農(nóng)村中小學(xué)生心理健康的意義

1、中小學(xué)階段是一個非常特殊的階段，個體從兒童進入青少年 階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。中小學(xué)生成長的這一時期又是人生中的一個激動且混亂的時期，也是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此對這個時期的心理健康教育，也是中小學(xué)生健康發(fā)展的重要時期，加強中、 小學(xué)校心理健康教育是全面實施素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，主要包括生理素質(zhì)、科學(xué) 文化素質(zhì)、 思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。 相對而言， 傳統(tǒng)教育對前三種素質(zhì)比較重視，而對心理素質(zhì)的培養(yǎng)則未納入學(xué)校教育的目標(biāo)，長期被忽視，在農(nóng)村尤其嚴(yán)重。近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進，心理素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分

2、，已受到教育界乃至全社會的普遍關(guān)注。1999 年 6月，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中明確要求學(xué)?！凹訌妼W(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力 ”。 1999年 8 月 13 日，教育部頒布關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見明確要求 “從 2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育”。2002 年 8月 5日 教育部頒布的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中指出“在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求?！?/p>

3、心理素質(zhì)不僅是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，而且對其他素質(zhì)（如科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)）的形成有重要影響。從黨中央、教育部對青少年心理健康教育的重視，說明注重與加強中小學(xué)生心理健康教育重要性及緊迫性，尤其是農(nóng)村中小學(xué)生， 因為信息的閉塞、 師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處的環(huán)境落后，更使得農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育具有重大的意義。一、問題的提出在人們的心中，農(nóng)村孩子最親近大自然，人際關(guān)系樸實，心理不會有多大問題。其實不然，隨著社會的發(fā)展，信息的傳播，資訊的影響，家庭結(jié)構(gòu)的變化，勞務(wù)輸出后隔代教育和單親教育的不斷增多，農(nóng)村中小學(xué)生心理失調(diào)的比例越來越高。2002 年，據(jù)北京師范大學(xué)發(fā)展

4、心理研究所沃建中博士問卷調(diào)查研究：結(jié)果顯示，小學(xué)生有異常心理傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是4.2%；中學(xué)生有異常心理傾向的比例是14.2%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.9% ；無論在城市還是在農(nóng)村,中小學(xué)生的心理衛(wèi)生問題是普遍存在的。二、原因分析1、主觀因素的影響目前中小學(xué)生的生理發(fā)育普遍提前，而心理發(fā)展則嚴(yán)重滯后，二者間存在巨大的反差，再加上他們的閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，認識能力遠遠落后于成人，心理發(fā)展水平同生理成熟速度的不均衡，心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)。青春期生理和心理發(fā)展引起的困惑和不安，也是某些學(xué)生煩躁不安情緒產(chǎn)生和持續(xù)的重要原因。由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成和性

5、沖動的出現(xiàn) ,使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強烈的獨立性需要。這就是青少年時期的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾，導(dǎo)致了他們在各方面表現(xiàn)既不同于兒童 ,又有異于成人的心理特點， 使他們最容易進入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)以得到解脫。相同，個人心理處于不平衡狀態(tài)的青少年，往往易于接納不良的規(guī)范，從而逐步形成不良的品德。 而現(xiàn)在農(nóng)村的中小學(xué)生因年齡偏小， 缺乏社會生活經(jīng)驗， 情感意志缺乏鍛煉，情緒不穩(wěn)定，思維還不成熟，一旦遇到挫折，就會產(chǎn)生不良心理。2、家庭的影響俗話說，家庭的孩子的第一所學(xué)校，父母的孩子的第一任教師，父母素質(zhì)的高低直接會影響到孩子健康心理的發(fā)展。

6、 首先，父母的文化素質(zhì)普遍較低。 如今農(nóng)村家庭中有很多家長文化沒有達到初中畢業(yè)， 文化素質(zhì)較低， 對孩子的教育專橫武斷， 動不動就訓(xùn)斥或打罵的家庭教育方式；離婚率不斷增高 ,家庭氣氛溫馨減少；還有隨著農(nóng)村勞務(wù)輸出，有一部分農(nóng)村父母放棄了對孩子的直接教育，隔代教育更是使孩子健康心理發(fā)展受到嚴(yán)重影響。其次，父母狹隘的心胸和為人處世的方法、不良的生活習(xí)性和過于溺愛的教育方法等，都會造成其子女形成狹窄的心理等等不良的心理狀態(tài)， 影響孩子的健康心理發(fā)展； 還有不和睦的家庭環(huán)境也會給孩子缺乏安全感， 形成膽怯和自卑的性格； 有的父母不尊重孝順老人等行為， 長期影響也會使孩子養(yǎng)成自私、狂妄，不服從管教的心理

7、行為，影響孩子的健康心理發(fā)展。3、學(xué)校的因素雖然近年來，經(jīng)歷了諸于 “馬家爵事件 ”等等因許多心理健康產(chǎn)生的傷害事件引起了人們對心理健康教育的重視，但農(nóng)村地區(qū)，心理健康教育的實施受很多因素的和條件的限制，學(xué)校教育還存在著“重智育輕德充，知行不一”的問題；農(nóng)村家長的“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)普遍存在， 導(dǎo)致學(xué)校要得到社會的認可還是以應(yīng)試教育為準(zhǔn)則。還有由于農(nóng)村中小學(xué)資師條件不夠， 沒有專門的心理健康咨詢室。 在許多對待學(xué)生的問題上，容易產(chǎn)生過激的行為。如：據(jù)報道某校教師規(guī)定： “作業(yè)、測試錯一題，罰抄50 遍，再錯，則罰100 遍 ”，結(jié)果有的學(xué)生錯了十幾題，則被罰了2000 多遍，這樣近乎天

8、文數(shù)字的龐大作業(yè)量，使得許多學(xué)生不敢去學(xué)校上學(xué)！ 其次是教師的不良習(xí)慣也會導(dǎo)致學(xué)生之間的交往不協(xié)調(diào)。特別是成績好的學(xué)生恥笑、欺負成績差的學(xué)生，使得成績差的學(xué)生產(chǎn)生自卑、恐懼心理，導(dǎo)致厭學(xué)。而成績好的學(xué)生也容易養(yǎng)成不可一世、橫行霸道、唯我獨尊的不良心理。升學(xué)考試的壓力，頻繁的測驗考試， 學(xué)生分數(shù)排名等等， 導(dǎo)致競爭激烈， 壓力劇增， 使學(xué)生休無止境地陷于緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)之中。4、社會的感染隨著信息社會的飛速發(fā)展，物質(zhì)文化生活的提高，特別是電視與網(wǎng)絡(luò)普及，一些黃色、淫穢的東西出現(xiàn)，信息渠道的暢通，社會上一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，使一些文化污穢侵濁孩子幼小的心靈， 給青少年的心理

9、健康產(chǎn)生不利和影響。 加上有的父母教育粗暴， 平時又家務(wù)農(nóng)活很忙，根本無暇顧及孩子的教育，導(dǎo)致教育的失控，扭曲了他們的思想和心靈。其次是腐朽習(xí)俗的浸透。社會上許多不良習(xí)俗，不說吃、喝、嫖、賭，甚至連待人接物等都帶有嚴(yán)重的腐敗意識。中小學(xué)生耳聞目睹，因其好奇心強、模仿性高、辨別能力差，嚴(yán)重影響了他們健康心理的發(fā)展。三、問題解決途徑和方法良好的心理素質(zhì)既是一個人的全面素質(zhì)的不可缺少的的有機組成部分，又是學(xué)生成長的發(fā)展的載體。 因此學(xué)校應(yīng)該把心理健康教育作為學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容和整個教育體系的一個重要組成部分。 學(xué)校的心理健康教育不應(yīng)等同于單項的心理治療和心理咨詢， 也不應(yīng)等同于思想品德教育，而是

10、通過動態(tài)的心理教育 活動 來影響、 啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對自身探索的自知力和對自身調(diào)節(jié)的自控力， 從而幫助他們的心理健康地成長、 發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍， 讓學(xué)生在學(xué)校這個大家庭里經(jīng)歷被接納、 欣賞、 關(guān)心、注意、信任，使其具有安全感，體會到人與人有真誠相處的快樂、世界的美麗、人生的美好。這種良好的環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，需要師生的共同努力，更重要的是要求教師從愛護、了解、肯定、支持和重視等言行中為學(xué)生開拓心理健康成長的空間。1、大力加強農(nóng)村中小學(xué)心理教師師資培訓(xùn)。教師心理健康水平是直接影響學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素。因此只有大力提高全體農(nóng)村教師心理健康教育知識與技能的培

11、訓(xùn)，著力指導(dǎo)教師提高心理健康教育的知識，改進教育教學(xué)方法， 真正關(guān)心學(xué)生、 愛護學(xué)生， 以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M師生之間的感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求， 指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實踐，幫助學(xué)生克服障礙，才能有效地促進學(xué)生的健康心理。2、以課堂為主，用學(xué)科滲透，全方位開展心理健康教育。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育的主渠道。將心理健康教育滲透到各學(xué)科中，在時間和空間上都有一定的優(yōu)勢， 能保證學(xué)校全方位的開展心理健康教育。 如體育課利用各種比賽活動鍛煉學(xué)生的意志， 培養(yǎng)學(xué)生克服困難和堅強的斗志； 其次，在教學(xué)中多用贊賞的語氣，鼓勵的目光去關(guān)心愛護學(xué)生， 增強其自信心和成功感。 對行為異常的學(xué)生更要用溫和

12、的目光，春風(fēng)化雨般的方法去滋潤他們的心田，通過感化行為異常的學(xué)生得到矯正。3、組織活動、營造氛圍、多形式開展心理健康教育。首先要營造氛圍，提高認識，使心理健康教育深入人心，克服一些學(xué)生認為心理有問題會被人恥笑的想法。而應(yīng)充分認識到：出現(xiàn)心理問題是正常，關(guān)鍵是要正確疏導(dǎo)。學(xué)校通過組織各種活動，如：班會、報告會、征文比賽等多種形式開展心理健康教育課，讓他們學(xué)到“學(xué)會生活、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、思維、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會自我”，為他們?nèi)姘l(fā)展、終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。4、發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。家長要注意自己的言行舉止，規(guī)范自己的教育模式，時時處處作為楷模，潛移默化影響孩子。 家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。因此學(xué)校、 家庭間要保持密切的聯(lián)系，相助支持， 對孩子在家、 在校的表現(xiàn)要經(jīng)常溝通，共同商討適合孩子的教育方法。讓學(xué)生隨時能與老師、家長、同伴溝通，讓學(xué)生有機會也有場所進行傾訴，改變學(xué)生山重水復(fù)疑無路的苦惱， 共同營造柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍，學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的人格。共同培養(yǎng)學(xué)校的教師擔(dān)負著教書育人的神圣職責(zé)，是與學(xué)生的關(guān)鍵交往最密切、觀察學(xué)生最細致也是學(xué)生最信賴的一個群體，教師不僅是學(xué)生的導(dǎo)師，還是學(xué)生的朋友，更是學(xué)生的“粉絲”，為學(xué)生的點滴成長加油助威。我們與學(xué)生心心相印，就能取