七年級發(fā)展規(guī)劃

1、海州實驗中學“十三五”規(guī)劃之七年級發(fā)展規(guī)劃（草稿）一、指導思想：以學校五年發(fā)展規(guī)劃為指導，結合本年級的實際情況，全面樹立以生為本的教育教學思想，全面提高本年級教師的教育、教學水平；進一步加強培養(yǎng)師生的團隊意識和合作精神，發(fā)揮集體智慧進行教育和教學，全方位服務于學生。二、本組情況分析： 本屆七年級，學生人數(shù)933人，每班人數(shù)51-53人。學生整體面貌較好，經(jīng)過一年的教育，學生在學習上、行為習慣上已經(jīng)養(yǎng)成一些良好的習慣，可仍舊有許多方面有待加強。部分學生學習基礎差、行為習慣習慣差。家庭教育無力，無法形成教育合力。十八位班主任中新班主任有4位，工作五年以內的年輕老師有6位，2位新海實驗中學交流來的老

2、師。班主任工作能力差距大。教師隊伍基本穩(wěn)定，大部分教師有責任心，教學成績合格，但是，教師之間的教學水平、工作積極性差距較大。三、發(fā)展目標：總目標:努力營造年級組輕松、愉快、團結向上的氛圍。加大教師間團結協(xié)作的力度，督促加強班主任與任課教師之間的聯(lián)系，了解、分析、研究學生的思想、學習情況，協(xié)調各科關系。加強理論學習, 樹立新觀念, 探索新方法, 開展以年級組為主體的各類主題教育活動, 發(fā)揮班主任工作的主體性、創(chuàng)造性, 形成各具特色的班級和年級風貌, 開創(chuàng)年級班級工作新局面。分類目標：1教師專業(yè)發(fā)展：根據(jù)不同年級和學生實際，確定教育教學目

3、標、重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學活動方案，班主任有扎實的班主任基本功，能獨立或參與進行德育課題研究。根據(jù)學生目前的學業(yè)水平，找教學工作中的不足，抓兩頭、促中間，努力提高不同層次學生的成績，完成教學目標。2學生發(fā)展：道德品質：愛祖國、愛科學、愛勞動；遵紀守法、誠實守信、關心集體。公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；具有社會責任感。學習能力：有學習的愿望與興趣、能運用各種學習方式來提高學習水平。交流與合作能力：能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點，能評價和約束自己的行為。運動與健康:熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具有強健的體魄，形成健康的生活方式。3教學目標：向課堂要

4、質量、要效益，各位任課教師在熟悉教材、熟悉學生的同時，精心設計適合學生的教育方法，形成自己的教學風格。使學生想學、能學、會學、樂學。4.中考目標：學生畢業(yè)率達到百分之一百。中考成績低分率、優(yōu)分率創(chuàng)校校三年內成績的新突破。四、工作目標與措施（一）德育工作：1加強德育隊伍建設，提升德育工作者的育德能力和素質。加強班主任隊伍建設。班級管理打造自己的品牌，體現(xiàn)“勤、 法、學、心”四字?！扒凇保呵诹私?、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。這就要求班主任應做到眼勤和嘴勤。要經(jīng)常深入到學生學習、生活中，勤與學生溝通，勤向科任老師了解，勤同學生家長聯(lián)系，從而做到及時了解情況、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，防患于未

5、然。“法”：管理上要有章法，處理問題要得法，遇到問題要積極想辦法，解決問題要有辦法?！皩W”：要做好新時期的班級管理工作，做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力?！靶摹保杭磳ぷ饕獰嵝?，對學生要有愛心，發(fā)現(xiàn)問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。加強德育團隊伍建設。每月召開一次本年級的教師聯(lián)席會。了解情況，協(xié)調班級之間、教師之間的工作，營造團結、向上、愉快的團體氣氛。2認真落實“兩綱”教育，培養(yǎng)學生民族精神和社會責任感。以社會實踐為載體

6、，利用德育基地資源，結合學生特點設計社會實踐活動方案，加強“兩綱”教育體驗，培養(yǎng)學生民族自豪感和社會責任感。以專題教育為抓手，對學生進行愛國教育、安全教育、國防教育、禁毒教育、法制教育、環(huán)保教育、心理健康教育等，強化學生的健康人格和心理。策劃、組織好本年級組的主題活動。做到活動前大力宣傳，活動中精心準備，活動后充分小結。努力使其能發(fā)揮應有的育人功能，擴大活動的影響面。3深入開展行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學生良好的行為和學習習慣。指定活動方案，嚴抓日常行規(guī)教育，通過自查、改進、檢查和反饋，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、價值觀，激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成“勤學、文明、樸實”的良好學風。

7、關注特殊學生教育，完善談心制和跟蹤教育機制，強化對特殊學生的疏導和轉化。4. 結合學校的規(guī)劃思路，啟動班級文化和年級組文化建設。5加強家庭教育指導，構建合作育人的網(wǎng)絡。開展多種形式的家庭教育活動，通過家長會、家長接待日、家訪等途徑，加強與家長的溝通，指導科學的家教方法，合力教育學生。整合社會教育資源，充分發(fā)揮家委會、家長學校、家長報、聯(lián)系卡的作用，多渠道、多角度合作，構建合作育人的網(wǎng)絡。6. 參加各類德育活動，提高德育研究水平。加強德育研究氛圍，促進教師間的學習與交流，多組織互聽主題班會、隊會活動。積極參加學校和區(qū)組織的各類德育研究活動，鼓勵教師在自己的德育工作中積極創(chuàng)新實踐，多看多思多想，及

8、時發(fā)現(xiàn)問題，積累研究素材，提升教師自身德育研究的能力。（二）教學工作：1、充分發(fā)揮備課組的職能，依靠教研組集體智慧，把集體備課落到實處，切實做好橫向交流、優(yōu)勢互補。每位教師要研究課程標準，研究學生，在備課上多化心思，確保課堂教學效率。2、重視提優(yōu)輔差工作。針對學生的學習能力，進行分層輔導，把輔導后進生作為年級組的重點工作，努力提高年級組的合格率。3、各學科教師應根據(jù)學生實際水平，研究教材，精心選取習題，作業(yè)布置要有層次性、合理性，以減輕學生不必要的負擔，考試檢測要突出基礎與能力。4、注重學習方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。做學生的良師益友，既要抓課堂質量，又要抓課后檢測與反饋，加強對學生自學能

9、力的培養(yǎng)。五、保障體系1. 圍繞年級組三年發(fā)展目標，分學期制定切實可行的年級組工作計劃。2加強制度建設。各項工作的開展必須有制度的保障，在年級組層面上，著重加強班主任一日常規(guī)工作、教學秩序、學生紀律的制度建設。堅持常年做好學生行為規(guī)范教育工作，加強安全教育和管理。3加強自身建設。教師要加強政治理論學習和業(yè)務理論學習，不斷提升自己的政治理論素養(yǎng)和教學水平。年級組要營造教育理論研討的氣氛，定期學習，提高整體的業(yè)務水平，此外還要加強師德師風的建設，提高教師的文化素養(yǎng)。4學校支持。學校本著讓每個教師都得到發(fā)展的理念，為教師提供和諧、民主、健康的學習工作環(huán)境，及時了解年級組發(fā)展的需求，為教師和年級組的發(fā)

10、展搭建平臺，提供支持。 5.增強協(xié)調能力。做好學校與教師之間的“橋梁”作用，做好教學協(xié)調。協(xié)調年級組內成員人際間的關系，強化非理性管理，充分調動教師積極性。挖掘教師的潛能，形成群體價值觀和凝聚力，共同實現(xiàn)教育目標。2、年級組每學期召開一次學生家長會議，各班級不定期、分層次召開家長聯(lián)席會商會，通報學校和年級組、班級的工作安排，商討子女的教育良策，以取得家長的理解和支持。3、定期召開全體授課教師（每學期1次）和班主任、學科組長（每月1次）會議，統(tǒng)一思想，明確目標任務，強化措施。每月進行一次教學工作視導、班級工作月查，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，便于整改。4、加強早自習和午間管理，實現(xiàn)午間“靜”校

11、，班主任和學科教師進班督學輔導，爭取更多的學習時間。5、重視留守學生和學困生幫扶工作，讓他們能“安心留下來、靜心坐下來、耐心趕上來”，爭取做到“一個不能少”。6、加強質量檢測和資料使用的管理，力爭做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一資料，盡可能的減輕學生負擔和壓力。七、八年級段做好期中、期末學科質量檢測和分析。進入九年級后，貫徹落實學校畢業(yè)班工作指導意見和畢業(yè)班月（周）考實施方案，定期進行學科會商，開辦“名師講堂”，做實“培優(yōu)”工作。7、8、重視文明創(chuàng)建工作，認真完成學校各部門部署的各項常規(guī)工作和臨時性任務，做到優(yōu)質、高效。9、重視社團工作，積極開展活動，認真組織各班級參加“陽光體育節(jié)”、“陽光藝術節(jié)

12、”等大型活動和防震減災、毒品預防教育等特色活動，力爭取得優(yōu)異的成績。10、重視教師培訓和教研工作，組織教師參加各級各類教學業(yè)務觀摩研討活動，鼓勵教師積極撰寫教學論文，承擔課題研究，參加各級各類教學優(yōu)質課大賽活動，不斷提升教學水平。年級組的組織建設首先是年級組長的定位。年級組長是年級組教育教學的組織者與領導者，充分發(fā)揮年級組長的積極性，準確定位年級組長的權、職、利，是年級組建設和管理當務之急。在研究過程中，我們通過訪談和問卷調查，了解到許多學校沒有很好定位年級組長的權、職、利，嚴重地挫傷了年級組長工作的積極性，影響了年級組的工作。我們發(fā)現(xiàn)大部分學校的做法是年級組長是由校長任命的，班主任的配備則由

13、政教處負責委任，科任教師則是由教務處選定，班主任、科任教師的聘任，年級組長沒有發(fā)言權，或者沒有大的發(fā)言權，這就給年級組長管理年級組帶來一定的難度。而年級組的管理首先是年級組長的管理，根據(jù)它在學校教育教學中的地位作用，應給予年級組長一定的職責和權利。年級組長應作為學校的中層或準中層干部管理，學校應根據(jù)本校的實際情況，落實年級組長的政治、經(jīng)濟待遇，使其有權、有職、有利，充分調動他們的積極性。其次是年級組內成員人際間的關系問題。在學校盛行“量化考核，科學管理”的今天，學校各項規(guī)章制度應有盡有，管理者視這種管理為理性管理。這種以物本主義為基礎科學管理模式較快地改變了那種無序狀態(tài)的局面，取得了較為理想的

14、成績，不失為一種好的管理辦法。但要從根本上調動年級組內全體人員的積極性，這種剛性管理顯然是不夠的，年級組的組織建設，重要的是組內各成員間的互相信任，取長補短，以此來提高整個年級組的合作力。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，與這種理性管理相對應的非理性管理是協(xié)調成員間良好人際關系的一種方法。非理性管理是以人為中心，以情為主線，重視非理性因素情感、意志、心態(tài)、形象方面的管理；挖掘成員的潛能，形成群體價值觀和凝聚力，共同實現(xiàn)教育目標的管理模式。在當前以至未來的學校管理中，非理性管理將成為管理創(chuàng)新的突破口和提高管理效能的新的增長點。在年級組組織建設中，既要有必要的理性管理，又要有一定的非理性管理；應強調的是理性管理與

15、非理性管理的統(tǒng)一，是現(xiàn)代學校管理的理想追求。 (二) 年級組的教學管理年級組的是年級組管理的主要工作。教學默契、教學協(xié)調和開展有效的教學研究是年級組建設的主要目標。1初步形成年級組內教師的教學默契。形成具有教師個性的教學風格，以期達到教師的教學特色，是我們教學管理的追求目標。教學默契指的是教師之間圍繞教育學生、促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展學生的個性特長，提高教學質量，通過內部的默契的合作互補提高，尋求出高效的教學手段的一種教學組合的自然運用。教學默契的形成是教師間一個長期艱苦的磨合過程，在教學實際中，每個教師根據(jù)自己的學識、經(jīng)驗，根據(jù)學生的實際教學，久而久之形成教師自己的教學個性，應該說，這種教學

16、個性的形成，是教師逐步成長、成熟的一種表現(xiàn)，每個教師教學個性的發(fā)揮，在某種意義上說，是教學取得良好效果的基礎。而群體動力學原理要的是教師間能長期艱苦磨合、錘煉，這樣容易形成教師間的共同性的教學特征，這種在教師教學個性基礎上的教學共性，是一種理念中的教學默契，是教學中的充足。教學默契的形成對年級組的教學管理來說，至關重要，但又非朝夕可成，作為年級組應為教師形成這種教學默契做一些基礎工作。(1) 教師互相聽課。同學科、異學科的聽課，達到教師間互相了解，互相認識各自的教學上的優(yōu)缺點，以便心中有數(shù)。(2) 教師結對。新老結對、男女結對、異學科結對，通過結對教學，取長補短，以便相互理解。(3) 組織教學

17、談心活動，交換意見，以便互相信任。(4) 組織教學專題討論會，就教學方法、教學技巧、教學心得作專題發(fā)言，以便信息互通，成果共享。2教學協(xié)調。年級組的組織的特點，決定了它在教學中的協(xié)調作用。隨著教育改革的深入，學校管理系統(tǒng)更體現(xiàn)其組織機構的嚴密性、目標行動的統(tǒng)一性、調節(jié)控制的全局性。在管理實踐中往往由于人們認識的局限性，或許是領導決策的不周全，或許是教師理解的不到位，從而導致領導決策要求與教師執(zhí)行操作之間的不協(xié)調。這種情況在學校管理的實踐中時有發(fā)生，結果是領導不滿、教師不快、學生埋怨。研究表明，學校統(tǒng)一布置后，年級組管理者首先應該組織相關教師弄清領導決策的意圖，在認為正確的前提下，鼓勵教師積極參

18、與，結合自己的具體情況，盡量做得出色。在遇到有異議的情況，鼓勵大家暢所欲言，經(jīng)過分析后將信息反饋給領導，對學校領導來說可能會從中獲取管理決策的新思路，年級組長的這種協(xié)調可以說是隨時的，經(jīng)常會碰到，年級組這種被稱為“橋梁”的組織，是學校其他機構所不能取代的。既尊重班主任與任課教師的個體差異，又使其齊心協(xié)力、共同發(fā)展。班主任與任課老師配合是否融洽，不僅直接影響班集體建設、班級教學質量，還關系到班主任及任課教師個人能力的發(fā)揮，素養(yǎng)的提高。班主任和任課老師總的目標是一致的，但由于所擔負的職責不同，由于個人修養(yǎng)、性格特征不同、學科業(yè)務不同等諸因素，往往容易導致工作中意見分歧，乃至產(chǎn)生矛盾。作為年級組的管

19、理者，應把協(xié)調好班主任與科任老師的關系作為自己工作的職責。這種協(xié)調，可以有以下這些操作手段。(1) 可以借助年級組管理中的評價手段來協(xié)調。年級組可以在學校統(tǒng)一的評價機制的基礎上，結合在年級的實際情況，進一步制定相應的適合本組情況的激勵機制。重點應放在對班主任和科任老師對班級的關心、對學生的關心、對學生的發(fā)展上。(2) 年級組可以通過開展活動來協(xié)調。年級組組織活動時，既要考慮科任老師的參與性，又要考慮班主任的互助性。通過這些活動使班主任和科任老師共同感到關心班級建設的重要性。(3) 樹立典型來協(xié)調，榜樣的力量是無窮的，年級組教師之間的關系是平等互利的，有些行政命令有時還不及自然影響來得更深人人心

20、，基于年級組的組織特點，樹立的典型要經(jīng)得住群眾的議論，讓大家自己在議論中思考領悟，效果更佳。協(xié)調班級學科之間的不平衡，使其“各顯神通”。由于班級是由不同生長環(huán)境的學生組成，加上學校組合班級的方式不同、班主任管理風格的不同，不同的班級會形成不同的特色。而學校則往往顧全不了各班的情況，導致管理或評價的不平衡。年級組的協(xié)調首先是要靈活處理，不一味機械照搬，要照顧到各班的特色，使各班級各盡其才，都能顯現(xiàn)其各自的亮點。然后體現(xiàn)在多形式、多方面、多層次上，為不同類型的班級發(fā)揮其才能提供機會。年級組對各學科發(fā)展的協(xié)調，是年級組協(xié)調教學工作的要點所在。由于國家招生制度對學科科目的規(guī)定，由于學生學習的心理問題，

21、由于各科任教師的風格水平不同，往往會引起一個年級各學科之間的教學不平衡，有的學科因為學生不易掌握其知識技能而進行大量的題海戰(zhàn)術，有的學科因為學生的厭學而產(chǎn)生消極情緒，非高考中考科目往往靠邊站，學生偏科現(xiàn)象普遍，嚴重地影響了素質教育的實施。年級組的協(xié)調可以通過學科占用時間分配、學科活動組織、評價機制制定等措施來協(xié)調學科平衡。3有序有效的教學研究。提高教育教學質量是年級組建設和管理的主題。開展正常有序的教學研究活動是提高教育教學質量的主要途徑。開展教研活動提高教學質量見諸報刊文章頗多，從我們的研究來看，主要抓住五定。(1) 定組織。年級組各學科、異學科的教研活動應有一定的組織，包括組織者、成員。有

22、一定的實體，如備課組、德育組、信息組等。(2) 定時間。組織活動要有時間保證，確定的時間不得隨意挪用、擠占，做到雷打不動，每組活動時間以23周一次為宜，每次活動以2小時左右為宜?；顒舆^密有游離之嫌，時間過長有不專之嫌。(3) 定內容。每次活動都要組織者事先計劃并確定內容，有目的性、針對性、實效性。具體內容可以是備課討論，聽課、說課、教后體會交流、教育理論學習、學生情況分析、教師工作剖析，既有觀摩學習，又有本組教育教學論文撰寫指導，也可以有演講、沙龍等。(4) 定管理運作模式。模式可以是計劃實施評價反饋。(5) 定任務。要以實施素質教育面向全體學生和學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，針對學校的發(fā)展和教學目

23、標的需要來確定任務。 (三) 開展教育科學研究提高年級組的綜合實力教育科研是教育改革的先導，以科研帶教研、教研促教改，走的是教育可持續(xù)發(fā)展的道路。教育科研是教師由“教書型”向“專家型”轉軌的必由之路。教師參加教育研究是新時期教育特點的一種表現(xiàn)形式，教育時空的擴展使教師參與教育科學研究成為必然。因此開展教育科學研究活動，努力營造教育科研的氛圍，是提高年級組教育教學水平的重要途徑。年級組的教科研水平如何是衡量個年級組綜合實力的重要尺度。加強年級的建設和管理勢必要在這個關鍵性的問題下功夫?；谀昙壗M的教師的工作對象是同一發(fā)展階段的學生這一特點，形成以年級組內教師為主體的教育科學研究，承擔課題研究任務，就顯得十分有利。年級組要根據(jù)學校的實際情況和自身條件，著眼于提高各年級組老師的教育科研能力為出發(fā)點，制定教育科研計劃，使組內教師在教育科研的實際中提高各方面的素質。傳統(tǒng)的教師是經(jīng)驗型教師，憑教學的經(jīng)驗和積聚的技能來教學，現(xiàn)在已不適應現(xiàn)代化的教育，現(xiàn)代化的教育要求教師是科研型的，教育科研是提高教育教學質量的重要手段。年級組可組織教師學習和討論，使教師增強科研意識，重要的是沖破教育科研神秘論，教師從事教育科研是教師法賦予教師的權利，教師從事教育科研是自己的