《絲綢之路與大運河》說課稿

1、1絲綢之路與大運河說課稿一、教材分析：1 1、教材內(nèi)容絲綢之路與大運河是八年級第四單元第二課最后一部分內(nèi)容，本課內(nèi)容體現(xiàn)了世界文明的空間聯(lián)系，選取了漢唐時期最具代表性的兩個史實，凸顯這一時期東西方經(jīng)濟文化交流的頻繁及中國南北交流的進一步加強。絲綢之路重點強調(diào)張騫通西域后，中國與西方各國之間日漸頻繁的經(jīng)濟文化交流和相互影響；大運河則突出它對中國南北經(jīng)濟文化交流和發(fā)展的作用。除此之外，課文還以歷史性的眼光，描繪了當代新的絲綢之路和大運河，強調(diào)在新的歷史條件下，它們依然發(fā)揮著重要作用，從而使歷史與現(xiàn)實很好地融合在一起。2 2、課標聯(lián)系：課程標準對本課的要求是：要求學習絲綢之路的開通、大運河的開鑿等知

2、識，體會絲綢之路對東西方經(jīng)濟文化交流傳播及大運河促進南北經(jīng)濟交流的重大作用。在此基礎(chǔ)上，進一步理解歷史上的事物對現(xiàn)實社會的影響，明確歷史與社會之間相互交融的關(guān)系。3 3、教學目標：根據(jù)我對課程標準的理解和把握, ,結(jié)合新課程的教學理念及初中學生的心智特點， 我確定本課的教學目標如下。知識與技能：了解古絲綢之路的起點，理解古絲綢之路的重要作用，了解敦煌在古絲綢之路上的重要地位，了解亞歐大陸橋與古代絲綢之路的區(qū)別，理解其重要作用。了解隋開鑿大運河的原因，過程，大運河的三點四段及溝通的水系，流經(jīng)的省區(qū)等，理解大運河對經(jīng)濟甚至政治的作用。能夠正確看待隋開鑿大運河的事件。過程與方法：通過自主閱讀、合作探

3、究、角色表演等方法，培養(yǎng)閱讀、分析、對比能力，并進一步理解歷史上的事物對現(xiàn)實社會的影響，明確歷史與社會之間相互交融的關(guān)系。能夠正確的評價歷史上的事件。情感、態(tài)度與價值觀：感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。4 4、教學重點、難點：根據(jù)教材內(nèi)容，學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我確定本課的重點是：絲綢之路與大運河的作用。難點是：引導學生客觀、辯證地看待歷史現(xiàn)象。二、學情分析：1 1、學生對多媒體教學具有較高的興趣，學習積極性較高2 2、已有一定的自主- -合作學習能力3 3、缺乏創(chuàng)造性思維，缺乏條理性和邏輯性，缺乏思想深度。三、教法、學法分析新課程極力倡導“自主-合作”的探究性學習理

4、念，注重學習過程中的學生獲得，學習的過程即是學生知識建構(gòu)的過程。同時，我認為，學生能否積極地參與探究、能否主動的建構(gòu)自身的知識體系，其前提是學習的興趣。最大限度地激發(fā)學習的興趣，才能使學生成為學習的主體。本節(jié)課教學方法的選擇上，我特別注重激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，努力營造自主、合作、探究的學習氛圍，使學生在學習過程中獲得知識的積累及積極的情感體驗。2為了使學生的稟賦和潛能充分開發(fā)，我采用的教學方法有：多媒體教學：以視頻、圖片等形式將歷史在課堂中再現(xiàn)，讓學生身臨其境的感受歷史事件及人物。閱讀法，即讓學生聯(lián)系文字和圖片資料以及已有的知識經(jīng)驗閱讀教材，為探究性學習奠定基礎(chǔ)。合作學習法，

5、即以小組為學習單位，圍繞某一個問題開展學習，使問題得到拓展和延伸，充分發(fā)揮每個學生的智能。角色表演法：表演中，學生似乎親臨其境，知識當然水道渠成。四、教學程序：課堂教學是完成上述構(gòu)想的最佳途徑。因此圍繞上述構(gòu)想，我設(shè)計本課的教學程序有：創(chuàng)設(shè)情境導入新課；任務(wù)驅(qū)動、自主探究；古今對比、感悟新知；類比學習、知識建構(gòu)；整合知識，延伸拓展。依據(jù)這一邏輯順序，層層遞進。第一步：創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。良好的開端是成功的一半。因此我采用激情導入法，以視頻張騫出使西域，既集中學生注意力，激發(fā)學生興趣，又開門見山，直接導入主題，使學生迅速進入到學習狀態(tài)。第二步：任務(wù)驅(qū)動、自主探究1 1、自學教材、探究新知：讓學生

6、閱讀 P99P99 頁內(nèi)容與圖，探究：(1)(1) 什么叫絲綢之路？絲綢之路的起點在哪里？(2)(2) 絲綢之路經(jīng)過的地方現(xiàn)在大致屬于哪些國家？又經(jīng)過了哪些地形？(3)(3) 絲綢之路上有哪些重要城市？2 2、交流反饋，體驗成功：反饋學生探索收獲，并對學生探索過程中的有代表性的問題集中講解。( (設(shè)計意圖：讓學生自主閱讀教材及相關(guān)圖片，了解絲綢之路的基本情況，體驗古絲綢之路的艱辛，培養(yǎng)閱讀、自主探究學習能力，同時感受到新課程中歷史與地理知識的滲透。) )3 3、循序漸進、突出重點：(1)(1)活動：如果你是當時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？提示：(1)(1)你扮演哪方的商人？(2)(2)

7、選擇好你的貨物。(3)(3)準備和對方商人交換什么貨物？(2)(2)提問：絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢？請同學們找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。( (設(shè)計意圖：在熟悉路線的基礎(chǔ)上讓同學通過表演感受絲綢之路當時的盛況，再步步突出重點：當時交流的物品及絲綢之路的橋梁作用。這樣不僅讓學生有親臨其境之感，而且得出的結(jié)論也是水到渠成。) )第三步：古今對比、感悟新知多媒體展示古絲綢之路線圖與現(xiàn)代亞歐大陸橋圖，比較：兩者有什么異同？為什么這條鐵路稱為大陸橋呢？( (設(shè)計意圖：了解古絲綢之路與亞歐大陸橋的異同，使學生感受到，亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁溝

8、通作用，并領(lǐng)會歷史與現(xiàn)實的融合，同時鍛煉了學生分析對比能力。) )第四步：類比學習、知識建構(gòu)自主學習：有關(guān)大運河的基本知識( (三點四段五大水系、開通的意義，今天的大運河等) )（設(shè)計意圖：在教師的指導下學習的絲綢之路的部分，學生知道該掌握哪些知識，此時，將大運河部分交由學生學習，有利于激發(fā)其自身潛能，并鍛煉其學習的能力，有利于知識的建構(gòu)。第五步：合作學習、突破難點：展示皮日休詩汴梁懷古，討論分析：對隋朝大運河如何看待？并尋找相應論據(jù)。（設(shè)計意圖：在小組合作中，分析開通大運河的利與弊，有利于培養(yǎng)小組合作探究精神，質(zhì)疑精神，并從3而培養(yǎng)學生辯證、客觀地看待歷史現(xiàn)象的能力，突破難點）第六步：整合知識，延伸拓展1 1、學生小結(jié)學習所得2 2、課后搜集有關(guān)資料，任選一題，小組合作，試試，能不能完成？1 1、歷史小論文“絲綢之路經(jīng)商記”或“古今絲綢之路”2 2、歷史小論文“古今大運河”3 3、介紹世界上的著名運河，列表比較京杭大運河與世界上的著名運河（設(shè)計意圖：學習、討論、發(fā)言之后，由學生對知識進行整理，其也是一個學習的過程，更是一個知識建構(gòu)的過程。）六、板書設(shè)計：絲綢之路與大運河一、絲綢之路東西方貿(mào)易之路中國與世界經(jīng)濟、文化的交流與發(fā)展的橋梁（敦煌）亞歐大陸橋新絲綢之路二