云南中學教師資格考試《綜合素質(zhì)》模擬卷二

1、云南中學教師資格測試?綜合素質(zhì)?模擬卷二一、單項選擇題1、歷史課上,教師講到 楚漢戰(zhàn)爭中項羽自殺時,一個學生忽然說道：項羽真是個 大傻瓜！此時教師恰當?shù)奶幚矸绞绞?A.批評學生擾亂秩序B,視而不見繼續(xù)上課C.引導學生展開討論D.要求學生不亂說話2、學校舉辦 給自己喜愛的作家寫信的活動,并給了每個班五個名額,可以幫助學 生把他們寫的信寄給他們喜愛的作家.其他班級都是抽簽決定這五個名額給誰,但 是三班的李老師認為只有作文寫得好的學生才有資格把信寄出.因此她挑選了五名 寫作水平強的學生并幫助他們寄信.李老師的做法 .A.符合因材施教的原那么B.符合公平競爭的要求C.違背平等待生的理念D.違背民主互助

2、的理念3、依據(jù)?中華人民共和國教育法?,學校及其他教育機構(gòu)中的治理人員應當實行 .A.教學輔助人員職務制度B.治理職員制度C.專業(yè)技術(shù)職務聘任制度D.教育職員制度4、某縣教育行政部門為推進當?shù)亟逃_展,決定設置一批重點學校并給予財政、師 資等方面的大力支持.以下說法正確的選項是.A.設置重點學校有利于提升教育開展水平B.設置重點學校有利于打造本地教育品牌C.縣級教育行政部門無權(quán)設置重點學校與非重點學校D.省級教育行政部門有權(quán)設置重點學校與非重點學校5、依據(jù)?中華人民共和國未成年人保護法?,對未成年人的社會保護不包括.A.預防未成年人沉迷網(wǎng)絡B.禁止拐賣,虐待未成年人C.履行監(jiān)護責任,撫養(yǎng)未成年

3、人D.任何人不得在中小學教室吸煙6、在李老師的課上,中學生顧某起立答復以下問題時,后排的陳某悄悄將顧某的座椅移 開,導致顧某坐下時重重地摔在地上.后經(jīng)醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)其尾椎骨裂,需要長期治 療.在這起事故中,應當依法承當相應法律責任的是 .A.陳某B.李老師C.陳某和學校D.陳某和李老師7、張某和李某兩家世代交好,他們?yōu)殡p方的未成年子女訂立了蠟約.張某和李某的 做法.A.合法,父母享有對子女的監(jiān)護權(quán)B.合法,父母享有對子女的管教權(quán)C.不合法,訂立焙約應征得雙方子女同意D.不合法,父母不得為未成年人訂立焙約8、教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu) 作出的處理不服的,

4、可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應當在接到申訴 的內(nèi),作出處理.A.十五日B.二十日C.三十日D.六十日9、根據(jù)?中華人民共和國教育法?的規(guī)定,以下哪種情況下,對直接負責的主管人 員和其他直接責任人員不采取行政處分 ?.A.在招收學生工作中詢私舞弊的B.違反國家有關(guān)規(guī)定,向?qū)W?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)收取費用的C.在國家教育測試中組織作弊的D.明知校舍或者教育教學設施有危險,而不采取舉措,造成人員傷亡或者重大財產(chǎn) 損失的10、以下說法不正確的一項為哪一項.A.漢武帝時期,罷黝百家,獨尊儒術(shù),增強思想限制B.春秋時代的老子是道家學派的創(chuàng)始人,具有樸素的辯證思想,代表作為?道 德經(jīng)?C.西漢人王充

5、是兩漢時期杰出的唯物主義思想家D.宋代的哲學思想是程朱理學,朱熹是集大成者,著有?四書集注?二、材料分析題1、趙老師是某中學的一名青年教師, 現(xiàn)在正擔任班主任工作.他有感于偉大的人民 教育家陶行知先生 愛滿天下的教育格言,發(fā)誓要做一名熱愛學生的優(yōu)秀教師.大學畢業(yè)走上工作崗位后,趙老師一心撲在對學生的教育教學上.為了接近和了解 學生,取得學生的信賴,他與學生一起參加課外甚至校外活動,如打球、下棋、逛 電子游戲廳等,對學生的各種愿望幾乎都是有求必應.但是,一學年下來,趙老師 卻感到非常沮喪：不僅學校領導批評他過于放縱學生,而且班上的同學也對他的治理 方式頗有微詞,抱怨老師偏心.為此,趙老師非?？鄲?/p>

6、,幾乎動了辭掉班主任職務 的念頭.問題：請從職業(yè)理念的角度,評析趙老師的教育行為.2、在全面實施素質(zhì)教育的要求下,怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢？為此,我制定了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的根底科60分以上,并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā) 展的,視為及格；二是根底科及格或良好,特長科明顯超過同年級學生的,視為良好； 三是根底科良好,特長科大大超過同年級學生或有所創(chuàng)造創(chuàng)造的,視為優(yōu)秀；四是僅根底科及格或僅特長科有所開展的,均視為不及格；五是僅根底科良好,或特長科單 方獨進的,視為崎形開展,做降格評價.這一評價標準的實施,使絕大局部差生都抬起頭來走路,找到了自己成才的優(yōu)勢與 途徑,也使文化課測試分數(shù)好的

7、學生不再自我感覺良好,從而找到了良性互補、和 諧開展的新道路.通過一個學期的實踐,學生的學習積極性明顯高漲,各科學習成 績有了大幅度的提升.各科總分由原來的年級倒數(shù)第二,上升到第二名. 問題：請從職業(yè)理念的角度,評析該老師的教育行為.3、一次公開課過后,我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們,然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚.從這以后,我漸漸發(fā)現(xiàn)上課注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn).一個偶然的時機,他母親說：自從你給了他那個 特殊的獎勵后,他對自己的要求嚴格了很多.詢問后我才知道,我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的,在我按順序發(fā)的時 候,恰好這張被宋振銘得到了

8、.他回家后對母親說 ：老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最 好,所以把最大的一張送給我.現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭,誰都不準碰.他說 那是特殊的禮物我的一次無意識的舉動,成就了一個 美麗的獎勵.問題：請從教師觀的角度,評析該老師的教育行為.4、開學不久,陳老師發(fā)現(xiàn)小浩同學有許多毛病. 陳老師心想,像小浩這樣的同學缺 少的不是批評而是肯定和鼓勵.一次,陳老師找他談話說 ：你有缺點,但是你也有 不少優(yōu)點,可能你自己還沒發(fā)現(xiàn).這樣吧,我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處, 不然我可要批評你了.第三天,小浩很不好意思地找到陳老師,滿臉通紅地說：我 心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當兵.陳老師聽了說：這就是了不起的長處.心腸

9、好, 樂于助人,哪里都需要這種人.你力氣大,想當兵,保衛(wèi)家園,是很榮耀的事,你 的理想很實在.不過當兵同樣需要科學文化知識,需要有真才實學.聽了老師的話, 小浩快樂極了,臉上露出了微笑.問題：結(jié)合上述材料,請從教師觀的角度評析陳老師的行為.5、風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還.荊軻以此得名,而短短的兩句詩乃永垂于千古.在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難, 在于令人心悅誠服,而不在囂張夸大；在能表現(xiàn)出那暫時的感情后面蘊藏著的更永久 更普遍的情操,而不在那一時的沖動.大約悲壯之辭往往易于感情用事,而人在感 情之下便難于辮別真?zhèn)?于是字里行間不但欺騙了別人,而且欺騙了自己.許多一 時興高采烈的作品,事后自己讀

10、起來也覺得索然無味,正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣 故.?易水歌?以輕輕二句遂為千古絕唱,我們讀到它時,何嘗一定要有荊軻的身 世.這正是藝術(shù)的普遍性,它超越了時間與空間而訴之于那永久的情操.簫蕭二字詩中常見.古詩：白楊多悲風,蕭蕭愁殺人.“風蕭蕭三字所以自 然帶起了一片高秋之意.古人說 登山臨水兮送將歸,而這里說：壯士一去兮不復 還,它們之間似乎是一個對照,又似乎是一個解釋,我們不便說它究竟是什么,但 我們卻尋出了另外的一些詩句.這里我們首先記得那明月照積雪的遼闊.明月照積雪,清潔而嚴寒,所謂 瓊樓玉宇,高處不勝寒?易水歌?點出 了寒字,謝詩沒有點出,但都因其寒而高,因其高而更多情致.杜詩說風急天高

11、猿嘯哀,猿嘯為什么要哀,我們自然無可解釋.然而我們不見那朔風勁且哀嗎？朔風是北風,它自然要剛毅無比,但這個哀字卻正是這詩的傳神之處.那么壯士這一 去又豈可還乎？一去正是寫一個勁字,不復還豈不又是一個哀字 ？天下巧合之事必有 一個道理,何況都是名句,何況又各不相關(guān).各不相關(guān)而有一個更深的一致,這便 是藝術(shù)的普遍性.我們每當秋原遼闊,寒水明凈,獨立在風聲蕭蕭之中,即使我們 并非壯士,也必有壯士的胸懷,所以這詩便離開了荊軻而存在.它雖是荊軻說出來 的,卻屬于每一個人. 枯桑知天風,海水知天寒,我們?nèi)伺c人之間的這一點相知,我們?nèi)伺c自然間的一點相得,這之間似乎可以說,又似乎不可以說,然而它卻把我們的心靈

12、帶到了一個更遼闊的世界去.那廣漠的原野 乃是生命之所自來,我們在狹小的人生中早已把它忘記,在文藝上乃又熟悉了它, 我們生命雖然短暫,在這里卻有了永生的意味.專諸刺吳王,身死而功成；荊軻刺秦王,身死而事敗.然而我們久已忘掉了專諸, 而在贊美著荊軻.土固不可以成敗論,而我們之更思念荊軻,豈不正由于這短短的 詩嗎？詩人創(chuàng)造了詩,同時也創(chuàng)造了自己；它屬于荊軻,也屬于一切的人們.(選自林庚?說 易水歌?)問題：(1) 文章論述的中央觀點是什么,請簡要概括.(2) 怎樣理解 詩人創(chuàng)造了詩,同時也創(chuàng)造了自己；它屬于荊軻,也屬于一切的人 們?請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析.三、寫作題1、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇

13、論說文.山有山的高度,水有水的深度,沒必要一味地攀比；風有風的自由,云有云的溫 柔,沒必要總是模仿.你認為快樂的,就去尋找；你認為值得的,就去守候；你認為 幸福的,就去珍惜.沒有不被評說的事,沒有不被猜想的人,不要太在乎別人的看 法,不要太盲目追求一些東西,做最真實、最樸實的自己,依心而行,無憾今生.要求：用標準的現(xiàn)代漢語寫作.自定立意,自擬題目,不少于 1000字.2、閱讀以下材料,根據(jù)要求寫一篇論說文.教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人.幸福是現(xiàn)代教育的終極價值,有靈魂的教育不僅要將孩子們培養(yǎng)成有用之人,還 應教會他們追求幸福,將他們培育成幸福之人.要求：

14、用標準的現(xiàn)代漢語寫作.自定立意,自擬題目,不少于 1000?.2參考解答一、單項選擇題1、【育萃教育專家解析】C.解析：針對題干中的情況,老師首先要冷靜,然后本著 教育性的原那么來處理,將突發(fā)問題轉(zhuǎn)化成有利于課堂的因素.批評會消耗更多的課 堂時間,無視那么會由于沒有滿足學生的需要而產(chǎn)生不好的影響,最好的處理方式是 引導學生展開討論,詢問學生下此結(jié)論的緣由,然后請其他學生一起參與討論,從 另一個角度開展教學.2、【育萃教育專家解析】.解析：在學校教育活動中, 以人為本是以所有學生的 開展為本,或者說以每一個學生的開展為本,它必須遵循教育公正原那么.教育公正在教育活動中的表達,就是所有的學生都能夠

15、獲得同樣的教育時機,或者說教育 時機對所有的學生來說是均等的.該教師沒有做到公平、公正、平等地對待學生.3、【育萃教育專家解析】Do解析：?中華人民共和國教育法?第三十六條規(guī)定,學 校及其他教育機構(gòu)中的治理人員,實行教育職員制度.學校及其他教育機構(gòu)中的教 學輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員,實行專業(yè)技術(shù)職務聘任制度故此題選a4、【育萃教育專家解析】C.解析：?中華人民共和國義務教育法?第二十二條規(guī)定, 縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡開展,縮小學校之間辦學條件的差距,不得將學校分為重點學校和非重點學校5、【育萃教育專家解析】C.解析：?中華人民共和國未成年人保護法?提出了對未 成年人

16、的家庭保護和社會保護等. 在家庭保護方面,第十條規(guī)定,父母或者其他監(jiān) 護人應當創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境,依法履行對未成年人的監(jiān)護責任和撫養(yǎng)義務 在社會保護方面,第三十三條規(guī)定,國家采取舉措,預防未成年人沉迷網(wǎng)絡；第四十一條規(guī)定,禁止拐賣、綁架、虐待未成年人,禁止對未成年人實施性侵害 ；第三 十七條規(guī)定,任何人不得在中小學校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其 他未成年人集中活動的場所吸煙、 飲酒.A, B, D三項屬于對未成年人的社會保護, C項屬于對未成年人的家庭保護.6、【育萃教育專家解析】C.解析：?學生傷害事故處理方法?第九條規(guī)定,學校教 師或者其他工作人員在負有組織、治理未成年學

17、生的責任期間,發(fā)現(xiàn)學生行為具有 危險性,但未進行必要的治理、告誡或者制止的,學校應依法承當相應責任.題干 中,李老師沒有對陳某的行為進行治理或制止,故學校應依法承當相應責任.?學 生傷害事故處理方法?第十條規(guī)定,學生違反法律法規(guī)的規(guī)定,違反社會公共行為 準那么、學校的規(guī)章制度或者紀律,實施按其年齡和認知水平應當知道具有危險或者 可能危及他人的行為造成學生傷害事故的,學生應當依法承當相應的責任.題干中, 陳某違反課堂紀律,悄悄移開顧某的座椅,其行為直接對顧某造成了傷害,陳某應 依法承當這起傷害事故的相應責任.故此題選 C=7、【育萃教育專家解析】D.解析：?中華人民共和國未成年人保護法?第十五條

18、規(guī) 定,父母或者其他監(jiān)護人不得允許或者迫使未成年人結(jié)蠟,不得為未成年人訂立焙約.所以,張某和李某為雙方的未成年子女訂立焙約的做法是不合法的.8、【育萃教育專家解析】Co解析：?中華人民共和國教師法?第三十九條規(guī)定,教 師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對學校或者其他教育機構(gòu)作出 的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應當在接到申訴的三 十日內(nèi),作出處理9、【育萃教育專家解析】Do解析：?中華人民共和國教育法?第七十三條規(guī)定,明 知校舍或者教育教學設施有危險,而不采取舉措,造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究刑事責任A, B

19、, C三項均依法追究行政責任.10、【育萃教育專家解析】C.解析：王充是東漢思想家、教育家,今存?論衡?一 書.二、材料分析題1、【育萃教育專家解析】趙老師想要了解學生,取得學生信賴的初衷是好的,但是采取的做法是錯誤的.其 做法違背了素質(zhì)教育的職業(yè)理念.首先,素質(zhì)教育是面向全體學生的教育.趙老師為了滿足個別學生的愿望而忽略其 他學生的感受,造成有同學抱怨老師偏心,不符合面向全體學生的教育理念.其次,以人為本的學生觀要求教師把學生看作開展的人.學生是不成熟的,是需 要教師發(fā)揮主導作用進行正確引導的.趙老師放縱學生,跟著學生走的做法忽略了自身的主導地位.再次,新課程改革背景下,教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)

20、變?yōu)閷W生學習的引導者和開展的 促進者.教師要根據(jù)學生的特點和身心開展規(guī)律、教育教學規(guī)律正確引導學生.在 教育學生過程中,趙老師不顧學生身心開展特點和規(guī)律,沒有遵循教學規(guī)律,導致 了不良的結(jié)果.最后,新課程改革背景下,教師從 教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐 者.趙老師缺乏反思的意識,在面對工作挫折帶來的壓力時,沒能及時反思,反而 打起了退堂鼓.這種做法是錯誤的.2、【育萃教育專家解析】該老師的做法是合理的,踐行了素質(zhì)教育的職業(yè)理念,值得我們學習.首先,素質(zhì)教育是促進學生全面開展的教育,也是促進學生個性開展的教育.在促 進學生全面開展的根底上,教師根據(jù)個體差異使每個人都能得到最好的開展.

21、該老 師的評價標準不僅讓學生全面開展,而且讓學生找到了學習的興趣和方向,符合素 質(zhì)教育的要求.其次,以人為本的學生觀要求教師把學生看作獨特的人,完整的人.該老師的評 價標準促進了學生的全面開展.最后,新課程改革背景下,教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和開展 的促進者.該老師的評價標準引導學生全面開展,正確發(fā)揮了教學評價的導向功能, 表達了教師引導者的角色.在教育教學過程中,教師要樹立正確的職業(yè)理念,符合素質(zhì)教育和新課程改革的要 求,促進學生的成長.3、【育萃教育專家解析】該老師無意間的行為卻成為學生轉(zhuǎn)變的一次契機.這是教師無意的行為,但符合新 課程改革背景下教師觀的要求.首先,新課程

22、改革背景下,教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和開展的 促進者,對待學生要注重尊重和贊賞.該教師的卡片之所以成為學生轉(zhuǎn)變的契機, 是由于這是對學生的一種贊賞.其次,新課程改革背景下,教師從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者. 該教師在發(fā)現(xiàn)學生的轉(zhuǎn)變后及時與他的家長取得聯(lián)系,并從中反思了自己的教育行 為,這表達了該教師善于反思.教師應該樹立正確的教師觀,擺正態(tài)度,在教育教學過程中扮演好各種角色,才能 更好地促進學生的開展.4、【育萃教育專家解析】陳老師的做法是合理的,符合新課程理念下的教師觀的要求,值得學習.首先,新課程理念下的教師觀要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和

23、學生開展的促進者.材料中,陳老師面對有很多毛病的小浩沒有謾罵,而是引導小 浩發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點,幫助其樹立理想,對小浩的開展起到了引導和幫助的作用.其次,新課程理念下的教師觀要求教師從 教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思 的實踐者.材料中,陳老師發(fā)現(xiàn)小浩有很多毛病時,沒有急于批評糾正,而是經(jīng)過 反思,想到更好的方法,使小浩樹立遠大的理想,并為之努力.因此,教師要時刻踐行新課程理念下的教師觀,引導和幫助學生,促進學生成長,努力成為反思的實踐者.5、【育萃教育專家解析】(1) 本文通過賞析?易水歌?,將其與其他詩歌比照,將荊軻與專諸比照,旨在 說明一個中央論點：藝術(shù)具有普遍性,藝術(shù)可超越時間與空間將人

24、物、胸懷訴之于那 永久的情操.(2) 詩人創(chuàng)造了詩,同時也創(chuàng)造了自己是指詩人在創(chuàng)作詩的同時,表達了自己 的看法、情感,將自己的思想融于詩中,也完成了思想的升華,成就了自己,使自 己名傳千古.因而說 創(chuàng)造了自己.它屬于荊軻,也屬于一切的人們是指這首詩本是在講述荊軻的壯舉,闡述了 荊軻的胸懷.但是后來的人們會用這首詩抒發(fā)自己的情懷,即便不是荊軻一樣的壯 士,卻有著荊軻那樣的胸懷.所以,這首詩便離開了荊軻而存在,屬于每一個人.綜上所述,由于藝術(shù)具有普遍性,不同的人對于相同的字詞理解有所不同,所 創(chuàng)造出來的詩句也不盡相同.也正是由于人有普遍共通的情感,使得盡管一首詩所 描寫的是某一個人物,但是也能使閱

25、讀這首詩的人們產(chǎn)生共鳴.所以詩人創(chuàng)造了詩, 同時也創(chuàng)造了自己；它屬于荊軻,也屬于一切的人們.三、寫作題1、【育萃教育專家解析】幫助學生成為自己鷹擊長空,魚翔淺底,虎嘯深山,駝走大漠,由于選擇了適合自己的特性才造 就了生命的極致；小橋流水,蟬吟蟲唱,斗轉(zhuǎn)星移,珍器古玩,由于選擇了適合自己 的方式才創(chuàng)造了美景奇觀.世間萬物只有選擇適合自己的特性,適合自己的生存方 式、生命狀態(tài),才有可能最大限度地實現(xiàn)自己的生命價值. 身為教師,我們要做的, 就是要幫助學生成為最好的自己.幫助學生成為自己,教師要幫助學生認清自己,給予學生自信.每一個人都是 特性不同的獨立個體,教師要幫助他們認清自己的特性價值,讓學生

26、對自己充滿信 心.心理學認為,膽汁質(zhì)的人直率熱情,積極進取,如猛將張飛；多血質(zhì)的人思維敏 捷,善于交際,如裊雄曹操；私液質(zhì)的人穩(wěn)健沉著,自制力強,如思想家魯迅；抑郁 質(zhì)的人敏銳穩(wěn)重,體驗深刻,如文學家果戈理.每一種氣質(zhì)都有其優(yōu)缺點,教師要 讓學生認清自我,認同自我,相信自我.幫助學生成為自己,教師要掌握學生個性的差異性,指明其開展的方向.孔子 三千弟子,七十二賢人,其教學成就之所以如此卓越,正是由于他能根據(jù)學生的不 同特點,指明不同的開展方向.德行：顏淵、閡子鴦、冉伯牛、仲弓.言語：宰予、子貢.政事：冉有、季路.文學：子游、子夏.吳哈、錢鐘書鐘情文史,然數(shù)學太差, 清華大學仍破格錄取他們,讓他

27、們揚長避短,終成文史大家.天才少年丁俊暉,潛 心臺球,學習成績不佳,其父母創(chuàng)造條件,充分發(fā)揮其個性,小小年紀便在臺球界 稱雄.教師應該是學生的指路明燈,要尊重學生的個性,為不同特征的學生鋪墊不 同的道路,促進他們各自人生夢想的實現(xiàn).幫助學生成為自己,教師要有針對性地分析學生個性,對學生因材施教.孔子 的教育會如此成功,與其開展因材施教是密不可分的.試想,如果孔子讓子路學習 禮儀,讓公西華學習治國,讓曾哲學習兵法,恐怕其座下弟子功成名就者、賢名遠 揚者只會寥寥無幾.因此,教師作為學生全面、健康、有個性地開展道路上的引路人,必須拒絕整潔劃一的學習內(nèi)容的安排,拒絕對分數(shù)、名次的刻意追求.教師應 當在

28、日常教學與生活中,注意觀察學生,分析學生,保護學生,因材施教,使學生 獲得個性化的開展.幫助學生成為自己,教師對學生的期待目標要適度,要切合實際.每個學生都 有自己的優(yōu)點和缺點,他們的先天因素和后天開展都是不平衡的,在對學生提出目 標時,要遵循適度性原那么和循序漸進的原那么,使學生既不會望而生畏,感到高不可 攀,又不會輕而易舉到達目標.我就是我,是顏色不一樣的煙火,每位學生都有一個最適合自己的位置,只 有找準了位置,學生才能真正實現(xiàn)自己的價值.社會是多姿多彩的,需要的人才是 各種各樣的,教師要摒棄傳統(tǒng)教育中 J刀切"“鍋煮“千人一面的教育,真正做 到工把鑰匙開一把鎖,尊重不同個性的學生所選擇的不同開展道路,幫助每一位 學生在今后的社會生活中找到自己的位置,成為最好的自己,譜寫輝煌人生. 2、【育萃教育專家解析】讓學生成為幸福之人是教師努力的目標有人說教育的理想在于讓學生提升學習成績,有人說教育的理想在于讓學生掌 握生存本領,有人說教育的理想在于讓學生成為有道德的人.不同的人對教育的理 想有不同的解