閱讀中經(jīng)營(yíng)生活

1、在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活 我的閱讀是從看小人書開始的。直到上師范，才知道什么是圖書館。教書后，開始讀函授，連著六年，讀了一些為了完成畢業(yè)文憑的書。當(dāng)然，身為教師的我，也讀一些與教學(xué)相關(guān)的書。今天，我越來(lái)越感覺到，閱讀必須遠(yuǎn)離功利，必須拒絕標(biāo)準(zhǔn)化的模式。一個(gè)人的最佳讀書狀態(tài)應(yīng)該是一種“隨時(shí)”狀態(tài)。不讀書，無(wú)以教，不讀書，無(wú)以言。我以自己的切身體會(huì)，呼吁當(dāng)下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，與書成為朋友。一、小人書，叩開閱讀之門。我的童年在山區(qū)度過(guò)，山居生活，簡(jiǎn)單而又充實(shí)。不像今天的孩子，眼睛還沒(méi)有睜開，就背著書包“步履蹣跚”地上學(xué)。放養(yǎng)的我們，每天睡到自然醒，欣欣然張開雙眼，在滿眼蔥綠和金色的晨光中，就

2、像一只只蘇醒的野貓。不論上學(xué)、放學(xué)、課間，只要有時(shí)間就在村里穿來(lái)穿去。每天回到家，常常滿臉滿手都是泥，衣服臟兮兮的。那時(shí)候，和小伙伴一起觀看螞蟻搬家，一起拿彈弓打麻雀。春天到山上挖野菜，夏天，到河里“扎猛子”，秋天到收割完的莊稼地里揀糧食，冬天給生產(chǎn)隊(duì)揀糞，甚至到生產(chǎn)隊(duì)的牛棚里去偷 那樣的年代、那樣的地方，壓根兒就沒(méi)有什么書可讀，對(duì)于“讀書”意味著什么，當(dāng)然也就一問(wèn)三不知了。唯一能見到的就是小人書，那里面有畫面，有故事，在信息閉塞、文化生活有限的大山里，可謂老少皆宜。我童年真正的快樂(lè)，就是與“小人書”為伴?！靶∪藭本拖褚粋€(gè)時(shí)代的音符，留在我記憶的長(zhǎng)河中，童年時(shí)恣意歡愉的場(chǎng)景與小人書中的畫面仿

3、佛匯聚一體，隨著時(shí)間的流逝，越發(fā)回味悠長(zhǎng)。每每看到如今的孩子們背著各種教科書和練習(xí)冊(cè)在夜幕里回家，我常常覺得自己也許是幸運(yùn)的，同時(shí)不免一聲嘆息：他們書包里裝的不是真正的“書”啊。與“小人書”為伴，是我們那個(gè)時(shí)代孩子們最奢侈的生活。瞧，巴掌大小，捧在手里正合適。翻開它，文字不多，但一幅幅精彩扣人的畫面，像放電影似的展現(xiàn)在眼前，恰好讓懵懵懂懂的我體會(huì)到了其中的深味。紅樓夢(mèng)三國(guó)演義水滸傳西游記這四大名著，我都是從小人書中開始看起的。讀這些小人書的故事，我在另一篇文章中提到過(guò)。好的回憶，當(dāng)然是要拿來(lái)分享的。去年，學(xué)校開展西游記的系列讀書活動(dòng)，我結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，專門買來(lái)一套“小人書”，和低年級(jí)學(xué)生們

4、一起看，效果非常顯著。人到中年的我，再一次沉浸到小人書里，沉浸到那一個(gè)越走越遠(yuǎn)的時(shí)代，但由此童年之光就又一次燭照了我塵封的心靈，多美啊。隨著時(shí)代的變遷，即使在大型的購(gòu)書超市，要想找到一兩本“原汁原味”的“小人書”，也已經(jīng)很難了。不過(guò)，當(dāng)下適合兒童閱讀的，具有“小人書”性質(zhì)的書籍還是多如牛毛，數(shù)不勝數(shù)，并且做得越來(lái)越精致，讓人越讀越愛讀猜猜我有多愛你、我爸爸、活了一百萬(wàn)次的貓、爺爺總是有辦法、夏洛的網(wǎng)、花婆婆、犟鬼、一片葉子落下來(lái)等等，一系列經(jīng)典繪本（也叫圖畫書），名目繁多，種類齊全，并且如今已越來(lái)越多地進(jìn)入今天我們學(xué)生的生活。清華附小的家長(zhǎng)，自身素質(zhì)一般都很高，在我們的帶動(dòng)下，對(duì)于孩子的讀書，

5、他們絲豪不含糊，舍得下“大本錢”讓孩子買書、讀書。在學(xué)校里，教師更是重視引導(dǎo)孩子閱讀，諸如，如何選擇好書，如何運(yùn)用精讀、略讀等各種方法，以及如何提高閱讀效率等問(wèn)題，都給孩子們講解得一清二楚。孩子們讀書條件可謂得天獨(dú)厚。然而，其他地方學(xué)校呢？家庭條件拮據(jù)的孩子呢？不注重閱讀教師所管理的班級(jí)呢？這些都很讓我憂慮。如果美好的書籍不能充實(shí)孩子們的心靈，那么他們的心靈就會(huì)被其他蕪雜的事物所盤踞。未來(lái)屬于孩子，而把我們的希望寄托在一群不讀書的孩子身上，這不僅是荒唐的，也是可怕的。 想想我們想讀書而不得的時(shí)代吧，想想我們的“小人書”吧，它們雖然已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離了我們的視線，然而，它的確影響和感染過(guò)我們這一代人。

6、今天，面對(duì)如此優(yōu)厚的讀書條件，我們?cè)趺瓷岬貌蛔尯⒆觽冏x書呢？怎么能不傾盡全力呼吁孩子們走入書的世界呢？試想，如果僅僅是在電視與游戲機(jī)前度過(guò)童年，我們的孩子，將來(lái)能靠什么來(lái)回憶和追念他們的青蔥歲月？二、報(bào)紙雜志，開啟視野之窗對(duì)于我，一個(gè)農(nóng)村的孩子，小時(shí)候倒是見過(guò)報(bào)紙都糊在自家的墻壁、棚頂上，做過(guò)猜字游戲，卻根本沒(méi)有好好讀過(guò)。有一天，看到鄰居家的姐姐在讀萌芽，覺得那“書”真大。直到上了師范學(xué)校，才看見類似萌芽樣子的雜志，但是沒(méi)有錢買。參加工作后，每天都是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械式運(yùn)動(dòng)。沉重的工作日復(fù)一日，只有到了下班，我才屬于我自己。那時(shí)睡前必讀讀者文摘（當(dāng)時(shí)叫這個(gè)名字）。間隙，也到過(guò)學(xué)校圖書館，不過(guò)都是去

7、查閱資料。直到有一天，我第一次擁有了一份雜志：小學(xué)語(yǔ)文教師。這本雜志，32開本，不厚，不貴，很好讀里面的內(nèi)容大多是實(shí)用型的。后來(lái)，我的課余興趣，就漸漸擴(kuò)展到了讀人民教育、中國(guó)教育報(bào)。到現(xiàn)在，南方周末、書屋、隨筆、讀書、萬(wàn)象、名作欣賞、北京青年晚報(bào)都是我生活的必需。一頁(yè)頁(yè)地去品嘗，我的心靈一次次地被感動(dòng)、震憾。傾聽窗外的聲音，怒放自己的花朵，漸漸地，我發(fā)覺，我變了，不再把自己當(dāng)作小學(xué)教師，膽子越來(lái)越大，敢當(dāng)著很多人，甚至一些專家學(xué)者的面講一些時(shí)事新聞，礦難、臺(tái)獨(dú)、海灣問(wèn)題、超女事件都成了我的教育與學(xué)術(shù)資源。作為教師，閱讀專業(yè)書籍當(dāng)然必要，但這主要是職業(yè)的需要。魯迅說(shuō)：“這樣的讀書，和木匠的磨斧頭

8、，裁縫的埋針線并沒(méi)有什么分別，并不見得高尚，有時(shí)還很苦痛，很可憐?！鄙幕盍?，在于它的彈性與張力，閱讀也是如此。現(xiàn)在，很多教師和學(xué)生沉陷于“專業(yè)”的弊病中，教師只讀教科書，參考書。我想說(shuō)，不管功課多重、時(shí)間多緊，自由的閱讀必不可少。要從功利閱讀轉(zhuǎn)向興趣閱讀，從強(qiáng)迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀，從職業(yè)化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化閱讀。唯其如此，羽翼才會(huì)豐滿，視野才漸漸開闊，目光才遠(yuǎn)大，胸懷才寬廣，才能應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變、日新月異的新時(shí)代的要求與變革。更何況，時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生了越來(lái)越多的交叉學(xué)科，每門專業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部界限很難區(qū)分，沒(méi)有開放的整體視野，連本身的專業(yè)都很難搞好。三、名著，致力根部滋養(yǎng)讀刊看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了我的心性

9、，使我能夠長(zhǎng)時(shí)間靜下心來(lái)潛心閱讀，并由此喜愛上了讀整本書。只要遇到書，我都情不自禁地翻閱，喜歡的便愛不釋手，有的甚至讀上好幾遍。閱讀，終究要走向精神的成熟，但“至千里”是從“積跬步”出發(fā)的，所以首先要選好“墊底”的書籍。墊什么樣的底，決定了建什么樣的樓。在浩如煙海的書籍當(dāng)中，我認(rèn)為，最省儉的墊底方式，是選讀名著。讀兒童經(jīng)典很難想象，一個(gè)每天與孩子打交道的人，不讀兒童經(jīng)典，怎么能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。紅鞋子、長(zhǎng)襪子皮皮、秘密花園、草房子、安徒生童話全集、木偶奇遇記、海底兩萬(wàn)里、蘇菲的世界、小王子、彼得潘、哈里波特系列都應(yīng)當(dāng)成為我和孩子們，以及所有中小學(xué)教師的必讀書。童書里，隱喻著人性的善惡、真假的

10、判斷、是非的導(dǎo)引，作家用簡(jiǎn)單的藝術(shù)手段，講述了最深刻的哲理邪惡的巫婆、精明的狐貍、可愛的公主、瀟灑的王子這些形象就像一顆顆種子，埋入孩子幼小的心田。在未來(lái)的日子里，它們也許一時(shí)沉默，但總會(huì)開花結(jié)果。我們?cè)诓恢挥X中，不僅建立起了師生共通的話語(yǔ)體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話中人物的人格特質(zhì)與道德勇氣，樹立起了正確的人生觀。長(zhǎng)大后，孩子們就會(huì)自然而然地，拿出勇氣去面對(duì)世界的挑戰(zhàn)。 讀文學(xué)社科經(jīng)典很多人都有去餐館的習(xí)慣，卻沒(méi)有逛書店的習(xí)慣。肚子餓了，我們知道難受，精神的饑餓，卻常常被人忽視。要知道知識(shí)是無(wú)價(jià)的，讓如果能夠從小接受文學(xué)經(jīng)典的熏陶、社科經(jīng)典的洗禮，無(wú)形中，我們就會(huì)擁有價(jià)值判斷與自我提升的能

11、力，就會(huì)對(duì)生命的情調(diào)和質(zhì)感擁有觸摸和創(chuàng)造的能力。要讀書的太多了，哈姆雷特、約翰克里斯朵夫、復(fù)活、遠(yuǎn)離塵囂、德伯家的苔絲、紅字、簡(jiǎn)愛、艱難時(shí)世、兒子和情人、傲慢與偏見、悲慘世界、大衛(wèi)科波菲爾，甚至現(xiàn)當(dāng)代的西方探索之作情人、麥田里的守望者、不能承受的生命之輕、洛麗塔等等。人文社科叢書非常道、萬(wàn)歷十五年、與魯迅相遇、書齋里的革命、36個(gè)知識(shí)分子的精神檔案、文化苦旅、哲學(xué)藝術(shù)、沉默的視野、尋找家園、西方哲學(xué)史、中國(guó)古代思想史、沉重的肉身等等，也都讀過(guò)。像沉默的視野、尋找家園，約翰克里斯朵夫等，我還專門寫過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的讀后感。有的發(fā)表在雜志中，有的收集在自己的專著里。甚至，像論語(yǔ)、道德經(jīng)、哈姆雷特、往事并不如

12、煙、文化苦旅、書齋里的革命等等，不止讀過(guò)一遍，有些語(yǔ)句還能背下來(lái)。沉浸在文學(xué)的長(zhǎng)河里，能夠讓我們?nèi)彳?，能夠獲得精神上的慰籍。而社科經(jīng)典，又能夠讓我們擁有寬廣的文化視野，悲天憫人的人文情懷，這樣，我們就能建立起和世界文明的聯(lián)系。在長(zhǎng)期智育掛帥的學(xué)校環(huán)境中，我們的學(xué)生花了很多時(shí)間在閱讀，但卻無(wú)法領(lǐng)略閱讀的快樂(lè)。我們的孩子可以為了考試的高分，猛K教科書，卻不愿花一些時(shí)間去閱讀文學(xué)，以及人文社科叢書，除非老師補(bǔ)充說(shuō)：“這個(gè)會(huì)考?！边@是很可悲的。我一直認(rèn)為閱讀是一種習(xí)慣、一種卓爾不群的好習(xí)慣，既是習(xí)慣，便可養(yǎng)成，既是好習(xí)慣，便當(dāng)堅(jiān)持。讀經(jīng)典教育書作為老師，讀教育經(jīng)典的道理毋庸置疑。設(shè)身處地去感受理論的指

13、導(dǎo)意義，并用想象去填補(bǔ)、用實(shí)踐去充實(shí)，品味作者的用心，思考作品的意義，發(fā)展作品提供的精神空間。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是快樂(lè)的，是實(shí)用的，也是長(zhǎng)效的。我永遠(yuǎn)難以忘記閱讀教育人類學(xué)時(shí)，那種震撼和癡迷。每一個(gè)新穎的觀點(diǎn)和論斷，都像錘子敲打著我的心，令我手舞足蹈，獲得了深刻的閱讀快樂(lè)。 近年來(lái)，我閱讀了后現(xiàn)代課程觀、給教師的建議、教學(xué)勇氣、明日之學(xué)校、民主主義與教育、教育和美好的生活、教育過(guò)程最優(yōu)化、教育詩(shī)、怎樣和學(xué)生說(shuō)話、教育財(cái)富蘊(yùn)藏與其中、學(xué)會(huì)生存教育世界的今天與明天、第五項(xiàng)修煉、透視課堂、自主課堂:積極的課堂環(huán)境的作用、培養(yǎng)反思力、生活體驗(yàn)研究人文科學(xué)視野中的教育學(xué)、教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn)等等大量的教育經(jīng)典書籍。如果說(shuō)，自己對(duì)于教育還算有些粗知淺見，那么，要感謝教育經(jīng)典那樣多的巨人肩膀，為我提供了能夠登高遠(yuǎn)