“雙減”背景下初中落實核心素養(yǎng)以課本話題為導(dǎo)向的英語作業(yè)設(shè)計案例

1、中落實核心素養(yǎng)，以課本話題為導(dǎo)向的英語作業(yè)設(shè)計案例一、“雙減”政策背景下對初中英語作業(yè)布置的思考作為初中英語一線教師,也對“雙減”政策下的作業(yè)布置問題進行了積極的思考。第一，作業(yè)布置理應(yīng)具有層次性。作業(yè)布置具體可分為A、B、C三級作業(yè)，即A級作業(yè)面對學(xué)優(yōu)生，他們完成基本技能訓(xùn)練后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習(xí)；B級作業(yè)面對中等生，在他們完成基本技能訓(xùn)練后，再練習(xí)一般綜合題；C級作業(yè)面對后進生,重點布置與教材相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，并適當(dāng)減少數(shù)量、降低難度，對基本題進行強化訓(xùn)練。第二，作業(yè)應(yīng)有延展性。社會需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以，英語教學(xué)不能僅局限于課本知識，還要

2、拓展學(xué)生的知識面，讓他們了解各方面知識。所以，教師可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂、幽默詼諧的趣味讀物，以便于學(xué)生在輕松、開心的閱讀中得到提高，令學(xué)生感受到學(xué)英語不但僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受。第三，作業(yè)總量要適宜。教師要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，不要一味求全、求多，要有精品意識。尤其在“雙減”政策下，不要一味追求數(shù)量，釆取題海戰(zhàn)術(shù)。這不但違反規(guī)定，還非常使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。當(dāng)然，過少的作業(yè)量也不可取，這達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識的目的。第四，作業(yè)應(yīng)有趣味性。比如能夠布置學(xué)習(xí)英文歌、英文電影手抄報、續(xù)寫故事等方式來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。二、“雙減”政策背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計具體案例

3、以我校初二（1）班的英語作業(yè)設(shè)計為例，該班級學(xué)生英語水平相對好，主要體現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)扎實、詞匯量大，聽、說、讀、寫等方面的英語能力水平與同齡人相比都比較高，所以適合給該班學(xué)生布置適合英語學(xué)優(yōu)生的A級作業(yè)，作業(yè)體現(xiàn)綜合性廣、概括性強、靈活性大的特點。以下是該作業(yè)布置的七個方面：1.作業(yè)類型在“雙減”政策下,初二（1）班的學(xué)生日常需要完成的作業(yè)類型以融合性作業(yè)為主，即不再是簡單地布置單詞、句子的重復(fù)抄寫任務(wù)、不再是不加篩選地隨意布置大量閱讀練習(xí)，而是在每學(xué)完一個模塊以后，以課本為載體，將每個模塊以話題的形式進行總結(jié),輔之以適量的、同話題的閱讀練習(xí)加深鞏固，并進行相關(guān)話題的拓展，最后讓學(xué)生制作與相關(guān)話

4、題的思維導(dǎo)圖和該話題的PPT,2、設(shè)計思路作業(yè)的設(shè)計主要目標(biāo)是為了切實貫徹落實黨提出的“雙減”方針，在學(xué)完一個模塊以后，引導(dǎo)學(xué)生將該模塊的內(nèi)容進行話題分類，讓學(xué)生通過自主探究提煉、梳理、整合模塊的知識點，形成由知識點的架構(gòu)組成的思維導(dǎo)圖，再根據(jù)該思維導(dǎo)圖的知識點整理成文稿，并通過對話練習(xí)的形式形成語言輸出，切切實實鍛煉學(xué)生各個方面的英語綜合能力。這樣的作業(yè)布置實現(xiàn)了由點到線、由線到面的布局，既創(chuàng)新了作業(yè)類型方式，又提升了作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，還能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)以課本為依托、同時又超越課本的知識拓展。比如，學(xué)生在制作話題的過程中，會主動查找相關(guān)資料和時代背景，閱讀相關(guān)的文章，這個過程不但擺

5、正了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，解放、開發(fā)了學(xué)生的思維，還把學(xué)生從枯燥煩悶的抄寫作業(yè)中解放出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，巧妙地變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。2.作業(yè)內(nèi)容和形式每一個模塊學(xué)完以后的作業(yè)形式都是以“思維導(dǎo)圖”、“話題小作文”的形式表現(xiàn)。旨在讓學(xué)生通過自我梳理、總結(jié)、整合知識點來掌握知識，實現(xiàn)每個模塊的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)、鍛煉學(xué)生知識梳理和整合能力的學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。要求學(xué)生以課本話題為依托，上網(wǎng)搜索資料并制作課件進行演講旨在提升學(xué)生的綜合語言使用能力，其中包含了學(xué)生在談?wù)撘粋€話題時所包含的情感態(tài)度和文化意識；所使用到的語言知識和學(xué)習(xí)策略；以及所使用岀來的語言技能。總而言之，山陽縣城區(qū)二中學(xué)校初二（1）

6、班的學(xué)生布置的作業(yè)是以英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以“雙減”政策為引領(lǐng)的創(chuàng)新型作業(yè)。4.評價標(biāo)準(zhǔn)每個模塊學(xué)完后，根據(jù)該模塊相關(guān)的話題所布置的三項作業(yè)都有不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，但都是以英語學(xué)科核心素養(yǎng)中五個維度的目標(biāo)為參照。比如，模塊思維導(dǎo)圖評判標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的思維導(dǎo)圖當(dāng)中整理的單詞、短語、和句子是否既涵蓋了課本的基礎(chǔ)知識，又根據(jù)相關(guān)話題的閱讀進行了思維延伸。第二，話題小作文的評價標(biāo)準(zhǔn)主要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言三個方面展開，包括：內(nèi)容是否符合話題且具有時代特征，結(jié)構(gòu)是否清晰，語言是否連貫。話題演講主要從演講內(nèi)容、語言表達(dá)和流利程度三個方面看學(xué)生是否對模塊話題所涵蓋的知識掌握到位。5.反饋方式每個模塊結(jié)束后，教師會根據(jù)相對應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn)評選出思維導(dǎo)圖作業(yè)的優(yōu)秀作品以及優(yōu)秀小作文在班級進行流動展示，給其他同學(xué)樹立榜樣，并提供借鑒，同時欣賞作品的同學(xué)能夠針對作品提供改進和提升意見，以便促進共同進步。三、反思作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，“雙減”政策下，教師理應(yīng)科學(xué)布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)鞏固當(dāng)日所學(xué)，同時，作業(yè)理應(yīng)具有開放性、拓展性和應(yīng)用型，讓學(xué)生離開課堂后還能繼續(xù)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正承擔(dān)起立德樹人的教育使命。但值得注意的是，本文中提供的作業(yè)案例適用范圍小，比較適合優(yōu)生英語學(xué)習(xí)。那么應(yīng)如何降低標(biāo)準(zhǔn)，或改變形式，使之普遍適合各個層次的學(xué)