“中國近現(xiàn)代史綱要”詩詞點(diǎn)題法專題教學(xué)淺探

1、中國近現(xiàn)代史綱要”詩詞點(diǎn)題法專題教學(xué)淺探中國近現(xiàn)代史綱要詩詞點(diǎn)題法專題教學(xué)淺探周耀明北方民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院，寧夏銀川750021摘要中國近現(xiàn)代史綱要的教學(xué)可分為六個專題，每一專題均可引用古人、近人詩詞以擬定畫龍點(diǎn)睛式的正標(biāo)題，同時保留副標(biāo)題，以直觀、明 確地呈現(xiàn)本專題所要講授的主要問題。關(guān)鍵詞綱要；專題；詩詞作者簡介周耀明 1978-，男，寧夏同心人，歷史學(xué)博士，北方民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院20142015 年度訪問學(xué)者，主要從事回族史研究。近年來，我國本科院校思想政治理論課的教學(xué)改革不斷推進(jìn)，就中國近現(xiàn)代史綱要課程來說，既要完成思想政治理論課特定的教學(xué)目標(biāo)，又要

2、 吸引學(xué)生上課的興趣，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與人文素質(zhì)教育兼收的教學(xué)目的， 在課堂教學(xué)中采取專題式教學(xué)，無疑是達(dá)到上述目標(biāo)的有效途徑。結(jié)合筆者近年來的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為綱要課專題式教學(xué)方案不包括幵篇，可設(shè)計為六大專題，講到 1956 年社會主義三大改造完成為止。為啟發(fā)學(xué)生從獨(dú)特視角思考問題，筆者經(jīng)過探索，每一專題均引用名人詩詞擬定畫龍點(diǎn)睛式的正標(biāo)題，同時保留副標(biāo)題，以直觀、明確地呈現(xiàn)本專題所要講授的主要問題，同時結(jié)合教材，對個別專題需要講授的內(nèi)容 進(jìn)行了整合，突出了重點(diǎn)。具體設(shè)計如下。開篇主要闡述課程內(nèi)容、講授時間段、課程性質(zhì)等。第一專題天涯何處近代化浪潮下的中國大變局。 標(biāo)題中的天涯何處四字取自譚嗣同于

3、 1896 年馬關(guān)條約簽訂后寫 下的有感一章世間無物抵春愁，合向蒼冥一哭休；四萬萬人齊下淚， 天涯何處是神州。1 而大變局一詞則來自于李鴻章同治十一年 1873 年五月復(fù)議制造輪 船未可裁撤折 2 及光緒元年 1875 年因臺灣事變籌畫海防折 2 ，以此作為 標(biāo)題，可以貼切地反映自從 1840 年以來中國喪權(quán)辱國的歷史事實(shí)。本專題包括教材上編綜述的風(fēng)云變幻的八十年及第一章反對外國侵 略的斗爭，主要講授 18401901 年間近代中國遭受侵略的歷史，在 60 多 年的歷史中，要以專題的形式講精、講透、講清楚，就必須有所取舍，對 講授內(nèi)容加以整合。專題的第一節(jié)帝國晚陽，主要講授中國封建王朝末期由盛

4、轉(zhuǎn)衰的簡要 經(jīng)過及原因。第二節(jié)近代中國所遭受的侵略則結(jié)合教材相關(guān)章節(jié)，分別從軍事侵略、政治控制、經(jīng)濟(jì)掠奪、文化滲透四個方面講解。在講軍事侵略部分時，針對歷史知識比較薄弱的理工醫(yī)科等專業(yè)的學(xué) 生，教師有必要按照歷史先后順序回顧一遍第一次鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片 戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的主要經(jīng)過以及每次 戰(zhàn)爭結(jié)束后簽訂的主要條約和對中國的影響。當(dāng)然，對于歷史知識比較扎實(shí)的文科學(xué)生， 則完全可以少講或者不講。在講完以上部分的內(nèi)容作為鋪墊后，結(jié)合教材上編綜述，第三節(jié)畫龍 點(diǎn)睛地指明近代中國社會的半殖民地半封建社會的概念及性質(zhì)，由此進(jìn)一 步引出近代中國的主要矛盾與歷史任務(wù)。第一章第二

5、節(jié)三元里抗英斗爭、義和團(tuán)運(yùn)動等可與太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭 結(jié)合起來一并講授，因為這三者都屬于農(nóng)民階級自發(fā)抵抗列強(qiáng)侵略的歷史。對于第一章第三節(jié)第一目社會制度的腐敗部分可以放到戊戌變法之 前講授，以此作為必須變法的鋪墊；經(jīng)濟(jì)文化的落后則可以放在洋務(wù)運(yùn)動 之前講授，以之作為洋務(wù)派掀起洋務(wù)運(yùn)動的重要原因。第二目民族意識的覺醒，關(guān)于林則徐著四洲志和魏源著海國圖 志的內(nèi)容可放在洋務(wù)運(yùn)動之前講授；而關(guān)于早期維新思想家王韜、薛福 成、鄭觀應(yīng)及康有為、梁啟超、嚴(yán)復(fù)的論述，應(yīng)結(jié)合戊戌變法加以講授。孫中山提出振興中華的口號放到講授辛亥革命部分時再一并講。通過對教材內(nèi)容如此加以整合， 可使講授專題更為緊湊， 講授線索更 為

6、清晰，也突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理清思路，認(rèn)識 歷史事件與歷史發(fā)展的前因后果。第二專題天下興亡，匹夫有責(zé) 仁人志士救國救民的努力。標(biāo)題出自顧炎武日知錄保天下者，匹夫之賤，與有責(zé)焉耳矣。3 在上一專題近代中國所遭受的侵略這個主題的基礎(chǔ)上， 開始講授舊 民主主義革命階段國內(nèi)農(nóng)民階級、地主階級、資產(chǎn)階級的先進(jìn)分子是如何 挽救國家危亡的正文前文所述，舊民主主義革命階段，農(nóng)民階級自發(fā)起來反抗列強(qiáng)的 侵略，按時間先后分別包括三元里人民抗英斗爭、太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭及義 和團(tuán)運(yùn)動。而地主階級則發(fā)起了洋務(wù)運(yùn)動以富國強(qiáng)兵。早期資產(chǎn)階級改良派發(fā)起了戊戌變法；資產(chǎn)階級革命者則最終發(fā)動了 辛亥革命，推翻了

7、清王朝的統(tǒng)治。因此，按照這樣的歷史脈絡(luò)，本專題既可以包括教材第二章對國家出 路的早期探索，也應(yīng)當(dāng)包括第三章辛亥革命及君主專制制度的終結(jié)。這樣，在專題設(shè)計中，就需要將教材第三章變章為節(jié)，變節(jié)為目，并 且重點(diǎn)應(yīng)講授辛亥革命失敗的經(jīng)過，為下一專題作好鋪墊。第三專題開天辟地 中國共產(chǎn)黨重舉革命大旗。本專題開始講授舊民主主義革命失敗之后，新民主主義革命階段的開 始及革命新道路的曲折歷程，包括教材中編綜述翻天覆地的三十年、第四 章開天辟地的大事變及第五章中國革命的新道路。其中開天辟地一詞源自毛澤東同志 1949 年新中國成立前夕發(fā)表的文 章唯心歷史觀的破產(chǎn)中的一句話中國產(chǎn)生了共產(chǎn)黨，這是開天辟地的 大事變

8、。4 本專題設(shè)計的主要思路是， 新文化運(yùn)動和五四運(yùn)動為中國共產(chǎn)黨成 立準(zhǔn)備了充分的思想條件和組織力量，中國共產(chǎn)黨一經(jīng)成立，中國的革命 面貌就發(fā)生了嶄新的變化，中國也進(jìn)入了新民主主義革命時代。但革命的道路遠(yuǎn)非一帆風(fēng)順，在經(jīng)歷了國民大革命的失敗之后，以毛 澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人漸次找到了農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的新 的革命道路。在這樣的思路下，中編綜述翻天覆地的三十年之第一目中國所處的時 代和國際環(huán)境由學(xué)生自學(xué)，第二目三座大山的重壓少講，主要論述可以調(diào) 整到國民黨在全國統(tǒng)治的確立部分再講。而教材第五章的相關(guān)章節(jié)標(biāo)題也要加以調(diào)整，重點(diǎn)突出革命新道路的 確立經(jīng)過。第四專題一寸山河一寸血，十萬青年十

9、萬軍 中華民族存亡繼絕的殊死決戰(zhàn)。對應(yīng)教材第六章，章節(jié)內(nèi)容不作太大調(diào)整。標(biāo)題取自全民抗戰(zhàn)時期最響亮的口號，由政府于 1943 年夏季發(fā)起的 知識青年從軍運(yùn)動過程中提出的。5 近年來，隨著反映抗戰(zhàn)歷史的紀(jì)錄片一寸山河一寸血6的廣泛傳播，這句口號也為廣大青年學(xué)生所熟知并強(qiáng)烈認(rèn)同。以之作為專題標(biāo)題，可以起到振聾發(fā)聵、振奮人心的雙重作用。 本專題教師必須重點(diǎn)講解中國共產(chǎn)黨對抗日的貢獻(xiàn)，以廓清近年來在 青年學(xué)生中流行的一些認(rèn)識誤區(qū)。第五專題一唱雄雞天下白 從國共內(nèi)戰(zhàn)到中國革命的偉大勝利。標(biāo)題原出自唐代詩人李賀致酒行，詩中有雄雞一聲天下白。71950 年國慶節(jié)時， 毛澤東同志為唱和柳亞子所賦浣溪沙詞， 隨

10、韻寫 下了長夜難明赤縣天，百年魔怪舞翩躚，人民五億不團(tuán)圓。一唱雄雞天下白，萬方樂奏有于闐，詩人興會更無前8 的名句。這首詞上闋寫舊中國，下闋寫新中國，兩相對比，異常鮮明。尤其一唱雄雞天下白一句充分表現(xiàn)了解放戰(zhàn)爭時期中國人民以摧枯 拉朽的氣勢擊敗舊勢力，最終取得革命戰(zhàn)爭偉大勝利的情形。因本專題歷史事件脈絡(luò)鮮明、體例清晰，因此總體章節(jié)目錄、講授內(nèi) 容不作大的變動，但在授課時要注意對中國共產(chǎn)黨最終取得革命勝利必然 性的講解。第六專題而今邁步從頭越 新中國成立與七年過渡。標(biāo)題取自毛澤東同志于 1935 年寫下的名篇憶秦娥 婁山關(guān)8，筆者將之作為標(biāo)題，借以表示經(jīng)過革命戰(zhàn)爭的洗禮，中國人民奮發(fā)圖強(qiáng)，重 新

11、建設(shè)新中國的偉大氣概。本專題對應(yīng)教材下編綜述輝煌的歷史征程及第八章社會主義基本制度在中國的確立，重點(diǎn)講授社會主義基本制度確立的經(jīng)過與意義。講完后，中國近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)完成了。此外，教材第九章社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展及第十章改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)新時期的大部分問題與毛澤東思想與中國特色社會主義理 論概論課有所重復(fù)，可以作為專題設(shè)計出來，教師無需進(jìn)行詳細(xì)講授。但這兩章是讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握綱要課教學(xué)目的之四個選擇中歷史和人民為什么選擇了改革開放的主要章節(jié)，教師一定要在前述教學(xué)中對這兩章的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)匾昱c強(qiáng)調(diào)，并通過課下作業(yè)、論文寫作、心得體會、 實(shí)踐報告等形式布置學(xué)生在課下系統(tǒng)

12、、完整地學(xué)習(xí)這兩章的內(nèi)容。需要指出的是， 教師在進(jìn)行專題式教學(xué)的過程中， 每一個專題下的節(jié)、 目、小目的標(biāo)題及重點(diǎn)、詳略均由授課教師根據(jù)教學(xué)目的并結(jié)合個人的教 學(xué)特點(diǎn)、學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行靈活把握和自行調(diào)整。教師既要對教材的章節(jié)內(nèi)容有所取舍，適當(dāng)發(fā)揮個人的思考，重點(diǎn)講 授比較擅長和重點(diǎn)關(guān)注的知識層面，還應(yīng)注意緊密結(jié)合教材進(jìn)行授課，否則學(xué)生將難以持續(xù)保持注意力，難以將教師講授內(nèi)容與教材內(nèi)容同步結(jié)合 起來，難以把握歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)， 綱要教材也就失去了它應(yīng)有的作用。參考文獻(xiàn)1譚嗣同全集北京生活 讀書新知三聯(lián)書店，19544882梁啟超，撰。何卓恩，評注。李鴻章 武漢湖北人民出版社， 200494-953顧炎武。黃汝成，集釋。日知錄集釋 石家莊花山文藝出版社， 19905904毛澤東。唯心歷史觀的破產(chǎn) 毛澤東選集