第二章 學前兒童心理發(fā)展年齡特征

1、第二章學前兒童心理發(fā)展年齡特征概述第二章學前兒童心理發(fā)展年齡特征概述第一節(jié)兒童心理發(fā)展年齡特征第一節(jié)兒童心理發(fā)展年齡特征一、兒童心理發(fā)展年齡特征的概念一、兒童心理發(fā)展年齡特征的概念幾種解釋幾種解釋：（1）陳幗眉學前心理學：是指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質的心理特征。（2）王振宇教材：我們通常把兒童心理發(fā)展的連續(xù)過程中與一定階段的年齡相對應的相對穩(wěn)定的、一般的、典型的心理特征，稱之為兒童心理發(fā)展年齡特征。（3）我們的理解：指在一定的社會和教育條件下，兒童在每個年齡階段都表現(xiàn)出來的與其他年齡階段相區(qū)別的、一般的、本質的、典型的特點。剖析剖析：（1）每個年齡階段都有自己獨

2、特的年齡特征；（2）那些具有普遍性、代表性、有一定性質的特點才能稱為該階段的年齡特征。兒童心理發(fā)展年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性。二、兒童心理發(fā)展年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性二、兒童心理發(fā)展年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性穩(wěn)定性的表現(xiàn)穩(wěn)定性的表現(xiàn)：兒童的大腦發(fā)育有一個穩(wěn)定的順序和階段，它是從后向前發(fā)展的。人類掌握知識經(jīng)驗有一定的順序性，兒童掌握人類知識經(jīng)驗也必須遵循這個規(guī)律。兒童從掌握知識經(jīng)驗到大腦機能發(fā)生變化也要經(jīng)過一個大體相同的、不斷量變和質變的過程。可變性的表現(xiàn)可變性的表現(xiàn)：不同的社會和教育條件使兒童心理發(fā)展的特征有所變化。兒童所生活的時代不同，也使他們具有不同的年齡特征。教育條件不同，兒童心理發(fā)展

3、的特征也會有所變化。年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的。三、兒童心理發(fā)展階段的劃分三、兒童心理發(fā)展階段的劃分劃分階段的必要性和復雜性、各種劃分方法。（了解學習）現(xiàn)行階段的劃分，我國現(xiàn)時通用的兒童心理階段的劃分。1、嬰兒期（又稱乳兒期）：01歲； 新生兒：出生的第一個月； 嬰兒早期：06個月； 嬰兒晚期：612月。2、先學前期（前幼兒期）：13歲。3、學前期（幼兒期）：36歲； 幼兒初期：34歲； 幼兒中期：45歲； 幼兒晚期：56、7歲。4、學齡期：6、718歲； 學齡初期：6、711、12； 學齡中期：11、1214、15； 學齡晚期：14、1517、18。四、有關兒童心理發(fā)展的基本概念四

4、、有關兒童心理發(fā)展的基本概念（一）轉折期和危機期（提問：轉折期一定也存在危機嗎？）（二）關鍵期：兒童心理發(fā)展過程中某種特征的形成或某種能力的發(fā)展，在某一個時期容易出現(xiàn)，錯過這個時期就難以形成，這個使兒童心理獲得顯著而迅速發(fā)展的時期就是關鍵期。（三）敏感期或最佳期：影響敏感期形成的因素（四）最近發(fā)展區(qū)前蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出來的是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。前者稱為兒童的第一水平，后者稱為第二水平。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艽笮〉闹饕獦酥荆蛔罱l(fā)展區(qū)是兒童發(fā)展的每一時刻都存在的，同時，每一時刻又都在發(fā)生變化；最近發(fā)展區(qū)因

5、人而異；好的教學是能夠促進兒童最近發(fā)展區(qū)不斷發(fā)生變化的教學。第二節(jié)學前期各年齡階段的第二節(jié)學前期各年齡階段的主要特征主要特征一、人生第一年一、人生第一年嬰兒期或乳兒期嬰兒期或乳兒期 (0 (01 1歲歲) )新生兒的無條件反射新生兒的無條件反射：生來具有的、無需經(jīng)過學習訓練就能對外部刺激作出的反應就是無條件反射。具有功能意義（生存意義）的：無條件食物反射；無條件防御反射；無條件定向反射。不具備功能意義的：抓握反射；達爾文反射；巴賓斯基反射；擊劍反射（強直性頸部反射）；莫羅反射；邁步反射；游泳反射。二、心理的發(fā)生二、心理的發(fā)生1、以條件反射的形成作為指標兒童出生后不久，就能夠建立條件反射，最先建

6、立的是“食物性條件反射”，據(jù)前蘇聯(lián)心理學的研究證實，1620天的新生兒就能夠建立穩(wěn)定的“食物性條件反射”。 條件反射既是生理活動，又是心理活動。2、以感覺的出現(xiàn)作為指標有敏感的皮膚覺；較早的嗅味覺；對光的感受性；敏感的視覺；聽覺的出現(xiàn)。三、心理的發(fā)展三、心理的發(fā)展開始認識世界表現(xiàn)是視覺和聽覺的集中，也是注意發(fā)生的標志；人際交往的開端母子的“眼睛對話”；手眼協(xié)調動作開始發(fā)生4、5個月以后；開始認生56個月有了感知辨別和記憶的能力，是兒童認知發(fā)展和社會性發(fā)展中的重要變化；語言發(fā)展的準備期；依戀關系開始發(fā)展8、9個月的孩子明顯的表現(xiàn)出分離焦慮。思考：早期依戀對兒童心理發(fā)展的作用。二、二、1 13 3

7、歲歲（一）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（二）動作進一步發(fā)展1、學會隨意獨立行走：提問：獨立行走對兒童心理發(fā)展的重大意義？2、學習使用工具（三）最初的有目的的活動1、基本生活活動2、模仿性游戲：（四）言語和思維真正發(fā)生（五）出現(xiàn)最初的獨立性：23歲出現(xiàn)第一個反抗期，是兒童開始產(chǎn)生自我意識的明顯表現(xiàn)。提問：怎樣看待兒童的第一反抗期？提問：怎樣看待兒童的第一反抗期？三、三、3 36 6歲歲（一）34歲（小班）1、初步生活自立2、認識依靠行動：在做中想、在活動中思考，例如，畫畫。3、情緒作用大：常常為微不足道的小事大哭，甚至全身抖動，很容易激動.等其情緒穩(wěn)定下來，再進行說理教育。4、愛模仿：模仿是34歲幼兒的主要學

8、習方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。良好的行為習慣常常是通過模仿學習并鞏固下來的。（二）45歲（中班）1、更加活潑好動：正常的兒童都是好動的。其原因是：其原因是：第一，生理原因：骨骼肌肉系統(tǒng)比較柔軟，肌肉收縮力差，長時間保持一種姿勢，會使有關肌肉群負荷過重，活動交替進行，可使骨骼肌肉各部位有張有馳，輪流休息；活動主要依靠大腦神經(jīng)系統(tǒng)的調解，幼兒大腦的成熟度不夠，興奮過程勝于抑制過程，所以會較多的變換姿勢和動作。第二，心理原因：幼兒的認識活動依靠動作和行動，表現(xiàn)出來就是不停的動來動去。2、思維具體形象：具體形象性是幼兒思維的主要特點，這個特點在中班表現(xiàn)最突出。（1）就是必須依靠事物的具體形象

9、或表象來進行思維，不能脫離物體的形象去抽象的思維，不能用抽象的數(shù)概念“幾加幾”來解答算題。舉例：“媽媽你舔過她嗎？”（2）中班幼兒理解成人的語言也常常依靠自己的生活經(jīng)驗。舉例：迷津3、開始接受任務：（1）中班的幼兒開始能夠接受嚴肅的任務，能夠較好的執(zhí)行指令。（2）中班幼兒的有意注意、有意記憶、有意想象等都比3歲前有較大發(fā)展；45歲的堅持性行為發(fā)展最為迅速，其增長程度比34歲和56歲都大。4、開始自己組織游戲（1）4歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時期，中班幼兒不但愛玩，而且會玩，他們能夠自己組織游戲，自己規(guī)定主題，自己分工，安排角色。（2）為什么幼兒喜愛游戲？游戲是很快樂的活動，可以開心地、自由的玩，可以自選主題、自己分配角色、制定計劃、使整個心理面貌都處于積極的活躍的狀態(tài)。游戲對幼兒心理發(fā)展的重大意義？游戲對幼兒心理發(fā)展的重大意義？A、游戲是最符合幼兒心理發(fā)展水平的活動游戲是解決幼兒心理內部矛盾的最佳途徑；提問：幼兒心理發(fā)展的內部矛盾是什么？提問：幼兒心理發(fā)展的內部矛盾是什么？游戲能滿足幼兒好奇、好動、好模仿的心理特點；B、游戲是對幼兒進行教育的有效手段游戲能加快各種能力的發(fā)展；舉例說明游戲能發(fā)展幼兒的哪些能力？游戲有助于幼兒良好個性的形成。思考：良好的個性