2022年對優(yōu)秀生進行輔導(dǎo)的方案

1、2022年對優(yōu)秀生進行輔導(dǎo)的方案在四年級時，我新接了一個班，在我接班不到一個月時間里，我就發(fā)現(xiàn)韓云是班級的佼佼者，上課積極發(fā)言，作業(yè)清楚工整，對班級的一些事務(wù)盡職盡責(zé)，我真是打心眼里喜歡她。在一次班會上她那富有感染力的發(fā)言，讓我覺得她是一個不可多得的人才，于是任命她當班長，別說，她還真是不負眾望，在期末考試中，竟然是班級第一名。作為班主任，我對她的評價是成績是優(yōu)秀，乖巧，非常有能力，對工作盡職盡責(zé)，是老師的好助手，學(xué)生的好榜樣?？墒窃谖迥昙壍囊惶?，一個同學(xué)哭著到辦公室找我說：“老師，班長打人，她總是看我不順眼，利用她的_欺負我?！蔽艺f：“別著急，慢慢說是怎么回事?！边@時這個同學(xué)向我敘述了事情的

2、經(jīng)過。原來經(jīng)過了解，我才發(fā)現(xiàn)我眼中的“優(yōu)秀生”“班長”竟然是一個嫉妒心強，耐挫力差的學(xué)生。我開始反思自己，是不是平時對她期望值過高，給她的權(quán)利太大了，使得生性好強，又愛面子、從小在表揚聲中成長起來的她，在內(nèi)心深處形成了以自我為中心，打壓或者排擠別的同學(xué)。此時我如果對她進行嚴厲批評，可能會使這個自尊心強、個性強的孩子，產(chǎn)生負面影響，不利于學(xué)生的內(nèi)部團結(jié)，她因此對這個學(xué)生積下怨恨。我針對韓云的情況把她叫到辦公室，進行了耐心的說服教育，我引用一些小故事，讓她對號入座。她很聰明，很快認識到了自己的錯誤，并愿意向那個學(xué)生主動認錯，從此化干戈為玉帛。是呀，對居功自傲的優(yōu)秀生的教育應(yīng)該從以下幾方面做起：1.

3、教育優(yōu)秀生擺正自己位置，正確認識自己。知道自己的權(quán)利是同學(xué)給予的，是為全班同學(xué)服務(wù)的。再優(yōu)秀也不能看不起別人，更不能去欺負他人。2.培養(yǎng)豁達的人生態(tài)度。人生本是一個大舞臺，每個人都有自己適合的角色。要努力奮發(fā)圖強，把自我的這種好強個性轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在競爭機制一種推動自己勇敢向前的力量，從而在社會中實現(xiàn)自己的價值。3.把精力投入到學(xué)習(xí)中。作為班里優(yōu)秀的學(xué)生，首先要把成績搞好，這樣才能成為同學(xué)的榜樣，在同學(xué)中才能樹立起更高的威信。怎樣對優(yōu)秀生進行輔導(dǎo)每個班級中都有一些成績突出、學(xué)習(xí)刻苦、求知欲強、工作能力強、遵守紀律的優(yōu)秀學(xué)生。他們在教師的心目中占據(jù)著重要的位置。一些教師認為優(yōu)秀生自覺性比較強，沒必

4、要過多的進行思想品德教育。對犯錯誤的優(yōu)秀生自有辦法大事化小，小事化了。從而在教育工作中對待優(yōu)秀生表揚多，批評少，看到優(yōu)點多，發(fā)現(xiàn)缺點少。這種認識和教育方法上的偏向，助長了一些優(yōu)秀生不良心理的形成，從而失去一些做人應(yīng)有的優(yōu)良品德，其結(jié)果令人擔(dān)憂。案例要點小a（化名），班上的三好生，能力強，成績突出，是老師心目中的好學(xué)生，是同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣。初一入學(xué)時，他的成績是班上每一門都很突出，所以自然就成了班主任心中的重點培養(yǎng)對象，因此我對他的表現(xiàn)也很_。可是入初中不長時間，我發(fā)現(xiàn)在他身上存在的很大缺點：高傲、自以為是，和同學(xué)們不能友好相處。所以也就引起他在學(xué)習(xí)上的滑坡。分析原因優(yōu)秀生的心理障礙：高傲心理、

5、好勝心理、嫉妒心理、脆弱心理、失落心理。對小a的表現(xiàn)進行分析，我認為造成他這些問題的主要原因是：小學(xué)時的表現(xiàn)一般，經(jīng)常性的不受老師_，剛到初中一下引起了老師和同學(xué)的注意，教師一時對他的肯定，引起他的高傲心理，嫉妒心理。優(yōu)秀生往往虛榮心較強，喜歡表現(xiàn)自己，凡事總想搶個“先”，超過別人。也就開始看不起同學(xué)和老師。輔導(dǎo)的核心問題是讓他正確認識自我。首先，分析在他身上存在問題的原因，找到真實可信的自己，保持平常的心態(tài)。輔導(dǎo)步驟1、找到適當機會，比如當他自己也發(fā)現(xiàn)成績不如人的時候。2、選擇適當?shù)膱龊?，比如在教室上課時，可以通過教育全班學(xué)生的機會，讓其心知肚明的得到教育。也可選擇兩人面對面的溝通。3、選擇

6、轉(zhuǎn)機，比如通過一段時間的溝通與教育之后，發(fā)現(xiàn)他有改進，就加以鼓勵。優(yōu)秀生心理障礙的輔導(dǎo)策略對優(yōu)秀生的心理障礙，教師不能把它們看成“可愛的小毛病”，而要及時幫助他們矯正和預(yù)防，_他們自我心理保健。讓他們學(xué)會了解自我、認識現(xiàn)實、正視逆境、自尊愛人，建立良好的人際關(guān)系，保持健康的情緒，使他們精神振奮，心情舒暢，煥發(fā)無窮的創(chuàng)造力量，從而鏟除滋生心理障礙的土壤，提高優(yōu)秀生的心理健康水平。1、營造心理氣氛。初中階段是學(xué)生心理急劇變化的重要時期，也是一個人健康性格形成的關(guān)鍵時期，他們對周圍的事情特別敏感，也易產(chǎn)生心理情緒。班_是學(xué)生生活的主要場所，班級良好的氣氛直接影響他們的思想情緒。尤其是班主任還要善于洞

7、察學(xué)生的心理，尊重學(xué)生。并利用思品課、主題班會、日記、墻報等教育形式，對學(xué)生進行心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和心理承受力。為學(xué)生營造一個良好的心理環(huán)境，是消除優(yōu)秀生心理障礙的有效途徑。2、平衡優(yōu)秀生心理。作為教師，批評學(xué)生可謂是常事，但由于優(yōu)秀生的自尊心極強，又恃才自傲，受到批評后，難免心理失衡。對待犯錯的學(xué)生不能心軟，但批評教育之后，又要善于平衡他們的心理，釋放他們的心理壓力。過兩天，等他們冷靜下來，反省了自己的錯誤，教師再去找他們談話，語氣要親切緩和。在這種情況下，學(xué)生極易接受老師的批評。然后，再找機會表揚他，肯定他某方面的優(yōu)點。這樣，學(xué)生心理的“疙瘩”自然也就解開。其次，優(yōu)秀生是班里

8、的“領(lǐng)頭雁”，他們在課堂上的競爭也很激烈，甚至連老師提問的次數(shù)和表情都看得很重。因此，課堂上提問時我很注意不重復(fù)名字，并對每一位學(xué)生保持同等心態(tài)，不偏袒、不歧視，盡量使每一個學(xué)生都得到鍛煉的機會，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。3、運用心理暗示。心理學(xué)表明，三分之一的人有較強的心理暗示接受力，在某種信息源的暗示和刺激下，人的潛意識會在一定程度上不自覺地用這種信息支配日后的思想和行為，會形成意想不到的結(jié)果。小學(xué)生的個性心理還沒有完全成熟，受暗示的可能性更大。加上這些優(yōu)秀生高傲而又脆弱的心理，采用暗示的方法，改變其過度自尊、脆弱的外殼，深入學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)，就會取得事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說。“

9、教育者應(yīng)當深刻地了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個的教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，他才能夠成為教育工作的真正能手?！敝灰覀冇谩靶摹比ンw會學(xué)生的內(nèi)心世界，用“情”去啟發(fā)他們的心靈，那么我們就能及時掌握學(xué)生的心理困擾，并給予心理疏導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。總之，要使優(yōu)秀生真正成為祖國的棟梁，教師應(yīng)不斷加強自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，以淵博的常識，_的人格去影響這些優(yōu)秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學(xué)生，不厚此薄彼；熱心地引導(dǎo)他們遠離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴中施愛，用理想的信念和科學(xué)的人生觀教育他們攀

10、登人生的制高點，使他們不斷進步。這樣，才能使他們的文化思想素質(zhì)和身心健康狀況得到全面而健康的發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進性的真正的優(yōu)秀生，才能真正成為二十一世紀祖國建設(shè)的接班人。對優(yōu)秀生進行輔導(dǎo)個案優(yōu)秀生，又叫進步生或先進生，他們的特點是，在德、智、體、美等方面的發(fā)展都走在大多數(shù)學(xué)生的前面。他們有遠大的理想和優(yōu)良的道德品質(zhì)；有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績；有遵守紀律、文明禮貌的習(xí)慣；有健康的思想情感。他們在其他學(xué)生的心目中有一定的威信和影響，是學(xué)生心目中的榜樣和老師的得力助手，也是老師和學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁。他們具有中等生和后進生不具備的優(yōu)點，但并不

11、是十全十美，他們先進因素中也有落后因素，優(yōu)點中也有弱點。在其成長的過程中也有很大的可塑性。因此，班主任必須重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)，對優(yōu)秀生進行嚴格教育，督促他們充分發(fā)揮帶頭和骨干的作用；幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點和弱點，并加以克服和糾正，保持其先進性。那么，班主任應(yīng)該藝術(shù)科學(xué)的保持優(yōu)秀生的先進性。讓他們更加的“_”。（一）中用與教育、表揚與批評有機結(jié)合因優(yōu)秀生本身具有有優(yōu)點和日常行為表現(xiàn)，所以他們比一般的學(xué)生更容易得到老師和家長的喜愛和重視，對他們常常是表揚多，批評少，使用多，教育少，容易產(chǎn)生驕傲情緒。從先進生的個性特來看，一般都具有較強的自尊心、自信心、榮譽感、優(yōu)越感、超群愿望和競爭心理。但是，在一些

12、先進生的確存在著只愛聽表揚，只看到自己的優(yōu)點，不敢正視自己的缺點，受不了批評經(jīng)不起挫折只重視智力的發(fā)展而輕視自己的思想品德，孤高自傲，不合群等特致命的弱點。只不過他們并不像差生那樣，弱點容易外露，尤其是在老師的面前，他們的弱點、缺點更不容易暴露。如果將他們長期置于只是喜愛、重用，而缺少嚴格的教育的地位，那樣，就可能使他們逐漸放松自己的修養(yǎng)，就可能落后倒退。居于這種思想，班主任要用一分為二的觀點，對先進生進行全面的了解和分析，既要看到他們的優(yōu)點，給予表揚、鼓勵和重用，又要看到他們潛在的和已經(jīng)暴露的弱點和缺點，給予嚴格的批評教育，督促他們不斷的進步，保持其先進性。（二）給優(yōu)秀生提出更高、更嚴的要求

13、為了更好的幫助優(yōu)秀生，班主任老師必須克服“好馬不用鞭子催，響鼓不用重錘打”的錯誤理念。常言道：“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞?！边@是有道理的。要先進生保持先進，就要對他們提出比一般學(xué)生更高、更嚴的要求（學(xué)習(xí)方面、思想品德方面）。有的班主任會擔(dān)心“重錘”敲“響鼓”會把鼓敲破的，挫傷優(yōu)秀生的積極性。這種顧慮是不必要的。只要敲的適時適度，提出符合學(xué)生實際可行的要求，經(jīng)過他們的努力是能夠達到的，在工作中班主任要做到嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒，嚴慈相濟，那么不但不會挫傷學(xué)生的積極性，反而可以讓他們_，_。響鼓就可以發(fā)出鏗鏘有力的音符，奏出和諧的教育樂章。（三）要求優(yōu)秀生嚴于解剖自己班主任要

14、時常教育優(yōu)秀生懂得“山外有山、樓外有樓、天外有天”的道理。讓有優(yōu)秀生明白，成績可以鼓勵人，同時也可以使人驕傲，不注意自己的就會落后，后進生通過自己的努力也可以變成優(yōu)秀生；教育優(yōu)秀生學(xué)會自知之明，嚴于解剖自己，不能只看到自己的優(yōu)點和成績，還要看到自己的缺點和不足，要看到比人的長處，學(xué)習(xí)別人的長處，謙虛謹慎，戒驕戒躁，才能使自己永遠立于不敗之地。總之，作為一名班主任，打破“好馬不用鞭子催”、“響鼓不用重錘敲”、“優(yōu)秀生十全十美”的傳統(tǒng)觀念的束縛，一定要以一分為二的觀點，對優(yōu)秀生進行深入全面的了解和分析。掌握優(yōu)秀生自身的心理特點以及在日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)校和班級實際，結(jié)合優(yōu)秀生的心理特點和

15、在日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，高度重視，認真做好優(yōu)秀生的重用與教育、表揚與批評相結(jié)合，讓優(yōu)秀生看清自己的優(yōu)點，同時看到自己的不足。發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷進步；結(jié)合優(yōu)秀生的自身實際（學(xué)習(xí)成績、心理特點）分層次，提出更高的、更嚴格合理的要求，嚴松有度，讓優(yōu)秀生有明確的學(xué)習(xí)目標，有前進的動力；要教育優(yōu)秀生嚴于解剖自己，學(xué)會有自知之明，用發(fā)展的眼光看待一切，自我滿足是會落后的，保持謙虛謹慎、戒驕戒躁，才能立于不敗之地。如何對臨界生進行輔導(dǎo)一、輔導(dǎo)教師安排1、以“一診”成績?yōu)橹饕罁?jù)，各班主任認真分析本班學(xué)生后確定單獨輔導(dǎo)的學(xué)生_。然后按學(xué)生的相對薄弱的學(xué)科，指定一名相應(yīng)的任課教師為指導(dǎo)老師。2、指導(dǎo)老師

16、由全年級拉通安排，為輔導(dǎo)學(xué)生的承包人，這些學(xué)生的成績升降與輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)津貼直接掛鉤。二、輔導(dǎo)辦法一重本和高職臨界生輔導(dǎo)辦法1、師生對話。通過師生談心交流，了解學(xué)生的志向、精神狀況、學(xué)習(xí)狀況。2、對幫扶的學(xué)生作現(xiàn)狀分析并制定輔導(dǎo)計劃。3、心理輔導(dǎo)。指導(dǎo)教師每周和輔導(dǎo)對象談一次話，時間由師生自己確定，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)控，目的是培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，這應(yīng)該放在輔導(dǎo)工作的第一位。心理輔導(dǎo)要做到“三_”，即“_思想動態(tài)（范本）、_生活、_學(xué)習(xí)”，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生結(jié)對，一定要落實。4、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。每周輔導(dǎo)一次，時間統(tǒng)一定在晚上第四節(jié)課，星期一語文，星期二英語，星期三

17、數(shù)學(xué)，星期四物理，星期五生物，星期日化學(xué)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)地點定在_。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的辦法?？梢允菍W(xué)生問，老師答后指出學(xué)生知識的缺陷和具體補救辦法；也可以是老師根據(jù)輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)的不足，出針對性很強的專項練習(xí)卷讓學(xué)生做；還可以進行針對性很強的學(xué)法專題講座或者知識補弱。要將臨界生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)貫穿在平常的教學(xué)過程中，要采取“二不應(yīng)”（不應(yīng)諷刺、不應(yīng)放棄）和做到“三優(yōu)先”（優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改）；切切實實做好“三落實”（知識落實、作業(yè)落實、改錯落實）。二特尖生輔導(dǎo)方法1、指定一名相對薄弱學(xué)科的任課教師為指導(dǎo)老師，作為該特尖生的承包人。2、所有任課教師每周對特尖生的作業(yè)或試卷面批面改一次，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識和能力的缺

18、陷和心理動向，提出學(xué)法、應(yīng)試技巧的指導(dǎo)性意見，并進行心理輔導(dǎo)。優(yōu)秀生輔導(dǎo)-想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生晚自習(xí)第三節(jié)課，小濤同學(xué)來到我的辦公室。在美術(shù)班里，他的專業(yè)成績一直是前三名的，是非常有希望向名牌美院進軍的種子選手。當然他本人也一直信心十足，文化課和專業(yè)課都學(xué)得非常認真。但今天他一走進辦公室，我就發(fā)現(xiàn)他臉色不對，皺著眉頭，一臉的不開心，完全沒有了平日的自信。一坐到我旁邊，還沒等我開口，小濤就低聲的說：“老師，我一點都不想在這上學(xué)了，我想轉(zhuǎn)學(xué)?！蔽矣悬c吃驚?！霸趺戳恕?！彼椭^說。“他還是那樣?！薄罢l啊。哪樣?！薄皩I(yè)老師唄。他還是不給我看畫?！边@事濤子對我提過，說是自從上了二年級以后，他感覺專業(yè)李老

19、師對他的畫明顯的指導(dǎo)的少了，不像以前那樣關(guān)心他了?！拔疑洗尾皇亲屇阏依蠋熣?wù)剢?。你去了嗎?！蔽覇?。“沒有?！薄癬?！睗舆@才抬起頭來看著我。“老師，你不是經(jīng)常告訴我，成功的關(guān)鍵在個人嗎。我想也是，也可能是我進步不大，李老師對我有些失望吧。所以前一段時間我一直畫得很認真，我感覺自己在專業(yè)方面進步不小。可是結(jié)果呢。李老師什么也沒說。剛才畫畫，他給其他同學(xué)看畫、改畫，卻只瞟了一眼我的畫，什么也沒說。他這么長時間一直這樣對我，我都快沒有信心了，對專業(yè)也提不起興趣了?！甭犃藵拥倪@些話，我說不出的心動。我們這些學(xué)生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事實上他們還都是小孩子啊。他們是那么的在意老師的

20、一言一行，那么的在意老師對他們的態(tài)度。老師對他們的理解、信任和支持，對于他們是多么的重要啊。但是不是每一個老師都能明白學(xué)生的這些想法呢。另外還有一點，即使老師們意識到了學(xué)生的這些想法，但是老師畢竟每天都面對如此多的工作，如此多的學(xué)生，很難做到每一天對每一個學(xué)生都進行細致入微的觀察、關(guān)心和教育。所以我告訴濤子：“你_不高興呢。因為你覺得老師不關(guān)心你，沒認可你。你不高興很正常，如果是我，我也會不高興的。但你并不是不喜歡畫畫了，你總不該因為自己感覺老師不關(guān)心你了而放棄畫畫吧。你現(xiàn)在的問題是：老師_不關(guān)心你了呢。他_對你的畫、你的進步視而不見呢。對嗎?！薄班??！睗映姓J了。“這個問題好像存在好長時間了

21、。你以前對我說過?！薄笆前?，從開學(xué)到現(xiàn)在都兩個多月了?！薄吧洗挝揖透嬖V你，你應(yīng)該找老師談?wù)?，你沒有去，因為你想靠自己的努力去解決這個問題，你這樣真的很好，說明你真的是個男子漢了?！蔽覍λα恕涌戳丝次?，不好意思的笑了，看得出他心里很高興?！翱墒堑浆F(xiàn)在為止你也發(fā)現(xiàn)了，但憑你個人的努力似乎解決不了問題啊。你現(xiàn)在仍然被這個問題搞的心神不安，甚至都影響到學(xué)習(xí)了，所以我覺得你應(yīng)該立即行動起來，解決這個問題。你覺得呢?！薄笆前?，再不解決，我都快受不了了?！彼质且荒樀某钊萘恕！澳蔷挖s緊行動唄。應(yīng)該怎么做啊。”我得讓這小子自己去解決。“去找李老師?！彼f的那么底氣不足，這我能理解，李老師是一位挺嚴厲的老

22、師，班里的學(xué)生沒有不怕他的?！爱斎焕病Ｎ沂冀K認為大多數(shù)的問題都是可以靠交流解決的，你只有和老師談過了，才能解決心里的疙瘩?！薄翱墒俏易炷敲幢浚裁炊疾粫f，見了李老師就更完蛋了。老師，你幫我去找李老師談?wù)?，好不好?！边@家伙，露出狐貍的尾巴了原來是想讓我當說客去?！拔胰?。不會吧，濤子。今天這問題是你的還是我的啊?！薄爱斎皇俏业??？墒恰薄皼]有那么多可是。你可是個大小伙子了，遇到問題當然要自己努力去解決了。當你解決不了的時候，我當然會幫你的。可是到現(xiàn)在為止，你個人還沒行動呢。我怎么可以去幫你。這事你可是已經(jīng)拖了兩個多月了，再拖下去可沒好處。你在我眼里一直可都是很有魄力的。不會被這點小事難住吧?！蔽业?/p>

23、激激他。“好吧，我去?！睗涌偹愎钠鹩職庹玖似饋?，看他一副奔赴戰(zhàn)場的表情，我忍不住想笑。大約過了不到五分鐘，濤子又回來了?！罢劦脑趺礃印！蔽矣悬c迫不及待?！袄罾蠋熣诋嬍?guī)屯瑢W(xué)們改畫，所以我沒和他說。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是幫我改畫更好，不改就拉倒?！彼尤灰荒樀谋瘔?。天哪。我費了半天口舌，他居然要臨陣脫逃了。但我不能半途而廢。“濤子，你老實說，是老師幫你改畫你進步得快呢。還是不幫你你進步的快呢?！薄爱斎皇菐臀依??！薄澳悄氵€說什么。你還想考清華美院、中央美院呢，我看算了吧，你連這么點小事都不敢去面對，考名牌這樣的大事啊，我看你就做夢去吧?！笨磥聿粍诱娓竦牟恍辛?，果然這小子坐不住

24、了?！袄蠋熌銊e說了，我這就去。”半個小時過去了，濤子滿面春風(fēng)的回來了，看來問題解決了。果然，我還沒問，他就急著向我描述了?！袄蠋?，李老師說了，他最近確實太忙了，所以有些忽略我了。李老師解釋說，主要是因為我的專業(yè)一直很棒，所以他對我很放心。他目前的精力主要是放在專業(yè)中等的同學(xué)身上。李老師還夸我最近進步很大呢。他還說讓我以后多主動找他交流呢。”我朝他笑了笑。“瞧。問題解決掉了。什么感覺啊。”“一身的輕松啊。老師，我很長時間沒這么高興過了。真的?！毙『⒆赢吘故切『⒆?，剛才還滿臉的憂郁呢，現(xiàn)在又一臉的燦爛了?！澳敲匆院笤儆龅绞虑?，知道怎么做了吧?！薄爸懒?，要立即行動。多交流。想辦法解決?！睗佑挚鞓?/p>

25、的沖我笑了笑：“老師，真的很謝謝你。周末我請你吃烤羊肉串，怎么樣?！边@小子?！緦υ挵嘀魅巍恐鞒秩耍喊嘀魅危哼t希新（_市教育學(xué)院）胡穎（_市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）遲希新：梁秀麗（_市第十四中學(xué)）優(yōu)秀生的教育問題是我們班主任工作當中一個特胡穎。別重要的問題，優(yōu)秀生也是在班級里面是一個特殊的群體，怎樣做好優(yōu)秀生的工作是我們版主們的工作當中直接面對一個具體問題。胡老師，案例中班主任老師對優(yōu)秀生小濤的教育過程做得特別仔細的。您覺得他的做法中可取的地方在哪里。我覺得這個話題提的就很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)嗎。當然需要。雖然他們在各方面可能都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處也還是會有脆弱的地方，需要我們班主任去_

26、。這位老師_到小濤要轉(zhuǎn)學(xué)的細微心理變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)了問題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵他向美術(shù)老師提出他自己的想法，最終幫助學(xué)生解決了問題，能夠繼續(xù)欣然地在這個學(xué)校上課。我覺得這位老師做的非常細致，對優(yōu)秀生的心理變化把握得非常好。我曾經(jīng)也遇到過這樣的情況。這個孩子一直在班里表現(xiàn)很好。作為小隊長，他應(yīng)該提前到學(xué)校，_同學(xué)做值日，收作業(yè)。但一段時間以來，他經(jīng)常遲到。當時，我不分青紅皂白就責(zé)怪了他。他當即就主動要求不當小隊長了。這讓我很意外，因為平時他一直是很要強的。課下，我單獨找他好好聊了意聊，才知道是我錯怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個警察，最近一段時間正在執(zhí)行一個非常特殊的任務(wù)，沒法對他

27、進行接送。一個人自己上下學(xué)對于一個低年級的孩子來講確實是很不容易的。所以，我覺得確實做優(yōu)秀生的工作不能簡單粗暴。案例中的這位老師就做得很好。但是，我也有一點自己的想法。很多優(yōu)秀生的心理是比較脆弱。案例中的這位優(yōu)秀生，因為老師不給他單獨批話遲希新：胡穎：了，就一直心理不愉快，還動了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭?？梢哉f他的承受能力確實比較低。那么對優(yōu)秀生的心理_，是不是應(yīng)該把_的重點放在培養(yǎng)他的耐挫能力上呢。好。那么胡老師，您覺得在這個案例當中老師的一些具體做法中有沒有可以做進一步改進的地方呢。這個孩子的問題最終被證明是由于心理承受能力相對脆弱，在人際溝通中沒有膽量主動與學(xué)科老師溝通。但當這個學(xué)生提出要轉(zhuǎn)學(xué)時，班主

28、任老師要全面地考慮這件事可能的成因。應(yīng)該先和學(xué)科老師進行溝通，確定問題出在什么地方。孩子解決問題的主動性還是比較差的。在老師層面上先進行溝通，把問題解決的方案先商討好，再結(jié)合他的性格特點給予幫助。我覺得這樣可能就會使問題處理得更加順暢一些。遲希新：梁秀麗：遲希新：梁秀麗：謝謝胡老師。梁老師，剛才我們在案例里面看到，小濤這個學(xué)生的心理承受能力是比較差的。根據(jù)您的經(jīng)驗，優(yōu)秀生是不是都有這樣一種共性的問題。是的。那么對于這樣的學(xué)生，我們班主任老師需要做些哪些工作呢。其實，耐挫能力比較差只是他們的特點之一；特點之二是比較自負，容易過高的估計自己；特點之三是交往能力比較差。另外有些學(xué)生嫉妒心理比較突出，

29、有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對于這些優(yōu)秀生，我覺得首先應(yīng)該進行做人教育。我平時比較注重“先講做人，后做學(xué)”。比如，教學(xué)生謙和、禮貌，懂得感恩、保持虛心等等。其次，對優(yōu)生的教育還有包括糾正他們的自負心理。我剛送走的那些學(xué)生里有幾個男生學(xué)習(xí)成績比較好，體育成績也好，交往能問力也比較強。于是，他們就覺得自己不可一世了。為了糾正他們過高的自我定位，我首先注意觀察他們。然后針對他們身上確實存在的不足進行指導(dǎo)。指導(dǎo)時要講究一些策略，當著全班同學(xué)的面，我們要給足優(yōu)生面子，更多表揚他。在背后則要很嚴肅地批評。最后，對于優(yōu)生在生活中與同學(xué)、與老師交往能力比較差的問題，這一方面是因為他們自視頗高，不愿意跟同學(xué)、老師

30、交往，另一方面是因為他們將精力更多地用在學(xué)習(xí)上了。我曾經(jīng)有一個學(xué)生，在高三沖刺階段在與好朋友的交往上出現(xiàn)了問題，最后躲到家里不來上學(xué)了。我就跟他溝通，和他一起分析他的優(yōu)勢，以及他在與同學(xué)交往過程中哪些地方做的不是特別合適。對如何修復(fù)他們的關(guān)系做出具體的指導(dǎo)，并一再鼓勵遲希新：胡穎：他。最后他終于克服了心理障礙，不僅和好朋友重歸于好，而且考入了理想的大學(xué)。謝謝梁老師。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個事情，但有的老師說對于優(yōu)秀生要給他一些錯覺體驗，要給他一些打擊。你們認同這種方法嗎。對優(yōu)生和對差生應(yīng)該一樣對待，該打擊的時候必須給他打擊，但是打擊的分量和場合還是要考慮的。首先，優(yōu)秀學(xué)生遇到的

31、鮮花和掌聲比較多，班主任老師要更全面地看待這個優(yōu)生。發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過程中還有哪些問題，給一些警示或者信號。我們可以有意在全班面前表揚一些差生的優(yōu)點，以此來暗示優(yōu)生你仍然存在著怎樣的不足。其次，優(yōu)生會在某些方面特別依賴老師來解決一些問題。此時，老師要特別注意，我們的職責(zé)是_孩子成長，不是包辦代替他成長。所以，我們有時甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對孩子更有好處?！緦υ拰＜摇恐鞒秩耍簩＜遥哼t希新（_市教育學(xué)院）藍維（首都師范大學(xué)政法學(xué)院）高洪源（_師范大學(xué)教育學(xué)院）陶禮光（_教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心）般我們把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分，班主任老師應(yīng)把

32、注意力更多地放在哪一段學(xué)生身上。藍維：這個問題，我覺得從不同角度可以有不同的解釋。教育的重點放在了誰身上，關(guān)鍵在于你要完成什么樣的一個教育的目的。從班級基本管理這個角度上講，傳統(tǒng)的管理的方法是抓兩頭帶中間。因為好學(xué)生和不良行為的學(xué)生對班級造成的影響比較大，而中間學(xué)生從眾性會比較強。所以這種方法可能更有利于班級的紀律管理和日常運作。但是如果你的目的是提高成績，那恐怕要對優(yōu)秀生和中間生多一些_。因為他們對于班級成績的整體提高會起比較大的作用。如果你主要是為了促進每一個學(xué)生的成長，那每一個學(xué)生的都是重要的，也就是說不應(yīng)當去區(qū)分優(yōu)秀生、中間生和差生。遲希新：藍老師，現(xiàn)在有很多班主任認為對優(yōu)秀生過多_，就會像家庭教育中的溺愛一樣，你認同這種觀點嗎。藍維：其實在我看來_和溺愛還是有些區(qū)別的。因為_其實更多的是教師對學(xué)生的一種心理傾向。而家庭的溺愛，更多地是指父母親替孩子做事情。所以不能簡單地把_和溺愛等同起來。遲希新。謝謝藍老師。陶老師，從心理學(xué)的角度來看，您對這個案例有什么樣的解讀呢。陶禮光。在這個案例中，學(xué)生希望得到指點，而專業(yè)課老師在這段時間內(nèi)也確實沒有專門指導(dǎo)他。心理學(xué)上認為，當教育教學(xué)中，老師所提供的機會、內(nèi)容、方法等不能滿足全班學(xué)生的個體需要時，有些學(xué)生就會產(chǎn)生一種師源性的心理困擾。小濤