小組建設(shè)及小組長培訓(xùn)

1、小組建設(shè)與小組長培養(yǎng) 蒿坪鎮(zhèn)初級中學(xué) 劉勇 小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在俄羅斯叫“合作教育引”。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動、互助，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。 小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力、團隊精神，能力、合作能力、團隊精神，培養(yǎng)的是學(xué)生自主、自信，自強不息的性格，勇敢有為探自主、自信，自強

2、不息的性格，勇敢有為探索創(chuàng)新的精神；團結(jié)合作服務(wù)奉獻的品質(zhì)。索創(chuàng)新的精神；團結(jié)合作服務(wù)奉獻的品質(zhì)。 有的只注重了排位方式的改變。由“插秧式”變成了“對桌式”。結(jié)果 有的只注重黑板的安裝但沒有人利用。 黑板變成了“白板”。 結(jié)果 學(xué)習(xí)首先要明確的一點就是不能讓老師身心疲憊，而是解放老師。 讓老師成為課堂的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。 首先要做的一點就是如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心第一步就是如何建設(shè)小組。培訓(xùn)小組長和組員，培養(yǎng)學(xué)生兵教兵、兵練兵、兵強兵的意識。培養(yǎng)學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的能力。 讓老師由主演向?qū)а蒉D(zhuǎn)變。 要明白一點，做老師最大的悲哀就是包辦。 學(xué)生自己能做的要放手讓他

3、們自己去做； 學(xué)生自己不能做的要發(fā)動他們通過合作的方式去完成； 學(xué)生通過合作方式完不成的老師用引導(dǎo)、點撥的方式讓他們?nèi)ヌ骄浚?探究不出來這個時候老師跳出來就有他的價值和意義。 小組合作學(xué)習(xí)注重了優(yōu)、中、差的搭配，目的就是讓優(yōu)等生幫扶潛能生，目的也很明確，但反思我們過去一年走過的路，我們沒有注重的是： 1、如何讓優(yōu)等生和潛能生搭配在一起;2、搭配在一起之后如何讓優(yōu)等生去幫扶潛能生;3、什么時間去幫扶;4、幫扶到什么程度這些就成了問題，而且是很關(guān)鍵的問題。一、如何搭配學(xué)習(xí)小組如何搭配學(xué)習(xí)小組：1 1、各組成績均衡：、各組成績均衡： 我們的分組一般情況下還是按學(xué)生成績來分，具體操作如下：把全體同我們

4、的分組一般情況下還是按學(xué)生成績來分，具體操作如下：把全體同學(xué)按成績排序然后按學(xué)按成績排序然后按“S”S”形排號，班內(nèi)幾個小組就分幾個號，如果六個形排號，班內(nèi)幾個小組就分幾個號，如果六個組就按組就按1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、6 6、6 6、5 5、4 4、3 3、2 2、1 1 編號，最后把同號編為一組。2 2、男女比例適中：勞動、思維。3 3、學(xué)生性格：內(nèi)向、外向。4 4、優(yōu)弱科的搭配。、優(yōu)弱科的搭配。5 5、座位的安排。、座位的安排。6 6、如果過一段時間后不適合，可以協(xié)調(diào)好后同號流動。、如果過一段時間后不適合，可以協(xié)調(diào)好后同號流動。 小組分組排位方式圖解小組分組排位方式圖解【

5、小組建設(shè)【小組建設(shè)小組構(gòu)建】小組構(gòu)建】CCCCCCCCCCCCAAAAAAAAAAAABBBBBBBBBBBB 二、如何選小組長： 1 1、學(xué)習(xí)程度要優(yōu)秀； 2 2、性格應(yīng)外向； 3 3、責(zé)任心強、組織管理能力強（老師的后期培養(yǎng)是關(guān)鍵）； 4 4、自身標(biāo)準(zhǔn)高； 5 5、可自薦，可老師指定，也可組員評選； 三、組長的作用： 1 1、帶動性； 2 2、幫扶性； 3 3、檢查、評比性； 4 4、跟蹤反饋性； 5 5、與組員進行思想溝通； 6 6、關(guān)注小組的方方面面（學(xué)習(xí)、勞動、就餐等）；小組長小組長該該如何管理組員的？如何管理組員的？ （）選出榜樣。及時在小組評價欄內(nèi)進行表揚。（）選出榜樣。及時在小

6、組評價欄內(nèi)進行表揚。（）發(fā)現(xiàn)不足。及時將建議寫在小組的評價欄（）發(fā)現(xiàn)不足。及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。內(nèi)。（）進行評價。可以圍繞組員的課堂參與積極（）進行評價?？梢試@組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點評的價值性，可以是業(yè)性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查余時間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。排名。（4）協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。）協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。（5）生活幫助）生活幫助學(xué)習(xí)小組人數(shù) 學(xué)習(xí)小組的設(shè)置人數(shù)以6人為宜。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使

7、有些學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學(xué)習(xí)的有效實施。 組名 組號 組訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組建方法學(xué)習(xí)小組附件 制作組標(biāo)：制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠(yuǎn)向前。 確定目標(biāo)：小組討論，制定本學(xué)習(xí)小組階段和長期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等要達(dá)到什么目標(biāo)，在班級的所有團隊中要達(dá)到什么樣水平，目標(biāo)清晰，人人明確。學(xué)習(xí)小組分配 每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類。A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B

8、、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進步的目的。我們學(xué)校理念之一“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生 四、如何培養(yǎng)小組長： 1 1、召開座談會：老師介紹方式方法，學(xué)生相互交流心得體會； 2 2、師生互評：組長互評，學(xué)生評價，老師評價多方互動； 3 3、每周評選一次優(yōu)秀小組長； 4 4、組長開展創(chuàng)新活動（文明禮貌、組員公約） 5、組長的述職

9、報告五、如何對小組進行評價 對學(xué)習(xí)小組的評價應(yīng)該是全面的: 不應(yīng)該偏重于對學(xué)生個體的評價，而忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價； 不應(yīng)該偏重于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價； 不應(yīng)該僅偏重于對學(xué)習(xí)的評價，而忽略了對學(xué)生日常行為的評價。 教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，要面向全體學(xué)生，這樣就能公正、全面的評價，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性。 1. 1. 日常行為評價 “嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰都能成功”是我們學(xué)校三位一體治校方略。嚴(yán)格規(guī)范管理是為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的，是學(xué)生成功

10、的基礎(chǔ)。 學(xué)校根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的要求，學(xué)校制定出三大類46個規(guī)章制度，各科室對學(xué)生進行檢查量化，量化結(jié)果具體到學(xué)生個體并反饋到班級，學(xué)生個體考核作為學(xué)生發(fā)展報告填寫的依據(jù)之一；班級利用各項量化結(jié)果考核行政小組，作為評選優(yōu)秀團隊的依據(jù)。 2.2.課堂教學(xué)評價 評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵。教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。 對學(xué)習(xí)小組的評價，要關(guān)注學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)、要關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程，關(guān)注學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情況。

11、課堂即時性、激勵性評價 每節(jié)課教師對每個學(xué)習(xí)小組進行評價，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量（課堂講解）、對抗質(zhì)疑等方面及時給予過程性評價。 評價小組與評價個人相結(jié)合 教師評價到學(xué)習(xí)小組，由組長和教師共同評價小組成員。 量化賦分 第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 學(xué)案完成：根據(jù)完成情況及質(zhì)量分為2、1、0分 課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為2、1、0分 講解展示：根據(jù)講解內(nèi)容難易及精彩程度分為2、1、0分 對抗質(zhì)疑：產(chǎn)生對抗質(zhì)疑一次2分 第二種：分類分?jǐn)?shù) 為了使全體學(xué)生都盡可能多的合作交流，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的目的，不同類別的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動分別賦給不同的分?jǐn)?shù)，激勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。A類學(xué)生展示

12、、質(zhì)疑的按照標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)賦分，B類學(xué)生展示、質(zhì)疑的加倍賦分，C類學(xué)生展示、質(zhì)疑的三倍賦分。 第三種：鼓勵分?jǐn)?shù) 在板書、展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表示特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一直認(rèn)可的，一次加10分。表表1 1 評價評價 記錄表記錄表日期 星期 節(jié)次 學(xué)科 學(xué)習(xí)團隊 表表2 2：課堂：課堂展示展示一日匯總表一日匯總表表表3 3：課堂學(xué)科小組一周匯總表：課堂學(xué)科小組一周匯總表n記錄方法記錄方法n表1每天安排一個同學(xué)負(fù)責(zé)執(zhí)勤，記錄全班各個學(xué)習(xí)小組一天的情況；而每節(jié)課由小組長安排本學(xué)習(xí)小組內(nèi)的兩名學(xué)生分別記錄，輪流進行，這樣避免負(fù)擔(dān)過重的問題出現(xiàn)。記錄內(nèi)容為各個學(xué)習(xí)小組課堂學(xué)習(xí)情況的量化，如板書

13、、展示、對抗質(zhì)疑等環(huán)節(jié)進行量化賦分。n表2政小組長匯總各學(xué)習(xí)小組進行統(tǒng)計。 n表3安排一個學(xué)科學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)執(zhí)勤，記錄全班各個學(xué)習(xí)小組本學(xué)科一周的情況；具體安排同行政小組。n統(tǒng)計方法統(tǒng)計方法n每天下午由這一天執(zhí)勤的同學(xué)進行匯總統(tǒng)計，將一天來全班每個學(xué)習(xí)小組團隊及個人量化情況記錄結(jié)果報送班主任；n第二天早晨在全班通報，并張貼上墻。n結(jié)果利用結(jié)果利用n每周統(tǒng)計匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團隊，由此可以評選班級個人“預(yù)習(xí)之星”、“展示明星”、“質(zhì)疑明星”，在學(xué)習(xí)小組中評選“優(yōu)秀團隊”等。n這種學(xué)習(xí)小組評價方式能最大限度的激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，同時能防止只有部分優(yōu)秀學(xué)生頻繁展示的現(xiàn)象的出現(xiàn)。n3

14、.綜合評價n期中、期末每次模塊考試后，每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)及格率情況，結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對學(xué)生個體、小組進行激勵評價。 六、如何進行小組評價：六、如何進行小組評價：1、小組量化表小組量化表 ：小組建設(shè)的再好若沒有老師的把關(guān)，沒有小組建設(shè)的再好若沒有老師的把關(guān)，沒有老師的監(jiān)督，課堂上組員也不會積極主動的參與展示。所以開老師的監(jiān)督，課堂上組員也不會積極主動的參與展示。所以開始的時候為了要課堂的氛圍，我們要采用一張表格進行評價：始的時候為了要課堂的氛圍，我們要采用一張表格進行評價：6次這樣對學(xué)生的個體評價、小組的整體評價、對科目的評價一目了然。這樣對學(xué)生的個體評價、小組的整體評價、對科目的評價一目了然。

15、 如何避免精英式展示：如何避免精英式展示： 因為在這種模式再也不是老師叫哪位同學(xué)回答問題了因為在這種模式再也不是老師叫哪位同學(xué)回答問題了，所以程度好的、善于表現(xiàn)的同學(xué)就一直爭搶這種機會，所以程度好的、善于表現(xiàn)的同學(xué)就一直爭搶這種機會，程度差一點的、不善于表現(xiàn)的就再也動不起來了。兩，程度差一點的、不善于表現(xiàn)的就再也動不起來了。兩極分化就極分化就隨之而產(chǎn)生。所以，一旦有了氛圍之后我們就隨之而產(chǎn)生。所以，一旦有了氛圍之后我們就要改變評價方式，不再評價這個總數(shù)，而是把每個小組要改變評價方式，不再評價這個總數(shù)，而是把每個小組當(dāng)中的最差的兩名同學(xué)，他們代表的是整個小組，一個當(dāng)中的最差的兩名同學(xué)，他們代表的是整個小組，一個人優(yōu)秀不算優(yōu)秀，所有人都優(yōu)秀的才算是優(yōu)秀。團隊意人優(yōu)秀不算優(yōu)秀，所有人都優(yōu)秀的才算是優(yōu)秀。團隊意識、集體意識的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生由被動幫扶到主動幫識、集體意識的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生由被動幫扶到主動幫扶的一個轉(zhuǎn)變。（比如老師的捆綁式管理）。扶的一個轉(zhuǎn)變。（比如老師的捆綁式管理）。六、如何搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶？ （1 1）建立幫扶對子以學(xué)科互補