淺談高等師范生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

1、淺談高等師范生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng) （隴東學(xué)院 電氣工程學(xué)院，甘肅 慶陽 745000）摘 要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。所有的物理理概念、定律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格而實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新以及從事教學(xué)有重要的基礎(chǔ)作用。所以物理實(shí)驗(yàn)的技能和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新顯得尤為重要。本文從高等師范生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)入手，闡述了多種切合教學(xué)實(shí)際的培養(yǎng)方法，并一步闡述了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，為物理實(shí)驗(yàn)技能的提高和創(chuàng)新提供了一定的理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：觀察；操作；實(shí)驗(yàn)技能；創(chuàng)新能力Discussion

2、 on Experimental Skill Training of Normal College Students (College of Physics and Electronic Engineering, Long-Dong University, Qing-Yang 745000, Gansu)Abstract: Physics is a subject based on experiments. All of the physical concepts, rules and theories, are set up on the basis of the experimental

3、. Therefore, the cultivation of the students experiment skill, the understanding of the physics research methods and culturing the strict scientific attitude of seeking truth from facts, all have important roles in scientific experiments and technological innovation as well as engaged in teaching to

4、 the students in future. So the physical experimental ability and experimental innovation appear particularly important. Started from the higher normal students experimental skills and innovative ability, this thesis elaborates a variety of training methods that suit for practical teaching. Further

5、more, it elaborates the approaches to cultivating the experimental ability and innovative ability of the students, providing a certain theorical basis of physical experimental skills improvement and innovation. Key words: observation; operation; experimental skill; innovative ability 0 引言物理學(xué)本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)

6、性的科學(xué)。從物理學(xué)發(fā)展的歷史看，物理學(xué)的每一次進(jìn)步都是由實(shí)驗(yàn)開始的。物理實(shí)驗(yàn)不僅在本學(xué)科領(lǐng)域非常重要，在推動(dòng)其它自然科學(xué)和工程技術(shù)的發(fā)展中，也起到了相當(dāng)重要的作用。物理實(shí)驗(yàn)是研究物理測(cè)量方法與實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)具有特殊的基本性和普遍性：它是其他一切實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)；同時(shí)，適用于一切領(lǐng)域，很多工程技術(shù)問題或研究課題實(shí)質(zhì)上就是一些物理問題。在工程技術(shù)領(lǐng)域中，研制、生產(chǎn)、加工、運(yùn)輸?shù)冗^程都普遍涉及物理量的測(cè)量及物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的控制，這正是成熟的物理實(shí)驗(yàn)的推廣和應(yīng)用?，F(xiàn)代高科技的發(fā)展，其思想方法和技術(shù)也來源于物理實(shí)驗(yàn)，因此，物理實(shí)驗(yàn)也是工程技術(shù)和現(xiàn)代高科技發(fā)展的基礎(chǔ)。過去大多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，屬于基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)

7、驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)原理、方法、儀器配置、內(nèi)容取舍、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)處理等方面都具有基礎(chǔ)性、典型性和繼承性的特點(diǎn)，這是傳授實(shí)驗(yàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力所必需的。然而，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，內(nèi)容陳舊、教學(xué)時(shí)間限制過死、實(shí)驗(yàn)與理論相脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)驗(yàn)技能。教育部在相關(guān)文件中也指出實(shí)驗(yàn)教學(xué)要“更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”，“開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)與提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)”，要“把實(shí)踐教學(xué)作為評(píng)比的關(guān)鍵性指標(biāo)”。這為我們進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明了方向。1 物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的地位和作用實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的根本之所在，在物理學(xué)的發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)起

8、了重要作用。什么叫實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究的目的，運(yùn)用科學(xué)儀器，人為地控制、創(chuàng)造或純化某種自然過程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展，同時(shí)在盡可能減少干擾的情況下進(jìn)行定性的或定量的觀察，以探求該自然過程變化規(guī)律的一種科學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，從經(jīng)典物理學(xué)到現(xiàn)代物理學(xué)，著名的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)之不盡，從事實(shí)驗(yàn)工作的物理學(xué)家何止成千上萬。他們置身于艱苦的實(shí)驗(yàn)研究之中，為推動(dòng)物理學(xué)的發(fā)展而努力奮斗。物理學(xué)就是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生并發(fā)展起來的的。物理實(shí)驗(yàn)為物理學(xué)理論打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)基礎(chǔ)，更為物理學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。可以說物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過程中主要有四個(gè)方面的作用。1.1 物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的作用之一 發(fā)現(xiàn)新事物、探索新規(guī)律

9、在經(jīng)典物理發(fā)展中，物理實(shí)驗(yàn)為經(jīng)典力學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)事實(shí)。例如，力學(xué)方面的伽俐略的斜面實(shí)驗(yàn)、胡克的彈性實(shí)驗(yàn)、玻意耳的空氣壓縮實(shí)驗(yàn)等都是如此。并在他們各自實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立了有關(guān)的重要定律。電學(xué)方面的庫侖定律、歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等的建立，光學(xué)方面的有關(guān)光的干涉、衍射、偏振等現(xiàn)象的定律，也都是先在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，再通過總結(jié)而得出的。在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初，當(dāng)人們普遍認(rèn)為物理學(xué)已發(fā)展到了頂峰, 以后只是把常數(shù)測(cè)得再準(zhǔn)確些，向小數(shù)點(diǎn)后面推進(jìn)而已。然而，正是實(shí)驗(yàn)的新突破發(fā)現(xiàn)了X射線、物質(zhì)的放射性、電子、光電效應(yīng)等，這些用經(jīng)典物理無法解釋的現(xiàn)象，打破了物理界的沉悶空氣，讓經(jīng)典物理遇到了前所未有的困惑，為了

10、解釋這些現(xiàn)象才誕生了近代物理學(xué)和現(xiàn)代物理學(xué)，使物理學(xué)得到了重大發(fā)展。這一事實(shí)充分說明了物理實(shí)驗(yàn)才是物理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力之所在。1.2 物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的作用之二 驗(yàn)證物理理論物理學(xué)的核心是理論。而理論是否正確，必須經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。只有經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是正確的，而物理實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)物理理論的重要手段。次單獨(dú)的物理實(shí)驗(yàn)可以推翻或確證所有可能的論據(jù)。例如，麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，只是當(dāng)電磁波被赫茲的實(shí)驗(yàn)證實(shí)后才真正成為電磁理論的基礎(chǔ)；又如，愛因斯坦的光量子論，直到密立根在1916年用嚴(yán)密的光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)后，才被人們接受；如，德布羅意的物質(zhì)波假說，也是在發(fā)現(xiàn)電子的衍射效應(yīng)后得到了肯定。就

11、是理論的適用范圍，也是由實(shí)驗(yàn)在檢驗(yàn)理論的過程中來確定。物理理論和實(shí)驗(yàn)之間是相輔相成的辯證關(guān)系。試驗(yàn)為理論打下了基礎(chǔ)，同時(shí)理論有為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)了方向。1.3 物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的作用之三 測(cè)定物理常量物理實(shí)驗(yàn)的又一個(gè)重要目的是測(cè)量物理常量。一般說來物理學(xué)中的常數(shù)有兩類：類是物質(zhì)常量，一類是基本常量。例如，物質(zhì)的比熱容、電阻率、折射率等，都是屬于物理常量。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是這些常量在一定條什下會(huì)隨某一因素的變化而改變。例如，真空中的光速、基本電荷、普朗克常數(shù)等，屬于基本常量。它們是物理學(xué)中的普適常量。在物理學(xué)中，大量的實(shí)驗(yàn)是圍繞常量的測(cè)量和研究進(jìn)行的，特別是基本常數(shù)的測(cè)量和研究，在物理學(xué)發(fā)

12、展史上占有更重要的地位。例如，萬有引力常數(shù)G，從牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律以來一直是人們?cè)噲D準(zhǔn)確測(cè)量的對(duì)象。光速的測(cè)定、電荷質(zhì)量的測(cè)定等等?；境?shù)的協(xié)調(diào)不僅是物理學(xué)的重大課題，也是科學(xué)技術(shù)的重大課題?；疚锢沓?shù)之間的協(xié)凋是檢驗(yàn)物理理論的重要途徑。因?yàn)槊看螀f(xié)調(diào)都是在大量實(shí)驗(yàn)、在取得了眾多新的研究成果的基礎(chǔ)上做出的。例如，現(xiàn)在測(cè)得最準(zhǔn)的基本物理常數(shù)之一光速，就是在這樣的。1983年第國(guó)際計(jì)量大會(huì)上作出決定，以真空中光在分之一秒內(nèi)行程的長(zhǎng)度作為“米”的新定義。這樣就從根本上免去了長(zhǎng)度單位的物質(zhì)基準(zhǔn)，成為現(xiàn)今大家公認(rèn)的一個(gè)基本物理常數(shù)。1.4 物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的作用之四 推廣應(yīng)用新技術(shù)現(xiàn)代許多新技

13、術(shù)的推廣和應(yīng)用都是物理實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)。例如蒸汽機(jī)技術(shù)的應(yīng)用、電工和電子技術(shù)的推廣與應(yīng)用，都與物理實(shí)驗(yàn)緊密相連的。就是說各種發(fā)明創(chuàng)造，都是經(jīng)過了大量的物理實(shí)驗(yàn)，才日臻完善的。又如，光譜學(xué)技術(shù)、激光技術(shù)、核磁共振技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)等眾多技術(shù)的推廣與應(yīng)用，都凝聚了不計(jì)其數(shù)實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家的心血。綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用。從實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家與理論物理學(xué)家獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的比例，也可以看出實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家的貢獻(xiàn)之大。從19012000年的100年中共有162人次、161位科學(xué)家獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。其中美國(guó)著名物理學(xué)家巴丁是兩次獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的唯一的一位物理學(xué)家。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)如果按理論方面和

14、實(shí)驗(yàn)方面來劃分，初步統(tǒng)計(jì)，理論方面有50人次，實(shí)驗(yàn)方面有112人次。其中一些項(xiàng)目是兼有理論和實(shí)驗(yàn)?？梢妼?shí)驗(yàn)方面的獎(jiǎng)項(xiàng)遠(yuǎn)比理論方面的獎(jiǎng)項(xiàng)多。世界著名物理學(xué)家丁肇中教授在1976年榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)時(shí)所寫的一封信中指出：“事實(shí)上，自然科學(xué)理論不能離開實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。特別，物理學(xué)是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的。”也正如諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?、著名理論物理學(xué)家楊振寧教授的一則題詞“物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)”。1.5 小結(jié)實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的客觀標(biāo)準(zhǔn)。理論與實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的兩大部分，相輔相成，缺一不可。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的作用，絲毫也沒有貶低理論的地位。2 師范生普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀2.1 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足教學(xué)儀器單一，實(shí)驗(yàn)儀器集成度的提

15、高制約了學(xué)生的動(dòng)手能力，絕大多數(shù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少有更新和創(chuàng)新，并且簡(jiǎn)單的分為力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)儀器的功能少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，已經(jīng)影響到對(duì)學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?chuàng)新能力的培養(yǎng)，人為地隔斷了物理實(shí)驗(yàn)的整體性。我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,以鞏固、加深課本理論知識(shí)的理解為主要教學(xué)目的,使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面不足。由于現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)儀器的集成化程度的提高，很多需要學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的步驟由于儀器的集成化的不斷提高而被忽略，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)越來越少以至于學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)只需要按幾個(gè)按鈕，看一下現(xiàn)象和結(jié)果就行了，對(duì)于為什么會(huì)出現(xiàn)這樣

16、的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果就無從知曉了，這樣就演變成單純的為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)了，以至于學(xué)生不能夠深刻地理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。多年不變的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容固定不變，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)通常是從大一第二學(xué)期開始的, 使得物理實(shí)驗(yàn)和大學(xué)物理開設(shè)的起始時(shí)間幾乎相同, 而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少，人數(shù)多,前面的實(shí)驗(yàn)要用到后面的理論知識(shí)，有的理論知識(shí)還沒有學(xué)，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理時(shí)很多知識(shí)內(nèi)容都不能理解，這些都給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來一定的困難。目前教學(xué)的主要方法還是教師主要講授實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法和步驟,教給學(xué)生如何去使用實(shí)驗(yàn)儀器，單純的演變成教師教學(xué)生怎樣做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就按照教師的方法步驟做實(shí)

17、驗(yàn)，這就制約了學(xué)生分析問題解決問題的能力，單純變成了為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，以至于學(xué)生在將來的科學(xué)研究中無法自己獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并使用相關(guān)儀器，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維、科學(xué)素質(zhì)和分析問題、解決問題能力的提高。2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展方向在普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了培養(yǎng)具備創(chuàng)造力的人才，不僅要讓學(xué)生掌握已經(jīng)形成的知識(shí)，更需要引導(dǎo)他們知道這些知識(shí)是如何發(fā)現(xiàn)的；不僅要讓他們了解一些現(xiàn)成的理論和技能，更要引導(dǎo)他們懂得這些結(jié)論是如何獲得的。物理學(xué)科教育的任務(wù)不應(yīng)僅停留在教會(huì)學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，如啟發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展他們的各種能力，特別是創(chuàng)新能力和自己動(dòng)手的能力。師范學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生將是

18、未來的中學(xué)教師，在“九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)”中將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)又是重要的教學(xué)方式之一，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神就顯得尤為重要。在普通物理實(shí)驗(yàn)課中強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。要全面實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，就必須培養(yǎng)有創(chuàng)造力的合格的中學(xué)教師，打破以往普通物理實(shí)驗(yàn)沿襲下來實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。2.3 小結(jié)實(shí)驗(yàn)儀器的高度集成化以及教學(xué)方法的陳舊、實(shí)驗(yàn)

19、長(zhǎng)時(shí)間沒有變化、理論與實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)，已經(jīng)嚴(yán)重的制約了學(xué)生分析解決問題的能力、自己動(dòng)手能力和創(chuàng)新的思維。培養(yǎng)師范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的主流方向。3 實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)3.1 掌握好實(shí)驗(yàn)理論實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手和思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，指導(dǎo)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這里教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即學(xué)生的知識(shí)、技能和思維能力的培養(yǎng)：知識(shí)方面，主要指導(dǎo)學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、過程和結(jié)論以及儀器性能、工作原理等；技能方面，主要

20、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器，能夠連接儀器，掌握操作技能，會(huì)讀數(shù)、記錄、計(jì)算；思維方面，主要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)會(huì)觀察并且能夠利用觀察到的現(xiàn)象，會(huì)自己處理數(shù)據(jù)和算出結(jié)果，綜合推理，得出正確的結(jié)論，并逐步要求學(xué)生獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)。例如，在做“用牛頓環(huán)測(cè)量球面的曲率半徑”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在顯微鏡里往往看不到光的干涉現(xiàn)象，這時(shí)，有的學(xué)生就讓教師幫助調(diào)出，遇到這種情況，教師就可反問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)此種情況，產(chǎn)生干涉的條件是什么，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)儀器或元件才能觀察到干涉現(xiàn)象等。學(xué)生就會(huì)根據(jù)老師的思路自己能夠從顯微鏡里觀察導(dǎo)管的干涉。這樣，不僅學(xué)生對(duì)干涉理論有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且也增強(qiáng)了完成實(shí)驗(yàn)的信心和決心，進(jìn)一步培

21、養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。所以，在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從思想上立足于啟發(fā)引導(dǎo)，隨時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。物理學(xué)中的每一個(gè)概念和物理定律，都是經(jīng)過前人無數(shù)次的科學(xué)實(shí)踐而總結(jié)出來的，是科學(xué)結(jié)晶，而物理實(shí)驗(yàn)課中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培訓(xùn)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的主要手段。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都做到每個(gè)實(shí)驗(yàn)都具備很強(qiáng)的理論。并要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目講述幾種不同的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課堂上教師所講的物理概念和物理定律外，還能使學(xué)生得到親自操作、動(dòng)手動(dòng)腦、觀察實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在做

22、“用惠斯登電橋測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師只講電橋原理和儀器使用的注意事項(xiàng)，而線路的設(shè)計(jì)與連接、電橋靈敏度的調(diào)節(jié)、測(cè)量結(jié)果的誤差分析等，都由學(xué)生自己分析判斷。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生逐漸減少對(duì)教師的依賴性，側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力上下工夫。3.2 加強(qiáng)技能訓(xùn)練、提高實(shí)驗(yàn)水平3.2.1 觀察能力的培養(yǎng)觀察能力是對(duì)事物的有意感知，高于單純知覺表現(xiàn)，具有豐富的內(nèi)涵和屬性的本質(zhì)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，要講求方法，并且應(yīng)該納入到整體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)中。在方法上可以從以下幾方面考慮。第一應(yīng)明確意義，激發(fā)興趣。在具體的教學(xué)中，通過實(shí)例說明培養(yǎng)觀察能力的意義

23、，是學(xué)生自覺地投入觀察訓(xùn)練的前提。學(xué)生明確了行為意義，就會(huì)避免盲從和被動(dòng)，增強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)效果。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，還要注意激發(fā)觀察的興趣，提高學(xué)生在觀察能力訓(xùn)練過程中的積極性，能動(dòng)性和持久性。采取一定的手段和技術(shù)處理方法，使被觀察的事物和現(xiàn)象鮮明、清晰、突出、強(qiáng)化、是增強(qiáng)觀察興趣的有效途徑。這就要求教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作方法。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提高觀察興趣的過程中，要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)觀察能力的提高要肯定；在觀察不成功時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心，進(jìn)行引導(dǎo)，不可挫傷培養(yǎng)觀察能力的信心和積極性。第二，重視演示，準(zhǔn)確示范。演示實(shí)驗(yàn)本身除了服務(wù)于知識(shí)講授和技能培養(yǎng)的目的之外，還

24、是一種示范性的行為。正確的演示實(shí)驗(yàn)操作，才能得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的演示實(shí)驗(yàn)也才具有正面的觀察價(jià)值，并有利于觀察能力的培養(yǎng)。通過演示實(shí)驗(yàn)明確觀察什么？怎樣觀察？如果教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)幾乎是一言不發(fā)，只管操作；或者是對(duì)待實(shí)驗(yàn)漫不經(jīng)心，自己都不多看一眼。那么，就失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力重要的示范機(jī)會(huì)，缺乏有利的引導(dǎo)，不利于觀察能力的培養(yǎng)。第三，具體指導(dǎo)，確定模式。在觀察能力的培養(yǎng)過程中，必然要有教師的具體指導(dǎo)。其中除了課堂教學(xué)時(shí)，隨時(shí)提示觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容和注意事項(xiàng)之外，還應(yīng)使學(xué)生建立通常進(jìn)行觀察時(shí)的一般行為模式，在對(duì)某實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察時(shí)，就有各模塊間的程序體系。在實(shí)驗(yàn)之前了解實(shí)驗(yàn)的意圖，可決定觀察的意圖、

25、重點(diǎn)、并確定相應(yīng)的觀察計(jì)劃。有了觀察行為的一般模式，就有利于進(jìn)行計(jì)劃性觀察，提高觀察效果和觀察能力。然而上述的模式并不能完全取代觀察計(jì)劃的制定。為了培養(yǎng)學(xué)生全面、準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行觀察，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在觀察前制定觀察計(jì)劃，其中包括：目標(biāo)、取向；程序、要求；方式、方法；反饋、處理。第四，設(shè)問質(zhì)疑，引導(dǎo)思維。培養(yǎng)觀察能力，形成觀察習(xí)慣，都要求有教師的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握觀察的基本技能，知道觀察什么和怎樣觀察。這說明觀察是一種以有明確意識(shí)的思維作為指導(dǎo)的活動(dòng)，在一定的思維啟示和要求下進(jìn)行的。建立這一活動(dòng)過程，不應(yīng)靠平鋪直敘的講述，而應(yīng)根據(jù)思維內(nèi)容的層次設(shè)問質(zhì)疑，引發(fā)觀察前的思考和觀察的取向及重點(diǎn)。觀察是

26、手段，旨在發(fā)現(xiàn)和探索。是要將觀察得到的信息，通過分析、歸納、綜合、概括等思維活動(dòng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律的目的。在觀察時(shí)，學(xué)生往往容易被事物的性狀和變化的現(xiàn)象所吸引，而停留在單純的感官被動(dòng)反應(yīng)上。這就要求教師設(shè)問質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的思維活動(dòng)。第五，拓寬范圍，充實(shí)提高。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了通過物理實(shí)驗(yàn)之外，還要努力開拓觀察的時(shí)空范圍，借助多種手段、多種媒體，努力創(chuàng)設(shè)觀察機(jī)會(huì)，接觸多種觀察現(xiàn)象和情境。豐富和擴(kuò)大學(xué)生的觀察領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生培養(yǎng)觀察能力的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)。觀察能力是思維能力的前哨，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。有利于多種能力的發(fā)展和提高。要重視觀察能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)觀察能力培養(yǎng)的本質(zhì)

27、函義和具體內(nèi)容，不斷掌握并探索培養(yǎng)觀察能力的途徑和方法。使學(xué)生的觀察能力不斷完善和提高。3.2.2 操作能力操作能力，主要是指對(duì)基本儀器的使用和測(cè)量數(shù)據(jù)的讀??；儀器、設(shè)備的組裝或連接；等兩個(gè)方面：第一，基本儀器的使用和數(shù)據(jù)的讀取在使用儀器之前，必須認(rèn)識(shí)儀器。要培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀實(shí)驗(yàn)教材或儀器說明書，對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)儀器的能力，并養(yǎng)成首先了解儀器的用途、結(jié)構(gòu)、規(guī)格（測(cè)量范圍、允許極限、最小刻度等）及使用注意事項(xiàng)，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。要能根據(jù)儀器的精度讀取物理量的有效數(shù)字。第二，例如，游標(biāo)卡尺、外徑千分尺、讀數(shù)顯微鏡、電表、電橋、電位差計(jì)、示波器、分光計(jì)、信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字毫秒計(jì)、物理天平、光點(diǎn)檢流計(jì)的正確

28、使用。第三，儀器、設(shè)備的組裝或連接。要做物理實(shí)驗(yàn)，總是要先把有關(guān)的儀器、部件、設(shè)備組裝起來，并要求裝配、連接正確無誤。具體要求是：布局要合理，要便于觀察和操作；連接要正確、簡(jiǎn)單；實(shí)驗(yàn)前要檢查，必要時(shí)進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)。第四，例如，電路實(shí)驗(yàn)，操作要求是：首先應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)原理電路圖安排好儀器、元件的布局，使之便于連線、便于檢查、便于操作、便于讀取數(shù)據(jù)。其次，正確連接電路。安培表、伏特表是否分別與待測(cè)電路串聯(lián)、并聯(lián)；正、負(fù)接線柱連接是否正確；滑動(dòng)變阻器的接線是否合理；連接線路是否符合先支路，再并接，后干路，最后接電源的程序；電鍵是否能控制電路，接線是否簡(jiǎn)捷、牢固。再次，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先檢查電路，發(fā)現(xiàn)間題及時(shí)糾

29、正，并進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)。嚴(yán)格按操作程序操作，正確讀取數(shù)據(jù)。3.2.3 故障的排除能力實(shí)驗(yàn)中的故障排除，不單是一種操作能力，也體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度，對(duì)各部件工作情況的了解以及分析問題、解決問題的方法，是一種綜合運(yùn)用能力。第一，實(shí)驗(yàn)發(fā)生故障時(shí)，應(yīng)根據(jù)各部件的工作狀態(tài)及各部件聯(lián)結(jié)處的特點(diǎn)分析出可能產(chǎn)生故障的因素，逐個(gè)檢查，直至最后排除故障。第二，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，應(yīng)有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行。操作的認(rèn)識(shí)階段。要求學(xué)生對(duì)操作技能有初步認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成操作的映像，并能按規(guī)定的程序做一些目的單純的定向訓(xùn)練。操作的協(xié)調(diào)階段要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)操作，提高操作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性?？傊?，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力

30、有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于創(chuàng)造條件探索間題，有利于智力的開發(fā)。3.3 改革物理教材、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和提高解決實(shí)際問題能力起著重要作用，而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材又對(duì)這一切起著決定性作用。但現(xiàn)有的很多基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教材體系與當(dāng)代形勢(shì)有很多不適應(yīng)之處。不適應(yīng)之處。1）課程體系單一,教材各章節(jié)內(nèi)容孤立，沒有形成一個(gè)有機(jī)的整體。2)教學(xué)內(nèi)容陳舊，未能把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合。3)教學(xué)中不能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往只為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，不了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的背景知識(shí)和應(yīng)用領(lǐng)域。無法培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。對(duì)不適應(yīng)的改進(jìn)建議。

31、1)建立模塊化教學(xué)模式。教材不完全按固定的章節(jié)套路排列。在編排各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的順序時(shí)更應(yīng)該注意建立各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使所有章節(jié)形成一有機(jī)整體模塊，并注意使其內(nèi)容的難度循序漸進(jìn)。2)建立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展之間的聯(lián)系。很多現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)實(shí)際可以追溯到經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)原理，可以利用這點(diǎn)讓學(xué)生產(chǎn)生充分的學(xué)習(xí)興趣，并為將來學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教材內(nèi)容應(yīng)該貼近社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生把物理學(xué)的規(guī)律、方法靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中的各個(gè)領(lǐng)域。3)現(xiàn)有的教材大多都是傳統(tǒng)的套路。教學(xué)手段落后， 既沒有交代實(shí)驗(yàn)背景內(nèi)容，也沒有給出可能的應(yīng)用領(lǐng)域及與之相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生不知道

32、做該實(shí)驗(yàn)的真實(shí)意圖和意義之所在。學(xué)生無法獨(dú)立思考，也無法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此有必要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行修改。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)之本，教材的知識(shí)體系的合理構(gòu)建和新穎性、靈活性、實(shí)用性的教學(xué)手段均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視野開拓以及創(chuàng)新精神有著重要的作用。作為一門基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)課程，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和廣博的知識(shí)背景。普通物理實(shí)驗(yàn)要在講究基礎(chǔ)性的同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新性和應(yīng)用性，在全面審視原有實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精選基本內(nèi)容,淘汰與中學(xué)重復(fù)、在現(xiàn)代科研和生產(chǎn)中已過時(shí)的內(nèi)容，補(bǔ)充一些在物理學(xué)科中有代表性、有應(yīng)用價(jià)值的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段，增加從科研成果轉(zhuǎn)化來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。3.4 團(tuán)結(jié)協(xié)作

33、能力的培養(yǎng)在現(xiàn)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)里，對(duì)人才的要求越來越高。特別是現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于父母的過分溺愛，容易養(yǎng)成以自我為中心，任性、霸道、自私的性格，缺乏合作意識(shí)及協(xié)作能力。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，人們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)越來越需要合作。個(gè)人奮斗，縱有八斗之才也難成大事。集體創(chuàng)造，智慧無窮。教育學(xué)生不計(jì)名利，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、與人共事非常重要。例如：在“電場(chǎng)中等勢(shì)線的測(cè)繪”實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用靈敏電流計(jì)探測(cè)電場(chǎng)中等勢(shì)點(diǎn)，用描點(diǎn)法畫出電場(chǎng)中等勢(shì)線的分布圖，多個(gè)同學(xué)一組。在實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們分工協(xié)作，首先共同連接好電路，然后每個(gè)同學(xué)找一組等勢(shì)點(diǎn)，最后測(cè)繪出電場(chǎng)中等勢(shì)線的分布形狀。通過實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

34、，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同合作的群體意識(shí)，為將來集體搞科研奠定一個(gè)良好的思想基礎(chǔ)。所以在生活中建立團(tuán)結(jié)協(xié)作能力至關(guān)重要。3.4.1 建立科學(xué)、民主、平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的話就是真理。學(xué)生把老師看得高不可攀，因此師生間處在一種不平等的狀態(tài)，師生之間缺乏交流。這會(huì)給正常的教學(xué)工作帶來一定的困難，改變這種現(xiàn)狀應(yīng)該真正建立科學(xué)、民主、平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師不能再用科學(xué)家、課本等所謂的權(quán)威來壓學(xué)生。應(yīng)鼓勵(lì)他們敢于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑。如在教學(xué)中，有些學(xué)生會(huì)對(duì)正確的答案持反對(duì)意見，大膽的說出自己的觀點(diǎn)，他們說的雖然是錯(cuò)的，但教師應(yīng)表揚(yáng)他敢于利用自己的經(jīng)驗(yàn)。從不同的角度思考問題

35、。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。為小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3.4.2 培養(yǎng)合作互助的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)，是高素質(zhì)教育的需要，是高效率的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力，合作可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)際教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)，明確分工，相互合作中，盡大地發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力。3.4.3 激發(fā)共同探索的合作欲望。合作的學(xué)習(xí)方式符合未來社會(huì)的需要，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更重要的是為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的思維，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行交流。同學(xué)之間的互相啟發(fā)，每個(gè)同學(xué)都可以通過分組討論的形式吸取營(yíng)養(yǎng)，集大家的智慧于一身

36、。而在讓學(xué)生分組匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生能夠比較認(rèn)真的聽，因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性比較高。使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西那就是合作。3.5 積極開展科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是理科教育中科技教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法論教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿骶竦染哂惺种匾囊饬x。在提倡科學(xué)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地開展科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。其主要形式有；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，組織課外興趣小組；舉辦科學(xué)實(shí)驗(yàn)講座，包括實(shí)驗(yàn)方法論、科學(xué)實(shí)驗(yàn)史等；開展實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)，如自制實(shí)驗(yàn)教具、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置；開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，如參加與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、日常生活和

37、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)的實(shí)用性、開發(fā)性、趣味性和知識(shí)性融為一體的科技活動(dòng)；舉辦實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)小論文和小制作等；舉辦物理科技晚會(huì)等。積極開展科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐技能有很大的幫助，它是學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的一種輔助手段?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、同對(duì)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立工作能力，有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)開設(shè)一定數(shù)量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性(或探究性)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分層次教學(xué)是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。因此改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，應(yīng)該以加強(qiáng)基礎(chǔ)、發(fā)展能力、突出創(chuàng)新的教學(xué)思想作為指導(dǎo)，建立起以基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主，并適當(dāng)

38、引入設(shè)計(jì)性探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。并且對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法:對(duì)基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)部分，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式;而對(duì)設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)，教師只起啟發(fā)、引導(dǎo)和咨詢的作用，學(xué)生是完全主動(dòng)學(xué)習(xí)。4.1 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與目的物理實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究的目的，運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為地控制、創(chuàng)造或純化某種自然過程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展，同時(shí)在盡可能減少干擾客觀真實(shí)情況的前提下進(jìn)行觀測(cè)，以探究物理過程變化規(guī)律的一種科學(xué)活動(dòng)。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是借助于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成儀器操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)測(cè)量、數(shù)據(jù)分析、取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的過程。由此可知，實(shí)驗(yàn)具有直觀性、實(shí)踐性。物理實(shí)驗(yàn)課包

39、括兩個(gè)層次的基本任務(wù)：首先是使學(xué)生掌握基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能(包括思想、方法及規(guī)范)及常規(guī)儀器的使用；其次是通過多次獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的鍛煉，逐步提高學(xué)生的分析問題與解決問題的能力，隨之進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。4. 2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過程一般是先由指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和注意事項(xiàng)等，學(xué)生再按老師或教材中所講的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班的一步一步的做下來：調(diào)試儀器測(cè)量數(shù)據(jù)驗(yàn)證結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要側(cè)重于讓學(xué)生掌握一些基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、基本的測(cè)量方法以及基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。這些也是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)之一。我國(guó)高校剛?cè)诵５拇髮W(xué)生，由于應(yīng)試教育的原因，在小

40、學(xué)及初、高中階段只是被動(dòng)的接收書本知識(shí)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉，因此傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖然實(shí)驗(yàn)方法單一，但這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握一些基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，了解實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法，加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解都有很大幫助，目前來看也是應(yīng)予肯定的。這種模式最大的缺陷就是學(xué)生常常只是被動(dòng)的重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，容易養(yǎng)成找方抓藥，照葫蘆畫瓢的思維定勢(shì)，學(xué)生的共性多、被動(dòng)多、模仿多、個(gè)性少、主動(dòng)少、創(chuàng)新少，制約了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的主觀能動(dòng)作用，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，若讓學(xué)生始終停留在此初級(jí)階段，不予提高長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐步喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，會(huì)逐步抹殺學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。4.3 設(shè)計(jì)性探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析為了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引人設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)。在該層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用已用過的儀器和已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)方法完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次的教學(xué)指導(dǎo)思想是它更注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程，強(qiáng)調(diào)過程和對(duì)結(jié)論的解釋，過程比結(jié)論更重要。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是加強(qiáng)與實(shí)際接軌，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程、逐步學(xué)習(xí)科學(xué)思想和科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目一般是由實(shí)