班主任(劉曉紅)

1、 北王力鄉(xiāng)武安小學(xué)北王力鄉(xiāng)武安小學(xué) 劉曉紅劉曉紅做個輕松快樂做個輕松快樂 的班主任的班主任 當(dāng)前的教育還是應(yīng)試教育，教育就是為了當(dāng)前的教育還是應(yīng)試教育，教育就是為了考試，為了分?jǐn)?shù)，考試成績是評判老師的考試，為了分?jǐn)?shù)，考試成績是評判老師的唯一選項，是學(xué)校的唯一追求，漠視師生唯一選項，是學(xué)校的唯一追求，漠視師生的生命和健康的人格，剝奪了合理的正常的生命和健康的人格，剝奪了合理的正常人的生活。教師沒有了自主權(quán)，上級部門人的生活。教師沒有了自主權(quán)，上級部門的大大小小的各項檢查，擾亂了正常的教的大大小小的各項檢查，擾亂了正常的教學(xué)秩序，在這種功利教育形式老師疲于奔學(xué)秩序，在這種功利教育形式老師疲于奔命，

2、窮于應(yīng)付，教師不疲憊，沒有職業(yè)的命，窮于應(yīng)付，教師不疲憊，沒有職業(yè)的倦怠才怪呢？倦怠才怪呢？問題的本身不是問題，看待問題的問題才是問題問題的本身不是問題，看待問題的問題才是問題 一位班主任發(fā)給家長的一則短信：“無論成績好壞，請想想：每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。 不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。 也許你的種子永遠(yuǎn)不會開花，因為他是一棵參天大樹?！背晒Π嘀魅蔚奶卣鞒晒Π嘀魅蔚奶卣?性格特征： 目標(biāo)明確。

3、知道自己要做什么。 頭腦冷靜。注重邏輯思維，注重優(yōu)劣勢分析。 堅持個性。不放棄學(xué)習(xí)，不放棄喜好，不放棄享受 付諸實踐。永遠(yuǎn)不停留在口頭。 持之以恒。專，繼而研，繼而深，繼而通，繼而博。 綜合特征： 浪漫主義、理想主義、現(xiàn)實主義的綜合體。 一，情緒與學(xué)習(xí)一，情緒與學(xué)習(xí) 你的孩子考你的孩子考95分分你會說什么？你會說什么？情緒與學(xué)習(xí)的關(guān)系 李某，某年9月升入初中的第一學(xué)期期末考試成績?yōu)槟昙壍?2名。 其母親聽朋友勸告：對其自習(xí)過程實施嚴(yán)格監(jiān)管。 結(jié)果在無明顯其它漏洞情況下，到第二學(xué)期末考試成績降至第80名；隨后又分別降至年級第119名和223名。 母親改變監(jiān)管行為后一個月，即第二年4月份的月考中，

4、被試的學(xué)習(xí)成績由初二上學(xué)期的年組第218名回升到年級第55名。 一年以后返回到年級前20名，升高中考試時，全校僅7名進區(qū)重要高中的同學(xué)，他是其中之一情緒占據(jù)腦資源情緒占據(jù)腦資源 ： 極度快樂情緒伴隨 消極情緒伴隨 平靜微微愉悅伴隨情緒與學(xué)習(xí)的關(guān)系 考試成績=學(xué)科興趣學(xué)習(xí)方法學(xué)生智商 （1）應(yīng)試體制雖然有百般的不好，但在目前的情況，總算是一種相對公平的選拔制度。 我們對應(yīng)試教育的討伐是如此深刻和犀利，但是對提高考試成績所需要的教育智慧的探索是如此的膚淺和茫然。 （2）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的三大學(xué)習(xí)要素：學(xué)生智商、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科興趣。 教師和教材不是影響學(xué)習(xí)成績的直接要素，而是看作這些學(xué)習(xí)要素背后的支

5、持力量。因為，不同的學(xué)生在同樣的老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)同樣的教材，成績天壤之別。 三大學(xué)習(xí)要素中，智商是最難以改變的。它是一個既成事實，教師和學(xué)生都難以改變的事實。教師不要和學(xué)生的智商較勁了。 我們改變不了智商，但是可以改變學(xué)生對自己智商的態(tài)度和使用它的方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績的影響是明顯的，好的學(xué)習(xí)方法事半功倍，壞的學(xué)習(xí)方法事倍功半。v學(xué)習(xí)方式與情緒教師講授：5%視聽并用：20%學(xué)生閱讀：10%教師演示：30%學(xué)生討論：50%作文開頭：開門見山與景物襯托學(xué)生實踐：75%學(xué)生互評以正向為主案例、怡學(xué)生教別人：90%學(xué)習(xí)的金字塔學(xué)習(xí)的金字塔小對子：給對方講題翻轉(zhuǎn)課堂：我要講出來細(xì)節(jié)決定成敗v養(yǎng)成良好習(xí)

6、慣同樣很重要v1.養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣（本次作文的反思) v2. 養(yǎng)成認(rèn)真計算的習(xí)慣。（90%正確率) v3.養(yǎng)成認(rèn)真的書寫習(xí)慣。（張建新老師成功的經(jīng)驗?？淳眢w會）二班級文化建設(shè)二班級文化建設(shè)l有的班主任每天周而復(fù)始地重復(fù)著這些有的班主任每天周而復(fù)始地重復(fù)著這些瑣碎而繁重的工作；瑣碎而繁重的工作；l優(yōu)秀的班主任會在工作中善于總結(jié)和學(xué)優(yōu)秀的班主任會在工作中善于總結(jié)和學(xué)習(xí)，把學(xué)生、家長、任課老師的管理變成習(xí)，把學(xué)生、家長、任課老師的管理變成一種合力，為我所用；一種合力，為我所用；l卓越的班主任則會精心打造自己的班級卓越的班主任則會精心打造自己的班級文化，利用有形、無形的教育資源對學(xué)生文化，利用有形、

7、無形的教育資源對學(xué)生進行潛移默化的熏陶，達到進行潛移默化的熏陶，達到“潤物細(xì)無聲潤物細(xì)無聲”的境界。的境界。 一、打造班級文化一、打造班級文化潤物無聲潤物無聲l 班級文化是一種群體文化，是校園文化的重要組成部分。 l 班級文化以其特定的行為模式影響著受教育者的精神世界、價值觀念和行為方式，它通過耳濡目染、潛移默化的熏陶，對班集體、群體行為會產(chǎn)生很大的影響，能真正起到“潤物細(xì)無聲”的教育境界。 “破窗理論破窗理論”認(rèn)為：如果有人打破了一個認(rèn)為：如果有人打破了一個建筑物的第一塊窗戶玻璃，如果這扇窗戶得不建筑物的第一塊窗戶玻璃，如果這扇窗戶得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的到及時的維修，別

8、人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就會給人造成一種無序的感覺。在這種破窗戶就會給人造成一種無序的感覺。在這種公眾麻木不仁的氛圍中，一些不良風(fēng)氣、違規(guī)公眾麻木不仁的氛圍中，一些不良風(fēng)氣、違規(guī)行為就會滋生、蔓延甚至行為就會滋生、蔓延甚至“繁榮繁榮”。這種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象被人們稱之為被人們稱之為“破窗效應(yīng)破窗效應(yīng)”。 “破窗理論破窗理論”指出：環(huán)境可以對一個人產(chǎn)指出：環(huán)境可以對一個人產(chǎn)生強烈的暗示性和誘導(dǎo)性。生強烈的暗示性和誘導(dǎo)性。班級文化的打造 靠制度和規(guī)則維護課堂紀(jì)律,減少隨意性。 教學(xué)方法可以靈活多樣，但是管理制度必須明

9、確、嚴(yán)格。在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力上，讓他們自由發(fā)揮；在課堂舉止上，給他們指明方向。 作為一個課堂的管理者，你的責(zé)任就是建立一套固定的章程，以確保課堂教學(xué)的順利進行。一、打造班級文化一、打造班級文化潤物無聲潤物無聲l 硬文化l 軟文化一、打造班級文化一、打造班級文化潤物無聲潤物無聲l 硬文化 “顯性文化” 可以摸得著、看得見的環(huán)境文化 一、打造班級文化一、打造班級文化潤物無聲潤物無聲l 硬文化 “顯性文化” 可以摸得著、看得見的環(huán)境文化 班級“硬文化”環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點。 一、打造班級文化一、打造班級文化潤物無聲潤物無聲 制度文化包括各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個制度化的法

10、制文化環(huán)境； 觀念文化則是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生； 因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。 l 軟文化 “隱性文化” 包括制度文化、觀念文化和行為文化 二、改變管理手段二、改變管理手段全員參與全員參與“人”治？ “法”治？低年級：緊跟，跟緊中年級：發(fā)展下線高年級：偷窺二、改變管理手段二、改變管理手段全員參與全員參與 低年級：跟緊、緊跟 中年級：發(fā)展下線 高年級：窗口窺視二、改變管理手段二、改變管理手段全員參與全員參與 我的班規(guī)我來定我的班規(guī)我來定 課間休息莫打鬧，上下樓梯不要擠

11、；課間休息莫打鬧，上下樓梯不要擠；教室走廊別喧嘩，文明禮儀好風(fēng)氣；教室走廊別喧嘩，文明禮儀好風(fēng)氣；排起隊來快齊靜，前后一定排整齊；排起隊來快齊靜，前后一定排整齊；尊敬師長最重要，孝敬父母要牢記；尊敬師長最重要，孝敬父母要牢記；個人衛(wèi)生要講好，人人都有好身體；個人衛(wèi)生要講好，人人都有好身體；每人都撿一片紙，陽光灑滿校園里。每人都撿一片紙，陽光灑滿校園里。 三、衛(wèi)生與勞動三、衛(wèi)生與勞動 1、積極參加（教室、衛(wèi)生區(qū)）勞動，認(rèn)真完成值日，服從組長安排，每次加0.1分。組長經(jīng)同學(xué)評議好的加0.2分，不好的扣5分。 2、值日生必須做到： （1）地面一日三掃，三倒垃圾。 （2）下課要及時擦黑板，放學(xué)用濕布擦

12、。 （3）衛(wèi)生檢查沒有得滿分的小組，每人扣0.5分，全組重做一天，逃值日者罰加做一個星期值日，扣5分。 （4）集體勞動（含大掃除）表現(xiàn)突出者，取前十名每人加0.5分。懶惰者，取后6名每人次扣3分。 注：此項由衛(wèi)生委員孫靖堯、趙天意、王博涵監(jiān)督執(zhí)行。如衛(wèi)生委員監(jiān)督執(zhí)行不嚴(yán)，罰幾人同掃教室。 二、改變管理手段二、改變管理手段全員參與全員參與 我的班規(guī)我來定我的班規(guī)我來定 我的班級我管理我的班級我管理 二、改變管理手段二、改變管理手段全員參與全員參與 我的班規(guī)我來定我的班規(guī)我來定 我的班級我管理我的班級我管理 我的工作我盡責(zé)我的工作我盡責(zé) 一級管理：我把全班分成六個組，組長負(fù)一級管理：我把全班分成六

13、個組，組長負(fù)責(zé)各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。責(zé)各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。 二級管理：學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長和勞動組二級管理：學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長和勞動組長，分管各組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生。長，分管各組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生。 三級管理：各科課代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的作三級管理：各科課代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的作業(yè)情況，及時輔助任課教師的工作。業(yè)情況，及時輔助任課教師的工作。 四級管理：各職責(zé)管理員，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項四級管理：各職責(zé)管理員，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項小范圍工作，如小范圍工作，如“花草管理員花草管理員”、“桌椅桌椅管理員管理員”、“門窗管理員門窗管理員”、“圖書管理圖書管理員員”等等。（我班的花池管理很成功）等等。（我班的花池管理很成功）

14、“分級管理制分級管理制”三、更新育人觀念三、更新育人觀念以人為本以人為本 第一天，小白兔去河邊釣魚，什第一天，小白兔去河邊釣魚，什么也沒釣到，回家了。么也沒釣到，回家了。 第二天，小白兔又去河邊釣魚，第二天，小白兔又去河邊釣魚，還是什么也沒釣到，回家了。還是什么也沒釣到，回家了。 第三天，小白兔剛到河邊，一條第三天，小白兔剛到河邊，一條大魚從河里跳出來，沖著小白兔大叫：大魚從河里跳出來，沖著小白兔大叫：你個白癡，要是再敢用胡蘿卜當(dāng)魚餌，你個白癡，要是再敢用胡蘿卜當(dāng)魚餌，我就扁死你！我就扁死你！ 三、更新育人觀念三、更新育人觀念以人為本以人為本u變變“不許不許”為為“許許”。針對學(xué)生的需要，選用

15、不同的方法：針對學(xué)生的需要，選用不同的方法： 對合理的需要給予滿足；對合理的需要給予滿足； 對過分的需要給予引導(dǎo)；對過分的需要給予引導(dǎo)； 對錯誤的需要進行糾正。對錯誤的需要進行糾正。變變“教育教育=不許干什么不許干什么”為為“教育教育=許干什許干什么么”。 三、更新育人觀念三、更新育人觀念以人為本以人為本u變變“不許不許”為為“許許”。u變變“我認(rèn)為我認(rèn)為”為為“你們認(rèn)你們認(rèn)為為”。u變變“否定否定”為為“接納接納”。優(yōu)點與缺點的辯證法：優(yōu)點與缺點的辯證法： 人的優(yōu)點總是和缺點相伴隨而存在的，沒有人的優(yōu)點總是和缺點相伴隨而存在的，沒有缺點也就沒有優(yōu)點。而正是由于他的缺點的存在，缺點也就沒有優(yōu)點

16、。而正是由于他的缺點的存在，他的優(yōu)點會變得更加閃亮。如果刻意地去改變一他的優(yōu)點會變得更加閃亮。如果刻意地去改變一些什么，他必定會失去一些東西。缺點越少，他些什么，他必定會失去一些東西。缺點越少，他的優(yōu)點就越少，失去了缺點的陪襯，優(yōu)點就會失的優(yōu)點就越少，失去了缺點的陪襯，優(yōu)點就會失去光彩。當(dāng)我們把一個人的缺點改造的沒有的時去光彩。當(dāng)我們把一個人的缺點改造的沒有的時候，也就是他的優(yōu)點喪失殆盡的時候，也就是他候，也就是他的優(yōu)點喪失殆盡的時候，也就是他變得平庸的時候。（鉆石的瑕疵）變得平庸的時候。（鉆石的瑕疵）陪伴孩子成長陪伴孩子成長用欣賞的眼光和話語用欣賞的眼光和話語激發(fā)孩子成長的能量激發(fā)孩子成長的

17、能量 有效贊美有效贊美撫養(yǎng)孩子并不是去改正他們的缺點，撫養(yǎng)孩子并不是去改正他們的缺點，找出他們的錯誤，而是去識別和發(fā)找出他們的錯誤，而是去識別和發(fā)展他們的長處展他們的長處四、抓住學(xué)生特點四、抓住學(xué)生特點因材施教因材施教 優(yōu)等生優(yōu)等生1 1、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己成功成功= =自我認(rèn)識自我認(rèn)識+ +動機動機 美國心理學(xué)會主席福勒博士美國心理學(xué)會主席福勒博士 老師給予優(yōu)等生更多的關(guān)注目光，得到更老師給予優(yōu)等生更多的關(guān)注目光，得到更多的關(guān)愛，占有更多的教育資源，得到的多的關(guān)愛，占有更多的教育資源，得到的是老師的是老師的“眉開眼笑眉開眼笑”。偏愛中長大的孩偏愛中長大的孩子，從小自感子，

18、從小自感“高人一等高人一等”，又怎么可能，又怎么可能公正地對待別人呢？包括自己的老師，為公正地對待別人呢？包括自己的老師，為什么成績好的孩子走上社會之后，很少有什么成績好的孩子走上社會之后，很少有對老師感恩的呢？因為我們當(dāng)初看重的、對老師感恩的呢？因為我們當(dāng)初看重的、喜歡的不是他的人，而是他的分?jǐn)?shù)，他也喜歡的不是他的人，而是他的分?jǐn)?shù)，他也能感受到老師的惟利（分?jǐn)?shù)）是圖，你說能感受到老師的惟利（分?jǐn)?shù)）是圖，你說他怎么可能會打心眼里尊重你呢？他怎么可能會打心眼里尊重你呢？四、抓住學(xué)生特點四、抓住學(xué)生特點因材施教因材施教 優(yōu)等生優(yōu)等生1 1、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己2 2、引導(dǎo)優(yōu)等生樹

19、立志向、引導(dǎo)優(yōu)等生樹立志向名人傳記名人傳記二十年后的我二十年后的我四、抓住學(xué)生特點四、抓住學(xué)生特點因材施教因材施教 優(yōu)等生優(yōu)等生1 1、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己2 2、引導(dǎo)優(yōu)等生樹立志向、引導(dǎo)優(yōu)等生樹立志向3 3、培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力運用你的智慧，把這個價值運用你的智慧，把這個價值1 1元的蘋果賣元的蘋果賣到到5 5元、元、1010元、元、100100元、元、1 1萬元甚至萬元甚至100100萬？萬？ 四、抓住學(xué)生特點四、抓住學(xué)生特點因材施教因材施教 優(yōu)等生優(yōu)等生1 1、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己2 2、引導(dǎo)優(yōu)等生樹立志向、引導(dǎo)優(yōu)等生樹立志向3 3、

20、培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力4 4、鍛煉承受挫折的能力、鍛煉承受挫折的能力四、抓住學(xué)生特點四、抓住學(xué)生特點因材施教因材施教 優(yōu)等生優(yōu)等生1 1、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己2 2、引導(dǎo)優(yōu)等生樹立志向、引導(dǎo)優(yōu)等生樹立志向3 3、培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力4 4、鍛煉承受挫折的能力、鍛煉承受挫折的能力5 5、團隊精神和合作意識、團隊精神和合作意識 “過多地贊過多地贊美美雄鷹雄鷹，會傷害更，會傷害更多的多的小鳥小鳥?！?” 四、抓住學(xué)生特點四、抓住學(xué)生特點因材施教因材施教 中等生中等生1 1、給予充分的關(guān)注、給予充分的關(guān)注 四、抓住學(xué)生特點四、抓住學(xué)生特點因材施教因材

21、施教 中等生中等生1 1、給予充分的關(guān)注、給予充分的關(guān)注班級中占大多數(shù)的中等生則被老師班級中占大多數(shù)的中等生則被老師“合情合理合情合理”的遺忘了，得到的是的遺忘了，得到的是老師的老師的“不聲不響不聲不響”。2 2、每周進步常立志、每周進步常立志 現(xiàn)代心理學(xué)講的現(xiàn)代心理學(xué)講的“跳一跳摘桃子跳一跳摘桃子”，強調(diào)目標(biāo)的確定應(yīng)，強調(diào)目標(biāo)的確定應(yīng)該是在力所能及的范圍內(nèi)再稍作努力就可以達到。目標(biāo)太高，該是在力所能及的范圍內(nèi)再稍作努力就可以達到。目標(biāo)太高，連跳數(shù)次仍然摘不到桃子，人們會認(rèn)為努力也是白費勁兒，連跳數(shù)次仍然摘不到桃子，人們會認(rèn)為努力也是白費勁兒，最終喪失信心；目標(biāo)太低，無須跳就能摘到桃子，就使人

22、們最終喪失信心；目標(biāo)太低，無須跳就能摘到桃子，就使人們失去了跳的動力，不利于發(fā)掘潛能。所以目標(biāo)太高或太低都失去了跳的動力，不利于發(fā)掘潛能。所以目標(biāo)太高或太低都不利于個體才能的有效發(fā)揮。不利于個體才能的有效發(fā)揮。 四、抓住學(xué)生特點四、抓住學(xué)生特點因材施教因材施教 中等生中等生1 1、給予充分的關(guān)注、給予充分的關(guān)注2 2、每周進步常立志、每周進步常立志3 3、創(chuàng)造機會熱情高、創(chuàng)造機會熱情高四、抓住學(xué)生特點四、抓住學(xué)生特點因材施教因材施教 后進生后進生 成績很不理想的后進生，也在老師的關(guān)注成績很不理想的后進生，也在老師的關(guān)注范圍之內(nèi)，但得到的是老師的范圍之內(nèi)，但得到的是老師的“大吼大大吼大叫叫”，或

23、干脆是忽略不計。，或干脆是忽略不計。在冷落中長大在冷落中長大的孩子，得不到關(guān)愛和尊重，看不到自己的孩子，得不到關(guān)愛和尊重，看不到自己的長處和優(yōu)勢，也會變得孤僻、自卑和冷的長處和優(yōu)勢，也會變得孤僻、自卑和冷漠，如果你對這樣的學(xué)生好一點，學(xué)生即漠，如果你對這樣的學(xué)生好一點，學(xué)生即使現(xiàn)在沒有任何的表示，將來也會記得你使現(xiàn)在沒有任何的表示，將來也會記得你對他的好，他會感恩戴德的。在孩子的心對他的好，他會感恩戴德的。在孩子的心田里播下正直的種子，我們才會收獲到公田里播下正直的種子，我們才會收獲到公正的果實！正的果實！ 四、抓住學(xué)生特點四、抓住學(xué)生特點因材施教因材施教 后進生后進生“南風(fēng)南風(fēng)”法則也叫做法

24、則也叫做“溫暖溫暖”法則，法則，它告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒。運用它告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒。運用到班級管理中，南風(fēng)法則要求我們到班級管理中，南風(fēng)法則要求我們教師要尊重和關(guān)心學(xué)生，多點教師要尊重和關(guān)心學(xué)生，多點“人人情味情味”，使學(xué)生真正感受到教師給，使學(xué)生真正感受到教師給予的關(guān)注和溫暖予的關(guān)注和溫暖。( (便簽的力量便簽的力量) ) 對犯錯學(xué)生發(fā)脾氣我們要反思我們是在“解惑”還是“解氣”？ 學(xué)生的錯誤舉止是自然而然的事情。多想想自己也曾經(jīng)是一個孩子，也干過蠢事，說過錯話，換位思考，將心比心，寬容和諒解學(xué)生。 教師要用寬容的心態(tài)克制自己做平心靜氣的老師！案例 初一（1）班教室里靜悄悄，在上自習(xí)課。翟

25、老師坐在講桌后面批閱作業(yè)。忽然，她臉色變得十分難看，用圓珠筆使勁地戳了幾下本子，又在上面畫了一個大大的叉號。 “李平！過來！”她怒氣沖沖地喊，把正在寫作業(yè)的學(xué)生嚇了一跳。李平從座位上站起來，臉色頓時煞白。翟老師對走到跟前的李平展開他的筆記本：“你看看，你都是亂寫的什么？這字還有法看嗎，跟狗啃的一樣?！?李平瞟了一下本子，低下頭沒說話。 “你說，我說過你幾回了？你就不能認(rèn)真寫一次作業(yè)？你看你寫的這些字誰認(rèn)識！你懂不懂尊重!老師都像你這樣寫作業(yè)，老師還不得累死！”翟老師氣得站起來，把本子撕成兩半，又將撕壞的本子重重甩在講桌上：“回去重寫！再亂寫亂畫，我還撕！”似乎這樣才覺得解氣。 李平拿過撕壞的本

26、子，回到座位上哭了起來。 學(xué)會用轉(zhuǎn)移的方式來調(diào)控心態(tài) 當(dāng)你處于一種另人怒火中燒的情境時，最好采用轉(zhuǎn)移的方式冷卻情緒。訓(xùn)練有素的教師善于用冷處理的方法保持泰然自若，使學(xué)生心悅誠服。 以平和的心態(tài)準(zhǔn)備每一節(jié)課，以平和的心以平和的心態(tài)準(zhǔn)備每一節(jié)課，以平和的心態(tài)批改每一本作業(yè)，以平和的心態(tài)來與每態(tài)批改每一本作業(yè)，以平和的心態(tài)來與每一個孩子對話，以平和的心態(tài)來研究教學(xué)，一個孩子對話，以平和的心態(tài)來研究教學(xué)，以平和的心態(tài)來多讀書，以平和的心態(tài)來以平和的心態(tài)來多讀書，以平和的心態(tài)來總結(jié)規(guī)律，以平和心態(tài)來反思自己的言行總結(jié)規(guī)律，以平和心態(tài)來反思自己的言行和方式。和方式。 做人兩準(zhǔn)則：別總和別人過不去；別總和做

27、人兩準(zhǔn)則：別總和別人過不去；別總和自己過不去。自己過不去。2012/11/8 帶著一份愛，一份理解，一份尊重，一份包容，一份支持，一份關(guān)注，一份熱心，一份鼓勵，一份引導(dǎo)，一份信心，就能收獲一個更好的學(xué)生。五、拓寬教育方法五、拓寬教育方法別出心裁別出心裁五、拓寬教育方法五、拓寬教育方法別出心裁別出心裁 一個小小的動作，給同學(xué)上了生動的一一個小小的動作，給同學(xué)上了生動的一課，承諾，表率，親切！課，承諾，表率，親切！ 這樣的教育，會給孩子留下歡樂且深刻這樣的教育，會給孩子留下歡樂且深刻的印象。中國好校長的印象。中國好校長! ! 對孩子的教育應(yīng)該靈活多樣、對孩子的教育應(yīng)該靈活多樣、有創(chuàng)新、有實效性、還

28、要寓教于樂，有創(chuàng)新、有實效性、還要寓教于樂，令學(xué)生樂于接受。令學(xué)生樂于接受。五、拓寬教育方法五、拓寬教育方法別出心裁別出心裁1 1、學(xué)生愛說話、不遵守課堂紀(jì)律。、學(xué)生愛說話、不遵守課堂紀(jì)律。 ( (換位思考）（游戲）換位思考）（游戲）2 2、學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，書寫太亂。、學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，書寫太亂。3 3、學(xué)生不講衛(wèi)生，亂扔廢紙、垃圾。、學(xué)生不講衛(wèi)生，亂扔廢紙、垃圾。（小事放大）（小事放大）（交換本子寫作業(yè)）（交換本子寫作業(yè)）學(xué)生學(xué)會換位思考，保持課堂紀(jì)律學(xué)生學(xué)會換位思考，保持課堂紀(jì)律會是一件簡單的事情會是一件簡單的事情 讓喜歡講話的學(xué)生扮演為維持紀(jì)律而費盡讓喜歡講話的學(xué)生扮演為維持紀(jì)律而

29、費盡苦心的角色，讓他明白保持課堂紀(jì)律對于苦心的角色，讓他明白保持課堂紀(jì)律對于老師和同學(xué)的重要性。當(dāng)學(xué)生上課說話擾老師和同學(xué)的重要性。當(dāng)學(xué)生上課說話擾亂課堂秩序、違反班級紀(jì)律時，讓他從亂課堂秩序、違反班級紀(jì)律時，讓他從“老師老師”的角度去認(rèn)識自己的錯誤，有時的角度去認(rèn)識自己的錯誤，有時比苦口婆心的說教更有說服力。給學(xué)生身比苦口婆心的說教更有說服力。給學(xué)生身處不同位置的機會，學(xué)生對同一問題或現(xiàn)處不同位置的機會，學(xué)生對同一問題或現(xiàn)象就會有不同的看法和認(rèn)識。這就是常說象就會有不同的看法和認(rèn)識。這就是常說的換位思考。的換位思考。五、拓寬教育方法五、拓寬教育方法別出心裁別出心裁 美聯(lián)社稱贊道：美聯(lián)社稱贊道

30、：“這種傳統(tǒng)的集體這種傳統(tǒng)的集體行為是植根于日本人價值觀中的，源于行為是植根于日本人價值觀中的，源于他們對東道主以及環(huán)境保護的尊重。他們對東道主以及環(huán)境保護的尊重?！?巴西的報紙評論：巴西的報紙評論：“日本雖然輸了日本雖然輸了世界杯第一戰(zhàn)，卻在禮儀方面贏了許多世界杯第一戰(zhàn)，卻在禮儀方面贏了許多國家。國家?！?五、拓寬教育方法五、拓寬教育方法別出心裁別出心裁勿以惡小而為之，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。勿以善小而不為。五、拓寬教育方法五、拓寬教育方法別出心裁別出心裁1 1、學(xué)生愛說話、不遵守課堂紀(jì)律。、學(xué)生愛說話、不遵守課堂紀(jì)律。2 2、學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，書寫太亂。、學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，書寫

31、太亂。3 3、學(xué)生不講衛(wèi)生，亂扔廢紙、垃圾。、學(xué)生不講衛(wèi)生，亂扔廢紙、垃圾。4 4、學(xué)生沒有主見，隨大流。、學(xué)生沒有主見，隨大流。 （換位思考（換位思考)（自己按等級交作業(yè)）（自己按等級交作業(yè)）（小事放大）（小事放大）（交換本子寫作業(yè)）（交換本子寫作業(yè)） 關(guān)注學(xué)生安全關(guān)注學(xué)生安全 學(xué)生安全永遠(yuǎn)是班主學(xué)生安全永遠(yuǎn)是班主任工作的重中之重！任工作的重中之重！家長會 不要把家長會開成批判會 六 教師的反思教師反思如何做教師反思如何做? 第一步：我們?yōu)槭裁磿@樣 我們?yōu)槭裁磿@樣備課？ 我們?yōu)槭裁磿@樣評課？ 我們?yōu)槭裁磿@樣學(xué)習(xí)？ 我們?yōu)槭裁磿@樣交往？ 我們?yōu)槭裁磿@樣管理班級？ 第二步：這樣我們感覺 這樣備課，我們感覺 這樣評課，我們感覺 這樣學(xué)習(xí)，我們感覺 這樣交往，我們感覺 這樣管理班級，我們感覺 第三步：我們的可以從什么地方開始改 我們的備課可以從什么地方開始改？ 我們的評課可以從什么地方開始改？ 我們的學(xué)習(xí)可以從什么地方開始