疫情防控期小學(xué)語(yǔ)文“雙師”線上教學(xué)的實(shí)踐研究

1、疫情防控期小學(xué)語(yǔ)文“雙師”線上教學(xué)的實(shí)踐研究摘要：雙師課堂教學(xué)完整、系統(tǒng)、連貫，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。探討如何科學(xué)、高效的利用雙師課堂模式的優(yōu)勢(shì)，將“離校不離教、聽課不停學(xué)”落實(shí)到位是疫情防控期亟待解決的問題。本文以此為研究視角，就雙師雙在線教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行硏充。關(guān)鍵詞：雙師課堂；小學(xué)語(yǔ)文；線上教學(xué)一場(chǎng)突如其來的疫情，使我國(guó)的學(xué)校教育經(jīng)歷了一次前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)，疫情期間安徽省中小學(xué)全面實(shí)施線上教學(xué)。由特定教師承擔(dān)第一課堂教學(xué)錄制，以遠(yuǎn)程直播的形式為廣大教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，各中小學(xué)班級(jí)平臺(tái)作為第二課堂，班級(jí)教師利用第一課堂資

2、源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在雙師模式下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。如何有效落實(shí)“雙師課堂”教學(xué)模式，提高線上教學(xué)成效，已成為廣大教師近期積極探索的一項(xiàng)課題。一、對(duì)“雙師課堂”的解讀“雙師課堂”模式是由國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、友成基金會(huì)三方共同發(fā)起與推廣的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。它是一種讓優(yōu)秀教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)其他地區(qū)教師進(jìn)行長(zhǎng)期陪伴式培訓(xùn)的創(chuàng)新模式。該教學(xué)模式的試驗(yàn)靈感來源于2013年轟動(dòng)全國(guó)的神舟十號(hào)太空授課活動(dòng)。安徽省中小學(xué)此次使用的“雙師課堂”模式是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”電視及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由安徽省內(nèi)中小學(xué)的特級(jí)教師、正高級(jí)教師等承擔(dān)第一課堂教學(xué)錄制，以遠(yuǎn)程直播的形式為廣大教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

3、，各中小學(xué)班級(jí)平臺(tái)作為第二課堂，班級(jí)教師利用第一課堂資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在雙師模式下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。第-課堂教學(xué)不受時(shí)空限制，把抽象概念形象化，理性內(nèi)容感性化，可重復(fù)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，通過利用其視聽結(jié)合的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感知器官。既可實(shí)現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境的外顯與內(nèi)隱的互動(dòng)，又可實(shí)現(xiàn)課堂里的師生與電視里的師生四者之間的認(rèn)知、行為和情感的互動(dòng)。在疫情期間，為了有效減少人員聚集，阻斷疫情傳播，更好保障師生生命和身體健康，安徽省全部教師和學(xué)生在家辦公和學(xué)習(xí)。此時(shí)，“雙師課堂”模式尤其解決了老、少、邊、窮、島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校師資不足、優(yōu)質(zhì)資源匱乏等問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓貧困地

4、區(qū)鄉(xiāng)村的學(xué)生同樣能享受城市優(yōu)質(zhì)的教育資源，有利于實(shí)現(xiàn)教育資源的公平配置?！彪p師課堂”教學(xué)完整、系統(tǒng)、連貫，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣大教師從這些優(yōu)秀的語(yǔ)文教師身上學(xué)到了很多統(tǒng)編教材的教學(xué)新理念、教學(xué)新方法等，提高了教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。為此，探討如何科學(xué)地高效利用第一課堂資源實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)式課堂教學(xué)，使安徽省的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為“雙師課堂”模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將“離校不離教、聽課不停學(xué)”落實(shí)到位是當(dāng)前亟待解決的問題。本文擬以此為研究視角，就“雙師課堂”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。二、“雙師課堂”的應(yīng)用（一）提前備課，把握教學(xué)內(nèi)容“雙師課堂”模式下，教學(xué)任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性。班

5、級(jí)任課教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的使用指導(dǎo)，提前將電子教材、教學(xué)計(jì)劃、課程表傳送給每一位學(xué)生及家長(zhǎng)，組織并指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)；要同步聽課，課后做好線上答疑、作業(yè)布置批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)等工作。還要注重線上教學(xué)的效果跟進(jìn)和分類指導(dǎo)，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)實(shí)效。可見，備課、課中指導(dǎo)、課后在媒體端批改作業(yè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺，其中備課是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有提前備好課，才能準(zhǔn)確把握每課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，在聽課的時(shí)候才會(huì)有自己的想法，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候才會(huì)做到心中有數(shù)。1.明確方向，研究本班學(xué)情2018年起，全國(guó)統(tǒng)一使用統(tǒng)編本教材。20192020學(xué)年度第二學(xué)期，四、五、六年級(jí)首次使用相對(duì)

6、應(yīng)年級(jí)的下冊(cè)統(tǒng)編本教材。這就需要老師們通過鉆研課本和教師用書，體會(huì)教材的編寫意圖，切實(shí)掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解各章節(jié)之間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)。同時(shí)，研究本班的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的山理特征，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)等，提高教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。觀看視頻，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)線上教學(xué)采取電視頻道、己建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和第三方平臺(tái)錄：播形式，周一至周五每天定時(shí)播放課程教學(xué)，并安排電視重播和網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播。建議班級(jí)教師提前一天觀看第一課堂教學(xué)視頻，并撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，包括第一

7、課堂的聽課記錄和第二課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有把”第一課堂”中的教學(xué)、學(xué)生和自己的教學(xué)、學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能取得良好的教學(xué)效果。班級(jí)教師需通過觀看視頻明確電視老師每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，悉心揣摩電視老師的教學(xué)方法及設(shè)計(jì)思路，明晰重難點(diǎn)的突破方法，對(duì)亮點(diǎn)和沒有講到位的地方能夠做上標(biāo)注，同時(shí)將把視頻中的重難點(diǎn)用圖片或短視頻的形式截取保存；通過撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)好作業(yè)的練習(xí)方式，找出需要配合的地方，仔細(xì)斟酌自己如何和第一課堂老師配合好，什么地方該讓學(xué)生操練，操練時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況，班級(jí)教師都要預(yù)設(shè)。在班級(jí)群中做好學(xué)習(xí)預(yù)告首先，提前在班級(jí)群中發(fā)放第二天線上學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)單。預(yù)習(xí)單幫助學(xué)

8、生熟悉課文內(nèi)容，熟讀生字詞，能夠適當(dāng)選取一到兩個(gè)第二天教學(xué)內(nèi)容中的問題先讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生聽課的專注力。其次，提醒學(xué)生在播放線上教學(xué)視頻時(shí)，保持周圍環(huán)境的安靜；涉及到互動(dòng)的環(huán)節(jié)（如朗讀、思考、回答問題、書寫、做練習(xí)等）時(shí)，需要按下暫停鍵，完成任務(wù)后再繼續(xù)播放。最后，學(xué)習(xí)當(dāng)日在班級(jí)群中發(fā)布學(xué)習(xí)預(yù)告。學(xué)習(xí)預(yù)告主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體時(shí)間及視頻鏈接，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和當(dāng)堂作業(yè)等，讓學(xué)生有做好學(xué)習(xí)預(yù)備，有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）同步聽課，開展第二課堂教學(xué)參與第一課堂錄課的老師都是我省優(yōu)秀的名師，他們教學(xué)用心，課時(shí)劃分合理，教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，語(yǔ)言表達(dá)清晰親切。

9、班級(jí)教師需與學(xué)生同步聽課，緊密觀察，遇到情況隨時(shí)解決，無特殊情況不干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是，不能片面地認(rèn)為是別人在給自己的學(xué)生上課，自己是”旁觀者”、“局外人”。教與學(xué)在時(shí)空上的分離，注定了第一課堂教師是不可能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)情，更談不上有的放矢、因材施教。所以，能夠這樣說，沒有第二課堂教師的主觀能動(dòng)作用，就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。所以說，第二課堂教師的責(zé)任重大，絕不能掉以輕心。比如：第一課堂教學(xué)在師生互動(dòng)上不夠，有的教師教學(xué)時(shí)沒有有意地提示視頻外的同學(xué)，引起他們的重視和思考；線上教學(xué)“留白”時(shí)間極其有限，有時(shí)剛布置思考問題就即刻點(diǎn)明了答案；受到時(shí)間限制，第課堂教師

10、講解速度較快，缺少對(duì)突破難點(diǎn)的方法引導(dǎo)；特別是低年級(jí)的寫字環(huán)節(jié)，木班教師要及時(shí)跟進(jìn)，尤其是學(xué)困生、留守丿L童要給予更多的注重。所以，本班教師要根據(jù)之前的聽課記錄和撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。首先，對(duì)本課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。班級(jí)教師將第一課堂截屏課件和課堂的重點(diǎn)內(nèi)容發(fā)送到班級(jí)群，進(jìn)一步梳理，請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固再消化。其次，將第一課堂教師需要學(xué)生互動(dòng)的地方提出來，請(qǐng)本班學(xué)生思考、作答，如說話練習(xí)、小練筆、小調(diào)查等，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際向某個(gè)方面縱深進(jìn)行，適當(dāng)將問題本土化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的討論，讓學(xué)生廣泛、深入地參與互動(dòng)，這樣的互動(dòng)才是深層次、有意義的互動(dòng)。再次，補(bǔ)充第一課堂中提到

11、卻未提供的學(xué)習(xí)素材,補(bǔ)充課堂銜接的缺失。最后，針對(duì)電視機(jī)里學(xué)生的回答，鼓勵(lì)本班學(xué)生質(zhì)疑和提出不同的見解，或在教師的引導(dǎo)下組織課堂辯論，培養(yǎng)他們多層次、多角度看問題和解決問題的能力。補(bǔ)缺提升，課后答疑解惑優(yōu)化作業(yè)，積極評(píng)價(jià)班級(jí)教師需配合第一課堂老師，督促班級(jí)學(xué)生完成作業(yè)。家長(zhǎng)將學(xué)生作業(yè)拍照發(fā)送到班級(jí)群中，教師及時(shí)開展線上批閱。班級(jí)教師還能夠編輯綜合習(xí)題，推送至班級(jí)群中。每次作業(yè)完成后，在群中表?yè)P(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)提示需要加油的同學(xué)，一定要充分肯定學(xué)生好的地方，利用一些網(wǎng)絡(luò)圖標(biāo)如小手點(diǎn)贊活躍氣氛。對(duì)于小練筆和朗讀、背誦等最好有簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言多以鼓勵(lì)為主。在疫情防控期間，使學(xué)生保持積極向上

12、的心態(tài)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成高度自律的學(xué)習(xí)品質(zhì)尤為重要。同時(shí)，班級(jí)教師對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行集中講解，能夠錄制微視頻發(fā)送至安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間中中，并且編輯類似習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，舉一反三、溫故知新，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。共性的錯(cuò)題還需在備課本中記錄下來，以便在正式開學(xué)后回顧、強(qiáng)化。注重差異，個(gè)別指導(dǎo)在線教學(xué)更要注重到學(xué)生學(xué)力的差異。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，推薦課外閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其長(zhǎng)期發(fā)展；對(duì)于后進(jìn)生和留守兒童，宜釆取個(gè)別輔導(dǎo)，利用電話、校園平臺(tái)、教師個(gè)人空間、班級(jí)空間、微信群和QQ在線等多種方式提供輔導(dǎo)和答疑，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，確保每位同

13、學(xué)都得到提升。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)品質(zhì)較差的學(xué)生，教師需要盡力得到家長(zhǎng)的配合，將自主學(xué)習(xí)和有效的監(jiān)督有機(jī)結(jié)合，才能有效地保障他們的學(xué)習(xí)效果。如：要求家長(zhǎng)監(jiān)督孩子在線聽課，而不是用電腦、手機(jī)做其他不相干的事；督促孩子積極完成課堂練習(xí)，有疑惑及時(shí)咨詢老師；注意不要讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)走動(dòng)、吃零食、玩玩具等，以免思想不集中影響學(xué)習(xí)效果。在孩子完全能夠自主學(xué)習(xí)、自我管理后，再逐步放開監(jiān)管?？梢姡€上教學(xué)為家長(zhǎng)及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)家校溝通聯(lián)系提供了有效途徑。教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)雙師課堂應(yīng)構(gòu)成完整的“教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)”閉環(huán)，讓雙師課堂回歸提升教學(xué)效果的本質(zhì)，才能真正發(fā)揮雙師課堂的特色。“雙師課堂”模式是全省大

14、多數(shù)教師首次使用，為學(xué)生帶來了前所未有的、新奇的體驗(yàn)。如何使用好第一課堂資源，提高其實(shí)效性，需要廣大的一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，不斷地改進(jìn)使用的方法，做到邊使用、邊反思、邊總結(jié)，得到寶貴的第一手經(jīng)驗(yàn),努力使自己萬wt教學(xué)資源的開發(fā)者。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷評(píng)估，做好問題記錄。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理調(diào)整教育教學(xué)計(jì)劃，精準(zhǔn)銜接，待返校后繼續(xù)開展學(xué)校課堂的教學(xué)，確保教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成。三、“雙師課堂”的應(yīng)用誤區(qū)(一)“雙師課堂不是大一統(tǒng)教學(xué)“雙師課堂不是教師教學(xué)的大一統(tǒng)?！半p師課堂是名師擔(dān)任第一課堂教學(xué)，本班教師承擔(dān)第二課堂教學(xué)。木次線上教學(xué)面向全省，不可能針對(duì)不同學(xué)校不同班級(jí)甚至不同學(xué)生的

15、特點(diǎn),為此就需要通過本班輔導(dǎo)課來體現(xiàn)本班實(shí)施的要求。在具體實(shí)施中，不能過度依賴第一課堂名師教學(xué)，本班教師僅布置學(xué)習(xí)任務(wù)，不參與到教學(xué)中，使教學(xué)變成了千篇一律?！半p師課堂”不是學(xué)生學(xué)習(xí)的大一統(tǒng)。必須考慮到家庭差異，如防疫阻擊戰(zhàn)一線人員子女、農(nóng)村留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等，對(duì)確因特殊原因無法通過電視或網(wǎng)絡(luò)參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，要制定“一人一案”，通過電話、短信精準(zhǔn)施策、特別注重，保障教育教學(xué)的全面覆蓋。“雙師課堂不是學(xué)習(xí)形式的大一統(tǒng)。“雙師課堂”絕對(duì)不但僅是線上學(xué)習(xí)，還必須包括線下自主學(xué)習(xí)。教師不得布置大量的線上作業(yè)，必須努力減少電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生眼睛造成的危害，把多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)，

16、合理安排作息時(shí)間，科學(xué)用眼、勞逸結(jié)合。（二）第二課堂教學(xué)思路不清晰，草草了事第二課堂教學(xué)班級(jí)教師該如何有計(jì)劃、有效果地開展。需做好復(fù)習(xí)鞏固和個(gè)別指導(dǎo)兩個(gè)方面的工作。復(fù)習(xí)鞏固包括強(qiáng)化木節(jié)課中的重難點(diǎn)，提供學(xué)習(xí)資料和作業(yè)反饋。個(gè)別指導(dǎo)指根據(jù)已有對(duì)學(xué)生的了解和現(xiàn)有的學(xué)情反饋，有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別人學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。復(fù)習(xí)鞏固要注意精、新、準(zhǔn)。所謂精，就是不要大段重復(fù)第一課堂講過的內(nèi)容，而著重歸納要點(diǎn)。所謂新，就是盡量少重復(fù)網(wǎng)課的語(yǔ)言表達(dá)方式，而從新的角度來闡述，中高年級(jí)還可在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)增加互動(dòng)，讓學(xué)生提出問題，老師進(jìn)行解答。所謂準(zhǔn)，就是選擇的資料或習(xí)題要對(duì)準(zhǔn)本課的教學(xué)目標(biāo)，而不要加入僅僅生動(dòng)但與目標(biāo)關(guān)系

17、不大的資源。個(gè)別指導(dǎo)要注意活、細(xì)、勵(lì)。所謂活，就是對(duì)不同學(xué)習(xí)者推薦的資源的內(nèi)容與表現(xiàn)方式有變化。所謂細(xì)，就是針對(duì)學(xué)情作細(xì)致地分析，切實(shí)解決他們的困惑和疑問，使學(xué)有余力的同學(xué)有提升的渠道。所謂勵(lì)，也十分重要。鼓勵(lì)是開啟學(xué)生心理、情感大門的鑰匙，能促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自信心，益于建立和諧、融洽、合作的師生關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的線上氛圍。（三）“雙師課堂不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗“雙師課堂”離不開老師的教和學(xué)生的學(xué)。但當(dāng)老師不在眼前的時(shí)候，學(xué)生可能更會(huì)自我放松，這就需要家長(zhǎng)幫助老師管理好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，家校合作育人。對(duì)于家長(zhǎng)來說，首先能夠和孩子共同制定合理的作息計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們按計(jì)劃安排每一天的學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成良好習(xí)慣，傳播正能量；其次，要給孩子提供安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，陪伴、監(jiān)督學(xué)生參與學(xué)校組織的線上學(xué)習(xí)，提醒孩子完成教師布置的任務(wù)，檢查上課的筆記及相關(guān)的作業(yè)，督促孩子參加答疑；再次，嚴(yán)格控制好孩子在線學(xué)習(xí)的時(shí)間，杜絕他們利用電子設(shè)備做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，鼓勵(lì)孩子業(yè)余時(shí)間線下自主學(xué)習(xí)，保護(hù)視力健康。同時(shí)，學(xué)校也要積極為“雙師課堂”保駕護(hù)航。發(fā)揮教研組合力，組織科任教師開展在線教研，交流“雙師課堂”的好做法、存在問題，積極探