五年級上冊英語教案Module 6 Unit 1 You can play football well.外研社

1、.Module 6 Self-assessmentUnit 1?You can play football well.?教學設計 一、教材分析 ?新標準英語?第五冊Module 6 的主題是Self-assessment，Unit 1 You can play football well. 語言功能是評價自己和別人。學習任務為復習Can you run fast? Yes, I can. /No, I cant. 學習You can play football well. 二、學情分析 本課的教學對象是五年級學生，經過兩年的多的英語學習，他們已經掌握了一定的語言根底知識，如知道can、cant

2、、play basketball、play football、run fast、jump high等單詞及短語的表達；具備了一定的聽、說、讀、寫和語言運用才能，如能運用Can you ? Yes, I can./ No, I cant.來詢問和表達才能；有興趣繼續(xù)聽說和學習英語。因此，在教學中，老師應從學生的已有的知識、才能和興趣出發(fā)，充分運用各種教學手段，盡可能創(chuàng)設真實、有趣的語言情境，吸引和組織他們積極參與，使他們在參與、體驗、合作與交流中，自然地習得語言，開展技能，從而進步實際語言運用才能。 三、教學目的 一知識目的 1能聽懂、會說并認讀以下單詞：well, team, control,

3、 badly, really, catch, fantastic； 2能聽懂、會說并認讀以下句子：a. Can you run fast? Yes, I can. /No, I cant. b. You can play football well. 二才能目的 能運用“canwell句型評價自己和別人。 三情感目的 1. 培養(yǎng)學生將學到的知識運用到生活中的才能，進步學生自我評價和欣賞別人的才能。 2. 激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生與別人合作交流的才能。 四、教學重點 1. 能認讀詞匯well, team, control, badly, really, catch, fantastic。

4、 2. 能運用“canwell句型來評價自己和別人。 五、教學難點 結合實際在真實的語境中運用well, badly評價自己和別人的表現(xiàn)。 六、教學準備 PPT, cards, a football, a basketball, etc. 七、教學過程 Step 1. Warming up. 1. Greetings. 2. Listen and do：老師說動詞短語， 如run fast, play basketball, swim, ride a bike, play table tennis, jump far, play football, jump high, play chess學

5、生邊聽邊做相應的動作。 【設計意圖】新課伊始，讓學生聽一聽，做一做，既活潑了課堂氣氛，復習了舊知識，又使學生迅速進入到英語學習狀態(tài)中去，為新課學習打下良好的根底。 3. Free talk. 1T 老師邊做相應的動作邊問: Can you run fast/ play basketball/ play football/ jump high ? S: Yes, I can. /No, I cant. T: Oh, you can . / Oh, you cant. 2Ask and answer in pairs. 【設計意圖】通過簡單的口語問答，復習Can you? Yes, I can.

6、/No, I cant.來激活與新知識、才能親密相關的已有知識和才能，為新授做好鋪墊。 Step 2. Presentation. 1. New words. 出示課件、卡片教學單詞team, fantastic, well. 1課件出示一張巴西足球隊的照片問學生：What is this? 然后出示單詞卡答復：Its a team, a football team.板書team，對此進展教學。 操練：Chant: Team, team, a football team. 2 課件將其中一名隊員放大問學生：Whos he?找學生答復：Hes羅納爾多。老師肯定并出示單詞卡補充：Yes, he i

7、s fantastic. 同時伸出大拇指并做進一步解釋:Hes very good.以幫助學生理解fantastic一詞的意思。 板書fantastic，領讀并提醒學生注意a在單詞中的發(fā)音及重讀音節(jié)所在。 操練：Chant: Fantastic, fantastic, hes fantastic. read after the teacher/ read one by one/say together 3老師再次指向羅納爾多問學生： What can he do well? 引導或幫助學生答復：He can play football welll. 同時伴以動作使學生可以理解句子的意思。出示卡

8、片，學習well. 操練：Say loudly/lowly/quickly/slowly 【設計意圖】通過學生所熟悉的巴西球隊及足球明星羅納爾多的照片及肢體語言來教學單詞team, fantastic, well, 不僅能激起學生學習的興趣，而且能幫助學生理解所學單詞的意思，降低學習的難度。 2New sentences. 以實物和肢體語言創(chuàng)設活動情景，使學生在活動中感受、理解并運用句子You can play football well.及單詞catch, control, badly. 1老師出示一足球問學生：Can you play football well ? 找一學生答復：Yes,

9、 I can. /No, I cant.老師邀請該生到教室前嘗試將足球踢進已備好的球框里，根據其表現(xiàn)引導學生用:Well! You can play football well. 或Oh, sorry. Badly.來對該生進展評價，并加以板書、學習。 方法：Chant：well, well, play football well. You can play foot ball well. Badly, badly. Sorry, badly. 操練：Say it after the teacher；boys/girls say; say it one by one 2組織學生玩踢足球游戲，在

10、游戲中根據踢球同學的表現(xiàn)，引導學生用所學You can play foot ball well. Sorry, badly.對其進展評價。 3采用類似的方法，用其它活開工程，如：catch the ball, control the ball ,創(chuàng)設接球、控球、評價活動，引導學生在活動中用:Can you catch/control the ball? Yes, I can. / No, I cant. You can catch/control the ball well. Sorry, badly.對別人或自己的行為表現(xiàn)進展評價，從而完成對本課單詞 catch、control、well、b

11、adly及句型 canwell的理解與運用。 【設計意圖】語言存在于一定的情景中，通過實物、肢體語言及活動，為學生創(chuàng)設真實的語言學習、運用的情境，使他們在情景活動中通過參與、體驗、合作、交流,自然地習得語言control, catch, well，badly ,You can well . Sorry, badly.進步實際語言運用才能，并真正做到“詞不離句，句不離境的語言教學原那么。 3. Text. 1課文導入 出示玲玲的頭飾問學生：Whos this? what can she do well? Now lets have a look. 2課文學習： 老師將本課的掛圖貼在黑板上，并對圖

12、上的內容進展提問，讓學生仔細觀察后答復，從而對課文內容有一個粗略的理解。 老師給學生預設以下問題:Can lingling run fast? Can she control the ball? Can she jump high? Can she catch the ball well? Can she play football well? Who is a fantastic goalkeeper? 并讓學生翻開課本，仔細聽錄音，使學生在進一步理解課文的根底上答復這些問題。 【設計意圖】由詢問lingling的運動表現(xiàn)導入課文的學習，激發(fā)學生學習課文的欲望；讓學生們帶著老師提出的問題聽錄

13、音，培養(yǎng)學生的聽音理解才能；通過答復以下問題幫助學生理解課文的大意。 老師播放CD-ROM，請學生模擬跟讀，老師注意糾正學生的語音、語調。 學生自讀課文，提出自己的不認識或有疑問的地方，如really, be good at, goalkeeper, 老師根據情況個別講解或集體講解。 3Act out the text. 三人一組分角色表演對話。 【設計意圖】讓學生跟讀錄音，模擬語音語調, 培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，在這個過程中，老師隨時反響學生的發(fā)音情況。在自讀課文時，學生有了與老師直接溝通的時機。然后讓學生分角色表演對話，為各層次的學生提供展示自己的平臺。 Step 3. Practice.

14、 1. Fill in the blanks Lingling wants to be in a football team. She cant run fast and control the ball badly. But she can jump high. She can catch the ball well. So she can be a good goalkeeper. And she can play football well. 【設計意圖】讓學生在理解課文的根底上完成以上環(huán)節(jié)，訓練學生閱讀理解才能，使所學知識得到了進一步的穩(wěn)固。 2. Talk about you and

15、 your family and your friends. 學生兩人一組互相交流自己、家人和朋友擅長的運動,老師巡視給予指導。eg. A: I can skip well.B: I can play table tennis well. 【設計意圖】語言來源于生活應用于生活。將所學知識與學生實際生活聯(lián)絡起來，可以讓學生學到如何在真實生活環(huán)境中用英語進展交際，從而到達學以致用的語言教學目的。3. Talk about your favourite sports stars.課件展示：劉翔跑步，姚明打籃球，張怡寧打乒乓球，羅納爾多踢足球等體育明星的照片，讓學生四人一組評價自己喜歡的體育明星的特長

16、，遇到困難時老師允許學生使用少量的漢語,例如 I like Guo Jingjing. She can 跳水 well. 從而完成對本課句型的拓展運用。 【設計意圖】以明星迎合孩子們的心理，激發(fā)孩子們交流的興趣，使學生在小組交流中穩(wěn)固運用所學句型 canwell, 從而完成對本課句型的拓展運用，進步學生綜合語言運用才能。 Step 4. Summary. 1. Words.2. Ask and answer with Can you .?3. Assess yourself and others with . can .well.Step 5. Homework.1. Read the tex

17、t 3 times.2. Copy the words 3 times.3. Make a survey: Can you .?Namerun fastjump highcatch the ballcontrol the ballChen Wenbin課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期

18、檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 Yes宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 No觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事