幼兒科學教育與活動指導課件前面兩個話題(新的)

1、知識探究知識探究探尋一 關于幼兒園科學教育探尋二 幼兒園科學教育的目標探尋三 幼兒園科學教育的內容探尋四 幼兒園科學教育的方法探尋五 幼兒園科學教育的活動環(huán)節(jié)和設計原則2、幼兒開展這樣的烹飪科學活動有意義嗎？幼兒學習科學的意義究竟是什么呢？1、烹飪活動是科學活動嗎，究竟什么是科學？探尋一 關于幼兒園科學教育一、科學教育與幼兒發(fā)展1.什么是科學什么是科學 科學是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探索世界、獲取知識的過程，還是一種看待世界的方法和態(tài)度。2.幼兒學習科學的意義幼兒學習科學的意義（1）滿足幼兒的好奇心（2）幫助幼兒建構科學概念（3）有助于幼兒掌握科學探究的技能（4）促

2、進幼兒個性的全面和諧發(fā)展 （5）有助于發(fā)現(xiàn)幼兒的科學潛能 幼兒科學教育內涵幼兒科學教育內涵 “幼兒科學教育幼兒科學教育”是指在教師的引發(fā)、支持和引導下，幼兒對周圍物質世界進行主動探究，以形成科學情感和態(tài)度，掌握科學方法，獲得有關周圍物質世界及其關系的科學經驗活動。幼兒科學教育的特點幼兒科學教育的特點 1、教育內容生活化和生成性 2、教育過程在于引導幼兒主動探究： 產生疑問 進行猜想 進行驗證 3.教育活動組織進行的多樣性和隨機性 正規(guī)教育 非正規(guī)教育 偶發(fā)性教育 4、教育結果經驗化 你知道幼兒是怎樣學習科學的嗎？你知道幼兒是怎樣學習科學的嗎？探尋一 關于幼兒園科學教育二、幼兒學習科學的特點1.

3、幼兒學習科學局限于具體形象的水平2.幼兒學習科學是在個人經驗基礎上的主動建構3.幼兒學習科學有賴于他人的支持 幼兒學科學的特點幼兒學科學的特點 一、有強烈的好奇心和探索欲望一、有強烈的好奇心和探索欲望,容易被新奇的自然和社容易被新奇的自然和社會現(xiàn)象所吸引，對事物和現(xiàn)象的認識常常受情緒的影響會現(xiàn)象所吸引，對事物和現(xiàn)象的認識常常受情緒的影響 幼兒的好奇心十分強烈，他們對新奇的事物和現(xiàn)象感興趣。幼兒會不斷的問各種各樣的問題：“太陽有家嗎？” “我是從哪兒來的？ “金魚為什么總睜著眼睛？”幼兒的好奇心還表現(xiàn)為好動，喜歡探索，見到新鮮的東西總要伸手去拿，去摸，放到嘴里咬一咬，嘗一嘗。幼兒科學教育就是把幼

4、兒帶到一個新奇的世界，幼兒的好奇心就是幼兒認識這世界的動力。 針對這些特點，教師選擇的教育內容應是幼兒感興趣的，能讓幼兒以游戲形式進行學習的；教師要善于激發(fā)幼兒快樂的情緒，用自己飽滿的認識熱情,感染兒童，使幼兒在愉快的情緒體驗中學習。 二、幼兒對科學的認識由直覺行動性發(fā)展到具體形象性二、幼兒對科學的認識由直覺行動性發(fā)展到具體形象性 幼兒期，幼兒的思維由直覺行動性思維向具體形象性思維發(fā)展。直覺行動思維表現(xiàn)為：思維是在直接感知中進行的,是在實際行動中進行的，幼兒認識事物必須借助于行動，通過親自擺弄，才能初步認識物體。如認識橘子，必須讓幼兒摸一摸，嘗一嘗，嗅一嗅。這時的幼兒認識范圍是有限的，對事物的

5、認識也是膚淺的。隨著年齡的增長，幼兒思維的具體形象性占優(yōu)勢。具體形象性思維表現(xiàn)為：幼兒依靠事物在頭腦中的形象進行思維?？梢酝ㄟ^看圖片、聽故事等教育形式，根據(jù)已有的生活經驗進行思維。例如，認識了太陽光，幼兒可以說出其他發(fā)光的物體，還能說明“沒有光，世界會怎么樣”?？傊?，幼兒的認識范圍擴大了，對事物的認識就會更深刻。 三、幼兒在科學教育中掌握的概念多是具體的實物概念三、幼兒在科學教育中掌握的概念多是具體的實物概念 由于幼兒概括水平有限，幼兒在科學教育中掌握的概念多是實物概念，包括種概念和類概念。如幼兒學習把雞、鴨、鵝歸為家禽，把蘿卜、白菜、黃瓜等叫蔬菜。兒童掌握概念的水平和兒童的概括水平是相適應的

6、。幼兒一般概括內容貧乏，多以事物外部的、非本質的特征為依據(jù)，加上幼兒經驗有限，所以幼兒掌握的概念往往是初級的、簡單的日常概念。 四、幼兒由對個別事物和現(xiàn)象的理解發(fā)展到對事物和現(xiàn)四、幼兒由對個別事物和現(xiàn)象的理解發(fā)展到對事物和現(xiàn)象關系的理解象關系的理解 幼兒最初對自然現(xiàn)象的認識是個別的，如能指出太陽、樹木、水、動物，但各個事物間沒有聯(lián)系。隨著幼兒思維的發(fā)展，理解水平的提高，幼兒逐漸能認識事物和現(xiàn)象之間的關系，認識四季的交替，認識物體與浮力的關系，認識植物、動物與太陽、空氣和水的關系。 以上幼兒科學教育的特點，是教師為幼兒選擇科學教育內容、組織科學教育活動的重要依據(jù)。探尋二 幼兒園科學教育的目標一、

7、幼兒園科學教育總目標幼兒園教育指導綱要中所規(guī)定的科學領域的目標：幼兒園教育指導綱要中所規(guī)定的科學領域的目標： 對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； 能運用各種感官，動手、動腦，探究問題； 能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果； 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣； 愛護動、植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。36歲兒童學習與發(fā)展指南中所規(guī)定的科學領域的目標：歲兒童學習與發(fā)展指南中所規(guī)定的科學領域的目標： 親近自然，喜歡探究； 具有初步的探究能力； 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象。1.科學態(tài)度方面發(fā)展幼兒的好奇心、興趣和求知欲培養(yǎng)幼兒對

8、自然的積極情感和態(tài)度培養(yǎng)幼兒對科學技術及其對社會的作用的關注1.科學態(tài)度方面發(fā)展幼兒的好奇心、興趣和求知欲培養(yǎng)幼兒對科學技術及其對社會的作用的關注培養(yǎng)幼兒對自然的積極情感和態(tài)度2. 科學技能方面探究能力表達交流能力。觀察能力 二是要注重幼兒科學知識的獲得應從幼兒生活的周圍環(huán)境出發(fā)，由近及遠。3. 3. 科學知識方面科學知識方面一是要注重幼兒在自身的實際水平上，建構并運用自己的知識經驗。二、幼兒園各年齡階段科學教育活動目標 幼兒園各年齡階段的科學教育目標是指，按幼兒年齡階段劃分的中短期幼兒科學能力發(fā)展目標，一般分為小班、中班、大班的教育目標。探尋三 幼兒園科學教育的內容如何選擇科學教育的內容呢？

9、 幼兒生活中常見的科技產品及其作用 科技產品的發(fā)展 使用簡單的工具 簡單的科技小制作生物的自然特性生物的基本需要生物的簡單行為生物的生命周期生物的多樣性和物種生物和環(huán)境的關系地球物質的性質天空中的物體及其變化天氣、氣候及季節(jié)地貌變化不同牙齒的不同作用觀察牙齒的牙根保護牙齒案例：關于案例：關于“牙齒牙齒”的幼兒園科學教育活動的幼兒園科學教育活動 結構與排列方式案例：各種各樣的樹葉（小班）案例：各種各樣的樹葉（小班）活動目標活動目標 1對樹葉感興趣，在活動中獲得親近大自然的愉快體驗。 2能較專注地觀察和比較樹葉，并用清楚的語言表述樹葉的特征。 3知道樹葉是各種各樣的，都是從樹媽媽身上掉落下來的。案

10、例：會變色的瓶寶寶案例：會變色的瓶寶寶(小班小班)活動目標活動目標:1樂于參與“玩顏色”的游戲，在玩中感受顏色變化的樂趣。2通過自己的操作，發(fā)現(xiàn)顏料溶于水后，水會變顏色。3鞏固認識紅、黃、藍三種顏色，初步感知兩種不同的顏色混合會變成另一種顏色。探尋四 幼兒園科學教育的方法一、觀察法 觀察法是指幼兒通過看、聽、聞、觸、嘗或這些方法的綜合進行科學學習的方法。看看聽聽聞聞嘗嘗觸觸二、實驗法 實驗法是指幼兒通過動手操作改變變量，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法。三、制作法 制作法是指幼兒通過學習使用某些簡單工具和科技產品的方法，進行科學小制作，從而了解技術、體驗技術，思考、探索其中蘊含的科學原理

11、的方法。四、展示法展示法是指幼兒以記錄或實物展示自己的想法或作品的方法。五、討論法 討論法是指幼兒在收集、整理資料的基礎上，通過與教師、同伴的平等交流，陳述自己的發(fā)現(xiàn)、觀點與困惑，質疑他人的發(fā)現(xiàn)與觀點，并在思想的交流碰撞中理解他人想法的合理之處，以及自己想法的不足，從而在協(xié)商中求同存異、達成共識，并引發(fā)進一步的討論和交流的方法。六、游戲法 游戲法是指幼兒在無壓力、放松的狀態(tài)下，進行的幼兒樂于接受、滲透科學教育要求、符合幼兒科學學習的心理，并能滿足幼兒好奇、好動、好探索天性的方法。探尋五 幼兒園科學教育的活動環(huán)節(jié)和設計原則一、幼兒園科學教育活動的環(huán)節(jié)流程箭頭流程箭頭活動延伸 經驗準備 材料準備活

12、動準備 開始部分 展開部分 結束部分活動過程 經驗準備 材料準備活動準備1 . 蝸牛飼養(yǎng)缸：大一些的玻璃缸，里面裝有潮濕、松軟的沙土，放置多只蝸牛進行觀察和飼養(yǎng)。教師提示幼兒在飼養(yǎng)過程中，充分觀察蝸牛的外形特征，以及爬行、吃食、排便等。2 . 幼兒已經針對蝸牛提出了自己的疑問，并將自己的問題畫了下來。如蝸牛的觸角有什么用？蝸牛的嘴巴在哪里？蝸牛有眼睛嗎？等。3 . 圖書角中擺放有關蝸牛的科普圖書、蝸牛的圖片或照片等，豐富幼兒對蝸牛的知識經驗。4. 觀察記錄單人手一份，筆、綠色木片、青菜葉或白菜葉。5. 配套幼兒操作材料中班下冊蝸牛是什么樣子的蝸牛是什么樣子的中班中班“幼兒園科學活動環(huán)節(jié)和設計原

13、則幼兒園科學活動環(huán)節(jié)和設計原則”的分析的分析 開始部分 展開部分 結束部分活動過程1. 引入引入 教師請幼兒猜謎語，引入活動，如“說牛不是牛，沒腳又沒手，頭上兩只角，背著屋子走。”打開幼兒操作材料第14 頁“有趣的蝸?！保堄變赫f說圖中的動物是什么？開始部分2. 2. 觀察蝸牛的外形特征觀察蝸牛的外形特征觀察實物蝸牛或幼兒操作材料上的畫面，教師用問題引導幼兒細致地觀察蝸牛的四只觸角、貝殼、身體分別是什么樣子的，如你看到的蝸牛長得什么樣？蝸牛有腳嗎？3. 3. 提出問題提出問題請幼兒針對蝸牛提出問題并將在活動前畫好的問題展示出來。將幼兒的問題分類。4. 4. 想象猜測想象猜測教師引導：蝸牛有觸角、有殼，那么，蝸牛有眼睛、鼻子、耳朵嗎？蝸牛的眼睛、鼻子、耳朵在哪里呢？幼兒針對以上問題，畫出自己的猜測。展開部分5. 解決問題解決問題討論：怎樣解決我們的問題？鼓勵幼兒提出實驗的方法，來驗證自己的猜想。教師將幼兒的方法一一畫下來。實驗一：蝸牛的眼睛和鼻子在觸角上放一片青菜葉或白菜葉在蝸牛的旁邊，觀察蝸牛觸角的反應。得出：蝸牛的眼睛和鼻子在觸角上。實驗二：短觸角、長觸角哪個是鼻子？哪個是眼睛？幼兒分辨綠色木片和青菜葉的區(qū)別（顏色一樣，一個無味，一個有味），再分別放一片綠色木片和青菜葉在蝸牛的旁邊，觀察蝸牛短