24《詩(shī)詞五首》教案(語(yǔ)文版初二下冊(cè))

1、24詩(shī)詞五首教案（語(yǔ)文版初二下冊(cè)）一、 教學(xué)目標(biāo)（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩(shī)朗讀技巧方面的積存，恰當(dāng)劃分詩(shī)詞曲的朗讀停頓。（二）反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)韻。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，提升審美樂(lè)趣。（三）在學(xué)習(xí)中感受古代 詩(shī)歌的藝術(shù)魅 力。二、 課時(shí)安排 i i 課時(shí)三、 教學(xué)過(guò)程（一）課前預(yù)備布置學(xué)生去圖書館或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱與所學(xué)？詩(shī)詞五首？中的詩(shī)歌有關(guān)的資料，如時(shí)代背景、作者生平、作品風(fēng)格、相關(guān)鑒賞等等，并依照學(xué)習(xí)的需要，截取資料，制作資料卡片。（二）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)的文化珍寶， 是中華文化寶庫(kù)中的輝煌明珠。 它不僅記錄了那個(gè)歷 史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)情，而且下載著那個(gè)時(shí)代人們的生活情緒和心理經(jīng)歷。

2、今天就讓我們?cè)俅翁?進(jìn)詩(shī)歌藝術(shù)的殿堂，去查找屬于我們的那份真心感動(dòng)。（三）自讀古詩(shī)，揣摩停頓1 1引導(dǎo)學(xué)生回憶劃分古代詩(shī)歌朗讀停頓的一樣技巧。參考提示：從形式上看，四言的古詩(shī)，常采納二、二節(jié)奏；五言的古詩(shī)，常采納二、 三節(jié)奏或二、二、一節(jié)奏；六言的古詩(shī)，常采納二、二、二節(jié)奏；七言的古詩(shī)，常采納二、 二、三節(jié)奏或二、二、二、一節(jié)奏。須提醒學(xué)生注意的是詩(shī)歌停頓的劃分，能夠按意義單位 分，也可按音節(jié)分，有規(guī)律可循，但并無(wú)定數(shù)，要視具體的情形而定。2 2自由朗讀五首古詩(shī)，揣摩停頓，小組商討難讀詩(shī)句的停頓。3 3指名朗讀，師生共同評(píng)議。參考提示：采薇? ?詩(shī)經(jīng)？昔/我往矣，楊柳/依依。今/我來(lái)思，雨雪/

3、霏霏。行道/遲遲，載渴/載饑。我心/傷悲，莫知/我哀。十五從軍征 ? ?樂(lè)府詩(shī)集？十五/從軍征，八十/始得歸。道逢/鄉(xiāng)里人：”家中/有阿誰(shuí) ？”眺望/是君家，松柏/冢累累。兔/從狗竇入，雉/從梁上飛。中庭/生旅谷，井上/生旅葵。舂谷/持作飯，采葵/持作羹。羹飯/一時(shí)熟，不知/貽阿誰(shuí)。出門/東向看，淚落/沾我衣。送不無(wú)名氏楊柳/青青/著地垂，楊花/漫漫/攪天飛。柳條/折盡/花飛盡，借咨詢/行人/歸不歸。清平樂(lè)？村居辛棄疾茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。朝天子？詠喇叭王磐喇叭，/嗩哪，曲兒小/腔兒大。

4、官船來(lái)往/亂如麻，全仗你/抬聲價(jià)。軍/聽了/軍愁，民/聽了/民怕。那兒去辨/甚么真共假? ?眼見的/吹翻了/這家，吹傷了/那家，只吹的/水盡鵝飛罷！( (以上五首詩(shī)歌的停頓，那個(gè)地點(diǎn)要緊是按意義單位來(lái)分的，僅供教學(xué)時(shí)參考。教師在 教學(xué)時(shí)，要承諾而且應(yīng)該鼓舞學(xué)生有合理的不同劃分，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。( (四四) ) 交流資料，誦讀領(lǐng)會(huì)1 1小組學(xué)習(xí)，相互交流課前所獵取的資料。自由朗讀，領(lǐng)會(huì)五首詩(shī)歌各自所包含的思 想感情，然后全班交流。( (學(xué)生的回答意對(duì)即可。) )參考提示：(1)(1) ? ?采薇？要緊表現(xiàn)士卒戍邊生活的困難，抒寫了戍邊士卒濃烈的思鄉(xiāng)之情。(2)(2)?十五從軍征？要緊表現(xiàn)了久經(jīng)征戰(zhàn)

5、的老兵，還家后的凄涼處境，悲苦心情。揭露了 封建兵役制度給人民帶來(lái)的繁重災(zāi)難。(3)(3) ? ?送不？能夠作不同明白得：抒發(fā)了送不出征人時(shí)的離情不緒。影射、嘲笑隋朝 統(tǒng)治者，表達(dá)了人民對(duì)統(tǒng)治者的痛恨、詛咒。(4)(4)? ?清平樂(lè)？村居? ?描寫了江南農(nóng)家生活樂(lè)趣，顯露出詩(shī)人閑適的心情和對(duì)田園生活的喜 愛。(5)(5) ? ?朝天子？詠喇叭? ?借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官大擺威風(fēng)，損害百姓的罪責(zé)行徑， 表達(dá)了人民的痛恨情緒。2 2學(xué)生自由誦讀，品味如何通過(guò)自己的讀，把這種感情表達(dá)出來(lái)。3 3指導(dǎo)誦讀：讓學(xué)生選擇自己喜愛的詩(shī)歌，在全班同學(xué)面前聲情并茂地誦讀出來(lái)。( (采取誦讀學(xué)生自評(píng)、復(fù)讀

6、，聽讀學(xué)生評(píng)讀、幫讀，教師點(diǎn)撥、范讀的方式進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自我感悟?yàn)橹?，教師的點(diǎn)撥為輔，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要表達(dá)人文關(guān)懷。) )參考提示：(1)(1) ? ?采薇？要讀出痛定思痛時(shí)的悲傷，要有回腸蕩氣的韻味。(2)(2) ? ?十五從軍征？要讀出詩(shī)中主人公內(nèi)心的凄苦，哀怨，要有如泣如訴的韻味。(3)(3)? ?送不？作第一種明白得時(shí)，要讀出”剪不斷，理還亂，纏綿悱惻的悲涼韻味；作 第二種明白得時(shí)，要讀出嘲笑、調(diào)侃、詛咒的意味。(4)(4) ? ?清平樂(lè)？村居? ?要讀出悠閑、恬淡的韻味。(5)(5) ? ?朝天子？詠喇叭？要讀出戲謔、諷刺的韻味。( (五五) ) 比較探究，審美提升1 1討論：試比

7、較詩(shī)與詞曲在朗讀停頓方面的特點(diǎn)。明確：詩(shī)的朗讀停頓一樣比較整齊，節(jié)奏感強(qiáng)；詞曲的朗讀停頓長(zhǎng)短錯(cuò)落，靈活多變，婉轉(zhuǎn)曲折。2 2討論：？采薇？和？十五從軍征? ?寫的差不多上久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，它們?cè)诒?現(xiàn)方法上有什么不同？明確：？采薇? ?要緊是寓情于景，借景抒情；？十五從軍征？那么以表達(dá)為主，借老翁 所見所感，抒寫他的悲涼凄楚之情。3 3討論：假如講？送不? ?和？朝天子？詠喇叭？差不多上諷刺統(tǒng)治者的，它們分不用了如 何樣的表現(xiàn)手法？明確：？送不？運(yùn)用諧音雙關(guān)的手法， 以楊柳之”楊諧揚(yáng)廣之”楊，以寫楊柳、楊花之名，影射、諷刺隋煬帝楊廣荒淫無(wú)道，禍國(guó)央民。( (六六) )盡情誦讀，品味玩賞(