新教師崗前培訓(xùn)

1、新教師崗前培訓(xùn) 一、教學(xué)常規(guī)的含義 簡而言之，教學(xué)常規(guī)就是一名教師在簡而言之，教學(xué)常規(guī)就是一名教師在日常教學(xué)工作中必需完成的任務(wù)和應(yīng)該遵日常教學(xué)工作中必需完成的任務(wù)和應(yīng)該遵守的最基本的規(guī)定。守的最基本的規(guī)定。 二、教學(xué)常規(guī)工作的主要內(nèi)容 1.1.計劃；計劃； 2.2.備課；備課； 3.3.上課；上課； 4.4.作業(yè)；作業(yè)； 5.5.輔導(dǎo)；輔導(dǎo)； 6.6.檢測；檢測； 7.7.總結(jié)；總結(jié)； 8.8.教研。教研。三、各項常規(guī)的要求1.1.計劃計劃 （1 1）對任教學(xué)科的理解與把握）對任教學(xué)科的理解與把握 教材編排特點、本冊重難點教材編排特點、本冊重難點 （2 2）對教學(xué)對象的理解與分析）對教學(xué)對象

2、的理解與分析 年齡特點、生源結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)、已有認(rèn)知年齡特點、生源結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)、已有認(rèn)知 （3 3）教學(xué)設(shè)想：思想理念、達(dá)成目標(biāo)的措施）教學(xué)設(shè)想：思想理念、達(dá)成目標(biāo)的措施 （4 4）教學(xué)進(jìn)度安排）教學(xué)進(jìn)度安排三、各項常規(guī)要求 2.2.備課備課 腦中有綱（課標(biāo)）腦中有綱（課標(biāo)） 胸中有本（教材）胸中有本（教材） 目中有人（學(xué)生）目中有人（學(xué)生） 心中有數(shù)（差異）心中有數(shù)（差異） 手中有法（方法）手中有法（方法） 達(dá)到八備：達(dá)到八備：（1 1）備課標(biāo)；（）備課標(biāo)；（2 2）備教材；（）備教材；（3 3）備學(xué)生；）備學(xué)生；（4 4）備教法（教路、學(xué)路）；（）備教法（教路、學(xué)路）；（5 5）備教具、

3、學(xué)具、）備教具、學(xué)具、實驗；（實驗；（6 6）備作業(yè)；（）備作業(yè)；（7 7）板書設(shè)計；（）板書設(shè)計；（8 8）寫出教案。）寫出教案。 各項常規(guī)要求（1 1）過教材關(guān)：）過教材關(guān)： 鉆研教材，解其所疑鉆研教材，解其所疑 語意分析語意分析 價值分析價值分析 決策分析決策分析 聯(lián)系學(xué)生實際聯(lián)系學(xué)生實際 聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際第一次備課第一次備課擺進(jìn)自我，不看任何參考書與文獻(xiàn)，擺進(jìn)自我，不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個人見解準(zhǔn)備方案全按個人見解準(zhǔn)備方案第二次備課第二次備課廣泛涉獵，分類處理各種文獻(xiàn)的不同廣泛涉獵，分類處理各種文獻(xiàn)的不同見解（我有他有，我無他有，我有他無）后修改方案見解（我有他

4、有，我無他有，我有他無）后修改方案第三次備課第三次備課邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課備課” 這一做法，堅持三年，成為上海市著名的語文特級這一做法，堅持三年，成為上海市著名的語文特級教師。教師。 （ 于于 漪漪 ） “一篇課文，三次備課”的原型經(jīng)驗 三、各項常規(guī)要求2.2.備課備課過教案關(guān)：過教案關(guān)：教案結(jié)構(gòu)完整教案結(jié)構(gòu)完整強化目標(biāo)意識強化目標(biāo)意識設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計學(xué)生活動突出訓(xùn)練方法突出訓(xùn)練方法強調(diào)達(dá)標(biāo)檢測強調(diào)達(dá)標(biāo)檢測三、各項常規(guī)要求2.2.備課備課撰寫教案：新教師，要求按課撰寫教案：新教師，要求

5、按課時寫出詳細(xì)教案，統(tǒng)一紙張，時寫出詳細(xì)教案，統(tǒng)一紙張，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一格式，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。三、各項常規(guī)要求教案內(nèi)容：教案內(nèi)容：教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) ：知識技能、過程方法：知識技能、過程方法 、 情感態(tài)度情感態(tài)度教學(xué)重點、難點教學(xué)重點、難點突破重難點的設(shè)想突破重難點的設(shè)想 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容及教師活動、教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容及教師活動、 學(xué)生活動學(xué)生活動 、 設(shè)計意圖設(shè)計意圖 三、各項常規(guī)要求3.3.上課上課一堂完整的課應(yīng)具備下列環(huán)節(jié)：一堂完整的課應(yīng)具備下列環(huán)節(jié)： 教師候課教師候課學(xué)生靜息學(xué)生靜息師生問師生問好好進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行教學(xué)小結(jié)評價小結(jié)評價師師生道別生

6、道別教師先行。教師先行。一般要求上課五分鐘之內(nèi)轉(zhuǎn)入新課教學(xué)一般要求上課五分鐘之內(nèi)轉(zhuǎn)入新課教學(xué) 三、各項常規(guī)要求（1 1）基本功：精神飽滿、語言準(zhǔn)確幽默、板書工整）基本功：精神飽滿、語言準(zhǔn)確幽默、板書工整（2 2）啟發(fā)式教學(xué)：）啟發(fā)式教學(xué)：3-53-5個有思考價值的問題為宜，并設(shè)計成串。個有思考價值的問題為宜，并設(shè)計成串。探究式教學(xué)：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制定計劃、探究式教學(xué)：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制定計劃、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作（3 3）注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨時與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，關(guān)注）注意傾聽學(xué)生

7、的發(fā)言，隨時與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，關(guān)注其他學(xué)生的聽課情況。其他學(xué)生的聽課情況。（4 4）組織好實驗、小組合作學(xué)習(xí)）組織好實驗、小組合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)要能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、課堂教學(xué)要能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)積極性，做到以下七點：合作交流的學(xué)習(xí)積極性，做到以下七點：一一是設(shè)計好是設(shè)計好“起點起點”，巧妙引入，出其不意，引人入勝；，巧妙引入，出其不意，引人入勝；二是搭好二是搭好“跳點跳點”，過渡自然，不留痕跡，渾然一體；，過渡自然，不留痕跡，渾然一體；三是夯實好三是夯實好“落點落點”，結(jié)尾有力，知情意行，盡在其中；，結(jié)尾有力，知情意行，盡在其中；四是調(diào)整好四是調(diào)整好“視

8、點視點”，吸引學(xué)生注意力，情景交融，師生互動，生，吸引學(xué)生注意力，情景交融，師生互動，生生互動；生互動；五是選擇好五是選擇好“支點支點”，全方位、多層次、多角度，突出重點，突破，全方位、多層次、多角度，突出重點，突破難點；難點；六是控制好六是控制好“沸點沸點”，教學(xué)起伏跌宕，高潮迭起，張弛有度；，教學(xué)起伏跌宕，高潮迭起，張弛有度；七是留好七是留好“空白點空白點”，給學(xué)生思考想象的空間，鼓勵求異，給學(xué)生思考想象的空間，鼓勵求異， 鼓勵鼓勵創(chuàng)新。創(chuàng)新。課堂教學(xué)的幾個最重要：創(chuàng)設(shè)情境最重要創(chuàng)設(shè)情境最重要富有激情最重要富有激情最重要邏輯性強最重要邏輯性強最重要學(xué)生參與最重要學(xué)生參與最重要課堂活動多樣化

9、最重要課堂活動多樣化最重要多層次、多角度突破難點最重要多層次、多角度突破難點最重要三、各項常規(guī)要求4.學(xué)生作業(yè)（1）作業(yè)分類：課前預(yù)習(xí)作業(yè)課堂作業(yè)課后作業(yè) （2）作業(yè)布置分層留、勤檢查 要杜絕那些機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味、束縛學(xué)生思維的過量要杜絕那些機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味、束縛學(xué)生思維的過量作業(yè)，作業(yè)設(shè)計要注意：作業(yè)，作業(yè)設(shè)計要注意：一是面向全體，分層要求；一是面向全體，分層要求；二是作業(yè)形式要多樣性，基礎(chǔ)型、技能型、創(chuàng)新型并重二是作業(yè)形式要多樣性，基礎(chǔ)型、技能型、創(chuàng)新型并重作業(yè)布置與批改的具體要求是：作業(yè)布置與批改的具體要求是：（1）對作業(yè)要精心選擇、精心設(shè)計，難易適度，份量適）對作業(yè)要精心選擇、精心

10、設(shè)計，難易適度，份量適中，次數(shù)合理，課內(nèi)為主。中，次數(shù)合理，課內(nèi)為主。（2）要指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的方法和書寫行款格式。）要指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的方法和書寫行款格式。（3）加強作業(yè)指導(dǎo)。）加強作業(yè)指導(dǎo)。 作業(yè)題要富有層次性、知識性，著眼能力的培養(yǎng)，起作業(yè)題要富有層次性、知識性，著眼能力的培養(yǎng)，起到溫故知新、發(fā)展智力的作用。到溫故知新、發(fā)展智力的作用。 （3 3）作業(yè)格式：）作業(yè)格式： 每次作業(yè)首行寫明：第每次作業(yè)首行寫明：第 次次 月月 日日 每道習(xí)題間空一行。每道習(xí)題間空一行。 學(xué)生修改在教師批閱評定之后。學(xué)生修改在教師批閱評定之后。 第二次做作業(yè)時與上次作業(yè)空三行，第二次做作業(yè)時與上次作業(yè)空三行， 再寫第

11、再寫第 次次 月月 日日 各項常規(guī)要求（4 4）作業(yè)批改）作業(yè)批改 對每次學(xué)生作業(yè)的對錯、整潔、規(guī)范程度等要對每次學(xué)生作業(yè)的對錯、整潔、規(guī)范程度等要有準(zhǔn)確的評價等級，有批改日期，要有鼓勵性有準(zhǔn)確的評價等級，有批改日期，要有鼓勵性的批語，字跡要清晰、工整、規(guī)范。的批語，字跡要清晰、工整、規(guī)范。 對作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì)、及時。錯誤的地對作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì)、及時。錯誤的地方用要標(biāo)出，并要及時更正。作文、英語作業(yè)方用要標(biāo)出，并要及時更正。作文、英語作業(yè)中的病句、錯句、錯別字要標(biāo)出，大作文要有中的病句、錯句、錯別字要標(biāo)出，大作文要有眉批、有總評。眉批、有總評。 作業(yè)完成正確率按作業(yè)完成正確率按10

12、0100分制批；分制批；學(xué)生完成作業(yè)書寫情況用：學(xué)生完成作業(yè)書寫情況用： 優(yōu)、良、中、差評定；優(yōu)、良、中、差評定；作文批閱：作文批閱：統(tǒng)一用現(xiàn)行教材中的修改符號；統(tǒng)一用現(xiàn)行教材中的修改符號；作文中的錯字打作文中的錯字打“”，別字，別字“O O”，好句、佳句劃，好句、佳句劃“！”語句不通的語句不通的“？”作文完成情況仍用作文完成情況仍用100100分制，書寫評定仍用：優(yōu)、分制，書寫評定仍用：優(yōu)、良、中、差。良、中、差。教師評語，應(yīng)以鼓勵為主，評語要具體，要有針教師評語，應(yīng)以鼓勵為主，評語要具體，要有針對性，指導(dǎo)性強，學(xué)生能一目了然，看到其不足，對性，指導(dǎo)性強，學(xué)生能一目了然，看到其不足，切忌千篇

13、一律。切忌千篇一律。（4）作業(yè)批改）作業(yè)批改96優(yōu)優(yōu) 8月月29日日 輔導(dǎo)學(xué)生是教師應(yīng)盡的責(zé)任。要在全輔導(dǎo)學(xué)生是教師應(yīng)盡的責(zé)任。要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定好輔導(dǎo)計劃，不面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定好輔導(dǎo)計劃，不僅要有尖子生及后進(jìn)生名單，而且要有學(xué)僅要有尖子生及后進(jìn)生名單，而且要有學(xué)生的輔導(dǎo)作業(yè)及批改。生的輔導(dǎo)作業(yè)及批改。（1 1）輔導(dǎo)要耐心、細(xì)致，因材施教，小型、）輔導(dǎo)要耐心、細(xì)致，因材施教，小型、個別為主。個別為主。（2 2）對學(xué)生的輔導(dǎo)要有針對性，輔導(dǎo)后有相）對學(xué)生的輔導(dǎo)要有針對性，輔導(dǎo)后有相關(guān)內(nèi)容的鞏固練習(xí)。關(guān)內(nèi)容的鞏固練習(xí)。各項常規(guī)要求6.檢測檢測上學(xué)期上學(xué)期 單元檢測單元檢測 期中檢測期

14、中檢測 期末檢測期末檢測 下學(xué)期下學(xué)期 單元檢測單元檢測 期中檢測期中檢測 學(xué)年末檢測學(xué)年末檢測各項常規(guī)要求6.檢測檢測 （1 1）學(xué)會命題）學(xué)會命題 難度結(jié)構(gòu)難度結(jié)構(gòu)容易題、中等題、較難題的比例容易題、中等題、較難題的比例（水平考試：（水平考試：7:2:17:2:1，難度系數(shù)），要有一定，難度系數(shù)），要有一定 的的區(qū)分度。區(qū)分度。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)各部分內(nèi)容的占分比例，知識點的各部分內(nèi)容的占分比例，知識點的 覆蓋率覆蓋率 題型結(jié)構(gòu)題型結(jié)構(gòu)選擇題、填空題、計算題選擇題、填空題、計算題 作圖題、實驗題、分析論述題作圖題、實驗題、分析論述題 雙向細(xì)目表：試題考點、預(yù)計難度雙向細(xì)目表：試題考點、預(yù)計

15、難度 各項常規(guī)要求及操作（2）寫好質(zhì)量分析）寫好質(zhì)量分析 試卷分析：試卷的命題依據(jù)、指導(dǎo)思想、試卷分析：試卷的命題依據(jù)、指導(dǎo)思想、 特點、難度、特點、難度、 區(qū)分度區(qū)分度 總體情況：總體情況：參考人數(shù)、平均分、及格率、參考人數(shù)、平均分、及格率、 優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、各分?jǐn)?shù)段的分布情況優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、各分?jǐn)?shù)段的分布情況 學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題及根源學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題及根源 今后教學(xué)的改進(jìn)措施今后教學(xué)的改進(jìn)措施 各項常規(guī)要求及操作 7.總結(jié)總結(jié) 對計劃中各項工作的得與失進(jìn)行主觀定位對計劃中各項工作的得與失進(jìn)行主觀定位和客觀分析。和客觀分析。 提出下學(xué)期的努力的方向提出下學(xué)期的努力的方向各項常規(guī)

16、要求及操作8.8.教研教研 校級教研活動：每學(xué)年不少于校級教研活動：每學(xué)年不少于4 4次次 學(xué)科教研組：每學(xué)年不少于學(xué)科教研組：每學(xué)年不少于1010次次 每次活動做到每次活動做到“五落實五落實” 時間、地點、主題、中心發(fā)言人、時間、地點、主題、中心發(fā)言人、活動材料?；顒硬牧稀?各項常規(guī)要求及操作8.8.教研教研 內(nèi)容：內(nèi)容： 聽評公開課、上匯報課、集體備課、聽評公開課、上匯報課、集體備課、參加課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動、教學(xué)競賽、課參加課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動、教學(xué)競賽、課題研究、撰寫論文。題研究、撰寫論文。聽評課： 每個學(xué)校都有具體的要求，一般每個學(xué)校都有具體的要求，一般20-3020-30節(jié)，如星輝中學(xué)：每

17、周聽課節(jié)，如星輝中學(xué)：每周聽課1 1節(jié)，每學(xué)期不節(jié)，每學(xué)期不少于少于1515節(jié)。節(jié)。 一學(xué)年一學(xué)年3030節(jié)。節(jié)。如何聽評課： 聽課、評課是一種行之有效的研究課聽課、評課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平的重要方堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教師所言：法和手段。其作用正如一位教師所言： 教學(xué)理念在聽評課中升華，教研能力教學(xué)理念在聽評課中升華，教研能力在聽評課中加強，技能技巧在聽評課中產(chǎn)在聽評課中加強，技能技巧在聽評課中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。（1）如何聽課：聽課三階段：聽課三階段： 課前準(zhǔn)備，課堂聆聽記錄，課后

18、反思課前準(zhǔn)備，課堂聆聽記錄，課后反思主要關(guān)注主要關(guān)注6 6個方面：個方面： 目標(biāo)定位；重點、難點設(shè)計；教材分析處目標(biāo)定位；重點、難點設(shè)計；教材分析處理；學(xué)情把握；教學(xué)結(jié)構(gòu)安排；教學(xué)方法和理；學(xué)情把握；教學(xué)結(jié)構(gòu)安排；教學(xué)方法和輔助手段的運用。輔助手段的運用。（1）如何聽課：課堂聆聽記錄堅持課堂聆聽記錄堅持“四到四到”： “耳到耳到”仔細(xì)聆聽師生對話；仔細(xì)聆聽師生對話； “眼到眼到”認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語 言、板書、言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)； “心到心到”邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、 感悟及教感悟及教法與法與“我我”作比較；作比較； “手到手到”記錄教學(xué)流程、重點、難點、板書、師生交流記錄教學(xué)流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學(xué)情況、教學(xué)“亮點亮點”（1 1）一般從這些方面去評：）一般從這些方面去評： 教學(xué)思想是否端正；教學(xué)思想是否端正； 教學(xué)目標(biāo)是否明確教學(xué)目標(biāo)是否明確 教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)；教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)； 教學(xué)