《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思模板三篇

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁靜夜思優(yōu)秀教學(xué)反思模板三篇靜夜思優(yōu)秀教學(xué)反思一、釋題，理解學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先理解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？大局部學(xué)生聽過對這首古詩你有哪些理解呢？有的會讀、有的已經(jīng)會背。正是在這種理解學(xué)生“所知”的根底上，我嘗試了分層教學(xué)法。二、循情，因材施教為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：1已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。2不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴包括老師

2、一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，老師巡視，理解不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最終，學(xué)生交流時也分層次進展，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自我評議。這期間，老師必需要兼顧不一樣學(xué)生的開展需求，力求使不一樣的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用老師的分析p 代替學(xué)生的理論感悟，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。在靜夜思這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生對生活的實在體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？詳細(xì)說說當(dāng)時的感受。那么大詩人

3、李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。靜夜思優(yōu)秀教學(xué)反思一、設(shè)計思路：詩歌是我國文化的瑰寶,在幼兒園課程中不乏詩歌教學(xué),但孩子是否能真正體會詩歌的意境,我們不得而知。而音樂的力量是宏大的,孩子往往可以體會音樂所傳達(dá)的如歡快、悲傷等情感,于是,我選擇了靜夜思這樣一個活動,將語言教育與音樂教育及舞臺表演交融在一起,既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞,又讓幼兒通過音樂的形式進展表演,使幼兒大膽地,富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認(rèn)識與想像。靜夜思這首歌曲是d小調(diào)4/4拍構(gòu)造,人帶來一種憂傷的感覺,將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全

4、曲共8小節(jié),節(jié)奏型是x,xx,x, 旋律的起伏是按詩歌的平仄音進展的:如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個音是solmla,這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個字特意進展的安排,s01m是下行小三度,1a又回到了主音,正好符合仄聲到平聲的過渡,旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近,符合大班孩子才能開展程度,合適這個年齡段的孩子進展配樂吟誦、歌唱及表演。二、教學(xué)目的：1.體驗音樂與古詩詞的意境,學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞,嘗試用音樂的形式表現(xiàn)作品;2.探究用動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容,愿意與同伴一起參與音樂活動進展表演;3.嘗試根據(jù)古詩情境進展繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動,體驗合作表演中的樂趣。

5、三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、知識準(zhǔn)備:幼兒在語言教育活動中已經(jīng)會吟誦靜夜思這首詩歌;在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮,并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片,使孩子理解古代人的著裝。2、材料準(zhǔn)備:靜夜思圖片,音樂,紙,顏料,小樂器,古代服飾、配飾、幼兒用書、放大的圖片等。四、教學(xué)重難點：1、讓幼兒體會古詩詞的意境，利用音樂的形式，多聲部練習(xí)訓(xùn)練孩子的聽力,幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系,培養(yǎng)孩子注意力的集中、分配、持續(xù)等多方面的才能。2、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現(xiàn)詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意并綜合表演是整個活動的展示環(huán)節(jié).使他們更有興趣并獲得成功的體驗。五、教學(xué)過程：1.在情境中創(chuàng)編動作,初步用動作表現(xiàn)詩歌

6、靜夜思談話:假如小朋友在小的時候分開爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方,會是什么樣的心情呢?通過看圖片講故事,幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容。老師:看了剛剛的圖畫,你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故土的嗎?2.按節(jié)奏吟誦靜夜思(1)老師朗讀靜夜思,同時出示圖片。幼兒欣賞。(2)老師再次示范朗讀歌詞,并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手,幼兒跟隨老師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。(3)引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍,進展歌詞的朗讀,注意重拍的運用。(4)老師用動作提示,與幼兒進展歌詞的對答,老師說前半句,幼兒對下半句。如,老師說“床前”,幼兒接“明月光”,以此類推。(5)幼兒完好地朗讀歌詞。3.嘗試用音樂的方式吟誦、演唱古詩詞老師請配班老師一起

7、給幼兒做示范.幼兒做穩(wěn)定拍配合。A老師:“床前明月光。”B老師:“明月光、明月光、明月光、明月光?！?重復(fù)4遍)分組進展音樂吟誦練習(xí).兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。嘗試用音樂的方式演唱古詩詞。4共同表演在活動室各角落設(shè)置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進展繪畫、制作和表演等活動。老師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景,同時穿戴自己親手制作的簡單服飾、道具,進展靜夜思的吟誦和演唱。靜夜思優(yōu)秀教學(xué)反思靜夜思這首古詩膾炙人口，千古傳誦，是我國唐代浪漫詩人代表李白的經(jīng)典詩作，它語言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。此篇課文大多

8、數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正理解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數(shù)。全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們理解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實生活。“霜”會帶給你們什么樣的感受呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時孩子們終于可以體會到，當(dāng)時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情，像“霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又娙说男南?，此時的凄涼孤寂的夜晚，說明當(dāng)時李白的心情非常的孤單、非常的寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故土”有很大的幫助。正因為作者思念家鄉(xiāng)，思念親人，無法立即回去和他們團聚，所以才有“疑是

9、地上霜”的感覺。像這樣打破難點的教學(xué)方法，教學(xué)效果事半功倍。我在學(xué)生熟讀古詩以后，又引導(dǎo)他們提出還有不懂的問題嗎？隨機給以解決。所以學(xué)生在老師的引導(dǎo)下問題很多，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀，這些說明孩子們動腦考慮了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。這些可能都將漸漸寂靜，希望在孩子們以后的人生中終會頓悟“舉頭望明月，低頭思故土”的內(nèi)涵吧。中班靜夜思教學(xué)反思5 學(xué)習(xí)古詩，吟誦很重要。在教學(xué)中我這樣設(shè)計：首先播放靜夜思配樂朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓同學(xué)讀，通過當(dāng)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱

10、愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗讀、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。這節(jié)課，