教育改革實(shí)用教案

1、一、全球化的基本特征及其對(duì)學(xué)校一、全球化的基本特征及其對(duì)學(xué)校(xuxio)(xuxio)教育的影響教育的影響 （一）全球化的基本特征 多領(lǐng)域與多視角(shjio) 共時(shí)性和歷時(shí)性 整體性與多元性第1頁/共17頁第一頁，共18頁。 （二）全球化對(duì)學(xué)校教育發(fā)展的影響 1.學(xué)校教育將更加向外部世界開放，全球式的教育規(guī)范逐漸會(huì)得到確立 2.教育會(huì)與全球化問題以及面臨的困境更加緊密地聯(lián)系在一起，成為解決全球問題的一個(gè)(y )重要手段第2頁/共17頁第二頁，共18頁。 3.由于經(jīng)貿(mào)、文化、人才等出現(xiàn)世界性，教育上要求重新確立人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，教育目的有所變化 （1）為和平、人權(quán)和民族的教育之最終目的，是發(fā)展每

2、個(gè)人的普遍(pbin)價(jià)值感和各種行動(dòng)方式。 （2）教育必須發(fā)展尊重自由的能力和面對(duì)挑戰(zhàn)的技能。 （3）教育必須承認(rèn)并接受存在于各種個(gè)人、男女、民族和文化之中價(jià)值觀的能力，并發(fā)展同他人進(jìn)行交流、分享和合作的能力。 （4）教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思想中的內(nèi)在和平觀，這樣他們就能更牢固地形成寬容、同情、分憂和相互關(guān)心的品質(zhì)。 （5）教育必須培養(yǎng)公民做出明智選擇的能力。 （6）教育必須培養(yǎng)公民尊重文化遺產(chǎn)，保護(hù)環(huán)境并采取有利于可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式。 （7）教育應(yīng)從一種長期均衡發(fā)展的角度，培養(yǎng)在國家和國際范圍內(nèi)團(tuán)結(jié)和公平的感情。 1994年10月3日，第44屆國際教育大會(huì)，為和平、人權(quán)和民族的教育綜合

3、行動(dòng)綱領(lǐng)第3頁/共17頁第三頁，共18頁。 4.全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更為尖銳 （1）全球化與本土化之間的矛盾 （2）傳統(tǒng)與反傳統(tǒng)之間的矛盾 （3）教育與其他(qt)社會(huì)系統(tǒng)之間的矛盾 （4）教育內(nèi)部發(fā)展的不均衡帶來的矛盾第4頁/共17頁第四頁，共18頁。 5.全球化可能對(duì)學(xué)校教育內(nèi)部的一些要素產(chǎn)生(chnshng)消極影響 （1）全球化對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的消極影響 價(jià)值失范 認(rèn)知缺失 工具理性的強(qiáng)化 第5頁/共17頁第五頁，共18頁。 （2）全球化對(duì)學(xué)校管理制度的消極影響 學(xué)校趨同化 教育制度權(quán)力分散 校際差距(chj)加大，學(xué)校教育機(jī)會(huì)不平等增加第6頁/共17頁第六

4、頁，共18頁。 （3）全球化對(duì)課程與教學(xué)的影響(yngxing) 事實(shí)與價(jià)值在知識(shí)上的背離 知識(shí)自身的作用與系統(tǒng)性弱化 教學(xué)的不確定性、模糊性增強(qiáng) （4）全球化對(duì)教師的消極影響(yngxing) 身份認(rèn)同上的危機(jī) 權(quán)威地位松動(dòng) 職業(yè)自主性匱乏第7頁/共17頁第七頁，共18頁。二、信息化的基本特征及其對(duì)學(xué)校發(fā)展二、信息化的基本特征及其對(duì)學(xué)校發(fā)展(fzhn)(fzhn)的影響的影響 （一）信息社會(huì)的特征： 生產(chǎn)過程上個(gè)性化、靈活化與多元化 生產(chǎn)形式上知識(shí)、信息和創(chuàng)造性密集 組織形式上開放、發(fā)散和扁平化 對(duì)人才的要求強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)及時(shí)(jsh)學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí) 對(duì)教育的要求多樣化、個(gè)性化的教

5、育 信息傳媒上提供信息的主動(dòng)性與雙向性第8頁/共17頁第八頁，共18頁。 （二）信息化的存在形態(tài)： 基礎(chǔ)性的技術(shù)存在 結(jié)構(gòu)性的社會(huì)存在 生命性的個(gè)體存在 “文字人”到“圖像人” 個(gè)人時(shí)空意識(shí)的變化 個(gè)人生存(shngcn)方式的變化（交往方式、學(xué)習(xí)方式的變化，個(gè)體活動(dòng)方式與時(shí)間分配的變化）第9頁/共17頁第九頁，共18頁。 （三）信息時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的影響 1.教學(xué)組織方式的轉(zhuǎn)型 （1）教師(jiosh)的“講”變?yōu)椤耙?（2）學(xué)生的“聽”變成真正的“學(xué)” （3）集體教學(xué)向教學(xué)的個(gè)別化和多樣化轉(zhuǎn)變 （4）教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?qū)⒏欣趯W(xué)生的適應(yīng)性和遷移能力 （5）從夯實(shí)“雙基”變?yōu)閷W(xué)生高級(jí)思維和

6、技能的發(fā)展 2.信息技術(shù)應(yīng)用中需要思考的問題 避免對(duì)技術(shù)迷信和盲目崇拜第10頁/共17頁第十頁，共18頁。第二節(jié)第二節(jié) 社會(huì)轉(zhuǎn)型社會(huì)轉(zhuǎn)型(zhun xn)(zhun xn)時(shí)期的學(xué)校轉(zhuǎn)型時(shí)期的學(xué)校轉(zhuǎn)型(zhun xn)(zhun xn)性變革性變革 一、當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型變革的主要趨勢 1.社會(huì)階層的進(jìn)一步分化與相對(duì)穩(wěn)定 階層之間邊界的出現(xiàn) 階層內(nèi)部認(rèn)同的形成 階層之間流動(dòng)(lidng)的減少和常規(guī)化 2.社會(huì)的多元與斷裂并存（經(jīng)濟(jì)、政治、文化、價(jià)值觀念、行為方式多元化） 3.引發(fā)最深層次的轉(zhuǎn)型生存意識(shí)和生存方式的轉(zhuǎn)型第11頁/共17頁第十一頁，共18頁。二、從近代型學(xué)校二、從近代型學(xué)校(xuxio

7、)(xuxio)向向現(xiàn)代型學(xué)校向向現(xiàn)代型學(xué)校(xuxio)(xuxio)轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型 1.進(jìn)程由帶有工業(yè)社會(huì)烙印的近代型學(xué)校向現(xiàn)代型學(xué)校轉(zhuǎn)移 2.現(xiàn)代型學(xué)校的特征： （1）價(jià)值提升（傳遞知識(shí)主動(dòng)發(fā)展） （2）重心下移（教育對(duì)象、目標(biāo)下移，教學(xué)內(nèi)容下移，管理重心下移） （3）結(jié)構(gòu)開放（對(duì)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)、媒體、社區(qū)、社會(huì)開放，對(duì)內(nèi)管理上向師生開放，教育教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生發(fā)展的可能結(jié)構(gòu)開放） （4）過程互動(dòng) （單向復(fù)調(diào)） （5）動(dòng)力(dngl)內(nèi)化（校本研究為動(dòng)力(dngl)的學(xué)校發(fā)展機(jī)制）第12頁/共17頁第十二頁，共18頁。三、終身教育和學(xué)習(xí)三、終身教育和學(xué)習(xí)(xux)(xux)社會(huì)的到來社會(huì)的到來 終身教育

8、： 1.教育應(yīng)貫穿于人的一生 2.未來的國民教育體系應(yīng)是連接家庭(jitng)、學(xué)校和社會(huì)并縱貫人的幼兒期、青少年期、成人期和老年期，以形成一種統(tǒng)合而協(xié)調(diào)的體系。 3.終身教育的最終目標(biāo)建立學(xué)習(xí)社會(huì) 第13頁/共17頁第十三頁，共18頁。 4.學(xué)習(xí)社會(huì)的特征 （1）主張從勞動(dòng)中解放出來，充分利用閑暇時(shí)間提升人的自身價(jià)值和教養(yǎng) （2）學(xué)習(xí)內(nèi)容是自主的、主動(dòng)的、自由的及可選擇的 （3）最終目標(biāo)著眼于人的“賢、樂、善”為基本(jbn)內(nèi)容的人生真諦的實(shí)現(xiàn)第14頁/共17頁第十四頁，共18頁。 5.學(xué)習(xí)(xux)社會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)(xux)型組織” 6.學(xué)習(xí)(xux)型社會(huì)對(duì)教師的要

9、求： （1）養(yǎng)成結(jié)合自身教育實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)(xux)和思考的習(xí)慣，提高自己對(duì)時(shí)代變化、學(xué)生狀態(tài)和教育變革的敏感性和研究興趣。 （2）更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)新教育觀念與教育行為的轉(zhuǎn)變的統(tǒng)一 （3）具有探索、創(chuàng)造的勇氣和體悟、反思自身改革實(shí)踐的能力 （4）提高形成新的教育經(jīng)驗(yàn)的自覺性，養(yǎng)成教育教學(xué)改革和班級(jí)建設(shè)所需的基本功和習(xí)慣第15頁/共17頁第十五頁，共18頁。第三節(jié)第三節(jié) 二十一世紀(jì)世界教育二十一世紀(jì)世界教育(jioy)(jioy)發(fā)展的趨勢發(fā)展的趨勢 構(gòu)建全民教育(jioy)（Education for all) 教育(jioy)民主化 教育(jioy)信息化 教育(jioy)的可持續(xù)發(fā)展 教育(jioy)的個(gè)性化第16頁/共17頁第十六頁，共18頁。謝謝您的觀看(gunkn)！第17頁/共17頁第十七頁，共18頁。NoImage內(nèi)容(nirng)總結(jié)一、全球化的基本特征及其對(duì)學(xué)校教育的影響。3.由于經(jīng)貿(mào)、文化、人才等出現(xiàn)世界性，教育上要求重新確立人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，教育目的有所變化。（3