)水教學(xué)水平平”、“教學(xué)思想教學(xué)思想”、“教改狀態(tài)教改狀態(tài)”等均屬軟指標(biāo)。等均屬軟指

23、標(biāo)。25指標(biāo)指標(biāo)指標(biāo)的長(zhǎng)處：指標(biāo)的長(zhǎng)處：l便于測(cè)量；便于測(cè)量；l便于定量處理，易于獲得綜合結(jié)論；便于定量處理，易于獲得綜合結(jié)論；l測(cè)量過程誤差較小，信度較高；測(cè)量過程誤差較小，信度較高；指導(dǎo)的弱點(diǎn)：指導(dǎo)的弱點(diǎn)：l設(shè)計(jì)較難設(shè)計(jì)較難l較少靈活性，不易反映被評(píng)對(duì)象的特點(diǎn)和社會(huì)多樣化較少靈活性，不易反映被評(píng)對(duì)象的特點(diǎn)和社會(huì)多樣化的需要的需要l效度相對(duì)較低效度相對(duì)較低26如何設(shè)計(jì)如何設(shè)計(jì) “評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)”？ 基本思路基本思路將評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容層層分解、將評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容層層分解、越來越具體，待指標(biāo)可以進(jìn)行測(cè)量而無需越來越具體，待指標(biāo)可以進(jìn)行測(cè)量而無需再分解時(shí)，指標(biāo)系統(tǒng)即建成。再分解時(shí)，指標(biāo)系統(tǒng)即建成

24、。第一步，用內(nèi)涵分析的方法揭示評(píng)價(jià)目標(biāo)第一步，用內(nèi)涵分析的方法揭示評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容的關(guān)鍵要素，然后對(duì)這些關(guān)鍵要素做內(nèi)容的關(guān)鍵要素，然后對(duì)這些關(guān)鍵要素做出進(jìn)一步操作性界定，直至具有可操作性出進(jìn)一步操作性界定，直至具有可操作性為止，從而獲得初擬目標(biāo)。為止，從而獲得初擬目標(biāo)。27第二步，對(duì)初擬目標(biāo)進(jìn)行歸類與篩選第二步，對(duì)初擬目標(biāo)進(jìn)行歸類與篩選篩選原則：同系統(tǒng)、同層次、內(nèi)涵相同的篩選原則：同系統(tǒng)、同層次、內(nèi)涵相同的指標(biāo)合并；從相互矛盾的指標(biāo)中選擇合理指標(biāo)合并；從相互矛盾的指標(biāo)中選擇合理指標(biāo)；操作性差的目標(biāo)尋找替代目標(biāo)。指標(biāo)；操作性差的目標(biāo)尋找替代目標(biāo)。篩選方法：專家經(jīng)驗(yàn)法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、相篩選方法：專家經(jīng)驗(yàn)

25、法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、相關(guān)分析法關(guān)分析法第三步，請(qǐng)專家進(jìn)行論證，回避相同專家第三步，請(qǐng)專家進(jìn)行論證，回避相同專家28指標(biāo)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系（P54）按指標(biāo)系統(tǒng)的形式分按指標(biāo)系統(tǒng)的內(nèi)容分29指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)A A、直線式結(jié)構(gòu)、直線式結(jié)構(gòu) 二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)1.11.1一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)1 1 二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)1.21.2 二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)2.12.1一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)2 2 二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)2.22.2 二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)3.13.1一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)3 3 二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)3.23.230B B、樹狀式結(jié)構(gòu)、樹狀式結(jié)構(gòu)一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)總目標(biāo)總目標(biāo)二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)例：學(xué)生主體性的

26、基本結(jié)構(gòu)例：學(xué)生主體性的基本結(jié)構(gòu)主體性主體性自主性自主性主動(dòng)性主動(dòng)性創(chuàng)造性創(chuàng)造性自自尊尊自自信信自自我我調(diào)調(diào)控控獨(dú)獨(dú)立立判判斷斷決決斷斷自自覺覺自自理理成成就就動(dòng)動(dòng)機(jī)機(jī)競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)意意識(shí)識(shí)興興趣趣和和求求知知欲欲主主動(dòng)動(dòng)參參與與社社會(huì)會(huì)適適應(yīng)應(yīng)性性創(chuàng)創(chuàng)新新意意識(shí)識(shí)創(chuàng)創(chuàng)造造性性思思維維能能力力動(dòng)動(dòng)手手實(shí)實(shí)踐踐能能力力教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的步驟教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的步驟l（1 1）確定教育評(píng)價(jià)的對(duì)象和目標(biāo)）確定教育評(píng)價(jià)的對(duì)象和目標(biāo)l（2 2）分解目標(biāo)，提出初擬指標(biāo)）分解目標(biāo)，提出初擬指標(biāo)l（3 3）篩選指標(biāo)與分配權(quán)重）篩選指標(biāo)與分配權(quán)重l（4 4）理論論證）理論論證l（5 5）專家評(píng)判）專家評(píng)判l(wèi)（6

27、 6）預(yù)試修訂）預(yù)試修訂33設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)“指標(biāo)系統(tǒng)指標(biāo)系統(tǒng)”應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？ “導(dǎo)向性原則導(dǎo)向性原則”：注重指標(biāo)內(nèi)容與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目：注重指標(biāo)內(nèi)容與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)的統(tǒng)一；標(biāo)的統(tǒng)一；“整體性原則整體性原則”：指標(biāo)的完備性與全面性，避免遺：指標(biāo)的完備性與全面性，避免遺漏重要指標(biāo)。漏重要指標(biāo)?！翱茖W(xué)性原則科學(xué)性原則”：與目標(biāo)的一致性、同一系統(tǒng)指標(biāo)：與目標(biāo)的一致性、同一系統(tǒng)指標(biāo)的相容性與代表性（避免重復(fù)）、注重指標(biāo)的可比的相容性與代表性（避免重復(fù)）、注重指標(biāo)的可比性性“可測(cè)性原則可測(cè)性原則”：可以進(jìn)行測(cè)量與操作：可以進(jìn)行測(cè)量與操作“可行性原則可行性原則”：信息易得，簡(jiǎn)便易行：信息易得

28、，簡(jiǎn)便易行34（一）指標(biāo)體系及其設(shè)計(jì)方法（一）指標(biāo)體系及其設(shè)計(jì)方法指標(biāo)設(shè)計(jì)的基本方法指標(biāo)設(shè)計(jì)的基本方法第一，從內(nèi)涵分析入手，抓住事物的本質(zhì)屬性，然后把第一，從內(nèi)涵分析入手，抓住事物的本質(zhì)屬性，然后把這一屬性的現(xiàn)象性外觀表現(xiàn)確定為指標(biāo)。這是一種最簡(jiǎn)這一屬性的現(xiàn)象性外觀表現(xiàn)確定為指標(biāo)。這是一種最簡(jiǎn)捷、最有效的方法。捷、最有效的方法。第二，從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后第二，從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，把事物變化所產(chǎn)生的效應(yīng)確定為指標(biāo)。產(chǎn)生的效應(yīng)，把事物變化所產(chǎn)生的效應(yīng)確定為指標(biāo)?！皰炫平虒W(xué)掛牌教學(xué)”第三，抓住事物的全部屬性或相關(guān)屬性，把因素群作為第三，抓住事物

29、的全部屬性或相關(guān)屬性，把因素群作為相關(guān)指標(biāo)。相關(guān)指標(biāo)?！敖虒W(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量”35初擬評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法初擬評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法 頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法l又稱集體思考法或智力激勵(lì)法，又稱集體思考法或智力激勵(lì)法，是利用頭腦積極思維，進(jìn)行智力碰是利用頭腦積極思維，進(jìn)行智力碰撞，激發(fā)智慧的靈感，從而提出評(píng)價(jià)指標(biāo)的一種常用方法。撞，激發(fā)智慧的靈感，從而提出評(píng)價(jià)指標(biāo)的一種常用方法。因素分解法因素分解法l是一種將評(píng)價(jià)指標(biāo)按照評(píng)價(jià)對(duì)象本身的邏輯結(jié)構(gòu)逐級(jí)進(jìn)行分解，是一種將評(píng)價(jià)指標(biāo)按照評(píng)價(jià)對(duì)象本身的邏輯結(jié)構(gòu)逐級(jí)進(jìn)行分解，把分解出來的主要因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法。把分解出來的主要因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法。理論推演法理論推演法l即即根

30、據(jù)有關(guān)學(xué)科的理論推演出評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法。根據(jù)有關(guān)學(xué)科的理論推演出評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法。個(gè)案研究法個(gè)案研究法l通過對(duì)少數(shù)典型事例進(jìn)行研究而設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法。通過對(duì)少數(shù)典型事例進(jìn)行研究而設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法。36頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法又稱集體思考法或智力激勵(lì)法，是指采用會(huì)議的形式，如集專家開座談?dòng)址Q集體思考法或智力激勵(lì)法，是指采用會(huì)議的形式，如集專家開座談會(huì)征詢他們的意見，把專家對(duì)過去歷史資料的解釋以及對(duì)未來的分析，會(huì)征詢他們的意見，把專家對(duì)過去歷史資料的解釋以及對(duì)未來的分析，有條理地組織起來，最終由策劃者做出統(tǒng)一的結(jié)論，在這個(gè)基礎(chǔ)上，找有條理地組織起來，最終由策劃者做出統(tǒng)一的結(jié)論，在這個(gè)基礎(chǔ)上，找出各種問

31、題的癥結(jié)所在，提出針對(duì)具體項(xiàng)目的策劃創(chuàng)意。出各種問題的癥結(jié)所在，提出針對(duì)具體項(xiàng)目的策劃創(chuàng)意。它于它于19391939年由年由奧斯本首先提出的，并在奧斯本首先提出的，并在19531953年將此方法豐富和理論化。年將此方法豐富和理論化。優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：獲取廣泛的信息、創(chuàng)意，互相啟發(fā)，集思廣議，在大腦中掀起思：獲取廣泛的信息、創(chuàng)意，互相啟發(fā)，集思廣議，在大腦中掀起思考的風(fēng)暴，從而啟發(fā)策劃人的思維，想出優(yōu)秀的策劃方案來?？嫉娘L(fēng)暴，從而啟發(fā)策劃人的思維，想出優(yōu)秀的策劃方案來。缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：1.1.邀請(qǐng)的專家人數(shù)（一般邀請(qǐng)的專家人數(shù)（一般5 5一一1212人比較合適）受到一定的限制，人比較合適）受到一定的限制，挑

32、選不恰當(dāng)，容易導(dǎo)致策劃的失敗。挑選不恰當(dāng)，容易導(dǎo)致策劃的失敗。2.2.由于專家的地位及名譽(yù)的影響，由于專家的地位及名譽(yù)的影響，有些專家不敢或不愿當(dāng)眾說出與己相異的觀點(diǎn)。有些專家不敢或不愿當(dāng)眾說出與己相異的觀點(diǎn)。37因素分解法因素分解法因素分解法因素分解法是一種將評(píng)價(jià)指標(biāo)按照評(píng)價(jià)對(duì)象本身的邏是一種將評(píng)價(jià)指標(biāo)按照評(píng)價(jià)對(duì)象本身的邏輯結(jié)構(gòu)逐級(jí)進(jìn)行分解，把分解出來的主要因素作為評(píng)輯結(jié)構(gòu)逐級(jí)進(jìn)行分解，把分解出來的主要因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法。價(jià)指標(biāo)的方法。運(yùn)用因素分解法，應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問題：運(yùn)用因素分解法，應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問題： (1) (1) 必須使用統(tǒng)一的分解原則。必須使用統(tǒng)一的分解原則。 (2) (2) 分

33、解出來的指標(biāo)上下層次之間必須相應(yīng)和相等。分解出來的指標(biāo)上下層次之間必須相應(yīng)和相等。 (3) (3) 因素分解必須遵循由高到低的層次逐層分解。因素分解必須遵循由高到低的層次逐層分解。38理論推演法理論推演法理論推演法理論推演法是根據(jù)有關(guān)學(xué)科的理論推演出評(píng)價(jià)指標(biāo)的方是根據(jù)有關(guān)學(xué)科的理論推演出評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法。法。例如：例如：根據(jù)心理學(xué)理論，智力是一般的認(rèn)識(shí)能力，包括觀察力、根據(jù)心理學(xué)理論，智力是一般的認(rèn)識(shí)能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力；能力是運(yùn)用智力解注意力、記憶力、思維力、想象力；能力是運(yùn)用智力解決問題的實(shí)際本領(lǐng)，包括運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立獲取知決問題的實(shí)際本領(lǐng)，包括運(yùn)用知識(shí)的能力

34、、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、交往能力等。識(shí)的能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、交往能力等。據(jù)此，我們便可以推演出評(píng)價(jià)中小學(xué)生智力、能力的指據(jù)此，我們便可以推演出評(píng)價(jià)中小學(xué)生智力、能力的指標(biāo)。標(biāo)。39個(gè)案研究法（典型研究法）個(gè)案研究法（典型研究法）即通過對(duì)少數(shù)典型事例進(jìn)行研究而設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法。即通過對(duì)少數(shù)典型事例進(jìn)行研究而設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法。它可以下三種類型：它可以下三種類型：正向研究是通過對(duì)成功的典型事例研究，提出評(píng)價(jià)指標(biāo)；正向研究是通過對(duì)成功的典型事例研究，提出評(píng)價(jià)指標(biāo)；負(fù)向研究是通過研究失敗的典型，提出評(píng)價(jià)指標(biāo)；負(fù)向研究是通過研究失敗的典型，提出評(píng)價(jià)指標(biāo)；正負(fù)向結(jié)合研究是通過成功

35、的典型事例與失敗的事例進(jìn)行正負(fù)向結(jié)合研究是通過成功的典型事例與失敗的事例進(jìn)行比較，提出評(píng)價(jià)指標(biāo)。比較，提出評(píng)價(jià)指標(biāo)。運(yùn)用典型事例研究提出評(píng)價(jià)指標(biāo)有兩點(diǎn)必須注意：運(yùn)用典型事例研究提出評(píng)價(jià)指標(biāo)有兩點(diǎn)必須注意：(1)(1)選擇的事例必須具有典型性和代表性選擇的事例必須具有典型性和代表性, ,兩者缺一不可。兩者缺一不可。(2)(2)要與理論類推法相結(jié)合。要與理論類推法相結(jié)合。40指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題1.具體與抽象的關(guān)系就提高指標(biāo)的客觀性和可靠性而言，具體的指標(biāo)是有利的。從抽象轉(zhuǎn)化為具體有多個(gè)層次，指標(biāo)越具體，它經(jīng)過的具體化環(huán)節(jié)越多，受到的干擾也可能越大，效度就可

36、能越低。例：“集體主義精神”41指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題2.獨(dú)立與相關(guān)的關(guān)系一般情況下，指標(biāo)系統(tǒng)內(nèi)的各條指標(biāo)最好是相互獨(dú)立的。即在同一層次的各條指標(biāo)不相互重疊，不存在因果關(guān)系。如果指標(biāo)不獨(dú)立，有冗余指標(biāo)，重復(fù)的指標(biāo)被重復(fù)評(píng)分，實(shí)際加大了它的權(quán)重，影響到整個(gè)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。42指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題3.定性與定量的關(guān)系定量有助于提高評(píng)價(jià)精確性；有助于提高評(píng)價(jià)的客觀性；有助于做出明確的等級(jí)區(qū)分。但在教育活動(dòng)中有些因素很難量化，是極端復(fù)雜的，因此在評(píng)價(jià)中片面強(qiáng)調(diào)定量是不適合的。對(duì)改進(jìn)教育來說，定性的作用往往更大，更有意義。（教師

37、講課存在的問題）43教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式之二：概括性教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式之二：概括性問題問題即用較為抽象的、整體的概述方式呈即用較為抽象的、整體的概述方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，類似平時(shí)的調(diào)查內(nèi)容提綱。現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，類似平時(shí)的調(diào)查內(nèi)容提綱。為提高信息收集的針對(duì)性，可附加具為提高信息收集的針對(duì)性，可附加具體內(nèi)容與范圍說明。體內(nèi)容與范圍說明。44（一）概括性問題及其設(shè)計(jì)方法（一）概括性問題及其設(shè)計(jì)方法1 1、概括性問題（、概括性問題（issuesissues）是針對(duì)）是針對(duì)指標(biāo)的缺點(diǎn)指標(biāo)的缺點(diǎn)而提出的評(píng)而提出的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，并針對(duì)教育工作者所關(guān)心的方面，用一系列較為價(jià)準(zhǔn)則，并針對(duì)教育工作者所關(guān)心的方面，用一系

38、列較為抽象的問題作為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。這種問題類似于日常的調(diào)查提抽象的問題作為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。這種問題類似于日常的調(diào)查提綱。綱。學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)中，涉及評(píng)價(jià)學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)是否學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)中，涉及評(píng)價(jià)學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)是否妥當(dāng)時(shí)，人們可以提出以下幾個(gè)問題：妥當(dāng)時(shí)，人們可以提出以下幾個(gè)問題：本校培養(yǎng)何種人才（種類、規(guī)格）本校培養(yǎng)何種人才（種類、規(guī)格）社會(huì)對(duì)本校培養(yǎng)的畢業(yè)生有何具體要求？社會(huì)對(duì)本校培養(yǎng)的畢業(yè)生有何具體要求？學(xué)校在滿足社會(huì)需要方面采取了何種措施？學(xué)校在滿足社會(huì)需要方面采取了何種措施？45（一）概括性問題及其設(shè)計(jì)方法（一）概括性問題及其設(shè)計(jì)方法2 2、概括性問題的特點(diǎn)：、概括性問題的特點(diǎn)：概括

39、性問題不針對(duì)具體的行為，比較抽象，強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)知。概括性問題不針對(duì)具體的行為，比較抽象，強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)知。長(zhǎng)處：長(zhǎng)處：l效度高；效度高；l在形成性評(píng)價(jià)中，實(shí)用性強(qiáng)；在形成性評(píng)價(jià)中，實(shí)用性強(qiáng)；l易于制定易于制定缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：l一般誤差較大，信度較低一般誤差較大，信度較低l不易于定量處理，因而也不易于獲得綜合性的結(jié)論不易于定量處理，因而也不易于獲得綜合性的結(jié)論46（一）概括性問題及其設(shè)計(jì)方法（一）概括性問題及其設(shè)計(jì)方法3 3、概括性問題的設(shè)計(jì)原則、概括性問題的設(shè)計(jì)原則l針對(duì)實(shí)際的原則針對(duì)實(shí)際的原則l明確簡(jiǎn)練的原則明確簡(jiǎn)練的原則l突出重點(diǎn)的原則突出重點(diǎn)的原則47（二）概括性問題與指標(biāo)的關(guān)系（二）概括性問題與

40、指標(biāo)的關(guān)系概括性問題與指標(biāo)是兩種不同形式的準(zhǔn)則，但這概括性問題與指標(biāo)是兩種不同形式的準(zhǔn)則，但這兩種不同形式的準(zhǔn)則是有一定聯(lián)系的。兩種不同形式的準(zhǔn)則是有一定聯(lián)系的。一般地，可以把指標(biāo)看做是概括性問題的分解和一般地，可以把指標(biāo)看做是概括性問題的分解和具體化、行為化；概括性問題則是指標(biāo)體系的概具體化、行為化；概括性問題則是指標(biāo)體系的概括和抽象。括和抽象。48第三節(jié)第三節(jié) 權(quán)集合及其構(gòu)造權(quán)集合及其構(gòu)造問題一、為什么還要確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的問題一、為什么還要確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重？權(quán)重？問題二、確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)當(dāng)遵問題二、確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)當(dāng)遵循哪些基本原則？循哪些基本原則？問題三、確定教育

41、評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重（權(quán)集）問題三、確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重（權(quán)集）通常有哪些具體方法？通常有哪些具體方法？49問題一、為什么還要確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)問題一、為什么還要確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重？的權(quán)重？因?yàn)椴煌u(píng)價(jià)指標(biāo)在整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的價(jià)值因?yàn)椴煌u(píng)價(jià)指標(biāo)在整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的價(jià)值地位不同，通過權(quán)重可以描述不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的相地位不同，通過權(quán)重可以描述不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的相對(duì)重要程度。對(duì)重要程度。用以描述不同評(píng)價(jià)指標(biāo)在整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的用以描述不同評(píng)價(jià)指標(biāo)在整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的相對(duì)重要程度或比重大小的數(shù)字，稱為權(quán)重系相對(duì)重要程度或比重大小的數(shù)字，稱為權(quán)重系數(shù)數(shù)簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)稱“權(quán)重權(quán)重”。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)

42、重系數(shù)所構(gòu)成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)所構(gòu)成的集合，稱為的集合，稱為“權(quán)集合權(quán)集合”簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)稱“權(quán)集權(quán)集”，反，反映了不同評(píng)價(jià)指標(biāo)間的相互關(guān)系。映了不同評(píng)價(jià)指標(biāo)間的相互關(guān)系。50問題二、確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)當(dāng)問題二、確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)當(dāng)遵循哪些基本原則？遵循哪些基本原則？1、導(dǎo)向性原則：根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)要求與實(shí)、導(dǎo)向性原則：根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)要求與實(shí)際需要確定權(quán)重。際需要確定權(quán)重。2、客觀性原則：避免主觀專斷，失之偏、客觀性原則：避免主觀專斷，失之偏頗。頗。3、可測(cè)性原則：考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)可測(cè)程度。、可測(cè)性原則：考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)可測(cè)程度。為確保評(píng)價(jià)結(jié)果精確性，適當(dāng)降低可測(cè)性為確保評(píng)價(jià)結(jié)果精確性

43、，適當(dāng)降低可測(cè)性差的指標(biāo)權(quán)重；但重要指標(biāo)需做補(bǔ)充評(píng)價(jià)。差的指標(biāo)權(quán)重；但重要指標(biāo)需做補(bǔ)充評(píng)價(jià)。51問題三、確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重（權(quán)問題三、確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重（權(quán)集）通常有哪些具體方法？集）通常有哪些具體方法？2020世紀(jì)世紀(jì)5050年代以來，研究工作者開發(fā)出許年代以來，研究工作者開發(fā)出許多篩選指標(biāo)和分配權(quán)重的好方法?，F(xiàn)介紹多篩選指標(biāo)和分配權(quán)重的好方法?，F(xiàn)介紹幾種最常用的方法（幾種最常用的方法（P59P59）：）：l特爾斐法特爾斐法l關(guān)鍵特征調(diào)查法關(guān)鍵特征調(diào)查法l層次分析法層次分析法527、篩選指標(biāo)和分配權(quán)重的常用方法、篩選指標(biāo)和分配權(quán)重的常用方法2020世紀(jì)世紀(jì)5050年代以來，研究工作者

44、開發(fā)出許多篩選年代以來，研究工作者開發(fā)出許多篩選指標(biāo)和分配權(quán)重的好方法?，F(xiàn)介紹幾種最常用的指標(biāo)和分配權(quán)重的好方法?，F(xiàn)介紹幾種最常用的方法（方法（P39P39）：）：l特爾斐法特爾斐法l關(guān)鍵特征調(diào)查法關(guān)鍵特征調(diào)查法l層次分析法層次分析法53特爾斐法特爾斐法此法是此法是20C5020C50年代美國(guó)蘭德公司赫爾默開發(fā)年代美國(guó)蘭德公司赫爾默開發(fā)的一種專家咨詢法，即采用的一種專家咨詢法，即采用“背靠背背靠背”的匿的匿名問卷調(diào)查的方式，征求專家的意見，通過名問卷調(diào)查的方式，征求專家的意見，通過多輪調(diào)查與信息反饋，專家意見逐步趨向收多輪調(diào)查與信息反饋，專家意見逐步趨向收斂，最后可獲得一致的意見。斂，最后可獲

45、得一致的意見。54特爾斐法：特爾斐法：優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：采用向局外專家咨詢的形式，從而減少了內(nèi)部人員因有切身利采用向局外專家咨詢的形式，從而減少了內(nèi)部人員因有切身利害關(guān)系可能帶來的偏差；害關(guān)系可能帶來的偏差；“背對(duì)背背對(duì)背”的通訊咨詢方式，可以免除權(quán)威人士的威望影響和的通訊咨詢方式，可以免除權(quán)威人士的威望影響和其他干擾；其他干擾；專家咨詢的面更廣、權(quán)威性也趨向于更高；專家咨詢的面更廣、權(quán)威性也趨向于更高；有控制地多次反饋，對(duì)問題的探討較為深入，使意見逐步趨向有控制地多次反饋，對(duì)問題的探討較為深入，使意見逐步趨向一致；一致；咨詢的結(jié)論便于定量處理。咨詢的結(jié)論便于定量處理。55關(guān)鍵特征調(diào)查法關(guān)鍵特征調(diào)查

46、法它是先請(qǐng)調(diào)查者從所提供的備擇指標(biāo)中找它是先請(qǐng)調(diào)查者從所提供的備擇指標(biāo)中找出最關(guān)鍵、最具特征的指標(biāo)，再對(duì)指標(biāo)進(jìn)出最關(guān)鍵、最具特征的指標(biāo)，再對(duì)指標(biāo)進(jìn)行篩選，最后確定指標(biāo)的權(quán)重。行篩選，最后確定指標(biāo)的權(quán)重。下面以對(duì)新時(shí)期高校干部政治素質(zhì)評(píng)價(jià)指下面以對(duì)新時(shí)期高校干部政治素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行篩選為例，說明其操作步聚：標(biāo)進(jìn)行篩選為例，說明其操作步聚：56調(diào)查者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或理論分析為高校干部的政治素質(zhì)提調(diào)查者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或理論分析為高校干部的政治素質(zhì)提出了出了1010個(gè)備擇指標(biāo)見下表：個(gè)備擇指標(biāo)見下表：高校干部政治素質(zhì)備擇指標(biāo)調(diào)查結(jié)果高校干部政治素質(zhì)備擇指標(biāo)調(diào)查結(jié)果備擇備擇指標(biāo)指標(biāo)薦賢薦賢與知與知人善人善任任事事業(yè)

47、業(yè)心心原原則則性性求實(shí)求實(shí)精神精神進(jìn)進(jìn)取取心心廉廉潔潔性性民民主主性性服服務(wù)務(wù)性性政策政策水平水平無無派派性性選擇選擇人數(shù)人數(shù)228228517517265265389389121121868611711789893293291818選擇選擇百分百分?jǐn)?shù)數(shù)40.840.892.592.547.447.469.669.621.621.615.415.420.920.915.915.958.958.93.23.2重要重要性次性次序序5 51 14 42 26 69 97 78 83 31010572 2、關(guān)鍵特征調(diào)查法、關(guān)鍵特征調(diào)查法（1 1）提出備擇指標(biāo)，并進(jìn)行調(diào)查。）提出備擇指標(biāo)，并進(jìn)行調(diào)查。（

48、2 2）計(jì)算人數(shù)和百分比，并將其從高到低排出次序。）計(jì)算人數(shù)和百分比，并將其從高到低排出次序。（3 3）按一定的規(guī)則選取指標(biāo)。）按一定的規(guī)則選取指標(biāo)。（4 4）各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的計(jì)算）各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的計(jì)算若以選擇各指標(biāo)的人數(shù)百分比（用若以選擇各指標(biāo)的人數(shù)百分比（用T T表示）為尺度，表示）為尺度，將將7575T100T100作為第一重要指標(biāo)，作為第一重要指標(biāo)，5050T75T75為第二為第二重要指標(biāo)，重要指標(biāo)，2525T50T50為第三重要指標(biāo)，為第三重要指標(biāo)，T25T25予以予以忽略。那么高校干部政治素質(zhì)應(yīng)由下表的忽略。那么高校干部政治素質(zhì)應(yīng)由下表的5 5個(gè)指標(biāo)組個(gè)指標(biāo)組成。成。高校干部政治素

49、質(zhì)各指標(biāo)權(quán)重高校干部政治素質(zhì)各指標(biāo)權(quán)重T T指標(biāo)名稱指標(biāo)名稱重要性等級(jí)重要性等級(jí)權(quán)重系數(shù)權(quán)重系數(shù)92.592.5事業(yè)心事業(yè)心一一69.669.6求實(shí)精神求實(shí)精神二二58.958.9政策水平政策水平二二47.447.4原則性原則性三三40.840.8薦賢與知人善任薦賢與知人善任三三59（4 4）各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的計(jì)算）各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的計(jì)算；n；tiw tt w iin1iiii表示篩選后指標(biāo)的個(gè)數(shù)百分比表示選擇該指標(biāo)人數(shù)的個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)表示篩選后第；60（4 4）各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的計(jì)算）各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的計(jì)算 0.3 0.299 8 .404 .479 .586 .695 .9292.5 w1T T

50、指標(biāo)名稱指標(biāo)名稱重要性等級(jí)重要性等級(jí)權(quán)重系數(shù)權(quán)重系數(shù)92.592.5事業(yè)心事業(yè)心一一0.300.3069.669.6求實(shí)精神求實(shí)精神二二0.220.2258.958.9政策水平政策水平二二0.200.2047.447.4原則性原則性三三0.150.1540.840.8薦賢與知人善任薦賢與知人善任三三0.130.1362層次分析法（兩兩比較法）層次分析法（兩兩比較法）這是美國(guó)學(xué)者薩蒂首先引進(jìn)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的。這是美國(guó)學(xué)者薩蒂首先引進(jìn)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的?；痉椒ㄊ且笥嘘P(guān)人員對(duì)同一層次的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)基本方法是要求有關(guān)人員對(duì)同一層次的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行行兩兩比較兩兩比較，并加以評(píng)分，區(qū)分出各項(xiàng)指標(biāo)影響目，并加以評(píng)

51、分，區(qū)分出各項(xiàng)指標(biāo)影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的相對(duì)重要程度，重要者記為標(biāo)實(shí)現(xiàn)的相對(duì)重要程度，重要者記為1 1分，次重要者分，次重要者記記0 0分；然而分別計(jì)算各指標(biāo)得分之和，再除以所有分；然而分別計(jì)算各指標(biāo)得分之和，再除以所有指標(biāo)得分之總和，構(gòu)成數(shù)值化的判斷矩陣。經(jīng)運(yùn)算指標(biāo)得分之總和，構(gòu)成數(shù)值化的判斷矩陣。經(jīng)運(yùn)算排序后，求得各指標(biāo)的權(quán)重。排序后，求得各指標(biāo)的權(quán)重。63兩兩比較法的各指標(biāo)權(quán)重計(jì)算表兩兩比較法的各指標(biāo)權(quán)重計(jì)算表指指標(biāo)標(biāo)逐對(duì)指標(biāo)比較的次數(shù)逐對(duì)指標(biāo)比較的次數(shù)得得分分權(quán)權(quán)重重1 12 23 34 45 56 67 78 89 91010A A0 00 00 01 11 10.10.1B B1 10 0

52、1 11 13 30.30.3C C1 11 11 11 14 40.40.4D D1 10 00 00 01 10.10.1E E0 00 00 01 11 10.10.1合計(jì)合計(jì)10101.01.064三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其設(shè)計(jì)的方法三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其設(shè)計(jì)的方法1 1、標(biāo)準(zhǔn)的概念與分類、標(biāo)準(zhǔn)的概念與分類標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)（standardstandard）是教育評(píng)價(jià)學(xué)中的一個(gè)重要概）是教育評(píng)價(jià)學(xué)中的一個(gè)重要概念。通常這個(gè)概念可以有兩種認(rèn)識(shí)：念。通常這個(gè)概念可以有兩種認(rèn)識(shí)：l其一指事物質(zhì)變的臨界點(diǎn)，事物質(zhì)變過程中量的規(guī)定其一指事物質(zhì)變的臨界點(diǎn)，事物質(zhì)變過程中量的規(guī)定性。性。l其二為標(biāo)準(zhǔn)物即測(cè)量的量表、尺度其

53、二為標(biāo)準(zhǔn)物即測(cè)量的量表、尺度65標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)從評(píng)價(jià)內(nèi)從評(píng)價(jià)內(nèi)容上分類容上分類從評(píng)價(jià)的參從評(píng)價(jià)的參照角度分照角度分效能標(biāo)準(zhǔn)效能標(biāo)準(zhǔn)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)效能標(biāo)準(zhǔn)：效能標(biāo)準(zhǔn)：又分為效果標(biāo)準(zhǔn)和效率標(biāo)準(zhǔn)。前者是從工作效果的角又分為效果標(biāo)準(zhǔn)和效率標(biāo)準(zhǔn)。前者是從工作效果的角度確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；后者則是把人力、物力和時(shí)間的投入與成果度確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；后者則是把人力、物力和時(shí)間的投入與成果聯(lián)系在一起進(jìn)行考察。聯(lián)系在一起進(jìn)行考察。職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：它主要是從評(píng)價(jià)對(duì)象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的角它主要是從評(píng)價(jià)對(duì)象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。它主要看評(píng)價(jià)對(duì)象的勞動(dòng)過

54、程、工作任務(wù)和態(tài)度。度進(jìn)行評(píng)價(jià)。它主要看評(píng)價(jià)對(duì)象的勞動(dòng)過程、工作任務(wù)和態(tài)度。素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：它是從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的條件的它是從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)。角度提出的標(biāo)準(zhǔn)。66價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)主要考察現(xiàn)象評(píng)價(jià)參照點(diǎn)適宜評(píng)價(jià)對(duì)象社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)統(tǒng)一性和規(guī)范性應(yīng)然現(xiàn)象外部的、橫向的，常與外部的社會(huì)現(xiàn)象作比較教育場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)等科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)象現(xiàn)象內(nèi)部的、縱向的、是自比教改實(shí)驗(yàn)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策、教師工作效能672、評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的編制方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的編制方法1 1、期望評(píng)語式編寫法期望評(píng)語式編寫法2 2、積分評(píng)語式編寫法、積

55、分評(píng)語式編寫法3 3、隸屬度式編寫法、隸屬度式編寫法4 4、行為目標(biāo)編寫法行為目標(biāo)編寫法5 5、量表式編寫法量表式編寫法6 6、量尺式編寫法量尺式編寫法等分積分評(píng)語式等分積分評(píng)語式累計(jì)積分評(píng)語式累計(jì)積分評(píng)語式隸屬度分段式隸屬度分段式隸屬度全域式隸屬度全域式末級(jí)指標(biāo)末級(jí)指標(biāo)因素因素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目的的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目的目的上課上課專心聽講、勤于思考、遵守課堂紀(jì)律、專心聽講、勤于思考、遵守課堂紀(jì)律、積極回答老師提問、認(rèn)真做筆記積極回答老師提問、認(rèn)真做筆記作業(yè)作業(yè)做作業(yè)前認(rèn)真復(fù)習(xí)功課；作業(yè)能獨(dú)立完成；做作業(yè)前認(rèn)真復(fù)習(xí)功課；作業(yè)能獨(dú)立完成；作業(yè)能按時(shí)交；作業(yè)書寫整齊；作業(yè)做對(duì)率高作業(yè)能按時(shí)交；作

56、業(yè)書寫整齊；作業(yè)做對(duì)率高課外課外活動(dòng)活動(dòng)期望評(píng)語式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)期望評(píng)語式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這種編寫方法是指根據(jù)理想的要求，將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的末這種編寫方法是指根據(jù)理想的要求，將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的末級(jí)指標(biāo)分為若干因素，又將每一個(gè)因素分為若干個(gè)等級(jí)，級(jí)指標(biāo)分為若干因素，又將每一個(gè)因素分為若干個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)編制相應(yīng)的期望評(píng)語。每個(gè)等級(jí)編制相應(yīng)的期望評(píng)語。積分評(píng)語式編寫法積分評(píng)語式編寫法（1 1）等分積分評(píng)語式編寫法）等分積分評(píng)語式編寫法末級(jí)指標(biāo)末級(jí)指標(biāo)分值分值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（要素）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（要素）業(yè)業(yè)務(wù)務(wù)素素養(yǎng)養(yǎng)5 51、對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)具有敏銳觀察能力 1分2、具有良好的思維方式和表達(dá)能力 1分3、具有組織管理學(xué)生的能力

57、1分4、掌握教育藝術(shù)，善于運(yùn)用教育機(jī)智 1分5、具有堅(jiān)強(qiáng)意志力，能控制自己情緒變化 1分4 4、行為目標(biāo)編寫法、行為目標(biāo)編寫法通過觀察分析，選擇一例關(guān)鍵行為作為評(píng)價(jià)的一種標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)通過觀察分析，選擇一例關(guān)鍵行為作為評(píng)價(jià)的一種標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上是要求寫出行為目標(biāo)。際上是要求寫出行為目標(biāo)。難度大，要有一定技巧。難度大，要有一定技巧。末級(jí)指標(biāo)末級(jí)指標(biāo)因素因素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（行為目標(biāo)）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（行為目標(biāo)）能能力力自學(xué)能力自學(xué)能力勸說能力勸說能力啟迪能力啟迪能力創(chuàng)造力創(chuàng)造力始終堅(jiān)持每節(jié)課預(yù)習(xí)始終堅(jiān)持每節(jié)課預(yù)習(xí)自然、巧妙說服對(duì)方自然、巧妙說服對(duì)方用生動(dòng)有趣的知識(shí)啟迪思想用生動(dòng)有趣的知識(shí)啟迪思想回答問題時(shí)，提出新見解和新

58、方法回答問題時(shí)，提出新見解和新方法5 5、量表式編寫法、量表式編寫法是用刻度量表的形式直觀地劃分等級(jí)的一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)編寫方法。是用刻度量表的形式直觀地劃分等級(jí)的一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)編寫方法。一般采用偶數(shù)分等法，而不宜采用奇數(shù)分等法。因?yàn)槠鏀?shù)分等法容一般采用偶數(shù)分等法，而不宜采用奇數(shù)分等法。因?yàn)槠鏀?shù)分等法容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)選擇集中到中間等級(jí)的傾向。如下表易出現(xiàn)評(píng)價(jià)選擇集中到中間等級(jí)的傾向。如下表末級(jí)指標(biāo)末級(jí)指標(biāo)因素因素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（行為目標(biāo)）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（行為目標(biāo)）品品德德待人待人待言待言待錢待錢待物待物待事待事 打人打人 罵人罵人 友好友好 勸戒勸戒 欺騙欺騙 說謊說謊 誠(chéng)實(shí)誠(chéng)實(shí) 勸戒勸戒 知花知花 挑吃穿挑吃穿 節(jié)

59、儉節(jié)儉 勸戒勸戒 偷偷 亂拿亂拿 有借有還有借有還 拾到東西上交拾到東西上交 很馬虎很馬虎 馬虎馬虎 認(rèn)真認(rèn)真 勸勸戒戒726 6、量尺式編寫法、量尺式編寫法量尺式編寫法是用平均分?jǐn)?shù)作為零點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)分作量尺式編寫法是用平均分?jǐn)?shù)作為零點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)分作為刻度的量尺來直觀地劃分等級(jí)的一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為刻度的量尺來直觀地劃分等級(jí)的一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)編寫法。編寫法。評(píng)價(jià)時(shí)，要將各科原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，然評(píng)價(jià)時(shí)，要將各科原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，然后在每一學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)量尺上標(biāo)出來，并將各科標(biāo)后在每一學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)量尺上標(biāo)出來，并將各科標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)連接，形成一條折線。準(zhǔn)分?jǐn)?shù)連接，形成一條折線。若將各科幾次考試成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分，標(biāo)在量尺評(píng)價(jià)若將各科幾次考試成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分，標(biāo)在量尺評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表上，則可以看出哪次考試哪科成績(jī)最好，標(biāo)準(zhǔn)表上，則可以看出哪次考試哪科成績(jī)最好，哪能成績(jī)科差。哪能成績(jī)科差。736 6、量尺式編寫法、量尺式編寫法末級(jí)指標(biāo)末級(jí)指標(biāo) 因因素素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（行為目標(biāo)）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（行為目標(biāo)）各各科科成成績(jī)績(jī)語文語文政治政治數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)物理物理化學(xué)化學(xué)英語英語生物生物-3 -2 -1 0 1 2 3-3 -2 -1 0 1 2 3-3 -2 -1 0 1 2 3-3 -2 -1 0 1 2 3-3 -2 -1 0 1 2 3-3 -2 -1 0