新蘇教版（2022版）科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案合集

1、第42頁(yè) 共42頁(yè)新蘇教版2022版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案合集新蘇教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 全冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案 2022-12-12 1種子發(fā)芽了 【教材分析p 】 種子發(fā)芽了一課是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元植物的一生單元中的第一課，這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)生命科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)新課標(biāo)82“親手種下盆栽植物的種子，觀察和記錄種子發(fā)芽成幼苗，再到開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程”和121“用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或根據(jù)生活經(jīng)歷，討論水、陽(yáng)光、空氣、溫度、肥料等因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。例如，探究水對(duì)種子發(fā)芽的的影響”。本課第一課時(shí)內(nèi)容首先詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)對(duì)于植物的觀察情況，理解學(xué)生前概念。然后通過(guò)觀

2、察西紅柿和黃瓜種子這一活動(dòng)，明確觀察可以從形態(tài)、顏色等方面入手。同時(shí)引起學(xué)生對(duì)種植植物的興趣，啟發(fā)學(xué)生考慮植物生長(zhǎng)需要哪些條件，完成活動(dòng)一“種植植物”。最后，設(shè)計(jì)活動(dòng)二“找到弄混的種子”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用種子的特征，把不同的種子和對(duì)應(yīng)的植物聯(lián)絡(luò)起來(lái)的簡(jiǎn)單方法。第二課時(shí)內(nèi)容通過(guò)對(duì)上節(jié)課種植的西紅柿生長(zhǎng)情況的觀察，考慮影響種子發(fā)芽的因素。再分別對(duì)每一種影響因素提出假設(shè)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法?！緦W(xué)情分析p 】 三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)這門課有了一定認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了比擬濃重的興趣，同時(shí)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能。在一年級(jí)下冊(cè)多姿多彩的植物中，學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察植物不同的

3、方法；通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)栽小蔥，學(xué)生初步理解植物生長(zhǎng)需要的條件，但是并沒(méi)有觀察過(guò)小蔥從一顆種子變成一株完好植株的過(guò)程。在這一課的課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的前概念，在此根底上完善學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)種子生長(zhǎng)變化觀察的興趣，引發(fā)學(xué)生種植植物的愿望?！窘虒W(xué)目的】 科學(xué)知識(shí)：1知道不同植物的種子形態(tài)不同。2知道種植西紅柿和黃瓜種子的方法。3認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽的條件，可以理解種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)?？茖W(xué)探究：1可以用語(yǔ)言描繪西紅柿和黃瓜種子的外形特征。2可以按照正確的方法播種西紅柿和黃瓜。3可以設(shè)計(jì)栽種記錄的內(nèi)容，樂(lè)于長(zhǎng)期觀察記錄。4設(shè)計(jì)“種子的發(fā)芽與什么有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題假設(shè)驗(yàn)

4、證證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)展比照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程?？茖W(xué)態(tài)度：1將比照實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，開(kāi)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響種子發(fā)芽的因素的樂(lè)趣。2培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)展研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能注意傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1一定的水分、適宜的溫度、充足的而空氣可以使種子發(fā)芽，可以運(yùn)用到生活中，進(jìn)步種子發(fā)芽的效率，給消費(fèi)、生活帶來(lái)便利?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1熟悉觀察方法，明確記錄單觀察內(nèi)容。2用比照實(shí)驗(yàn)的方法研究影響種子發(fā)芽的條件 【教學(xué)難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)“種子的發(fā)芽與什么有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，初步形成比照實(shí)驗(yàn)的探究思維。【教學(xué)準(zhǔn)備】 老師材料：

5、課件，視頻，發(fā)芽的西紅柿和黃瓜植株各一盆，西紅柿、黃瓜、玉米、帶殼葵花籽、棗、南瓜、蠶豆、蘋(píng)果、松子等的種子。學(xué)生材料：固體膠，彩筆，活動(dòng)單，每組土壤、水假設(shè)干，塑料瓶1個(gè)，花盆2只?！窘虒W(xué)時(shí)間】 2課時(shí) 第一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、認(rèn)識(shí)新朋友 1師：今天有兩位小朋友要跟咱們一起上課。不過(guò)它們想和同學(xué)們玩?zhèn)€捉迷藏的游戲，這里有一些與它們有關(guān)的線索，同學(xué)們依次閱讀線索，猜一猜它們到底是誰(shuí)？假如你們猜出來(lái)了，按照要求填寫(xiě)活動(dòng)單。2師：你猜到你們組的小伙伴了嗎？能不能向其他同學(xué)介紹你的小伙伴的樣子？ 投影儀展示學(xué)生活動(dòng)單，學(xué)生答復(fù)。生1：我們組的小伙伴是黃瓜種子，它的個(gè)頭大一點(diǎn)也長(zhǎng)一點(diǎn)，是黃色的

6、，外表比擬光滑。生2：黃瓜種子的殼很硬 生3：我們組的小伙伴是西紅柿種子，它的個(gè)頭很小，扁扁的，是褐色的，上面有一些細(xì)細(xì)的絨毛。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)新朋友的活動(dòng)符合小學(xué)生好奇心，滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)新朋友的欲望。通過(guò)介紹新朋友，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面觀察，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師做好引導(dǎo)者。活潑了氣氛，奠定了輕松愉悅的課堂氣氛。 3師：沒(méi)錯(cuò)，西紅柿和黃瓜種子就是我們這節(jié)課的小伙伴。西紅柿和黃瓜是生活中常見(jiàn)的植物，它們維生素含量高，味道甜美，還可以美容養(yǎng)顏。我們的小伙伴要長(zhǎng)大成熟，必須經(jīng)過(guò)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果這幾個(gè)過(guò)程，今天，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)它們發(fā)芽的過(guò)程。6小組匯報(bào)、展示：通過(guò)剛剛的活動(dòng)，放大鏡下的青苔你們都看

7、到了什么？根、莖、葉展示繪畫(huà)結(jié)果。猜測(cè)它是怎么吸收水分的？通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)。7師：它能滿足植物吸水的需要嗎? 8閱讀資料卡：青苔地下局部的根狀物其實(shí)是假根，主要起固定作用，而它生存所需要的水分和養(yǎng)料，是通過(guò)其外表那些細(xì)小的葉狀構(gòu)造直接吸收的。9師：通過(guò)探究及資料卡知道青苔外表可以直接吸收水分和養(yǎng)料，這對(duì)青苔的生存有什么意義呢？生：快速吸收水分。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、畫(huà)出青苔的樣子，知道青苔有根、莖、葉，并理解青苔生存方式一活動(dòng)探究二 1師：石頭上的植物有各種各樣適應(yīng)壞境的本領(lǐng)，其中，有些植物的耐旱本領(lǐng)非常驚人。播放介紹巻柏視頻2學(xué)生觀看視頻理解巻柏不同于青苔生理特征。3師：出示巻柏圖

8、片配文字問(wèn)：為什么人們把巻柏稱為“九死還魂草”？引導(dǎo)學(xué)生分析p 資料4師：下面就來(lái)看看怎么“九死還魂”讓枯燥的巻柏復(fù)蘇。要求：把枯燥不同的的巻柏放到清水里，觀察并記錄它們復(fù)蘇需要多長(zhǎng)時(shí)間。5分組實(shí)驗(yàn)。完成記錄單6展示匯報(bào)。7師：像卷柏這樣耐旱本領(lǐng)強(qiáng)的植物還有什么植物？ 生：仙人掌仙人掌它的根系非常龐大，可以深化地下吸收水分，它的葉子呈針型，可以減緩水分的蒸發(fā)，它的莖外表有一層蠟質(zhì)，可以保護(hù)它不被強(qiáng)光曬傷導(dǎo)致脫水。8師：卷柏的耐旱本領(lǐng)與仙人掌的耐旱本擁有什么不同？通過(guò)比擬分析p 耐旱本領(lǐng)的不同，從而知道其適應(yīng)什么環(huán)境設(shè)疑：巻柏的耐旱本領(lǐng)對(duì)它的生存有什么意義？適應(yīng)環(huán)境改變，增加生存時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)意圖：通

9、過(guò)閱讀介紹巻柏，理解巻柏的生存本領(lǐng)；通過(guò)比照實(shí)驗(yàn)知道耐旱植物能適應(yīng)環(huán)境改變，增加生存時(shí)機(jī) 三、拓展活動(dòng) 1師：生活中還有很多植物也是可以在石頭上生長(zhǎng)的，尋找周圍長(zhǎng)在石頭上的植物，觀察它們有哪些特殊的生存本領(lǐng)？注：不要去靠近或招惹可能出現(xiàn)的蜈蚣、蝎子等毒蟲(chóng)，不要去干擾、破壞生物的正常生活?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 8 石頭上的植物 外表 邊緣 石縫 青苔 巻柏 9.聲音的產(chǎn)生 【教材分析p 】 教材從生活入手，一步步提醒有關(guān)聲音的科學(xué)。首先讓學(xué)生感受聲音，理解聲音的主要功能是傳遞信息；其次讓學(xué)生用保鮮袋制造聲音，提出問(wèn)題；接著引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”；然后讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象

10、；最后讓學(xué)生理解動(dòng)物的發(fā)聲方式。教學(xué)時(shí)，學(xué)生在感受聲音制造聲音實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解釋現(xiàn)象拓展感受的層層遞進(jìn)環(huán)節(jié)中，經(jīng)歷整個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣?！緦W(xué)情分析p 】 三年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音已有一定的理解，對(duì)聲音有著最直觀的感受，如：說(shuō)話的聲音、上課鈴聲等，甚至有些學(xué)生在無(wú)意間的活動(dòng)中能“制造”聲音。但是，熟悉的生活現(xiàn)象并沒(méi)有引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生也不會(huì)專門去探究聲音的奧秘，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程更沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)性，也不具備獨(dú)立的科學(xué)探究才能，欠缺對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析p 概括才能。因此，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有方案地對(duì)聲音的產(chǎn)生進(jìn)展專一研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探

11、究新知識(shí)的欲望。【教學(xué)目的】 科學(xué)知識(shí)：學(xué)生通過(guò)摩擦、彈撥、敲擊、吹氣等操作活動(dòng)使物體振動(dòng)而發(fā)出聲音?？茖W(xué)探究：學(xué)生在觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、推測(cè)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論等過(guò)程中，經(jīng)歷聲音產(chǎn)生的研究過(guò)程?？茖W(xué)態(tài)度：學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中親身感受事物之間的親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)科學(xué)研究要尊重事實(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)與別人交流與傾聽(tīng)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：用所學(xué)知識(shí)解釋與聲音有關(guān)的生活現(xiàn)象。【教學(xué)重點(diǎn)】 在觀察比擬、討論交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。【教學(xué)準(zhǔn)備】 老師材料：課件、音叉、水、水槽、小鼓等。學(xué)生材料：尺子 、水、塑料瓶、音鈸、實(shí)驗(yàn)記錄單等。【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、

12、情境導(dǎo)入，感受聲音。3分鐘左右1上課之前我們先聽(tīng)聽(tīng)錄音：國(guó)歌聲、鳥(niǎo)鳴聲、鈴聲、汽車?yán)嚷?、嬰兒哭聲你?tīng)到了什么聲音？ 2在這些聲音中，你對(duì)哪種聲音最難忘，你想到了什么？ 小結(jié)：聲音為我們傳遞著各種各樣的信息，正因?yàn)橛辛寺曇簦覀兊纳畈艜?huì)充滿陽(yáng)光。今天就讓我們一起到奇妙的聲音王國(guó)，探究聲音的奧秘。板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)聲音世界的探究興趣。二、初步探究，制造聲音。5分鐘左右1同學(xué)們剛剛聽(tīng)到那么多不同的聲音，那你能制造聲音嗎？假如老師給你們一個(gè)保鮮袋，你能采取不同的方法讓它發(fā)出聲音嗎？請(qǐng)每個(gè)小組先考慮再動(dòng)手試試，看看你們的方法是否可行。學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究，老師巡視2

13、班級(jí)匯報(bào)交流：哪位同學(xué)愿意匯報(bào)一下你們小組實(shí)驗(yàn)情況？ 教學(xué)預(yù)設(shè):搓保鮮袋、拉平放在唇間吹奏、放在桌上使勁摩擦、吹足氣后鉆一個(gè)小孔放氣、吹足氣后再用指頭彈擊、敲擊桌面、來(lái)回繃緊袋子、吹足氣后系緊再擠破、風(fēng)吹、放個(gè)豆子在吹氣的袋子里晃 3小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)吹、搓、彈、拍等方法發(fā)出了聲音。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)不同制造聲音方法的過(guò)程比擬分析p ，初步將“發(fā)聲”與“動(dòng)”建立聯(lián)絡(luò)。三、猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因 1提出問(wèn)題：為什么不同的方法能使物體發(fā)聲，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 2學(xué)生猜測(cè)，老師有選擇地板書(shū)。敲擊、碰撞、摩擦、搖擺談話：猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了成功的第一步。要想知道我們的猜測(cè)是否正確，還需要通

14、過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。四、深化探究，驗(yàn)證假設(shè)。一探究尺子發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象 1出示尺子介紹實(shí)驗(yàn)方法一只手壓住尺子，另一只手彈撥；注意輕輕彈擊。提問(wèn)：彈撥尺子會(huì)有什么現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)們猜猜。生猜測(cè)2我們的猜測(cè)對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證吧！ 3請(qǐng)同學(xué)們迅速將實(shí)驗(yàn)物品整理，匯報(bào)在彈撥尺子時(shí)，你們觀察到了什么現(xiàn)象？你能用簡(jiǎn)單的圖形表示這種現(xiàn)象嗎？ 4生匯報(bào)現(xiàn)象。試講過(guò)程中，學(xué)生答復(fù)到了振動(dòng)，此時(shí)可以追問(wèn)：你聽(tīng)到他說(shuō)的詞嗎？振動(dòng)，真棒，掌聲鼓勵(lì)。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)表達(dá)振動(dòng)。PPT完善表格 實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 聲音的產(chǎn)生 尺子 一只手壓住尺子，另一只手輕輕彈撥 尺子在 上下振動(dòng) 尺子振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音 小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，

15、尺子發(fā)聲時(shí)在上下來(lái)回地、迅速地運(yùn)動(dòng)，物體的這種運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，就是振動(dòng)。二探究音響發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象 1是不是其它物體發(fā)聲時(shí)也像尺子那樣振動(dòng)產(chǎn)生的呢？請(qǐng)繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)。播放音樂(lè)，你們知道這聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？ 2你看到振動(dòng)了嗎？怎樣知道音響在振動(dòng)呢？手摸，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)在電視上看到的能說(shuō)明音響在振動(dòng)的方法及現(xiàn)象。3老師準(zhǔn)備了一個(gè)氣球，當(dāng)把氣球放在音響前，猜會(huì)有什么現(xiàn)象？ 演示：氣球掛在音響前，學(xué)生觀察現(xiàn)象4剛剛老師的演示，你們看到了什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 聲音的產(chǎn)生 尺子 一只手壓住尺子，另一只手輕輕彈撥 尺子在上下振動(dòng) 尺子振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音 音

16、響 氣球 將氣球放在發(fā)聲的音響前 氣球在振動(dòng) 音響振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音 5小結(jié)：音響發(fā)聲時(shí)是音響在振動(dòng)，這個(gè)振動(dòng)雖然看不到，但可以借助其他物體如氣球來(lái)觀察。三探究向塑料瓶吹氣發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象 1通過(guò)剛剛的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們觀察到發(fā)聲的物體在振動(dòng)，你們想獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)嗎？那老師如今給每組同學(xué)準(zhǔn)備了特殊的禮物泡沫粒和不帶蓋子的塑料瓶。下面請(qǐng)每個(gè)小組想方法使塑料瓶發(fā)聲并觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，填寫(xiě)研究報(bào)告單。小組合作探究，老師巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 聲音的產(chǎn)生 2班級(jí)匯報(bào)：哪位同學(xué)愿意匯報(bào)一下你們研究的成果？還有沒(méi)有不同的實(shí)驗(yàn)方法？ 3根據(jù)學(xué)生匯報(bào)完善表格。實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 聲音的產(chǎn)生 尺子

17、 一只手壓住尺子，另一只手輕輕彈撥 尺子在 上下振動(dòng) 尺子振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音 音響、氣球 將氣球放在發(fā)聲的音響前 氣球在振動(dòng) 音響振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音 不帶蓋的礦泉水瓶、泡沫粒 空瓶里放泡沫粒，吹瓶口 瓶?jī)?nèi)泡沫 粒在振動(dòng) 瓶?jī)?nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生了聲音 4通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)研究，你發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)聲時(shí)有什么共同特點(diǎn)？ 小結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。板書(shū)：振動(dòng)產(chǎn)生聲音。五、研究終止聲音 通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。再猜一猜：終止聲音，振動(dòng)會(huì)停頓嗎？ 1引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)做個(gè)游戲手摸著喉嚨，發(fā)出“啊”的聲音5秒，再停頓5秒。老師用ppt呈現(xiàn)倒計(jì)時(shí)2你們有什么感覺(jué)呢？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？這

18、說(shuō)明了什么？ 小結(jié)：通過(guò)剛剛的體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)聲音停頓時(shí)，物體的振動(dòng)也停頓了。板書(shū)：振動(dòng)停頓3你能讓物體聲音消失嗎？想試一試嗎？ 生演示：提供音鈸，先讓音鈸發(fā)聲，再按住，其他同學(xué)聽(tīng)小結(jié)：物體在振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，振動(dòng)停頓了，聲音也消失了。板書(shū)：聲音消失【設(shè)計(jì)意圖】體驗(yàn)并描繪尺子、瓶子、音響、音鈸等物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，通過(guò)觀察、比擬分析p 和歸納物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，進(jìn)而獲取聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，同時(shí)明白了振動(dòng)停頓，聲音消失這一現(xiàn)象。六、運(yùn)用研究成果，解釋現(xiàn)象5分鐘左右1通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，并且物體停頓振動(dòng)后，聲音也消失了。你能用今天所學(xué)的知識(shí)解釋下面的現(xiàn)象嗎？ 2演示：敲擊音

19、叉，接近水面，學(xué)生觀察現(xiàn)象，并解釋。每個(gè)小組準(zhǔn)備一水槽水，老師敲擊音叉在每個(gè)小組接觸水面，演技觀察現(xiàn)象3演示：鼓面放水，敲擊鼓面，給每個(gè)小組演示一次，學(xué)生觀察現(xiàn)象，并解釋。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。七、課外拓展，理解動(dòng)物的發(fā)聲 1我們不僅能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)產(chǎn)生發(fā)聲的現(xiàn)象，在日常生活中也隨處可見(jiàn)。其實(shí)動(dòng)物也有自己的發(fā)聲方式，請(qǐng)同學(xué)觀察視頻，一起來(lái)理解哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類、蛇、魚(yú)類等動(dòng)物的發(fā)聲。八、總結(jié)評(píng)價(jià)，概括聲音產(chǎn)生。2分鐘左右1提問(wèn)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲呢？ 2師生總結(jié)：今天這節(jié)課我們主要研究了“聲音的產(chǎn)生”這個(gè)問(wèn)題，關(guān)于聲音還有很的奧秘等待我們?nèi)ヌ?/p>

20、究去發(fā)現(xiàn)，希望同學(xué)回去后多留意身邊與聲音有關(guān)的事情或問(wèn)題，多查閱相關(guān)資料，下節(jié)課將你的發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題告訴大家?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 9.聲音的產(chǎn)生 實(shí)驗(yàn)：探究聲音的產(chǎn)生 第 組 實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 泡沫粒 塑料瓶 10.聲音的傳播 【教材分析p 】 聲音的傳播是蘇教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第2節(jié)課。在探究過(guò)“聲音的產(chǎn)生”后，進(jìn)而研究聲音是怎樣傳播的，承接本單元前半局部所學(xué)內(nèi)容。聲音是日常生活中很常見(jiàn)的現(xiàn)象，我們每天都會(huì)聽(tīng)到各種不同的聲音。但對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，而振動(dòng)又可以引起周圍物體的振動(dòng)，從而使聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。本課通過(guò)研究聲音在不同物體中傳播

21、的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)聲音是如何傳播的。【學(xué)情分析p 】 經(jīng)過(guò)兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程度和操作才能，有著嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，對(duì)聲音的研究也很有興趣。學(xué)生通過(guò)前1節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，在第二節(jié)課中，對(duì)于聲音的傳播方式，大局部的學(xué)生認(rèn)為聲音可以向四面八方傳播，因此學(xué)生對(duì)于“聲音是以波的形式傳播出去”有初步的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目的】 根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定四維目的?？茖W(xué)知識(shí)：1知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播，即聲音的傳播需要介質(zhì)。2知道聲音是向各個(gè)方向傳播的。3認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造，理解我們是怎么聽(tīng)到聲音的?？茖W(xué)探究：1.比照觀察，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能總結(jié)概括結(jié)論。2.

22、分組觀察紙屏振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，在描繪現(xiàn)象中建立“因果關(guān)系”，類比認(rèn)識(shí)鼓膜的振動(dòng)。3聯(lián)絡(luò)生活，制作“土 ”?？茖W(xué)態(tài)度：1意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的根本方法。2培養(yǎng)學(xué)生間的交流，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。3認(rèn)識(shí)到耳朵對(duì)人們生活的重要性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1.理解土 為什么會(huì)傳聲，從而理解 的原理。2.體會(huì)科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)向前開(kāi)展，人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的關(guān)鍵因素。【教學(xué)重點(diǎn)】 探究聲音在氣體、液體和固體中的傳播?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 解釋紙屏振動(dòng)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，理解鼓膜的振動(dòng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 老師材料：課件、視頻、真空抽氣裝置、手機(jī)、防水袋、水槽、水、小鼓、鼓錘、紙屏、塑料泡沫小球 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)

23、 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、 提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課 1師：上課鈴響了，校園里的同學(xué)都能聽(tīng)到鈴聲并走向教室，這說(shuō)明什么？ 2學(xué)生討論交流，在老師引導(dǎo)下得出：鈴聲能穿過(guò)空氣從四面八方傳進(jìn)我們的耳朵。3師：我們把這種現(xiàn)象稱作聲音的傳播。今天我們就一起來(lái)研究聲音的傳播。4板書(shū)課題。設(shè)計(jì)意圖：據(jù)常見(jiàn)現(xiàn)象引發(fā)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 二、 探究聲音在氣體、液體、固體中的傳播一聲音在空氣中的傳播 1師：假如沒(méi)有了空氣，鈴聲還能不能傳播呢？ 2學(xué)生考慮并猜測(cè)。3師：我們來(lái)通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證一下。4簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)材料，并說(shuō)明：把播放著音樂(lè)的手機(jī)放在抽氣盤(pán)上，然后用鐘罩罩住音樂(lè)盒用真空機(jī)抽出鐘罩內(nèi)空氣，使得手機(jī)

24、處于真空狀態(tài)。5師：你們認(rèn)為在抽真空的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 6生：聲音可能會(huì)逐漸變小，最后消失。7老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象。8.生根據(jù)現(xiàn)象得出：聲音在真空中不能傳播。二聲音在水中的傳播 1過(guò)渡：那聲音在水中能不能傳播呢？咱們也來(lái)驗(yàn)證一下。2.簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)材料，并說(shuō)明：把播放著音樂(lè)的手機(jī)放入水中。4.師：大家預(yù)測(cè)一下，放進(jìn)水中后還能聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)嗎？ 5.生預(yù)測(cè)：能/不能。6.老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象。7生據(jù)現(xiàn)象得出：聲音能在水中傳播。三聲音在桌面的傳播 1過(guò)渡：那聲音在固體中又能不能傳播呢？我們借助教室里最常見(jiàn)的固體桌子來(lái)探究一下。2簡(jiǎn)要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法：讓幾個(gè)同學(xué)分別把耳朵貼在桌子的不同位置

25、外表、側(cè)面和桌腳上，聽(tīng)一聽(tīng)桌面的敲擊聲。3請(qǐng)三位學(xué)生上來(lái)共同完成實(shí)驗(yàn)探究，并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。4師生共同得出結(jié)論：聲音能在固體中傳播。四歸納概括 1師：在剛剛的三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中，聲音無(wú)論在氣體、液體還是固體中，它都只朝著一個(gè)特定的方向傳播嗎？ 2生：不是，是向各個(gè)方向傳播的。3歸納概括：聲音可以在氣體、液體、固體中向不同方向傳播。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在交流時(shí)，會(huì)意識(shí)到操作標(biāo)準(zhǔn)的重要性以及認(rèn)識(shí)到物體都能傳播聲音。 三、分組實(shí)驗(yàn)，類比認(rèn)識(shí) 1師：聲音通過(guò)各種物體傳到了我們的耳朵里，耳朵又是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？ 2師：這個(gè)奧秘肯定就在耳朵里，所以咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下耳朵的構(gòu)造。3出示耳朵構(gòu)造

26、圖，依次介紹各個(gè)構(gòu)造的名稱及根本特點(diǎn)。4師：你們認(rèn)為聲音可能是怎樣在耳朵里傳遞的？ 5生猜測(cè)聲音在耳朵里的傳遞途徑。6師：想要知道耳朵內(nèi)終究是怎傳播聲音，我們先來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看你們能不能從中得到啟發(fā)。7老師簡(jiǎn)要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生分組開(kāi)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象。8生交流匯報(bào)，師相繼引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描繪 “敲鼓屏振動(dòng)小球振動(dòng)” 的現(xiàn)象，在現(xiàn)象中建立起“因果關(guān)系”。9師：其實(shí)這里的紙屏就相當(dāng)于耳朵里的什么？ 10生：鼓膜。11師：那如今你們能不能說(shuō)出聲音在耳朵里是怎樣傳播的了？ 12生在老師的引導(dǎo)下試著答復(fù)：聲以聲波方式傳出，由耳廓搜集進(jìn)入到外耳道，引起鼓膜的振動(dòng)，再把振動(dòng)傳給聽(tīng)小骨，聽(tīng)小骨振

27、動(dòng)引起耳蝸里液體的振動(dòng)，再傳到聽(tīng)神經(jīng)，聽(tīng)神經(jīng)再把聲音信號(hào)報(bào)告給大腦，我們就聽(tīng)到聲音了。13師總結(jié)：所以聲音在耳朵里的傳遞途徑是：聲耳廓外耳道鼓膜聽(tīng)小骨耳蝸聽(tīng)神經(jīng)。14視頻播放：我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音的，更形象直觀建立聯(lián)絡(luò)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻材料和文字材料，讓學(xué)生理解我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，并借助“紙屏”實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解鼓膜的作用。 四、拓展運(yùn)用，做“土 ” 1過(guò)渡：其實(shí)為了更好的研究聲音的傳播，在生活中我們有很多小創(chuàng)造，而“土 ”就是一個(gè)很好的例子。老師想讓大家都做一個(gè)會(huì)動(dòng)手的小科學(xué)家，所以接下來(lái)我們每個(gè)人都來(lái)學(xué)一學(xué)：如何做一個(gè)“土 ”。2課件展示“土 ”的制作方法，并相應(yīng)演示。3師：今天回家后請(qǐng)大家

28、制作一個(gè)“土 ”，并考慮比照：1比擬長(zhǎng)的“ 線”和短的“ 線”“通話質(zhì)量”的差異 2比擬松的“ 線”和緊的“ 線”“通話質(zhì)量”的差異。下節(jié)課咱們一起來(lái)交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用掌握到的方法，運(yùn)用到實(shí)際生活中，繼續(xù)進(jìn)展“聲音”的探究。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 10聲音的傳播 聲音可以在氣體、液體、固體中傳播 不同方向 聲音在 耳朵里的傳播：聲耳廓外耳道鼓膜聽(tīng)小骨耳蝸聽(tīng)神經(jīng) 【課后反思】 11不同的聲音 【教材分析p 】 本節(jié)課是新蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元聲音的奧秘中最后一課。這節(jié)課是在前三節(jié)根底上安排的。學(xué)生理解了聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，知道了聲音傳播需要介質(zhì)，聲音

29、不能在真空中傳播，以及我們是如何聽(tīng)到聲音的。本課是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音有更完好的認(rèn)識(shí)，即讓學(xué)生感受到聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別，能用實(shí)驗(yàn)證明聲音強(qiáng)弱，音調(diào)上下詳細(xì)和什么因素有關(guān)，知道噪音的危害以及如何防止噪音?！緦W(xué)情分析p 】 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)上了半學(xué)期的科學(xué)課，視野有所翻開(kāi)，但是科學(xué)素養(yǎng)和課堂行為習(xí)慣還待有所提升。不同的聲音我專門設(shè)計(jì)了有興趣游戲、動(dòng)手又動(dòng)腦的操作實(shí)驗(yàn)，又動(dòng)腦又考慮的討論問(wèn)題，就是要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的才能進(jìn)展專門的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)目的】 科學(xué)知識(shí)：1可以感受人嗓音有強(qiáng)弱、上下和音色的不同。2能用實(shí)驗(yàn)證明聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。3.能用實(shí)驗(yàn)證明聲音的上下與哪些詳細(xì)的因素有關(guān)。

30、4知道如何防止噪音 科學(xué)探究：1通過(guò)比擬、感受人嗓音有強(qiáng)弱、上下和音色的不同。2能用實(shí)驗(yàn)證明聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)?？茖W(xué)態(tài)度：1能在好奇心的驅(qū)使下，探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。2能在已有的知識(shí)根底上，與同學(xué)合作討論自制一個(gè)樂(lè)器?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1聲音是客觀存在的，人隨時(shí)隨地生活在聲音的世界里，它是自然科學(xué)組成局部之一?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 理解聲音存在音調(diào)與音量的區(qū)別?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 區(qū)分音調(diào)和音量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 老師材料：課件、音叉、視頻、音頻。學(xué)生材料：能發(fā)出聲音的物體；無(wú)蓋空盒子、長(zhǎng)度一樣粗細(xì)不同的橡皮筋；一些粗細(xì)一樣但長(zhǎng)短不同的習(xí)慣、剪刀、橡皮泥。【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

31、】 一、導(dǎo)入新課 1猜一猜：是誰(shuí)的聲音？ 請(qǐng)幾位名同學(xué)出來(lái)，讓他們分別用自己正常的嗓音說(shuō)一句話。讓其他同學(xué)猜一猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音？并說(shuō)說(shuō)他們的聲音有什么不同？強(qiáng)弱、上下、音色三方面比擬2今天，我們就來(lái)研究“不同的聲音”。板書(shū)課題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，讓學(xué)生直觀感知，聲音強(qiáng)弱、上下、音色三方面比擬。 二、 研究聲音的音量 1老師用大小不同的力敲擊皮鼓，發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。2學(xué)生討論探究：皮鼓在什么情況下會(huì)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？ 3匯報(bào)交流 4小結(jié)：不改變物體的任何方面，用力大，物體振動(dòng)的幅度大，聲音強(qiáng)；反之，用力小，物體振動(dòng)的幅度小，聲音弱。聲音的強(qiáng)弱叫做“音量”。5學(xué)生實(shí)驗(yàn)：可以敲擊三角鐵，比擬音

32、量的強(qiáng)弱。6想一想：聲音的強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)？力的大小設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感知，用大小不同的力敲擊物體，發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。三、研究聲音的音調(diào) 1 老師選擇一首歌曲，在老師的帶著下，讓學(xué)生跟著節(jié)奏擊掌。2老師用同樣大小的力敲擊盛水量不同的瓶子，發(fā)出上下不同的聲音。學(xué)生討論探究：玻璃瓶在什么情況下會(huì)發(fā)出上下不同的聲音？ 3讓學(xué)生敲擊長(zhǎng)短不同的管子，想一想音調(diào)的上下與什么有關(guān)？ 4匯報(bào)交流 5小結(jié)：用同樣大小的力敲擊大小不同的一樣材料物體，物體會(huì)發(fā)出上下不同的聲音。聲音的上下叫做“音調(diào)”。6學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生敲擊鋁片琴，找出最高音和最低音 7想一想：音調(diào)的上下和什么因素有關(guān)？物體的大小、粗

33、細(xì)、長(zhǎng)短8發(fā)出高音的物體有什么一樣點(diǎn)？發(fā)出低音的呢？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察用同樣大小的力敲擊大小、長(zhǎng)短不同的物體，發(fā)出上下不同的聲音。 四、動(dòng)手操作 小組同學(xué)利用長(zhǎng)短不同的塑料管，試著敲擊合奏出一首樂(lè)曲。五、認(rèn)識(shí)噪音 噪音是聽(tīng)起來(lái)讓人感受到不舒適的聲音。汽車的喇叭聲、機(jī)器的轟鳴聲、輪船的汽笛聲，都可能讓人聽(tīng)著不舒適。長(zhǎng)期遭受噪音侵?jǐn)_，人就容易得病。噪聲和廢氣、廢水一樣被列為主要環(huán)境污染因素。1哪里有噪音？ 2噪音的危害？ 3噪音的防治？ 各個(gè)小組可以選擇自己喜歡的問(wèn)題進(jìn)展研究，可以選擇一個(gè)問(wèn)題，也可以選擇兩個(gè)或三個(gè)問(wèn)題，只要你喜歡，都可以研究。研究的結(jié)果記錄在“科學(xué)研究記錄簿”上。設(shè)計(jì)意圖：

34、通過(guò)小組合作討論，讓學(xué)生理解噪音的危害，知道如何保護(hù)自己的耳朵。 五、總結(jié)與拓展 1通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到;聲音的強(qiáng)弱取決于聲的振幅和間隔 ;聲音的音調(diào)與振動(dòng)物體的松緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)有關(guān)，還理解到如何保護(hù)自己的耳朵。2利用手邊的材料，試做一件小樂(lè)器，試著彈奏一番。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 11不同的聲音 聲音的大小不同叫音量。與發(fā)聲力度有關(guān) 聲音的上下不同叫音調(diào)。與發(fā)生體形體有關(guān) 12.天然材料與人造材料 【教材分析p 】 本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元身邊的材料中的第1課。本課是對(duì)后面3課學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)概括。學(xué)生通過(guò)利用多種感官觀察認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料，根據(jù)材料的不同來(lái)區(qū)分天然材料和人造材料,是本單元

35、的核心目的。本課教科書(shū)安排了以下內(nèi)容：第一個(gè)內(nèi)容：就是讓學(xué)生根據(jù)日常生活的積累利用多種感官和方法去認(rèn)識(shí)材料，展示自己的觀察與平常的積累，讓學(xué)生把觀察到的事實(shí)作為根據(jù),為他們翻開(kāi)一片視野，從而引起對(duì)材料的興趣，愿意去探究材料世界的科學(xué)奧秘。第二個(gè)內(nèi)容：是對(duì)常見(jiàn)材料進(jìn)展簡(jiǎn)單分類，通過(guò)平時(shí)積累較好抓住材料特點(diǎn)，讓學(xué)生在研討中，拓展學(xué)生的認(rèn)知。第三局部?jī)?nèi)容：是知道天然材料和人造材料，通過(guò)對(duì)材料的研討，知道材料可以粗略劃分為天然材料和人造材料兩大類，并且提醒兩種材料之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在分析p 詳細(xì)事例中理解材料的構(gòu)成、開(kāi)展和變化。在對(duì)棉花和腈綸進(jìn)展比擬中，發(fā)現(xiàn)它們的相似處與不同點(diǎn)，旨在理解材料之間的性

36、質(zhì)差異和來(lái)渠道不同。教科書(shū)上還安排了一個(gè)考慮身邊的物品中使用天然材料或人造材料多寡的原因。意在穩(wěn)固學(xué)生在已有認(rèn)知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自行展開(kāi)對(duì)材料的探究活動(dòng)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境資的觀念，拓展學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析p 】 從學(xué)生的年齡構(gòu)造和心理特征來(lái)看，三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)“它們是用什么做的”的單元學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活中的材料已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法；他們的觀察經(jīng)歷已經(jīng)得到了很大的豐富，也具備了一定的觀察探究才能，能把自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，假如讓他們合作觀察一份材料的話，可能會(huì)引發(fā)一些

37、矛盾，因此材料要充足。這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力可能很容易分散，把握課堂節(jié)奏，邏輯明晰，才能更好地激發(fā)學(xué)生觀察的欲望?！窘虒W(xué)目的】 科學(xué)知識(shí)：1可以運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料。2可以對(duì)常見(jiàn)材料進(jìn)展簡(jiǎn)單分類。3知道材料有天然的，也有人造的?？茖W(xué)探究：1能利用多種感官觀察、區(qū)分常見(jiàn)的天然材料和人造材料。2在老師指導(dǎo)下,探究天然材料和人造材料的異同之處?？茖W(xué)態(tài)度：1能就各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)展交流，觀察與分析p 。2能基于身邊材料的生活經(jīng)歷，對(duì)常見(jiàn)材料有感性認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1 珍惜資，保護(hù)環(huán)境。【教學(xué)重點(diǎn)】 知道材料可以分為天然材料和人造材料?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 能利用實(shí)驗(yàn)比擬天然材料與人造材料區(qū)別?！窘?/p>

38、學(xué)準(zhǔn)備】 老師材料：課件，視頻。學(xué)生材料：棉花，腈綸棉制品，燒杯，量筒，鑷子，打火機(jī)，水木屑，砂石，紙，塑料，玻璃。【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、 情景與問(wèn)題 1師：今天老師為大家?guī)?lái)一幅圖片，你能從中找出建造它所需要的材料么？ 2生觀察后答復(fù)。3師引導(dǎo)：這些都是我們身邊常見(jiàn)的材料，你能按來(lái)區(qū)分身邊的材料嗎？ 板書(shū)課題 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)生原有認(rèn)知程度，通過(guò)呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的物品，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 二、研討與發(fā)現(xiàn) 1認(rèn)識(shí)天然材料。出示：砂石、木材、棉花 師：這是什么？這些材料我們可以從哪里得來(lái)？ 生：大自然。師：對(duì)，像砂石、木材、棉花等這樣直接來(lái)自于大自然的材料，就是

39、天然材料。2 認(rèn)識(shí)人造材料 出示：玻璃加工過(guò)程視頻 提問(wèn)：玻璃是用什么材料怎樣加工制成的，它能從大自然中直接獲取嗎？ 生：玻璃是用石英砂等天然材料為原料，經(jīng)過(guò)燒制而成。生：他不能從大自然中直接獲取，它不是天然材料。隨機(jī)出示：玻璃、塑料、金屬、陶瓷圖片 師：像玻璃、塑料、金屬等通過(guò)加工處理天然材料或使天然材料的性質(zhì)發(fā)生變化后制造出來(lái)的叫人造材料。3師：我們?cè)賮?lái)看一看前面這幅圖，你能直接找出造房子的材料，哪些是天然材料，哪些是人造材料嗎？ 生：砂石是天然材料、木材是天然材料。玻璃、鋼材、水泥等是人造材料。設(shè)計(jì)意圖：老師鼓勵(lì)學(xué)生從觀察自己身邊的物品入手，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)

40、現(xiàn)中認(rèn)識(shí)不同材料。開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。 三、探究發(fā)現(xiàn) 1師：在這里老師為大家準(zhǔn)備了兩樣?xùn)|西，你能區(qū)分它們是什么材料么？ 生：棉花天然材料 腈綸棉人造材料 2師：你能否用看一看、摸一摸、浸一浸等方法去發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)？ 生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單并匯報(bào)交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)分析p ，讓學(xué)生直觀感知天然材料與人造材料，發(fā)現(xiàn)天然材料與人造材料不同特性。 四、拓展應(yīng)用 1說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有哪些物品，它們是什么材料制成的？ 2你認(rèn)為我們身邊天然物品多還是人造材料做的物品多？為什么？ 師：大自然給予我們的并不是取之不盡用之不竭的，為了滿足將來(lái)的開(kāi)展和進(jìn)步，科學(xué)家們已經(jīng)研制出了許許多多新型材料。

41、同學(xué)們也要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)研制出更多的材料，方便人們的生活。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活積累分析p ，讓學(xué)生進(jìn)一步理解天然材料與人造材料。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 12.天然材料與人造材料 天然材料 人造材料 【課后反思】 本節(jié)課圍繞日常生活中常見(jiàn)的物品展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)材料，學(xué)生小組合作研討書(shū)包里的物品是由什么材料做的。從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)他們探究材料世界的科學(xué)機(jī)密。在教學(xué)過(guò)程中，我做得比擬好的兩點(diǎn)：1教學(xué)內(nèi)容與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的粗淺的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。本節(jié)課一開(kāi)場(chǎng)，我利用同學(xué)們都熟

42、悉的房子進(jìn)展談話：造房子需要用哪些材料?隨后引導(dǎo)學(xué)生用多種感官,多種方法觀察周圍的物品。學(xué)生在觀察過(guò)程中認(rèn)識(shí)許多的常見(jiàn)材料,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2表達(dá)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心 “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”是科學(xué)課程的根本理念之一。本節(jié)課,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們穿戴的物品、書(shū)包中的物品，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在教學(xué)過(guò)程中有一些優(yōu)點(diǎn),也存在不少的缺點(diǎn)。1評(píng)價(jià)方式、語(yǔ)言單調(diào),不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？肆植裾J(rèn)為,“在所有的教學(xué)中,都進(jìn)展著最廣義的對(duì)話”不管哪一種教學(xué)方法占支配地位,互相作用的(心靈交融的)“對(duì)話”都是

43、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)志。在教學(xué)過(guò)程中,老師的“一言堂”抑或“滿堂彩”,都不可取的,在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有把握好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),比方在匯報(bào)時(shí)沒(méi)有調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性參與到匯報(bào)中,只愿意自己說(shuō),而不太愿意找別人的優(yōu)缺點(diǎn)。2對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠 在教學(xué)過(guò)程中,老師要有較強(qiáng)的洞察力,擅長(zhǎng)抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò),細(xì)節(jié)決定成敗。在教學(xué)中,我認(rèn)為細(xì)節(jié)也可以決定一節(jié)課的精彩。比方:在引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)報(bào)告單時(shí),有的學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字,應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生意識(shí)到書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真產(chǎn)生的后果是很嚴(yán)重的。天然材料與人造材料棉花與腈綸棉實(shí)驗(yàn)記錄單 第_組 材料 動(dòng)手試一試 我的發(fā)現(xiàn) 棉花 看一看 摸一摸 浸一浸 燒一燒 其它

44、 腈綸棉 看一看 摸一摸 浸一浸 燒一燒 其它 13.紙 【教材分析p 】 紙位于小學(xué)科學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課，是本單元的重要組成局部，是緊接一級(jí)主題的第一課。它首次展開(kāi)對(duì)二級(jí)主題的研究，為其他的三個(gè)次級(jí)主題的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、金屬、塑料的引領(lǐng)課。紙是學(xué)生常見(jiàn)常用的材料，學(xué)生對(duì)紙有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)展較為深化的科學(xué)探究活動(dòng)，并到達(dá)舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果?！緦W(xué)情分析p 】 三年級(jí)學(xué)生個(gè)性差異大、情緒不穩(wěn)定、自控力不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)范圍都較低年級(jí)有了顯著的變化：學(xué)習(xí)活動(dòng)中的游戲減少，學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織性、標(biāo)準(zhǔn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)；在交往

45、方面，三年級(jí)學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入一個(gè)雙向幫助階段，同學(xué)之間出現(xiàn)關(guān)系比擬好、比擬穩(wěn)定的好朋友，但還不能患難與共。他們往往會(huì)把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的才能的標(biāo)準(zhǔn)；在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的小組安排中可以酌情考慮此項(xiàng)因素培養(yǎng)孩子合作分工的才能。此外，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)才能也是這一時(shí)期要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生有了兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊，根本上掌握了學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，理解科學(xué)課學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)理念、實(shí)驗(yàn)方法仍需科學(xué)老師的引領(lǐng)、講解和示范，相信他們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下會(huì)不斷理解掌握，從最初的浸透到之后的獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成探究過(guò)程會(huì)逐步形成。真正實(shí)現(xiàn)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)?！窘虒W(xué)目的】 科

46、學(xué)知識(shí)：1認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的各種紙，理解它們?cè)谏钪械挠锰帯?理解紙的創(chuàng)造史，懂得人類為了滿足自身的需要消費(fèi)出不同特點(diǎn)的紙張，方便了生活。3知道紙的吸水性、結(jié)實(shí)程度、防水性能不同，根據(jù)這些紙的特性，不同的紙做可以成不同用處的物品。4理解蔡倫改良了造紙的工藝和材料，造紙術(shù)是中國(guó)古代四大創(chuàng)造之一，?？茖W(xué)探究：1在紙的吸水性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中能運(yùn)用比照試驗(yàn)的方法即：其他條件不變只改變其中一個(gè)條件設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。2能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)理解紙的結(jié)實(shí)程度、防水性能，在實(shí)驗(yàn)操作中控制好變量與不變量?？茖W(xué)態(tài)度：1知道與人合作的重要性，懂得小組之間合作交流、分享實(shí)驗(yàn)成果。2進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。3養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。4培養(yǎng)愛(ài)國(guó)

47、情感?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1知道節(jié)約用紙對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性。2隨著科技的開(kāi)展，生活中的紙的種類越來(lái)越多，懂得科技改變生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 理解紙的吸水性、結(jié)實(shí)程度、防水性能有強(qiáng)弱，生活中根據(jù)紙的特性可以做成不同用處的紙制品?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 在紙的吸水性實(shí)驗(yàn)中能運(yùn)用差異法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。即：其他條件不變只改變一個(gè)條件，并在實(shí)驗(yàn)操作中能控制好變量與不變量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 老師材料：1水槽、紅水、膠頭滴管、燒杯、宣紙、報(bào)紙、A4紙。2課件、實(shí)驗(yàn)記錄單 學(xué)生材料：1各種紙：牛皮紙、卡紙、A4紙、毛邊紙、書(shū)寫(xiě)紙、餐巾紙、報(bào)紙、宣紙。2兩張邊長(zhǎng)為5cm的正方形A4紙、油畫(huà)棒 3大小一樣的三種紙6套宣紙、報(bào)紙、A4

48、紙【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、談話導(dǎo)入課件出示課題：1師：同學(xué)們，在生活中我們會(huì)接觸到各種各樣的紙，你知道哪些紙呢？ 2生：餐巾紙、牛皮紙、作業(yè)本紙 3師：這些紙做的生活用品有什么特點(diǎn)呢？ 4生：餐巾紙吸水性強(qiáng)可以擦嘴巴；生：牛皮紙結(jié)實(shí)可以做包裝袋；生：作業(yè)本紙光滑不滲水可以寫(xiě)作業(yè) 5師：是的，我們工作、學(xué)習(xí)、消費(fèi)、生活、醫(yī)療、娛樂(lè)各個(gè)方面都會(huì)用到紙。紙的作用很大，紙已經(jīng)是生活中必不可少的物質(zhì)資了。設(shè)計(jì)意圖：課件展示作業(yè)本、餐巾紙、人民幣、牛皮紙袋、報(bào)紙、紙杯。學(xué)生通過(guò)觀察交流，理解生活中各種各樣的紙及它們的用處，老師掌握學(xué)生對(duì)紙的認(rèn)知程度，同時(shí)板書(shū)課題：13.紙。 6師：紙是

49、怎么來(lái)的呢？ 7播放視頻，介紹紙的創(chuàng)造史、人民幣是什么材料做的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻，理解紙是人們?yōu)榱藵M足自身需要，在前人經(jīng)歷的根底上，不斷改良方法，創(chuàng)造的新材料。知道造紙術(shù)是中國(guó)古代四大創(chuàng)造之一，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 二、探究過(guò)程：1談話過(guò)渡到探究紙的特性 師：假如老師不小心在實(shí)驗(yàn)桌上灑了水，你知道用那種紙擦干最好嗎？為什么？ 生：餐巾紙，因?yàn)樗奈宰詈?。師：老師要寄一雙鞋給遠(yuǎn)方的親人，你覺(jué)得那種紙包裝適宜呢？為什么？ 生：做紙箱的瓦楞紙，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)。師：過(guò)年老師家招呼客人，需要一次性紙杯，你會(huì)幫老師選擇嗎？ 生：選擇結(jié)實(shí)、厚一點(diǎn)、不滲水的紙杯。師：同學(xué)們剛剛說(shuō)到了紙的吸水性、滲水性、

50、結(jié)實(shí)程度，這些都是紙的特性。師：假如老師用作業(yè)本紙擦桌子上的水，你覺(jué)得效果會(huì)怎樣？為什么？ 生：效果不好，因?yàn)樽鳂I(yè)本紙吸水性不好。師：哪種紙的吸水性好呢？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生考慮紙的特性，過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，探究紙的特性。 2實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng) 實(shí)驗(yàn)一：探究紙的吸水性 師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，翻開(kāi)看看里邊有什么紙？ 生：宣紙、報(bào)紙、卡紙 師：同學(xué)們猜猜看那種紙的吸水性強(qiáng)呢？請(qǐng)將你的預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)單上。師：你猜測(cè)的一定準(zhǔn)確嗎？怎樣證明？ 生：不一定正確，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了滴管(課件演示滴管的使用方法)，你能用它來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意什么呢？ 生：時(shí)間、高度、紙的大小、觀察角度等。設(shè)計(jì)意圖：全班討論交流實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生按照課件中設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)的提