白柳鎮(zhèn)中心學(xué)?！队行?dǎo)學(xué)策略研究》實(shí)施方案

1、1白柳鎮(zhèn)中心學(xué)校有效導(dǎo)學(xué)策略研究實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出及研究現(xiàn)狀述評(píng)開(kāi)展有效導(dǎo)學(xué)的策略研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)， 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，改變陳舊 的課堂教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提升教師自身的素 質(zhì)以及教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。當(dāng)前課堂教學(xué)中低效或無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象還大量存在。因教師對(duì)新課 程理念領(lǐng)悟不夠深刻，或課堂目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、過(guò)程形式化，或教 師沉迷于講、練，沉迷于死記硬背，或因循守舊、穿新鞋走老路。在新 課改理念下，客觀的要求與低效的課堂教學(xué)已形成矛盾。要解決這一矛 盾，就必須進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。在教學(xué)中，學(xué)生的自主

2、性、行為學(xué)習(xí)能力具有普遍性，但卻沒(méi)有得 到很好的落實(shí)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)家們有不少的設(shè)計(jì)和論述，實(shí)踐者們 的經(jīng)驗(yàn)也是豐富多彩的。給我們的研究能提供指導(dǎo)，但不適合具體的某 一學(xué)科，學(xué)生的學(xué)要靠教師的導(dǎo)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。有效導(dǎo)學(xué)策略研究注重研究導(dǎo)的有效性，著眼點(diǎn)在構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)的 有效性。實(shí)踐證明， 高質(zhì)量的學(xué)校教育總是以高效率、 高質(zhì)量的課堂教學(xué)為 重要特征。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施德育、智育、體育、美育的主要途徑， 是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，是學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下積極主動(dòng)地 掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力、創(chuàng)新能力和體力， 陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性活動(dòng)。新

3、課程改革的關(guān)鍵和最終 目的是提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而 這一目的的實(shí)現(xiàn)又必須通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)完成。二、選題的意義和研究的價(jià)值2課題界定“有效導(dǎo)學(xué)”是指在教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)一定的方 式、手段、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提升學(xué)習(xí)能力, 使學(xué)生會(huì)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，經(jīng)歷想學(xué)一愛(ài)學(xué)一 會(huì)學(xué)一樂(lè)學(xué)的這一過(guò)程。“有效”指所使用的方式、手段要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律， 結(jié)果達(dá)到通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)的有效?！皩?dǎo)”指教導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)。教導(dǎo)指教育，解決學(xué)生的思想 認(rèn)識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值；弓I導(dǎo)是指學(xué)習(xí)的方向和

4、路徑，幫助學(xué) 生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃；指導(dǎo)指幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，解決會(huì)學(xué)的問(wèn) 題；開(kāi)導(dǎo)指幫助學(xué)生在心理上保持樂(lè)觀、積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，體會(huì)學(xué) 習(xí)上的快樂(lè)，達(dá)到會(huì)學(xué)的境界。最終養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身?！皩W(xué)”指學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中要落實(shí)學(xué) 生的主體和教師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)的落腳點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)，考察維度是學(xué)生 是否有學(xué)習(xí)的需求一想學(xué)，是否有學(xué)習(xí)的興趣一愛(ài)學(xué)，是否掌握學(xué)習(xí)的 方法一會(huì)學(xué)，在學(xué)的過(guò)程中是否有愉悅的體驗(yàn)一樂(lè)學(xué)。三、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)1、通過(guò)教師的教，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適 合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 與能力

5、，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健 康成長(zhǎng)。2.課堂上形成和諧的師生關(guān)系，教師掌握有效導(dǎo)學(xué)的方法策略。3.建設(shè)高效課堂，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，突顯教師的主導(dǎo)和學(xué)生 的主體作3用。4.打造科研型教師隊(duì)伍，將教學(xué)推向科研的軌道，促進(jìn)有效導(dǎo)學(xué)評(píng) 價(jià)機(jī)制。研究?jī)?nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué) 習(xí)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素進(jìn)行研究，達(dá)到提高課堂 教學(xué)效益的目的。1.校本研修的主體是教師，幫助教師提高研修的積極性和主動(dòng)性。2.以課堂教學(xué)為主陣地，深入分析課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的原因，研究提高課堂教學(xué)有效性的策略。引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，

6、 幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促 進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。3.圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，建設(shè)高效課堂，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，努力提 高教師教的效率。四、研究假設(shè)1.堅(jiān)持的具體原則:(1)“以人為本”原則。突出國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念， 關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高為 宗旨，樹(shù)立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識(shí)，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新或推 陳出新。(2)發(fā)展性原則。

7、在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反 饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主 體，以促進(jìn)學(xué)生4和教師的共同發(fā)展。(3)開(kāi)放性原則。不同學(xué)段、不同班級(jí)的學(xué)生有不同的學(xué)情，不同的 課型、不同的年段有著不同的要求，不要求用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去衡定可能發(fā)生的一切。 所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是開(kāi)放的，要為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程 中結(jié)合本班級(jí)、本學(xué)科的實(shí)際，留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。堅(jiān)持以人為本、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)教師的言傳身教影響學(xué)生。2.研究的思路及實(shí)施策略：(1)有效導(dǎo)學(xué)離不開(kāi)課堂教學(xué)，教師圍繞有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的 教學(xué)策略、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)

8、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)策略的選 擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)行為，落實(shí)自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式。(3)幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。（4）使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣。3.采取措施：（1）發(fā)揮目標(biāo)引領(lǐng)，糾正目標(biāo)表述不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)合理有效的 教學(xué)目標(biāo)。（2）增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)通過(guò)活動(dòng)落實(shí)，注重活動(dòng)的形式 多樣性和有效性。（3）強(qiáng)化評(píng)價(jià)研究。5（4）加強(qiáng)信息技術(shù)的輔助作用。五、研究方法及步驟研究方法：本課題研究主要采用文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等 方法進(jìn)行。1、文獻(xiàn)研究法：研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借

9、鑒已 有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。2、實(shí)驗(yàn)法。將理論假說(shuō)轉(zhuǎn)化為行為策略，指導(dǎo)校本研修，改進(jìn)實(shí)踐。 邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。3、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效導(dǎo)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問(wèn)題和解決的方法。要把聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課結(jié)合起來(lái)， 努力提高教師的自我覺(jué)察水平和診斷能力。提倡開(kāi)展“同課研究”，即同年級(jí)或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開(kāi)展集體研究或集體備課，然后 各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的同課異構(gòu)活動(dòng)，同科老師互 相聽(tīng)課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課。4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)校的成功經(jīng)驗(yàn)，豐富研究成果

10、。研究步驟周期為兩年（2014年9月2016年8月）（一）準(zhǔn)備實(shí)施階段（2014、9-2014、11）確定參加課題的人員， 培訓(xùn)教師，收集資料，制定方案，調(diào)查、分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自己 所教的學(xué)科，集體討論，形成共識(shí)，制定自己的課題研究方案。（二）實(shí)踐研究階段（2014、12-2015、3）以自己的方案為指導(dǎo)， 以所教的學(xué)科為依托，課題組全體成員以各教研組為陣地，分頭開(kāi)展相 關(guān)的教學(xué)實(shí)踐6活動(dòng)，隨時(shí)做好記載，并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷整改提高。（三）小結(jié)階段（2015、4-2015、8）交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納小結(jié)一學(xué)期來(lái)課題開(kāi)展情況，總結(jié)并探索出有效導(dǎo)學(xué)的具體方法的注意事項(xiàng) 等。（四）深入研究階段（

11、2015、9-2016、5）根據(jù)前期階段性研究的 成果，進(jìn)一步深入實(shí)踐。構(gòu)建各科課堂有效導(dǎo)學(xué)的模式；形成有效課堂教學(xué)評(píng)估方案；實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到顯著提高。（五）總結(jié)階段（2016、6-2016、8）整理課題相關(guān)材料，有關(guān)論 文及教學(xué)設(shè)計(jì)。六、主要參考文獻(xiàn)1.章永生教育心理學(xué)石家莊：河北教育出版社1996年12月2.李鏡流教育心理學(xué)新論北京：光明日?qǐng)?bào)出版社1987年4月3.崔允漷：有效教學(xué)，華東師范大學(xué)出版社2009年。4.謝利民：教學(xué)設(shè)計(jì)，中央廣播電視大學(xué)出版社2004年七、完成課題的保障措施（一）組織保障。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課題的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和 指導(dǎo)。組長(zhǎng)是課題研究的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)總體策劃、全面組織、全權(quán) 保障、全程管理；副組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)各類(lèi)計(jì)劃，制訂相關(guān)制度，改進(jìn)培訓(xùn) 和教研工作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；其他成員在教導(dǎo)主任的統(tǒng)一組織下落 實(shí)工作安排、總結(jié)等工作，做好相關(guān)資料的匯總、整理、考勤、考核等 工作。（二）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課題研究工作，確保 課題7研究工作順利推進(jìn)。（三）技術(shù)保障。通過(guò)各類(lèi)的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)研