人教版新課標《小學(xué)數(shù)學(xué) 三年級上冊》教案說課稿 3頁7

1、 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc300167189 小學(xué)數(shù)學(xué) 說課模板一 PAGEREF _Toc300167189 h 4 HYPERLINK l _Toc300167190 小學(xué)數(shù)學(xué) 說課模板二 PAGEREF _Toc300167190 h 6 HYPERLINK l _Toc300167191 說課步驟及其幾點考前須知 PAGEREF _Toc300167191 h 8 HYPERLINK l _Toc300167192 教師資格考試說課要求和主要內(nèi)容 PAGEREF _Toc300167192 h 9 HYPERLINK l _Toc30016719

2、3 教師面試說課應(yīng)考前須知 PAGEREF _Toc300167193 h 10 HYPERLINK l _Toc300167194 說課根本要素簡短介紹 PAGEREF _Toc300167194 h 12 HYPERLINK l _Toc300167195 1 測量 PAGEREF _Toc300167195 h 14 HYPERLINK l _Toc300167196 1 測量 教案 PAGEREF _Toc300167196 h 14 HYPERLINK l _Toc300167197 1 測量：毫米的認識 說課稿 PAGEREF _Toc300167197 h 23 HYPERLIN

3、K l _Toc300167198 1 測量 : ?毫米、分米的認識?說課稿 PAGEREF _Toc300167198 h 27 HYPERLINK l _Toc300167199 1 測量 :千米的認識 說課稿 PAGEREF _Toc300167199 h 30 HYPERLINK l _Toc300167200 1 測量 ：千米的認識 說課稿二 PAGEREF _Toc300167200 h 33 HYPERLINK l _Toc300167201 1 測量 ：長度的測量 說課稿 PAGEREF _Toc300167201 h 36 HYPERLINK l _Toc300167202

4、1 測量 ：噸的認識 說課稿 PAGEREF _Toc300167202 h 39 HYPERLINK l _Toc300167203 2 萬以內(nèi)的加法和減法二 PAGEREF _Toc300167203 h 41 HYPERLINK l _Toc300167204 2 萬以內(nèi)的加法和減法二教案 PAGEREF _Toc300167204 h 41 HYPERLINK l _Toc300167205 2 萬以內(nèi)的加法和減法二教案二 PAGEREF _Toc300167205 h 51 HYPERLINK l _Toc300167206 2 萬以內(nèi)的加法和減法二: 兩位數(shù)連續(xù)進位加說課 PAGE

5、REF _Toc300167206 h 64 HYPERLINK l _Toc300167207 2 萬以內(nèi)的加法和減法二: 兩位數(shù)連續(xù)進位加 說課二 PAGEREF _Toc300167207 h 65 HYPERLINK l _Toc300167208 2 萬以內(nèi)的加法和減法二: 三位數(shù)連續(xù)進位加 PAGEREF _Toc300167208 h 68 HYPERLINK l _Toc300167209 2 萬以內(nèi)的加法和減法二: ?萬以內(nèi)連續(xù)退位減法?的說課稿 PAGEREF _Toc300167209 h 70 HYPERLINK l _Toc300167210 2 萬以內(nèi)的加法和減法二

6、：萬以內(nèi)加減法的驗算 說課 PAGEREF _Toc300167210 h 73 HYPERLINK l _Toc300167211 3 四邊形 PAGEREF _Toc300167211 h 74 HYPERLINK l _Toc300167212 3 四邊形 教案 PAGEREF _Toc300167212 h 74 HYPERLINK l _Toc300167213 3 四邊形 ：四邊形 說課稿 PAGEREF _Toc300167213 h 81 HYPERLINK l _Toc300167214 3 四邊形 ：平行四邊形 說課 PAGEREF _Toc300167214 h 84 H

7、YPERLINK l _Toc300167215 3 四邊形 ：周長的認識 說課稿 PAGEREF _Toc300167215 h 85 HYPERLINK l _Toc300167216 3 四邊形 : ?長方形和正方形的周長?說課稿 PAGEREF _Toc300167216 h 87 HYPERLINK l _Toc300167217 3 四邊形 : ?長方形和正方形的周長?說課稿二 PAGEREF _Toc300167217 h 89 HYPERLINK l _Toc300167218 3 四邊形 : ?長方形面積計算?說課稿 PAGEREF _Toc300167218 h 91 HY

8、PERLINK l _Toc300167219 4 有余數(shù)的除法 PAGEREF _Toc300167219 h 94 HYPERLINK l _Toc300167220 4 有余數(shù)的除法 教案 PAGEREF _Toc300167220 h 94 HYPERLINK l _Toc300167221 4 有余數(shù)的除法 教案二 PAGEREF _Toc300167221 h 100 HYPERLINK l _Toc300167222 4 有余數(shù)的除法 說課稿 PAGEREF _Toc300167222 h 106 HYPERLINK l _Toc300167223 4 有余數(shù)的除法 說課稿二 P

9、AGEREF _Toc300167223 h 107 HYPERLINK l _Toc300167224 4 有余數(shù)的除法 說課稿三 PAGEREF _Toc300167224 h 108 HYPERLINK l _Toc300167225 4 有余數(shù)的除法 說課稿四 PAGEREF _Toc300167225 h 111 HYPERLINK l _Toc300167226 4 有余數(shù)的除法：用有余數(shù)除法解決問題 說課稿 PAGEREF _Toc300167226 h 113 HYPERLINK l _Toc300167227 4 有余數(shù)的除法：用有余數(shù)除法解決問題 說課二 PAGEREF _

10、Toc300167227 h 118 HYPERLINK l _Toc300167228 5 時、分、秒 PAGEREF _Toc300167228 h 120 HYPERLINK l _Toc300167229 5 時、分、秒 教案 PAGEREF _Toc300167229 h 120 HYPERLINK l _Toc300167230 5 時、分、秒 教案二 PAGEREF _Toc300167230 h 124 HYPERLINK l _Toc300167231 5 時、分、秒：?秒的認識?說課稿 PAGEREF _Toc300167231 h 128 HYPERLINK l _Toc

11、300167232 5 時、分、秒 : 時、分的認識 說課 PAGEREF _Toc300167232 h 132 HYPERLINK l _Toc300167233 5 時、分、秒 : 時間的計算 說課稿 PAGEREF _Toc300167233 h 135 HYPERLINK l _Toc300167234 5 時、分、秒 說課稿 PAGEREF _Toc300167234 h 138 HYPERLINK l _Toc300167235 5 時、分、秒 說課稿二 PAGEREF _Toc300167235 h 142 HYPERLINK l _Toc300167236 6 多位數(shù)乘一位數(shù)

12、 PAGEREF _Toc300167236 h 144 HYPERLINK l _Toc300167237 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 教案 PAGEREF _Toc300167237 h 144 HYPERLINK l _Toc300167238 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 教案二 PAGEREF _Toc300167238 h 154 HYPERLINK l _Toc300167239 6 多位數(shù)乘一位數(shù): 口算乘法 說課 PAGEREF _Toc300167239 h 172 HYPERLINK l _Toc300167240 6 多位數(shù)乘一位數(shù) : ?口算乘法?說課稿二 PAGEREF _Toc30

13、0167240 h 174 HYPERLINK l _Toc300167241 6 多位數(shù)乘一位數(shù) ：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算乘法 說課 PAGEREF _Toc300167241 h 179 HYPERLINK l _Toc300167242 6 多位數(shù)乘一位數(shù): 多位數(shù)乘一位數(shù)不進位乘法 說課 PAGEREF _Toc300167242 h 181 HYPERLINK l _Toc300167243 6 多位數(shù)乘一位數(shù) ：多位數(shù)乘一位數(shù)進位乘法 說課 PAGEREF _Toc300167243 h 183 HYPERLINK l _Toc300167244 6 多位數(shù)乘一位數(shù) ：連續(xù)進位乘

14、法 說課稿 PAGEREF _Toc300167244 h 187 HYPERLINK l _Toc300167245 6 多位數(shù)乘一位數(shù) : 一個因數(shù)中間有0的乘法 說課 PAGEREF _Toc300167245 h 189 HYPERLINK l _Toc300167246 6 多位數(shù)乘一位數(shù) : 一個因數(shù)末尾有0的乘法 說課稿 PAGEREF _Toc300167246 h 195 HYPERLINK l _Toc300167247 6 多位數(shù)乘一位數(shù) ：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法 說課稿 PAGEREF _Toc300167247 h 196 HYPERLINK l _Toc30016

15、7248 7 分數(shù)的初步認識 PAGEREF _Toc300167248 h 199 HYPERLINK l _Toc300167249 7 分數(shù)的初步認識 教案 PAGEREF _Toc300167249 h 199 HYPERLINK l _Toc300167250 7 分數(shù)的初步認識 教案二 PAGEREF _Toc300167250 h 203 HYPERLINK l _Toc300167251 7 分數(shù)的初步認識：認識幾分之一 說課稿 PAGEREF _Toc300167251 h 205 HYPERLINK l _Toc300167252 7 分數(shù)的初步認識 ：幾分之幾 說課稿 P

16、AGEREF _Toc300167252 h 207 HYPERLINK l _Toc300167253 7 分數(shù)的初步認識 : 幾分之幾 說課稿 PAGEREF _Toc300167253 h 211 HYPERLINK l _Toc300167254 7 分數(shù)的初步認識 ：分數(shù)的大小比擬 說課 PAGEREF _Toc300167254 h 213 HYPERLINK l _Toc300167255 7 分數(shù)的初步認識 : 分數(shù)的簡單計算 說課 PAGEREF _Toc300167255 h 216 HYPERLINK l _Toc300167256 7 分數(shù)的初步認識: 分數(shù)的簡單計算

17、說課二 PAGEREF _Toc300167256 h 217 HYPERLINK l _Toc300167257 8 可能性 PAGEREF _Toc300167257 h 218 HYPERLINK l _Toc300167258 8 可能性 教案 PAGEREF _Toc300167258 h 218 HYPERLINK l _Toc300167259 8 可能性 教案二 PAGEREF _Toc300167259 h 224 HYPERLINK l _Toc300167260 8 可能性 ：第一課時 說課稿 PAGEREF _Toc300167260 h 227 HYPERLINK l

18、 _Toc300167261 8 可能性： 第一課時 說課二 PAGEREF _Toc300167261 h 228 HYPERLINK l _Toc300167262 8 可能性 說課稿一 PAGEREF _Toc300167262 h 230 HYPERLINK l _Toc300167263 8 可能性 說課稿二 PAGEREF _Toc300167263 h 232 HYPERLINK l _Toc300167264 8.可能性 說課稿 四 PAGEREF _Toc300167264 h 233 HYPERLINK l _Toc300167265 8.可能性 說課稿 四 PAGEREF

19、 _Toc300167265 h 235 HYPERLINK l _Toc300167266 8.可能性：?可能性的大小?說課稿 PAGEREF _Toc300167266 h 237 HYPERLINK l _Toc300167267 8.可能性：?可能性的大小?說課稿e二 PAGEREF _Toc300167267 h 240 HYPERLINK l _Toc300167268 9 數(shù)學(xué)廣角 PAGEREF _Toc300167268 h 243 HYPERLINK l _Toc300167269 9 數(shù)學(xué)廣角 教案 PAGEREF _Toc300167269 h 243 HYPERLIN

20、K l _Toc300167270 9 數(shù)學(xué)廣角 教案二 PAGEREF _Toc300167270 h 248 HYPERLINK l _Toc300167271 9 數(shù)學(xué)廣角 教案三 PAGEREF _Toc300167271 h 251 HYPERLINK l _Toc300167272 9 數(shù)學(xué)廣角 ：簡單的組合 說課 PAGEREF _Toc300167272 h 255 HYPERLINK l _Toc300167273 9 數(shù)學(xué)廣角 ：簡單的排列 說課稿 PAGEREF _Toc300167273 h 257 HYPERLINK l _Toc300167274 9 數(shù)學(xué)廣角 ：簡

21、單的排列組合 說課 PAGEREF _Toc300167274 h 258 HYPERLINK l _Toc300167275 9 數(shù)學(xué)廣角 : “搭配中的學(xué)問說課 PAGEREF _Toc300167275 h 261 HYPERLINK l _Toc300167276 9 數(shù)學(xué)廣角 ：搭配的學(xué)問 說課、教學(xué)紀實 PAGEREF _Toc300167276 h 262 HYPERLINK l _Toc300167277 9 數(shù)學(xué)廣角 ：找規(guī)律 說課 PAGEREF _Toc300167277 h 267 HYPERLINK l _Toc300167278 9 數(shù)學(xué)廣角 說課稿 PAGEREF

22、 _Toc300167278 h 270 HYPERLINK l _Toc300167279 9 數(shù)學(xué)廣角 說課稿二 PAGEREF _Toc300167279 h 273 HYPERLINK l _Toc300167280 擲一擲 PAGEREF _Toc300167280 h 274 HYPERLINK l _Toc300167281 擲一擲 教案 PAGEREF _Toc300167281 h 274 HYPERLINK l _Toc300167282 擲一擲 教案二 PAGEREF _Toc300167282 h 276 HYPERLINK l _Toc300167283 擲一擲 課堂

23、實錄 PAGEREF _Toc300167283 h 276 HYPERLINK l _Toc300167284 擲一擲 ： 觀察物體 說課 PAGEREF _Toc300167284 h 279 HYPERLINK l _Toc300167285 擲一擲：?猜拳游戲中的學(xué)問?說課稿 PAGEREF _Toc300167285 h 282 HYPERLINK l _Toc300167286 擲一擲：?擲骰子揭秘?說課稿 PAGEREF _Toc300167286 h 285 HYPERLINK l _Toc300167287 擲一擲 說課稿一 PAGEREF _Toc300167287 h 2

24、88 HYPERLINK l _Toc300167288 擲一擲 說課稿二 PAGEREF _Toc300167288 h 290 HYPERLINK l _Toc300167289 說課根本要素簡短介紹 PAGEREF _Toc300167289 h 294 HYPERLINK l _Toc300167290 教師資格面試知識(大全) PAGEREF _Toc300167290 h 296 HYPERLINK l _Toc300167291 教育教學(xué)技能測試內(nèi)容 PAGEREF _Toc300167291 h 296 HYPERLINK l _Toc300167292 說課的程序 PAGER

25、EF _Toc300167292 h 296 HYPERLINK l _Toc300167293 關(guān)于對認定教師資格人員根本素質(zhì)面試和試講進行考察等有關(guān)問題的說明 PAGEREF _Toc300167293 h 298 HYPERLINK l _Toc300167294 試講十要點 PAGEREF _Toc300167294 h 300 HYPERLINK l _Toc300167295 教師面試自我介紹范文 PAGEREF _Toc300167295 h 300 HYPERLINK l _Toc300167296 教師應(yīng)聘面試考前須知 PAGEREF _Toc300167296 h 301

26、HYPERLINK l _Toc300167297 教師招聘面試題集錦班主任篇 PAGEREF _Toc300167297 h 302 HYPERLINK l _Toc300167298 特崗教師招聘面試面試題及答案 PAGEREF _Toc300167298 h 303 HYPERLINK l _Toc300167299 資格認定教育教學(xué)根本素質(zhì)和能力測試表 PAGEREF _Toc300167299 h 305 HYPERLINK l _Toc300167300 教育教學(xué)技能測試內(nèi)容 PAGEREF _Toc300167300 h 307 HYPERLINK l _Toc300167301

27、 教育教學(xué)技能測試評分表 PAGEREF _Toc300167301 h 3081 測量 1 測量 教案第 一 課 時認識長度單位 毫米教學(xué)內(nèi)容教材第23頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。教學(xué)目標1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比擬短的物體的長度。2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。教學(xué)過程一、引言二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？估 計 實際測量 數(shù) 學(xué)

28、書 的 長 數(shù) 學(xué) 書 的 寬 數(shù) 學(xué) 書 的 厚生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。師：你是怎么想的？生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。三、學(xué)生動手測量實際長度1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、 寬、厚。2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。四、揭示課題：板出：毫米的認識五、建立1毫米的概念1、認識尺度上的1毫米有幾長。2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。六、認識厘米與毫米

29、之間的進率讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。板出：1厘米=10毫米七、穩(wěn)固開展1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。八、全課小結(jié)。第 二 課 時 分 米 的 認 識教學(xué)內(nèi)容：教材第4第7頁的內(nèi)容教學(xué)目標：1、通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比擬長的物體的的長度可以用分米作單位。2、認識分米，建立1分米的長度概念。3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。教學(xué)重點：認識分米，建立1 分米的長度概念教學(xué)難點選用適宜的單位測量物體的長度教學(xué)過程：一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。師：昨

30、天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？生：1、兩人為一組測量桌面的長、寬。2、全班交流。3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比擬長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便二、建立1分米的空間觀念1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。4、用手比劃1分米有多長。5、閉上眼睛想一想1分米有多長。三、認識幾分米1、在尺子上認識幾分米。2、出示課件讓學(xué)生認識幾分米四、用分米量1、量繩子的長度讓學(xué)生先估測，然后再測量五

31、、穩(wěn)固開展1、練習(xí)一的第三題2、判斷以下的說法是否正確，正確的打“ ，錯誤的打“ 1一條褲子長9分米 2一張床長5分米 3小明高14分米 4一支毛筆長2分米也就是20厘米 3、填空：5分米= 厘米= 毫米 30毫米= 分米40毫米= 厘米= 分米 2米= 厘米4、學(xué)生獨立完成練習(xí)三第4題教和第五題。5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。六、全課小結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲！第 三 課 時千 米 的 認 識教學(xué)內(nèi)容：教材第七頁至第八頁例三和例四教學(xué)目標：1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。教學(xué)重點、難點：建立1千米的長度概念，會用

32、千米表示實際長度。教學(xué)準備：要求學(xué)生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。教學(xué)過程：一、認識千米1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。2、出示老師制作的第一塊路標，讓學(xué)生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。二、建立1千米的長度概念師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？生：想師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。1、讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。匯報板出

33、：1千米=1000米3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？三、穩(wěn)固知識、動用知識：1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。2、填上適宜的長度單位1練習(xí)二第二題2補充題略四、全課總結(jié)：第 四 課 時千 米 的 認 識教學(xué)內(nèi)容教材第8頁例四教學(xué)目標1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力教學(xué)重點、難點體驗1千米有多遠教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米= 米 1米= 厘米1米= 分米 1分米= 毫米二、學(xué)生實踐 把全班學(xué)生分為10個小組進行測量1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看

34、一看100米有多遠。3、匯報：1請學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。2提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？3讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。4、體驗1000米有多遠。帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。第 五 課 時米與千米之間的換算教學(xué)內(nèi)容：教材第八頁的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題教學(xué)目標：1、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會長度單位名稱之間的換算。2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。教學(xué)重點、難點米與千米之間的換算方法教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；1、出示情景圖： 師：今天我們

35、一起去數(shù)學(xué)王國旅游好嗎？出示小精靈和數(shù)學(xué)王國，圖，小精靈說：歡送聰明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國游玩！2、選鑰匙開門先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，二把鎖分別標上：400厘米，5分米下面這里有很多把鑰匙4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米，你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖兩把鎖分別標上：3千米、5000米，下面這里有4把鑰匙3000米、300米、5千米、50千米你會選嗎？你知道為什么嗎？小結(jié)把千米和米之間換算的方法。第三道門：鎖上標有5千米-2000米、1000米+4千米6把鑰匙分別是：3千米、5千米、 3米、5000

36、米、 5米、3000米。讓學(xué)生先選后說想法。二、穩(wěn)固、運用出示數(shù)學(xué)王國里的數(shù)學(xué)景象師：嘩！數(shù)學(xué)王國多美呀！有樹，有花，還有。1、看一看大樹有多高。把教材第八頁的做一做設(shè)計成填寫大樹的高度2、同學(xué)們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學(xué)們，請同學(xué)找一找，誰跟誰是同一胞。3、摘蘋果出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？三、全課總結(jié)讓學(xué)生說說你游數(shù)學(xué)王國你的有什么收獲！ 第 六 課 時噸 的 認 識教學(xué)內(nèi)容教材第11頁至

37、第13的內(nèi)容教學(xué)目標1、讓學(xué)生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。2、學(xué)會換算質(zhì)量單位。3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。教學(xué)難點學(xué)會估計生活中的物體的質(zhì)量教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知1、猜一猜物體 的質(zhì)量1老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。2、猜一猜老師約有多重。3、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？2、講故事師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，。3、認識噸，建立1噸

38、的質(zhì)量概念。師：1牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學(xué)們翻開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。2各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？3匯報；4、小結(jié)：1噸是比千克大的質(zhì)量單位。21噸=1000千克5、請學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。二、單位名稱之間的換算1、讓學(xué)生獨立完成教材中的例72、匯報3、總結(jié)單位名稱的換算方法。三、穩(wěn)固、運用新知1、讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些？2、獨立完成練習(xí)三的第一題和第二題。3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。四、全課總結(jié)：說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？第 七 課 時生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)

39、容：教材第一十四頁的內(nèi)容教學(xué)目標1、讓學(xué)生進一步認識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進率。2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的能力。教學(xué)重點、難點能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位1、復(fù)習(xí)長度單位：1讓學(xué)生說一說你認識了哪幾個長度單位。2舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位1讓學(xué)生說一說你認識了哪幾個質(zhì)量單位。2舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)一自學(xué)課本第一十四頁的內(nèi)容1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？3、全班交流

40、師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，。二學(xué)生匯報社會調(diào)查情況師：請同學(xué)們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過的長度和質(zhì)量知識。生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學(xué)校的路程大約是2千米。三、全課總結(jié)：1 測量：毫米的認識 說課稿今天，我說課的內(nèi)容是人教版?小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書?三年級上冊第一單元“測量的第一課時，“毫米的認識。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。一、說教材一教材的地位和作用“毫米的認識這局部內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做根底，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺

41、，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認識，能讓學(xué)生對長度單位有一個比擬完整的認識。這局部知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的重要根底，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。二教學(xué)目標確實定根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：1、知識與技能目標1使學(xué)生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算。2使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。2、過程與方法方面的目標1使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。2使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生

42、的動手操作能力和簡單的推理能力。3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標1結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。2使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。三教學(xué)重難點根據(jù)以上教學(xué)目標，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。二、說教法本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原那么，遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合三、說學(xué)法新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

43、。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法：1、操作實踐法2、聯(lián)想類比法四、教學(xué)準備為了開展教學(xué)活動，我打算做如下教學(xué)準備。1、電教媒體2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張 卡等。學(xué)生自己準備常用直尺。五、教學(xué)程序根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知實踐活動、引起沖突現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學(xué)生身高的變化這一話題展開討論。我準備這樣設(shè)計談話

44、：今天是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請大家估一估，這個同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進行實際測量。并提問：剛剛我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？通過估測學(xué)生身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對長度單位有關(guān)知識的回憶和對經(jīng)驗的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。3、實踐活動，引起沖突接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛剛通過測量，我們知道了這個同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：老師，

45、我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。然后，組織學(xué)生小組合作，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進行測量。學(xué)生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓

46、學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。3、現(xiàn)實需要，引入新課這時我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度，有什么好方法嗎？在小組討論內(nèi)一下。學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導(dǎo)：你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛剛有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢

47、？我們一起來研究一下。從而進入第二階段。第二階段：探究體驗，形成知識在這個階段，我根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計了如下版塊版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系這一階段，首先讓學(xué)生獨立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準備采用多媒體進行演示。這是一個放大的直尺通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米這個教學(xué)重點。版塊2、建立1毫米的長度觀念我準備組織學(xué)生進行如下活動1讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。2我借助1分硬幣、 卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。3讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。4讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體

48、的長度、寬度、厚度大約1毫米。5用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。6說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。7完成p3做一做，讓學(xué)生體驗測量的過程。設(shè)計這一系列的活動，目的是使學(xué)生借助實物進行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學(xué)難點。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題效勞的思想。版塊3、小結(jié)我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。第三階段：實踐應(yīng)用，拓展深化首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度用毫米做單位

49、接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。設(shè)計這一實踐活動的意圖，是想通過估計、測量、驗證的活動，進一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進行測量的能力，而且還使學(xué)生體驗了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前后照應(yīng)的作用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。最后讓學(xué)生在成功的體驗中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“做數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性?？偟脑O(shè)計思路為：以學(xué)生身高的變化為切入

50、點展開教學(xué)；接著，在測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動中引起認知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認識毫米和厘米的關(guān)系；接下來，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念；最后，讓學(xué)生在實際測量活動中深化拓展知識。當然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而變化。1 測量 : ?毫米、分米的認識?說課稿 一、說教材：對于毫米學(xué)生雖然沒有正式學(xué)過，但他們每人的學(xué)生尺上都有毫米的刻度，可以說有了一些感性的認識。分米的認識與毫米的認識在編排上類似，主要通過直觀和操作幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念。因此，我認為本節(jié)課的重點是建立 1毫米、分米的長度概念，會用毫米、分米做單位量出物體的

51、長度。而毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點。為了突出重點，突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對毫米和分米的感性認識。根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標：、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又效勞于生活的思想。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。3、使學(xué)生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。二、說教法教學(xué)的主體是學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、厘米

52、等長度單位，三年級學(xué)生又習(xí)慣于形象思維，而毫米和分米都可以用形象思維來記憶理解，所以教學(xué)是我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。三、說學(xué)法在分組實驗時，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比擬、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論；在認識毫米和分米時，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。四、說教具、學(xué)具：直尺、光盤、硬幣、大頭針、曲別針、彩帶等。五、說教學(xué)過程：一情境引入，激發(fā)興趣： 1、師：同學(xué)們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費

53、了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？學(xué)生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù)，準確的測量等。師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。那么我們前面學(xué)習(xí)測量物體時經(jīng)常用什么做單位呢？同學(xué)們說的真好，為了鼓勵同學(xué)們繼續(xù)努力，老師給同學(xué)們準備了一些禮物。出示課件有爭議的題目讓學(xué)生先觀察，并說出為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示光盤的厚度？學(xué)生自由發(fā)言師小結(jié)：一個光盤的厚度用米或厘米作單位都不適宜，這時我們就要用到比厘米更小的長度單位-毫米二合作交流，探索新知：、認識“毫米。調(diào)查研究后，匯報交流。師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？看著你的直尺說給

54、同組同學(xué)聽聽。合作學(xué)習(xí)，老師巡視。學(xué)生匯報：電腦演示生可能答：1厘米中間有10個小格兒，每一個小格兒的長度是1毫米長，所以1厘米=10毫米。親身體驗1毫米到底有多長？師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是毫米的物體嗎？師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。實際測量：考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法、電腦演示幾種測量物體的長度的方法任選你喜歡的物品，測出它的長度。小組操作、互評、反響、認識分米。引入分米：下面我們做個智力小游戲。師：這是兩根彩

55、帶，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？板書：分米這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。電腦演示一分米的實際長度并觀察與厘米之間的關(guān)系。板書：1分米=10厘米體驗1分米的長度：師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？這一拃的長度就是1分米滲透米和分米的關(guān)系。學(xué)生用直尺量出1米長的繩子，每一分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米。板書：1米= 分米。10分米就是1米。三階段小結(jié)，突出重點：今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和

56、分米?，F(xiàn)在我們一共認識了個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)研究一下。四穩(wěn)固反響，學(xué)以致用：課件出示1、讀出下面圖形的長度2、填上適宜的長度單位3、量一量下面圖開的邊長看課本4、估算一些物體的長度結(jié)論：本節(jié)課，你有什么收獲？1 測量 :千米的認識 說課稿一、教材分析“千米的認識是人民教育出版社?義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)?三年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，是本學(xué)期測量中的一個主要內(nèi)容，是在前面“毫米、分米的認識和二年級上學(xué)期“米的認識的根底上繼續(xù)認識的長度單位

57、。通過說一說、量一量、走一走等系列活動使學(xué)生建立起數(shù)感、感知、體驗“千米的距離。為以后進一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的根底。二、學(xué)生分析在二年級上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“米的認識，在三年級的第一單元中學(xué)習(xí)了“毫米、分米的認識，學(xué)生已初步認識了一些長度的單位，形成了一定的數(shù)感，學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗，本節(jié)課將和教師參與一系列的活動，認識“千米，掌握一定的度量技能，形成合作意識，并具有一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生樂于動手操作、思維活潑，應(yīng)充分給他們動手測量和表達的空間和時間。三、設(shè)計理念1、在實際生活情景中豐富學(xué)生對千米的認識，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活。2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以

58、及合作交流能力，開展度量觀念和創(chuàng)新意識。3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生各小組在測量、體驗千米的活動中來表達。4、培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生估一估學(xué)校與家之間的距離，做到學(xué)以致用。四、教學(xué)要求一教學(xué)目標1、認識長度單位千米公里，知道1千米=1000米。2、使學(xué)生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系，會進行單位之間的換算。3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，初步建立1千米的長度概念。二教學(xué)重點能感知千米公里的長度，能進行單位換算。三教具、學(xué)具準備皮尺5把，記錄的紙假設(shè)干張，記號筆假設(shè)干，圖一張。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認識了一些長度單位。我們都認識了哪些長度單位？毫米、厘

59、米、分米、米讓學(xué)生用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，并讓學(xué)生說一說現(xiàn)實生活中的哪些物品的長度或厚度大約是1毫米、1厘米、1分米、1米。注：通過讓學(xué)生回憶已學(xué)過的知識，用手表示某些長度，并估計出生活中的哪些物品大約的長度或厚度是1毫米、1厘米、1分米、1米，使其到達溫故而知新，并運用知識遷移為學(xué)習(xí)千米做好鋪墊的目的，同時調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。二設(shè)置情境，出示問題教師：我們在測量物體時，比擬精確的長度用毫米作單位，課桌的長和寬用厘米作單位，教室和黑板的長和寬用米作單位，那么汽車、飛機、火車所行的路程用什么作單位呢？請同學(xué)們各抒己見。教師作小結(jié)后出示準備好的教具、圖畫中里程碑上標

60、有的60千米、200千米。讓學(xué)生說一說在哪些地方見過里程碑。教師小結(jié)：通過圖畫，我們可以發(fā)現(xiàn)汽車所行的路程是用千米作單位。板書：千米在計量較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫公里，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)“千米的認識。注：創(chuàng)設(shè)開放的情景，為學(xué)生提供信息，使學(xué)生對千米有了初步的感知。三感受1千米的長度1、教師：1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學(xué)過的長度單位“米有什么關(guān)系呢？我們學(xué)校操場的跑道一圈是100米，跑10圈是1000米。1000米就可用較大的單位來表示，就是千米。讓學(xué)生說出千米和米的關(guān)系：板書1千米=1000米。2、1千米的路程到底有多遠？教師與學(xué)生拿起皮尺到操場上度量出100米