雙減背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化研究課題研究開(kāi)題報(bào)告和初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則實(shí)踐研討交流材料

1、目錄雙減背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化研究課題研究報(bào)告“雙減”背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐雙減背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化研究課題研究報(bào)告一、課題提出的背景【背景鏈接】作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問(wèn)題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)間。長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這個(gè)政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒(méi)想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心

2、健康，危害民族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話(huà)題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)的研究任務(wù)。學(xué)生僅靠課堂45分鐘學(xué)好英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段。組織好學(xué)生作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力與習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能。不過(guò)，當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)

3、內(nèi)容布置大多著眼于鞏固所學(xué)的知識(shí)，往往“一刀切，一般以抄寫(xiě)單詞、詞組和課文為主，重在機(jī)械記憶，內(nèi)容枯燥，簡(jiǎn)單重復(fù)，形式呆板，走入了機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)，忽略了語(yǔ)言綜合使用能力的培養(yǎng)。，學(xué)生們完成作業(yè)的興趣不高，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)和畏難的情緒，這樣不但增加了學(xué)生負(fù)擔(dān),還嚴(yán)重扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，從作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性入手，提高家庭作業(yè)布置的實(shí)效性，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，已經(jīng)到了迫在眉睫的地步?；谝陨详愂觯掖_立了本次的研究課題。二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀西方一些國(guó)家的作業(yè)形式，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國(guó)中學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類(lèi)型：1.實(shí)踐作業(yè)。即有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀

4、察、獨(dú)立完成美術(shù)作品以及各種動(dòng)手能力的測(cè)試;2.書(shū)面作業(yè)。即客觀性測(cè)試，如寫(xiě)隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等；3.口頭作業(yè)；4.聽(tīng)力作業(yè)；5.表演作業(yè)。這些作業(yè)帶給我們的啟發(fā)是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，而不但從完成自身教學(xué)角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)應(yīng)有層次性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的。（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在舉國(guó)上下都在為減負(fù)而奔走呼喊的今天，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)中小學(xué)生家庭作業(yè)的量有明確的規(guī)定。2000年年初，教育部發(fā)出的關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知中明確規(guī)定：初中年級(jí)書(shū)面作業(yè)應(yīng)控制在1小時(shí)以?xún)?nèi)。這些規(guī)定與國(guó)外一些中學(xué)的家庭作業(yè)量基本相當(dāng)，但實(shí)際上，我國(guó)中學(xué)生家庭作業(yè)一直存在偏

5、多的狀況，因而就出現(xiàn)了以下作業(yè)現(xiàn)狀：1.很多學(xué)生作業(yè)字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。2.學(xué)生每天做英語(yǔ)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。3.學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏興趣，有敷衍現(xiàn)象。而同樣是中學(xué)生，我國(guó)中學(xué)生一天的作業(yè)量相當(dāng)于美國(guó)中學(xué)生一周的作業(yè)量，甚至還要多得多。特別是實(shí)行五天工作制以后，在課時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容沒(méi)變的情況下，有些教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行集中講授，實(shí)踐或練習(xí)部分則以家庭作業(yè)的形式進(jìn)行，家庭作業(yè)成了課堂教學(xué)的延伸。這樣做不但增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且大大降低了實(shí)踐與練習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。所以，對(duì)家庭作業(yè)的量進(jìn)行控制不但是十分必要的，而且必須落實(shí)在具體行動(dòng)中。近幾年，特別是“減負(fù)以后，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)做了有

6、益的改進(jìn)嘗試，諸如“開(kāi)放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)等創(chuàng)新設(shè)計(jì)層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面的實(shí)踐都卓有成效。當(dāng)前我市各所學(xué)校都開(kāi)始注重英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，如15中學(xué)開(kāi)展的英語(yǔ)作業(yè)布置的科學(xué)性的探索；6中開(kāi)展的英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，同時(shí)我市其他初中也進(jìn)行了英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。這些名稱(chēng)各異、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容不盡相同的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有著共同之處，即注重英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性、趣味性，重視學(xué)生語(yǔ)言綜合使用的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)注重全體學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這些都有助于本課題的實(shí)施。三、理論基礎(chǔ)（一）維果斯基的心理發(fā)展觀維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)具有

7、重要的借鑒意義：1.根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，分層布置英語(yǔ)作業(yè)。作業(yè)要充分發(fā)揮學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。（二）多元智能理論美國(guó)著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論的廣闊性和開(kāi)放性對(duì)于我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒意義。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿?，僅僅表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。多元智能理論對(duì)中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義：1.作業(yè)設(shè)計(jì)重在發(fā)展學(xué)生潛能。2.作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的不同和學(xué)習(xí)興趣的差異。3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧到所有的智能領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。5.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)踐性,與社會(huì)生活緊密聯(lián)系。（三）皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)皮亞杰認(rèn)為：人的知識(shí)是在知識(shí)范疇和感性材

8、料結(jié)合的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，離開(kāi)了主體的建構(gòu)活動(dòng)就不可能有知識(shí)的產(chǎn)生。建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義：通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)。（四）課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開(kāi)放性、探究性和合作性課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神。由獨(dú)立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢(shì)。教師可有意識(shí)地把學(xué)生劃分成各學(xué)習(xí)小組，或讓學(xué)生自由結(jié)對(duì)子，在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠?qū)で笸椤⒓议L(zhǎng)和教師的幫助。四、課題界定所謂英語(yǔ)作業(yè)布置的多樣性，是指教師根據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容、表現(xiàn)形式和完成方式等進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，使家庭作業(yè)的布置更有針對(duì)性和實(shí)效性，從而減少學(xué)生完成家庭

9、作業(yè)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和語(yǔ)言實(shí)際使用能力，改變當(dāng)前作業(yè)布置中普遍存在的“高耗低效”現(xiàn)象，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。五、研究目標(biāo)立足于我校現(xiàn)狀和農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，以新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究?jī)?nèi)容，調(diào)查研究傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及弊端，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，主要從英語(yǔ)家庭作業(yè)布置的內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化、形式設(shè)計(jì)多樣化和完成方式多樣化方面探索新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)的新形式，從而改變當(dāng)前我校英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并提出解決對(duì)策。（一）對(duì)學(xué)生而言；通過(guò)探索作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的新形式，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心；改善學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和學(xué)習(xí)方式

10、，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合使用能力；讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)探究，從“要我做英語(yǔ)作業(yè)轉(zhuǎn)向“我要做英語(yǔ)作業(yè)，在完成不同類(lèi)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的成功；使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)與他人合作，從而使學(xué)生獲得主動(dòng)、全面的發(fā)展，最終為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）對(duì)教師而言：通過(guò)課題的研究，使英語(yǔ)教師更新教育理念，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，提高教師的創(chuàng)新能力。使英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)、布置作業(yè)，提高英語(yǔ)家庭作業(yè)的實(shí)效性，從根本上實(shí)“減負(fù)增效二3.提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。六、研究?jī)?nèi)容及流程（一）研究?jī)?nèi)容通過(guò)課題研究，探索英語(yǔ)家庭作業(yè)多樣化

11、布置的基本策略。重點(diǎn)是依據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化、形式設(shè)計(jì)多樣化和完成方式多樣化三方面進(jìn)行實(shí)證性研究。英語(yǔ)家庭作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的研究。豐富英語(yǔ)家庭作業(yè)內(nèi)容，改變以往簡(jiǎn)單重復(fù)，機(jī)械單一的作業(yè)布置內(nèi)容，可有效的提高學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣和動(dòng)力。在本研究中，重點(diǎn)研究對(duì)話(huà)作業(yè)、課本短文作業(yè)和課外閱讀作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的基本策略。主要是對(duì)每種作業(yè)內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)成、檢查方式、校本結(jié)合、課外延伸及實(shí)踐效果的基本操作進(jìn)行研究，形成符合英語(yǔ)家庭作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的策略。英語(yǔ)家庭作業(yè)形式設(shè)計(jì)多樣化的研究。在前期充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，重點(diǎn)研究分層作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)的

12、設(shè)計(jì)策略，形成英語(yǔ)家庭作業(yè)形式設(shè)計(jì)多樣化的策略。七、研究方法（一）行動(dòng)研究法：在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐前、中、后期釆用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的檢測(cè)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。（二）文獻(xiàn)法：努力收集學(xué)習(xí)各種相關(guān)的書(shū)籍、雜志，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,用中外教育教學(xué)理論知識(shí)知道實(shí)際的研究工作。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究前，學(xué)習(xí)其它地區(qū)成功經(jīng)驗(yàn)、以及相關(guān)資料，為本課題的實(shí)施積累素材。并在研究過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問(wèn)題,進(jìn)行階段性小結(jié)，并提煉出研究成果。（四）問(wèn)卷調(diào)查法：課題實(shí)施啟動(dòng)初期，通過(guò)調(diào)查研究總結(jié)當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

13、，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑提出解決問(wèn)題的設(shè)想。并調(diào)查了解學(xué)生們喜歡的英語(yǔ)作業(yè)形式，每天英語(yǔ)作業(yè)所占用的時(shí)間、實(shí)際效果。課題研究后期，調(diào)查課題實(shí)施的方法是否收到實(shí)效，并進(jìn)行對(duì)比、分析成效。八、研究階段第一階段：調(diào)查階段了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，做好課題申報(bào)工作。采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)家庭作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)內(nèi)容，以及什么樣的作業(yè)能讓不同層次的學(xué)生都有收獲，然后進(jìn)行比較和研究。在此基礎(chǔ)上，廣泛征求意見(jiàn)、討論、選題，制訂并完善課題方案。第二階段：實(shí)施階段根據(jù)制定的課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究；依據(jù)“因材施教”的理念，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)家庭作業(yè)，開(kāi)展對(duì)比性研究活動(dòng)，

14、并記錄實(shí)施過(guò)程和效果，形成中期成果資料積累。根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。第三階段：總結(jié)階段匯總各種研究資料，比較分析，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。九、可行性分析（一）課題組成員構(gòu)成：本課題的負(fù)責(zé)人*,業(yè)務(wù)精湛，責(zé)任心強(qiáng)，工作扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神，她始終將提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)作為工作的重心，自工作以來(lái)，她所帶的班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和學(xué)科成績(jī)都非常優(yōu)秀，深受同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。課題組成員*老師是一位剛工作不久的年輕英語(yǔ)教師，她年輕，敬業(yè)，對(duì)教學(xué)工作熱情、負(fù)責(zé)，工作扎實(shí)認(rèn)真，雖剛工作兩年卻已嶄露頭角，她所帶兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)一直穩(wěn)居年級(jí)前列。*老師是一位愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，熱

15、情洋溢的教師，她參加工作已有十三年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富。她本著態(tài)度決定一切的教學(xué)理念，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中各盡其能，在教學(xué)中取得了累累碩果。（二）研究條件的支撐該課題成員年輕，他們均有一定的教科研能力，計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，能保證研究時(shí)間。學(xué)校具有多媒體電子教學(xué)設(shè)備、遠(yuǎn)程教育資源接收設(shè)備能夠及時(shí)接收教學(xué)資源；學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室為課題研究提供了大量的書(shū)面性的學(xué)習(xí)材料；學(xué)校對(duì)課題研究工作大力支持，為課題研究提供了強(qiáng)有力的軟件和硬件保證，在課題研究上給予充分的保障。（三）課題研究的價(jià)值與實(shí)踐意義當(dāng)前學(xué)生因作業(yè)壓力大而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理與厭學(xué)情緒。并且，隨著年級(jí)的升高

16、，這些現(xiàn)象呈遞增趨勢(shì)。本研究認(rèn)為，當(dāng)前我們迫切需要改變傳統(tǒng)上把作業(yè)看成是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充的觀念，切實(shí)把完成作業(yè)的過(guò)程看成是學(xué)生在課外、校外自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮家庭作業(yè)的多元價(jià)值,改變傳統(tǒng)家庭作業(yè)中復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的單一價(jià)值取向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。1.理論價(jià)值選題來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐。本課題從農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際遇到的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)理論進(jìn)行質(zhì)疑，并亟待解決，對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)性和可行性。力求通過(guò)研究，探索出適合農(nóng)村初中學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，為學(xué)校同事、本區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師提供借鑒的方法。同時(shí)提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。2.實(shí)踐意義本課題選題角度小巧、準(zhǔn)確，符合

17、新課標(biāo)理論。本選題的理論依據(jù)及最終的落腳點(diǎn)都是以“新課標(biāo)”為綱，符合新課標(biāo)的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本實(shí)驗(yàn)研究中，我們將以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依托，面向農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，面向?qū)W生的個(gè)體現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，設(shè)計(jì)符合農(nóng)村初中學(xué)生的多樣化的、趣味性的、合作性的、有層次性的作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓英語(yǔ)作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)、包袱。促進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)，提高學(xué)生綜合使用英語(yǔ)的能力。并使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成有效的學(xué)習(xí)策略。從而促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，達(dá)到大面積提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。十、階段成果及最終成果形式（一）階段成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）研究?jī)?nèi)容

18、成果名稱(chēng)成果形式1制定課題實(shí)施計(jì)劃，撰寫(xiě)課題硏充實(shí)施方案課題實(shí)施方案實(shí)施方案2理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)并通過(guò)上網(wǎng)查閱、讀書(shū)做筆記，學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)學(xué)習(xí)筆記3反思總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行策略調(diào)整。鼓勵(lì)學(xué)生探索適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式。中學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查調(diào)査問(wèn)卷總結(jié)4優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。樹(shù)立學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化研究階段小結(jié)1.階段小結(jié)2.學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)案例51.針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思路的完善；2.理論學(xué)習(xí)?！叭の缎浴弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)案例6開(kāi)展英語(yǔ)手抄報(bào)活動(dòng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)效率教師論文優(yōu)秀手抄報(bào)展示7對(duì)前期工作進(jìn)行

19、反思、總結(jié)、整理。對(duì)中學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考教師論文。8總結(jié)提煉課題研究成果，準(zhǔn)備撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，并提出結(jié)題申請(qǐng)。初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)我多樣化研究結(jié)題報(bào)告（二）課題研究預(yù)期成果中學(xué)英語(yǔ)多樣化化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)習(xí)題集中學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)案例論文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)效率初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化研究結(jié)題報(bào)告“雙減”背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意整體性和進(jìn)階性新課改背景下，單元整體教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)的跟進(jìn)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，也應(yīng)體現(xiàn)單元的整體性。確定明確的單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)是進(jìn)行有效的單元作業(yè)設(shè)計(jì)的第一要?jiǎng)?wù)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，我一般根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)

20、不同的課時(shí)作業(yè)，一般分為聽(tīng)說(shuō)練習(xí)作業(yè)、語(yǔ)法夯實(shí)作業(yè)、閱讀拓展作業(yè)、主題寫(xiě)作作業(yè)和單元復(fù)習(xí)作業(yè)。我還會(huì)根據(jù)學(xué)情、課堂評(píng)價(jià)對(duì)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，讓作業(yè)成為課堂的有效補(bǔ)充和延伸，而非無(wú)意義的重復(fù)。單元目標(biāo)的達(dá)成不是一蹴而就的，它是通過(guò)有層次地課時(shí)目標(biāo)有序達(dá)成的，所以課時(shí)作業(yè)的布置也應(yīng)該是進(jìn)階的過(guò)程，整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)有層次的被分配到各個(gè)課時(shí)作業(yè)中，在一定程度上減輕了作業(yè)量，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)應(yīng)注意層次性學(xué)生的水平是有差別的，如果老師在布置作業(yè)時(shí)不考慮學(xué)生的水平差異，作業(yè)的有效性就會(huì)大打折扣。所以英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的過(guò)程中就要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平布置不同的作業(yè)，如老師在布置作業(yè)時(shí)可分A

21、、B、C三個(gè)層次。同時(shí)，作業(yè)分層了，作業(yè)評(píng)價(jià)也要分層。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熢u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)影響大。教師在對(duì)三個(gè)層次學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該不同，對(duì)A層學(xué)生應(yīng)該更嚴(yán)格一些，而對(duì)于B、C層學(xué)生要相對(duì)寬松一些。尤其對(duì)于C層學(xué)生更應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式和評(píng)價(jià)方式就給學(xué)生更多的自主發(fā)展與自我提升的空間，有利于學(xué)生的整體發(fā)展。三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意針對(duì)性和多樣性教師布置的作業(yè)要能培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，為此教師除了布置傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)外，還能夠適當(dāng)布置一些聽(tīng)說(shuō)和閱讀作業(yè)。聽(tīng)說(shuō)作業(yè)訓(xùn)練的形式

22、需多種多樣，例如，布置課后聽(tīng)錄音模仿跟讀，對(duì)比朗讀，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并能正確理解所聽(tīng)材料。其次，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著非常重要的地位，對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)單元主題，教師可布置相關(guān)主題拓展閱讀文章，提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)和閱讀能力。例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)第五單元關(guān)于MickeyMouse的閱讀課后，我布置了關(guān)于迪士尼卡通片拓展閱讀作業(yè)；在教授八年級(jí)上冊(cè)第八單元關(guān)于ThanksgivingDay閱讀后，我布置了關(guān)于節(jié)日的拓展閱讀。我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，做相對(duì)應(yīng)的摘抄筆記，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)鼓勵(lì)他們寫(xiě)概述或者讀后感，以讀促寫(xiě)。四、英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)注重趣味性、實(shí)踐性和

23、遷移性在設(shè)計(jì)英語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)注重貼近生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，堅(jiān)持初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性原則，如課上學(xué)習(xí)了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日后，我提供幾個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如WhatChinesetraditionalfestivalsdoyouknow?Canyousaysomethingaboutthesefestivals?要求學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍或者上網(wǎng)的方式了解更多中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日并寫(xiě)篇英語(yǔ)作文來(lái)介紹你最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。在學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?時(shí)，我布置讓學(xué)生課下分組準(zhǔn)備材料，將“食堂”搬進(jìn)教室，在課上小組合作制作沙拉，壽

24、司，奶昔，三明治等食物并用英語(yǔ)介紹制作過(guò)程，之后圍繞healthyeating主題，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生課下在合作探究中進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐，在真實(shí)的英語(yǔ)情境中分工、協(xié)作，進(jìn)一步理解課文的知識(shí)點(diǎn)。另外在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第六單元閱讀課HanselandGretel時(shí)我布置了小組作業(yè)，將課本上童話(huà)故事補(bǔ)充完整，改編成課本劇，并鼓勵(lì)孩子們上臺(tái)表演，學(xué)生在課下小組排練過(guò)程中加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，也提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣的作業(yè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，鍛煉和提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。我還會(huì)在節(jié)假日布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)、探究性作業(yè)，注重德育滲透，并鼓勵(lì)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效遷移。例如初一時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诮處煿?jié)給小學(xué)老

25、師寫(xiě)英語(yǔ)賀卡；用手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、視頻等形式介紹相關(guān)節(jié)日；看英文電影寫(xiě)英文影評(píng)以及用手抄報(bào)、小視頻、演講等形式介紹家鄉(xiāng)。這樣的實(shí)踐性、遷移性作業(yè)不但能讓他們把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，更能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。綜上所述，在“雙減”之下我們既要研究有效課堂，也要在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)情、分析教材的基礎(chǔ)上，本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和落實(shí)減負(fù)提質(zhì)要求的原則，進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，布置高效高質(zhì)的作業(yè)。變重復(fù)性、碎片化、機(jī)械化作業(yè)為整體性作業(yè)、情境性作業(yè)、思維性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、遷移性作業(yè)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生的能力、素質(zhì)以及情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的提升?！半p減”背景下初中

26、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐“雙減”背景下，提升初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量須遵循適切性、分層性、自主性、多樣性等原則，這樣才能“減負(fù)增效”，發(fā)揮作業(yè)對(duì)知識(shí)落實(shí)、能力培養(yǎng)和品格形成的多效功能，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。一、問(wèn)題的提出調(diào)查分析表明，當(dāng)前初中英語(yǔ)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)存在四大問(wèn)題：1.忽視考慮學(xué)生的年齡特征和心智發(fā)展水平，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容與初中生現(xiàn)有的實(shí)際能力水平不切合；2.無(wú)視學(xué)生學(xué)情的差異性，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性和個(gè)性化，導(dǎo)致作業(yè)難度與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不匹配；3.作業(yè)功能把握不到位，忽略給予學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)生疲于被動(dòng)地、僵化地完成作業(yè)，缺乏完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性；4.作業(yè)被異化

27、為課后提高考分的重要手段，僅釆用單一的以考試題型為范本的書(shū)面作業(yè)形式，其功利性阻礙了學(xué)生多元智能的發(fā)展。為解決上述問(wèn)題，作者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討高質(zhì)量設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)的有效途徑。二、高質(zhì)量初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則（一）適切性適切性原則即要求作業(yè)內(nèi)容的難度要符合學(xué)生的年齡特征,與學(xué)生心智發(fā)展水平相吻合。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是努力后可能達(dá)到的水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。所以，最適切的初中英語(yǔ)作業(yè)是根據(jù)每個(gè)初中生最近發(fā)展區(qū)所布置的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容的難易度切合了該學(xué)段學(xué)生的心智發(fā)展，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在完

28、成作業(yè)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。（二）分層性義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，注重、尊重每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。郭思樂(lè)教授提出“生本教育理念，倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育宗旨，主張開(kāi)展讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)既要考慮全體學(xué)生的學(xué)情，也要注重個(gè)體學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，設(shè)計(jì)梯度式、層次化的課后作業(yè)，并提高不同作業(yè)難度與不同學(xué)習(xí)能力層次的切合度，從而讓英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)走向精準(zhǔn)化、實(shí)效化。（三）自主性作業(yè)的“育人功能強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作業(yè)的主體，教師要賦予學(xué)

29、生選擇作業(yè)的自主權(quán)。心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的恰當(dāng)問(wèn)題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以,英語(yǔ)教師能夠設(shè)計(jì)“1+x”個(gè)性化的“作業(yè)超市”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能選適合自己學(xué)習(xí)能力的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)他們主動(dòng)完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，教師能夠嘗試讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的設(shè)計(jì)、控制、安排、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不但成為作業(yè)執(zhí)行者，還成為作業(yè)設(shè)計(jì)者，從而提高完成作業(yè)的積極性。（四）多樣性美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家HowardGardner在智力的結(jié)構(gòu)（FramesofMind）書(shū)中提出人的智能應(yīng)包括語(yǔ)言智能、空間智能、數(shù)理邏輯智能等多元智能。為此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生多元化的智力結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出新穎、激

30、趣、促學(xué)的多樣化作業(yè)，如口語(yǔ)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、探究類(lèi)、拓展類(lèi)、創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生各種能力都能全面發(fā)展，逐步促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)智能的全面發(fā)展。三、案例設(shè)計(jì)作者以湘教版仁愛(ài)英語(yǔ)八（上）Unit2KeepingHealthy單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，展示如何依據(jù)四大原則進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。（一）單元目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：掌握與health話(huà)題相關(guān)的新詞、詞組和句型。能力目標(biāo)：能夠詢(xún)問(wèn)健康狀況，能夠用情態(tài)動(dòng)詞表達(dá)suggestionso情感目標(biāo)：通過(guò)illness,habit,healthS個(gè)話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣意識(shí)，樹(shù)立他們正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。（二）學(xué)情分析這份單元作業(yè)針對(duì)八年級(jí)兩個(gè)普通班級(jí)，共100名學(xué)生。班級(jí)優(yōu)生（

31、A層），約占學(xué)生數(shù)30%,他們喜愛(ài)編故事、電影配音等更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的作業(yè)；中等生（B層），約占學(xué)生數(shù)40%,基礎(chǔ)題完成較好，在教師適時(shí)的激勵(lì)之下愿意嘗試挑戰(zhàn)略超出他們最近發(fā)展區(qū)的作業(yè)；學(xué)困生（C層），約占班級(jí)人數(shù)30%,學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱、基礎(chǔ)較差，只愿意完成簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué)情分析旨在幫助不同層次的學(xué)生可“取己所需，為己所用的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)案例1（夯實(shí)基礎(chǔ)類(lèi)：爭(zhēng)做“單詞達(dá)人之星”）作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓各層次的學(xué)生都能自我鞏固、檢測(cè)詞匯掌握情況。（教師彈性要求：A、B、C層學(xué)生能夠自主選擇與自身能力相匹配的作業(yè)，每層次的作業(yè)均有“教師建議做”和“學(xué)生挑戰(zhàn)做兩種類(lèi)型。）請(qǐng)寫(xiě)出本單元核心單詞的詞匯鏈

32、。（教師彈性要求：A層學(xué)生可選擇不做，B層學(xué)生可選擇做或不做，建議C層學(xué)生都做。）寫(xiě)出與illness相關(guān)的詞匯鏈寫(xiě)出與habit相關(guān)的詞匯鏈寫(xiě)出與health相關(guān)的詞匯鏈請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)詞匯鏈中，選擇4個(gè)以上的單詞形式，完成造句練習(xí)。（教師彈性要求：A層學(xué)生可選擇做或不做，建議B層學(xué)生都做，C層學(xué)生可選擇挑戰(zhàn)完成或放棄。）參考舉例：headache,enough,medicine,candy學(xué)生造句舉例：Hehasaterribleheadache.Weshouldhaveenoughwatereveryday.請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)詞匯鏈中，選擇4個(gè)以上的單詞形式完成編對(duì)話(huà)或?qū)懸黄⒄Z(yǔ)小短文的任務(wù)。（教師彈性要

33、求：建議A層學(xué)生都做，B層學(xué)生可選擇挑戰(zhàn)做或放棄，C層學(xué)生不要做。）參考舉例：healthy,stayup,tomato,habit學(xué)生所編小短文舉例：Maryisahealthygirl.Sheexerciseseveryday.Sheneverstaysup.Sheusuallyeatstomatoes,cabbageandfruits.Shehasagoodlivinghabit.【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是幫助學(xué)生立足自己的學(xué)情,提高鞏固單元核心詞匯的學(xué)習(xí)成效。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層設(shè)計(jì)三種難度的詞匯題目，學(xué)生能夠自主選擇與自身能力層次相匹配的作業(yè)，也能夠選擇挑戰(zhàn)超出最近發(fā)展區(qū)范圍的作業(yè)，或放棄超出自己能力范圍的作業(yè)。它充分注重學(xué)生個(gè)體的能力差異，可充分發(fā)揮作業(yè)學(xué)情分析、診斷、鞏固等功能。作業(yè)設(shè)計(jì)案例2（能力拓展類(lèi)：爭(zhēng)做“口語(yǔ)達(dá)人之星”）設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓各層次的學(xué)生都能提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。（A、B、C層學(xué)生能夠自主選擇與自身能力相匹配的作業(yè)，分為“教師建議做”和“學(xué)生挑戰(zhàn)做兩類(lèi)。）1.爭(zhēng)做“英語(yǔ)單詞之