淺談農(nóng)村初中物理教師如何構(gòu)建高效的課堂

1、淺談農(nóng)村初中物理教師如何構(gòu)建高效的課堂隨著國家對農(nóng)村教育的大力投入，提高農(nóng)村教育成果，均衡教育發(fā)展，構(gòu)建高效課堂就是對每一位農(nóng)村教師的一次考驗。國家為了“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”，中央財政投入5.5億元支持“國培計劃”的實施。作為一名農(nóng)村教師，通過“國培”學(xué)習(xí)，以及農(nóng)村教育教學(xué)的現(xiàn)狀，如何構(gòu)建高效的課堂呢？我以為應(yīng)該多以下方面入手：首先，分析農(nóng)村現(xiàn)狀，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式據(jù)調(diào)查研究，一，留守兒童比重大，農(nóng)村學(xué)生33.2%的父母在外打工；二、收入低，90%以上的家庭經(jīng)濟條件困難，中等經(jīng)濟收入的占50%,低收入占45%；三、家庭教育弱，其中父母學(xué)歷低，小學(xué)及其以下39

2、.3%，初中、中專（高中）53.2%。（選自新課改背景下農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況及其影響因素研究作者王成軍）。根據(jù)如此的農(nóng)村教育背景，教師打造高效的課堂是不可推卸責(zé)任。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，達(dá)到提高全民素質(zhì)，發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。物理教師應(yīng)： 重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念； 生活走向物理，從物理走向社會； 重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化； 注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展； 建立新的評價體系。以逐步消除教師講得多，學(xué)生參與少，課后作業(yè)量大來完成教學(xué)任務(wù)的問題。其次，和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)地位由于農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，留守兒童多，學(xué)生情感交

3、流少，大量學(xué)生養(yǎng)成不良性格，如孤傲，孤僻，偏激，自私等。再加上年齡、生理特征，八、九年級學(xué)生的是成長發(fā)育的時期，也是叛逆性格形成的危險期。根據(jù)“親其師，信其道”，愛屋及烏的情感意識，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對提高課堂效率是一個前提保障。在營造和諧課堂時，以人為本，尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體認(rèn)知性，學(xué)生才是課堂的學(xué)習(xí)主人，教師只是一名簡單的組織者，處于主導(dǎo)地位。最忌越俎代庖，常常聽到教師在課下交流：我什么都講到了，為什么學(xué)生還是不會做呢？簡單的說教，脫離學(xué)生的主體，教師苦，學(xué)生累，收效微。由于物理的學(xué)科特點，對于農(nóng)村學(xué)生來說，物理課堂，有趣但也有難度，這就需要給學(xué)生一個空間，去思考，去理解，去想像

4、。這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)物理當(dāng)中慢慢成長起來。再次，優(yōu)化設(shè)計，明確目標(biāo)做到事半功倍1.優(yōu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)是高效課堂實現(xiàn)的前提條件首先，做好課前準(zhǔn)備。就是備課的第一步，備好教材、備好學(xué)生。怎么才能備好教材呢？只有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，參透教材內(nèi)容，善于將教材內(nèi)容充分挖掘，變“教材”為“學(xué)材”，才能利用好教材，為師生所用。備好學(xué)生也是關(guān)鍵，分析學(xué)生的認(rèn)知高現(xiàn)狀，了解學(xué)生的認(rèn)知困難，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知積極性，才能有的放矢。只有知己知彼，才可百戰(zhàn)不殆。備好教材才能抓住重難點，備好學(xué)生才能解決重難點。其次，精心設(shè)計引入?！傲己玫拈_端是成功的一半”，好的引入能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是產(chǎn)生動機的重要條件。學(xué)生

5、對物理學(xué)發(fā)生了興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果，這在初中物理教學(xué)中具有特殊的意義。用什么樣的引入才更理想呢？1.通過學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計引入。如：平面鏡成像鏡子對大家來說都不陌生了，那它是怎樣成像的呢？像的性質(zhì)與物有什么關(guān)系嗎？2.運用實驗設(shè)計引入。如：流體壓強與流速的關(guān)系用漏斗倒吹乒乓，吹紙等。3.利用已有知識設(shè)計引入。如：密度用已知的質(zhì)量來進(jìn)行探究，不同物質(zhì)，相同體積下質(zhì)量相同嗎？4.重現(xiàn)物理學(xué)史設(shè)計引入。如：大氣壓演示馬德堡半球?qū)嶒灐?.由高科技熱點話題設(shè)計引入。如：重力介紹我國的航天技術(shù)。6.用小故事、小魔術(shù)、小幽默設(shè)計引入。如：運動的描述中花園里發(fā)生了一起重大交通事

6、故。慢悠悠散步的烏龜先生竟然從蝸牛小姐的背上輾了過去，現(xiàn)場慘不忍睹。面對交警的調(diào)查，驚魂未定的小蝸牛說：噢，警官先生，這一切實在是發(fā)生的太快了！我真的什么也記不清啦。2.明確目標(biāo)突破重難點是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵保障 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，明確教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，有的放矢，抓重點，功難點，提高課堂成效，才能游刃有余。課堂上怎樣才能把握目標(biāo)，突破重難點呢？首先看課堂教學(xué)是否以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，是否以新課程 “ 三維目標(biāo) ” 為指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理，是否注重科學(xué)方法的培養(yǎng)；教學(xué)策略和方法中學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)，是否充分關(guān)注學(xué)生的主體認(rèn)知。首先在課堂教學(xué)中，應(yīng)具體有層次性和可操作性，圍繞

7、新課程 “ 三維目標(biāo) ”并反映本課程內(nèi)容，由易到難，從輕到重，由簡到繁，這樣才能循序漸進(jìn)突出重點，攻克難點。有的教師為了讓學(xué)生“掌握”重點，進(jìn)行重復(fù)性的，繁瑣的，高強度的訓(xùn)練。這種方法就是簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，沒有抓住事物的根本，只能制標(biāo)，難制本。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分掌握教學(xué)的目標(biāo)，熟悉重難點，設(shè)計針對性練習(xí)。如對物理規(guī)律教學(xué)中：(一)提出問題,創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境；(二)進(jìn)行思維加工,建立物理規(guī)律；( 三 ) 理解物理規(guī)律 , 明確適用條件；( 四 ) 運用物理規(guī)律 , 解決物理問題。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在：1 、感性知識不足；2 、日常生活中形成的錯誤觀點干擾；3 、思維定勢帶來的負(fù)遷移；4 、不會

8、用規(guī)律分析解決實際問題。教師應(yīng)注重典型問題的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會分析解決問題的方法思路。并提供循序漸進(jìn)的練習(xí)素材，讓學(xué)生由淺入深，建立信心，形成能力。又如對物理概念教學(xué)中：重視學(xué)生對概念的理解與運用，幫助學(xué)生解讀概念，進(jìn)行概念的拓展，深化。其次在課堂教學(xué)中，重視物理實驗教學(xué)對構(gòu)建高效課堂是重大輔助。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住 10 -20 ；學(xué)生如能看到實物或現(xiàn)象，能夠記住 30 ；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能記住 50 ；如果學(xué)生看到實物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往 70 ；如果學(xué)生既動手做過，又

9、描述過，則能記住 90 。帕格爾斯說：沒有實驗的物理理論是空洞的，沒有理論的實驗是盲目的。正是實驗家使理論家保持老老實實的態(tài)度。物理學(xué)家丁肇中說：實驗可以推翻理論，而理論永遠(yuǎn)無法推翻實驗。通過學(xué)生的觀察與動手，加強學(xué)生的理解運用能力。但由于農(nóng)村資源的貧乏，很多教師在課堂中就忽視了實驗教學(xué)的重要性。也就增加了教師課堂上的負(fù)擔(dān)過多的講授，由于只是講解，缺乏形象，直觀，真實的反映；也讓學(xué)生認(rèn)知理解更困難只有空洞的，模糊的，抽象的概念，使課堂效率低下。綜上所述，構(gòu)建高效課堂，就是以關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展為根本，全面的提高學(xué)生的素質(zhì)為目的。以上這些見解還不夠，教師在學(xué)生參與，及時反饋和個別輔導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)上等

10、方面進(jìn)行優(yōu)化，才會使學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用，才樂于學(xué)習(xí)，才好學(xué)習(xí)。    淺談如何有效提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率                            摘  要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事物理活動的機會，讓學(xué)生主動參與、樂于

11、探究、勤于動手，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特和富有個性化的理解與表達(dá)，愛護(hù)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究學(xué)習(xí)。本文針對農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實際，按新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，就如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理及自己在農(nóng)村初中物理教學(xué)中一些方法和措施。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方法 在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的初

12、中生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特點。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不全是。針對農(nóng)村初中生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些探索，以下是我的幾點做法。一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村初中的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等缺少分析，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用，還有目前大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生家長，存在著不少知識缺乏者，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，有的家長長年在外打工，根本沒有關(guān)心過孩

13、子的學(xué)習(xí)情況，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會寫字就行了”，“像李某某初中不畢業(yè)，照樣會賺錢”等。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣實踐證明：物理課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生

14、的惰性和滋生抽象乏味的感覺。多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生不喜歡學(xué)物理，覺得難，沒有興趣，學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力，對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之

15、，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗是物理教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動有趣的問題情境，一個精心設(shè)計的物理實驗不僅可以再現(xiàn)物理實驗，模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過程，而且有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察、研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。案例 在教學(xué)“平面鏡成像規(guī)律”的內(nèi)容時，筆者先用“水澆不滅的蠟燭火焰”的實驗讓蠟燭在水中“燃燒”拉開序幕。學(xué)生反應(yīng)很驚奇，為什么蠟燭火焰不熄呢？是不是在變魔術(shù)？這時學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。教師組織學(xué)生討

16、論，得出這是平面鏡所成的像。新奇有趣的實驗片段，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。3、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境生活中處處涉及物理知識，利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)的現(xiàn)實意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。案例在教學(xué)“流體壓強和流速的關(guān)系”的內(nèi)容時，筆者先提出生活中，我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：汽車在馬路上快速駛過以后，馬路兩邊的樹葉會向中間飄動，這是為什么？強臺風(fēng)往往會把屋頂掀翻，這又是為什么？這些問題都是從生活實際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，同時

17、還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事情，多思考身邊常見現(xiàn)象中的為什么，進(jìn)一步了解物理在社會發(fā)展和人類生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。4、通過講小故事，創(chuàng)設(shè)問題情境小故事形象生動，感染力強，在課堂上用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，以增強探究欲望。案例 在教學(xué)“浮力”的內(nèi)容時，筆者講了個故事：這個故事發(fā)生在國外的一個很有名的地方：死海。那個時候國與國之間，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，然后把身體強壯的士兵留下做為奴隸，身體差的士兵處死。有一次，一位將軍準(zhǔn)備把決定處死的俘虜扔到死海里淹死。那些俘虜被扔進(jìn)死海后，奇怪的事情發(fā)生了，那些人總是浮在海面上，就是不沉入海里。這位將軍很生氣地說

18、，把他們都綁上大石頭，然后再往里扔。但是結(jié)果令所有的人都沒有想到，那些俘虜仍然浮在海面上，沒有被淹死。那位將軍認(rèn)為是上帝不讓俘虜死，所以就決定放了他們。接著我向?qū)W生提出問題：為什么俘虜沒有被淹死仍然安然無恙？學(xué)生很感到很奇怪，急于解開謎團，積極參與探究。5、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一些抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象、跨越時空的事物，利用信息技術(shù)和多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。案例 在教學(xué)“物態(tài)變化”的內(nèi)容時，筆者用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大

19、霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時，冰雪融化成水；展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”、“水為何會變成白氣”、“白氣又為何 會變成水滴”等一系列物理問題情境，運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究的欲望。二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間，否則就是一句空話。蘇霍姆林斯基曾所說的自由支配的時間，其實就是這種自主學(xué)習(xí)的時間，同時也是探究的必要條件。教師在學(xué)生自

20、主學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供自學(xué)問題單，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際將問題細(xì)化，補充自己的問題。在自主探究中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活世界提供富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得探究空間，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解。三、增強多維互動，為學(xué)生提供廣闊空間學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既要需要獨立思考，更需要合作交流。建構(gòu)主義把合作交流作為學(xué)習(xí)的基本要求之一。學(xué)生之間都存在著個體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的思維彼此之間就是最近發(fā)展區(qū)。如果我們的課堂一直是“一言堂”、“滿堂灌”還有什么探究可行。凡是涉及到探究學(xué)習(xí)的，教師都要把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生的探究提供廣闊的多維互動的交流空

21、間。四、課后教師應(yīng)做好總結(jié)記錄一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。  在人才競爭日趨激烈的21世紀(jì)，在素質(zhì)教育蓬勃開展的今天，社會對學(xué)校充滿了期望，學(xué)生對教師充滿了期待。身為一名農(nóng)村教師，我相

22、信，在廣大教師的努力下，我們農(nóng)村初中教育一定會有質(zhì)的飛躍！農(nóng)村初中提高物理課堂實效性的策略內(nèi)容提要在農(nóng)村初中里，物理教學(xué)雖屬基礎(chǔ)學(xué)科，但是對于廣大物理教師來說，它仍是一門相當(dāng)難教（或許有點“偏激”然而屬實）的學(xué)科。因為在農(nóng)村中學(xué)里，普遍來說學(xué)生基礎(chǔ)差，軟硬件等基礎(chǔ)設(shè)施落后；大部分老師一有機會就向外飛。使得農(nóng)村初中的物理教學(xué)成績相對落后。一句話：物理教學(xué)成績在農(nóng)村初中里是個“老大難題”。但是，“長此以往，便是對嗎？”物理教學(xué)成績在農(nóng)村初中真的是“扶不起的阿斗”？本文對于這個問題，立足于老師自身的角度，認(rèn)為想要提高農(nóng)村初中物理教學(xué)成績，只要充公發(fā)揚我們教師的優(yōu)勢，結(jié)合農(nóng)村孩子的特點，增強物理課堂實

23、效，是可以在農(nóng)村初中這個“山窮水遠(yuǎn)”的地方打出一片天地的。關(guān)鍵詞   農(nóng)村初中    提高    物理課堂    策略      農(nóng)村初中，一個讓人看起來有點無可奈何的詞眼，這個詞眼使人想起基礎(chǔ)設(shè)施落后、學(xué)生基礎(chǔ)差、有“能耐”的教師們都千方百計調(diào)離的地方。在我們欽北區(qū)，相對于市區(qū)學(xué)校來說，農(nóng)村初中的教育教學(xué)成績，特別是物理成績特別差，并且一直以來都是如此。北區(qū)教研室一直致力于該老大難題的解決，從加

24、強硬件設(shè)施投入，從教師師資培訓(xùn)的投入，都花了很大的資金和力氣，雖說也有成效，但我認(rèn)為這是一種治根不治本的決策：器材年年增添，但每到實際應(yīng)用，還是用不上或是不夠用設(shè)施跟不上，管理跟不上，讓這些器材只成為儀器室里的一種擺設(shè)；培訓(xùn)教師吧，有哪一個教學(xué)成績好又有能力的教師愿意為農(nóng)村初中這“該死”的地方服務(wù)一輩子？      想要提高農(nóng)村初中物理成績，從根本上解決這個老大難問題，應(yīng)該從教師自身角度出發(fā)，從提高物理課堂實效性入手，讓每個孩子都學(xué)習(xí)，讓每節(jié)課都有效果。話又說回來，如何提高物理課堂實效？我認(rèn)為我們農(nóng)村初中有農(nóng)村初中的教法，亦有農(nóng)村初中的學(xué)法，農(nóng)

25、村初中一樣有城市初中不一樣的特點。一、   農(nóng)村語言俚俗共賞，用生動幽默的“農(nóng)村語言”，創(chuàng)設(shè)情景，可提高物理課堂實效。      語言是一門藝術(shù)，能體現(xiàn)出機智和俏皮、能體現(xiàn)生動和幽默。生動幽默的語言學(xué)生愛聽，對于這種語言帶來的信息，學(xué)生能記。在農(nóng)村學(xué)校，說真的，所用的教學(xué)語言并不一定為規(guī)定的“國語”，有心計的教師，根椐所授知識，用生動幽默的“俚語”“俗語”作為這些知識的“載體”，在課堂上有聲有色地給學(xué)生表演出來，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣

26、，能產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。      例如，在講“摩擦起電的原因”時，可以列舉每個農(nóng)村中學(xué)生都理解并深有體會的事例為證：“假設(shè)有兩個家庭，都分別有爸媽和男孩和女孩各一個，如果男的代表正電，女的代表負(fù)電，那么這兩個家庭所帶的正負(fù)電都相等，兩個家庭都生活美滿，團結(jié)恩愛，相當(dāng)于說原子對外不顯帶電性；但如果說，其中有一個家庭是大女兒，而家長老是叫她去放牛，姐姐覺得長大了老是放牛面子上不好看或者認(rèn)為父母偏心愛弟弟一氣之下跑了，家庭有了摩擦，姐姐呢？去了廣東或者干脆去嫁人?！敝v到這里，教師可以問學(xué)生：“這個家庭還和諧嗎？正負(fù)還相等嗎？”進(jìn)而知道：男多

27、女少（正多負(fù)少），帶正電。如果可以，教師還能接著講：剛才那個姐姐并不是去廣東，而是嫁給了另一個家庭的男孩子而又使得另一個家庭中男女又不平衡了，因多了負(fù)電而對外顯帶負(fù)電。這樣生動的例子，幽默的語言，一定會加深學(xué)生對摩擦起電的理解和認(rèn)識，同時，一節(jié)內(nèi)容死板的課，在學(xué)生的笑聲中收到良好的教學(xué)效果。      教學(xué)語言生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，如果在果園里，你被一粒楊梅掉下來砸到時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的。”而再進(jìn)一步說，若你是被一個柚子砸到呢？再進(jìn)一步說：如果你被一個木菠

28、蘿砸到呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑。”從而說明物體的重力勢能和質(zhì)量有關(guān)。      可以達(dá)到這種效果的不僅僅是口頭語言，同時肢體語言也不可小窺。例如，講評試題時，可不說答案，而是伸出兩個手指，說，“是這個”，學(xué)生當(dāng)然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這同樣表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠(yuǎn)是“這個” 停了一下后再說“ye”，這樣從而使枯燥無味的教學(xué)變得生動活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動推向高潮。      在授課時，如果在適當(dāng)?shù)臅r機故意“造錯”，也會收到良好的教

29、學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個是達(dá)爾文”；在講到發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)體周圍有磁場的人時，故意說成“這個人就是奧斯卡”，在學(xué)生的反對聲中整個課堂氣氛就都活躍起來了。二、農(nóng)村器具隨手可用，用身邊的“農(nóng)村器具”加強實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，提高物理課堂實效。      物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。在物理教學(xué)中，無論是物理知識的論證或是理論定律的驗證，都離不開物

30、理實驗。加強實驗教學(xué)，提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在加強素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。特別是在農(nóng)村初中，加強物理實驗，除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，因為物理實驗這種特殊的“表演”，使得學(xué)生每節(jié)物理課都有一種莫名的興奮，每每課前對教師有一種特殊的盼望。      有的老師認(rèn)為自己做不做實驗不要緊，甚至學(xué)生不會動手做實驗也不要緊，并將自己不做實驗歸根于“農(nóng)村初中設(shè)備落后”，由此而引發(fā)了“做實驗不如寫實驗”，“寫實驗不如講實驗” “講實驗不如背實驗”的荒謬作法。同時，多媒體進(jìn)入課堂，多媒體的模擬實驗也為實驗的可操作性和實驗的

31、成功率提供了一個便利的平臺，因此也有部分老師讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實物，實際操作。筆者告訴我的物理教師同行：以上的做法或看法其實是我們自己浪費了一個機會，浪費了一個讓學(xué)生知道身邊的“垃圾”也可以做實驗的機會，浪費了一個讓學(xué)生對物理“死心塌地”的機會。      可以想象：在上課前，物理教師提著一個實驗箱，或輕或重都不要緊，這本身對于學(xué)生來說，這已經(jīng)是一種興奮的來源，一種對物理學(xué)習(xí)的渴望和興奮的來源。可以肯定的是，這節(jié)課學(xué)生的興趣有多高，學(xué)生的情緒有多高漲。      “瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼

32、拼湊湊做實驗?！边@是教育家陶行知先生的一句名言。他告訴我們在研究演示實驗時，是可以因陋就簡、就地取材的，當(dāng)然這不單為學(xué)校節(jié)約開支，而且由于取材為學(xué)生所熟悉，學(xué)生更感興趣。使他們知道：原來這些東西也可以用來做實驗，我們的教師是這樣的“天才”。      如在做氣體膨脹做功實驗時，取一無色透明大可樂瓶、一個與瓶口相配的橡皮塞、一個從廢舊的自行車內(nèi)胎上取下的氣門芯。在橡皮塞上鉆一孔并將氣門芯插入瓶塞中。演示時，在瓶內(nèi)滴幾滴酒精，用橡皮塞塞住瓶口使它不漏氣，但塞子不要塞得過緊以防打氣時壓強過高使瓶子爆裂。用打氣筒從氣門芯向瓶內(nèi)打氣，當(dāng)氣壓足夠大時，塞子

33、從瓶口沖出，此時瓶內(nèi)充滿白霧，從而說明壓縮氣體膨脹對外做功，使瓶內(nèi)氣體內(nèi)能減小、溫度降低，故瓶內(nèi)部分酒精蒸氣和水蒸氣液化成霧狀。如果用乙醚代替酒精，效果則更明顯。      再如在研究導(dǎo)體的導(dǎo)電性能實驗時，因為物理課本的實驗操作性不強，可見度不高，因而可對課本上的實驗加以改進(jìn)：用家庭電壓代替干電池，將小燈泡換成照明燈泡，用廢舊燈泡的玻璃燈芯柱代替玻璃球，用酒精噴燈代替酒精燈，這樣，在不改變實驗效果的情況下提高了實驗的可見度和實驗的可操作性，同時又可使學(xué)生對物體的導(dǎo)電性能的內(nèi)容記憶深刻。     

34、 再例如：在講“電源是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置”這一知識時，用一新鮮蘋果，兩頭分別插上銅片和鋅片，把發(fā)光二極管用導(dǎo)線連接在銅片和鋅片上，發(fā)光二極管即能發(fā)光。學(xué)生看到后“簡直不敢相信自己的眼睛”。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后加以說明這是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，在蘋果、銅片、鋅片、導(dǎo)線、二極管構(gòu)成的回路中，因有電流通過從而使二極管發(fā)光，并把電能轉(zhuǎn)化成了光能。感興趣的學(xué)生自己回家又重做這個實驗，從中得到了很多啟示，也得到了很大的樂趣。如果由于條件的限制，找不到功率很小的發(fā)光二極管，則可以用學(xué)生萬用表的電流、電壓檔來顯示電流和電壓；再或者以上器具都找不到怎么辦？可以將從蘋果上引出的兩條線接到舌頭上，感覺

35、舌頭發(fā)麻，效果同樣很明顯。三、農(nóng)村初中窮鄉(xiāng)避壤，用學(xué)生“少見”的教學(xué)方法顯示教師“無所不能”，提高物理課堂教學(xué)實效。      物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的理論、規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)都離不開實驗，并且要不斷地受到實驗的檢驗。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上邊看演示實驗邊聽講是比較常見的一種教學(xué)形式。教師普遍認(rèn)為演示實驗可以使復(fù)雜的概念、規(guī)律形象直觀化，便于重點、難點的學(xué)習(xí)，還可以節(jié)約課時，活躍課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引起學(xué)習(xí)興趣?？墒菍嶋H教學(xué)中由于實驗儀器的限制以及教師操作能力等問題，有的演示實驗教學(xué)效果并不理想，但是隨著計算機以及網(wǎng)絡(luò)技

36、術(shù)的不斷發(fā)展，CAI的介入，這種現(xiàn)象有所改觀。      知識淵博，對于農(nóng)村學(xué)生來說，那是了不起的東西。一個物理教師，在傳統(tǒng)實驗受阻時（器材、操作、效果等問題）應(yīng)該想到另一種途徑，那就是CAI實驗演示，CAI實驗演示可以很容易模擬出“理想狀態(tài)”使實驗過程以及實驗結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實驗誤差對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使其更清晰準(zhǔn)確的接受、理解，達(dá)到良好的實驗效果。同時，在進(jìn)行多媒體技術(shù)的運用的同時，學(xué)生對我們能運用新教學(xué)方式感到佩服，對我們教師的崇拜油然而生。      在九年制初中物理課本中，一些演示實驗：如對速度的測定、摩擦力大小的影響因素、平面鏡成像原因或是凸透鏡成像特點等實