小苗與大樹的對(duì)話01

1、* * 小苗與大樹的對(duì)話小苗與大樹的對(duì)話 教育家和梵文學(xué)者。山東清平(今臨清)人。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲德國(guó)格廷根大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)。曾任北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和北京大學(xué)下屬的南亞、東南亞研究所所長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事印度古代語(yǔ)言文學(xué)、印度佛教史、中印文化關(guān)系史及吐火羅語(yǔ)的研究。著有印度古代語(yǔ)言論集、中印文化關(guān)系史論文集，還有大唐西域記等。 認(rèn)讀下列詞語(yǔ)彭彭公案公案 濟(jì)公濟(jì)公傳傳 水滸水滸傳傳施施公案公案 三三俠俠五義五義 滾瓜爛滾瓜爛熟熟 能文能武能文能武 中西貫通中西貫通 古今貫通古今貫通 文理貫通文理貫通 古文觀止古文觀止 綠綠林好漢林好漢 閑書閑書

2、 起碼起碼 一百單八一百單八將將嗯，嗯，你再說(shuō)說(shuō)，從技術(shù)上講，怎么才能寫你再說(shuō)說(shuō)，從技術(shù)上講，怎么才能寫得通順呢？得通順呢？綠林好漢：綠林好漢：一百單八將：一百單八將：滾瓜爛熟：滾瓜爛熟：原指西漢末年聚集起義的湖原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來(lái)泛指北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來(lái)泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指文中指水滸傳水滸傳里所描寫的起義里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。后聚集到梁山上的各位英雄。單，一個(gè)。文中指梁山上單，一個(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。的一百零八個(gè)好漢。形容朗讀、背誦得熟練流利。形容朗讀、背誦得熟練流利。偏科

3、：偏科：指單獨(dú)著重某一科，不能全指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。面發(fā)展。貫通：貫通：全部透徹地理解與領(lǐng)悟，達(dá)到精通。全部透徹地理解與領(lǐng)悟，達(dá)到精通。想一想認(rèn)真讀讀課文，看看苗苗同季認(rèn)真讀讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問題老交流了哪些問題 ？、 閱讀閱讀、 偏科偏科、 學(xué)習(xí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)外語(yǔ)、 積累古詩(shī)文積累古詩(shī)文 季老先生對(duì)于讀書，提出了哪些見解？1、把文章寫好，要多看書。、把文章寫好，要多看書。2、要中西貫通、古今貫通、要中西貫通、古今貫通、文理貫通、不要偏科，要學(xué)文理貫通、不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。好外語(yǔ)。3、進(jìn)行古詩(shī)文積累。、進(jìn)行古詩(shī)文積累。談一談在苗苗對(duì)季老先生的采訪中，他們?cè)诿缑鐚?duì)季老先生的

4、采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么，到用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么，到底閑書指什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊牡组e書指什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?？理解嗎？我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺來(lái)，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。的，都是正課。 “閑書閑書”指的是指的是彭公案彭公案濟(jì)公傳濟(jì)公傳等課外書，等課外書，“正課正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。課程?！伴e書閑書”與與“正課正課”的區(qū)分源自教的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的

5、界定。這句話是季老在與苗苗師與家長(zhǎng)的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，舉了自己交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，舉了自己童年的例子。季老對(duì)童年時(shí)閱讀印象深刻，童年的例子。季老對(duì)童年時(shí)閱讀印象深刻，說(shuō)得生動(dòng)形象，聽來(lái)如臨其境。說(shuō)得生動(dòng)形象，聽來(lái)如臨其境。 課文分析課文分析三貫通，這才是三貫通，這才是2121世紀(jì)的青年。世紀(jì)的青年。 “貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要

6、學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。 我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。五十篇古文，這是最起碼的要求。 “起碼起碼”即最低要求，最低限度。即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩(shī)文積累季老在與苗苗交流中提出古詩(shī)文積累的建議，并用的建議，并用“起碼起碼”、“最起碼最起碼”提出了量化的要求。這里面既有季老提出了量化的要求。這里面既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。的一個(gè)

7、注解與落實(shí)。 結(jié)合插圖，說(shuō)一說(shuō)季老和苗苗分結(jié)合插圖，說(shuō)一說(shuō)季老和苗苗分別分別有什么特點(diǎn)？別分別有什么特點(diǎn)？平易近人，親切隨和，幽平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。下一代的關(guān)愛之情。季老：季老：苗苗：苗苗： 熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對(duì)季老的充滿著尊好問，對(duì)季老的充滿著尊敬崇拜。敬崇拜。、課文中的、課文中的“苗苗苗苗”和和“大樹大樹”分分別指的是誰(shuí)？別指的是誰(shuí)？想一想、讀了課文，你認(rèn)為文中的、讀了課文，你認(rèn)為文中的“苗苗苗苗”和和“大樹大樹”還有什么更深的含義嗎？還有什么更深的含義嗎？朗朗讀、讀、思考思考后，品味題目的寓意

8、：后，品味題目的寓意：回歸整體回歸整體 表面上與二人的名字密切相關(guān)，表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小小苗苗”苗苗；苗苗；“大樹大樹”季羨林。季羨林。 實(shí)際上實(shí)際上“小苗小苗”還包含著苗苗在求學(xué)還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶缧∶纭迸c與“大樹大樹”交流的正是如何生長(zhǎng)、交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，像苗汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的寶庫(kù)。閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的寶庫(kù)。閱讀，是閱讀，是 ， 。閱讀，是閱讀，是 ， 。閱讀，是閱讀，是 ， 。積累 閱讀，是閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)一把鑰匙，為我打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。寶庫(kù)的大門。 閱讀，是閱讀，是一位向?qū)?，幫我找到智慧一位向?qū)В瑤臀艺业街腔鄣脑慈?。的源泉?閱讀，是閱讀，是一架望遠(yuǎn)鏡，讓我看得很一架望遠(yuǎn)鏡，讓我看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）1 1選一本自己喜歡的書閱讀，填寫閱