張艷紅《蘆花蕩》課件11

1、孫犁人教版八年級(jí)上冊(cè)人教版八年級(jí)上冊(cè) 第第2 2課課溫縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)溫縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張艷紅張艷紅1、把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇、把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇 色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。2、賞析文中、賞析文中“老頭子老頭子”這個(gè)人物形象，把握這個(gè)人物形象，把握 其英雄性格。其英雄性格。3、揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。、揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。4、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)“老頭子老頭子”的英雄性格、愛(ài)國(guó)熱情。的英雄性格、愛(ài)國(guó)熱情。重點(diǎn)：重點(diǎn)： 1 1、通過(guò)體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩，分、通過(guò)體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄

2、性格，感悟其性格中的真析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。善美。 2 2、揣摩文中景物描寫(xiě)的妙處。、揣摩文中景物描寫(xiě)的妙處。難點(diǎn)：難點(diǎn)： 1 1、如何理解、如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊老頭子過(guò)于自信和自尊” 一句中的一句中的“過(guò)于過(guò)于”二字？二字？ 2 2、 優(yōu)美的景物描寫(xiě)在文中的作用。優(yōu)美的景物描寫(xiě)在文中的作用。第一課時(shí)第一課時(shí)孫犁了解故事情節(jié)了解故事情節(jié)賞析人物形象賞析人物形象把握小說(shuō)主題把握小說(shuō)主題瘧瘧疾疾 仄仄歪歪 提提防防 張張皇皇失措失措 瘧瘧子子 竹竹篙篙 葦葦塘塘 轉(zhuǎn)彎轉(zhuǎn)彎抹抹角角 zdhunyoomwin 孫犁，原名孫樹(shù)勛?，F(xiàn)代小說(shuō)家、孫犁，原名孫樹(shù)勛?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散

3、文家，河北安平縣人。他的代表作散文家，河北安平縣人。他的代表作品有小說(shuō)集品有小說(shuō)集 、 小小說(shuō)散文集說(shuō)散文集 等。其小說(shuō)等。其小說(shuō)把寫(xiě)景與抒情熔于一爐，充滿詩(shī)情畫(huà)把寫(xiě)景與抒情熔于一爐，充滿詩(shī)情畫(huà)意，文藝界以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)意，文藝界以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視其為格流派的標(biāo)志，視其為“ ”“ ”的主要代表作。的主要代表作。 蘆花蕩蘆花蕩荷花淀派荷花淀派 荷花淀荷花淀 白洋淀紀(jì)事白洋淀紀(jì)事 1 1、瀏覽課文、瀏覽課文 理清情節(jié)理清情節(jié)分別用兩個(gè)字概括故事的起因、發(fā)展、分別用兩個(gè)字概括故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。高潮、結(jié)局。明確：護(hù)送明確：護(hù)送掛花掛花報(bào)仇（高潮、結(jié)局）報(bào)仇（高潮、

4、結(jié)局） 2 2、師生合作、師生合作 復(fù)述故事復(fù)述故事 點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子老頭子”，他活動(dòng)在，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子老頭子”的主要活動(dòng)的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。 1 1、喜歡這位老人嗎？最喜、喜歡這位老人嗎？最喜 歡他的哪一點(diǎn)？歡他的哪一點(diǎn)？ 提示：可以從老人的性格等方面年考慮。愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣慨。愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣慨。愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。過(guò)于自信自尊的性格。過(guò)于自信自尊的性格。智勇雙全的英雄行為

5、。智勇雙全的英雄行為。 過(guò)于自信和自尊過(guò)于自信和自尊2 2、老人身上有讓你不喜歡、老人身上有讓你不喜歡的地方嗎？的地方嗎？ 小結(jié)：課文中的老人的確自信，但真正小結(jié)：課文中的老人的確自信，但真正使小姑娘受傷的不是老人的自以為是，而是使小姑娘受傷的不是老人的自以為是，而是老人對(duì)小姑娘的喜愛(ài)。老人對(duì)小姑娘的喜愛(ài)。 老人既是白洋淀上的一條硬漢子，卻又老人既是白洋淀上的一條硬漢子，卻又柔情似水。這樣一位率真而又個(gè)性鮮明的老柔情似水。這樣一位率真而又個(gè)性鮮明的老人怎么不值得我們喜愛(ài)？人怎么不值得我們喜愛(ài)？3 3 、以上文字讓我們讀到的僅僅是老、以上文字讓我們讀到的僅僅是老人的人的“過(guò)于自信自尊過(guò)于自信自尊

6、”嗎？嗎？4 4、人物形象表演、人物形象表演 如果把老頭子、抗日戰(zhàn)士、大菱二菱、如果把老頭子、抗日戰(zhàn)士、大菱二菱、日本鬼子分成四組，要求：結(jié)合課文內(nèi)容日本鬼子分成四組，要求：結(jié)合課文內(nèi)容及自己的想象，各用一兩句戲劇語(yǔ)言把他及自己的想象，各用一兩句戲劇語(yǔ)言把他們的各自的形象分別表演出來(lái)。們的各自的形象分別表演出來(lái)。1 1、作者不說(shuō)老頭子姓氏名誰(shuí)，用意是什么？、作者不說(shuō)老頭子姓氏名誰(shuí)，用意是什么？ 明確：作者不說(shuō)老頭子姓氏名誰(shuí)，一明確：作者不說(shuō)老頭子姓氏名誰(shuí)，一個(gè)很重要的用意就是告訴我們，在當(dāng)時(shí)的白個(gè)很重要的用意就是告訴我們，在當(dāng)時(shí)的白洋淀，像老頭子一樣的洋淀，像老頭子一樣的“無(wú)名英雄無(wú)名英雄”比比皆比比皆是。是。 明確：作者用這篇小說(shuō)告訴我們，中國(guó)人明確：作者用這篇小說(shuō)告訴我們，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。文中對(duì)老頭子運(yùn)用了哪