“雙減”背景下如何提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

1、“雙減“背景下如何提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性作業(yè)是教學(xué)的延伸和拓展，是檢測學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要方式,一般分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩大類。以前的作業(yè)基本面向中等學(xué)生,全體學(xué)生作業(yè)內(nèi)容一致，缺乏差異，無效性、機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)較多，教師教學(xué)和學(xué)生作業(yè)脫節(jié)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，作業(yè)數(shù)量要做減法，質(zhì)量要做加法。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，科學(xué)、合理、有效地設(shè)計(jì)作業(yè)，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)需要重點(diǎn)探索的內(nèi)容。作者就設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行以下思考和探索：基礎(chǔ)性作業(yè)當(dāng)堂化基礎(chǔ)性作業(yè)側(cè)重于對學(xué)生課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這類作業(yè)通常以訓(xùn)練為主，設(shè)計(jì)必須精準(zhǔn)，做到減量提質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)效。1.課后題目小學(xué)

2、語文統(tǒng)編教材課后的練習(xí)題，都注意緊扣課文內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和想象世界，是基礎(chǔ)性作業(yè)，是保底任務(wù)。從三年級上冊開始，每課后，除了“讀一讀”“朗讀課文”等基本練習(xí)外，還有三到四道具有思考價值、有一定梯度的練習(xí)題，或幫助學(xué)生理解課文，或積累語言，或語言實(shí)踐等。這些練習(xí)，要切實(shí)融入教學(xué)中，而不是學(xué)完課文再來答題。用好這些題目，能夠準(zhǔn)確理解教科書編寫意圖，使得語文教學(xué)提質(zhì)增效。2.當(dāng)堂反饋學(xué)生練習(xí)目的是否達(dá)成，不在于題目多，而在于精。要向課堂四十分鐘要質(zhì)量。凡能在課堂上完成的作業(yè)都要當(dāng)堂完成，當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容要當(dāng)堂反饋。3.梯度訓(xùn)練課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)一般以中等學(xué)生的水平為基準(zhǔn)。統(tǒng)編教材每個單元都安排

3、了語文要素，這些要素集中體現(xiàn)了學(xué)生要掌握的語文知識、語文能力、語文學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如六年級上冊月光曲課后選做題“聽一聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來”。聯(lián)想和想象是兩種特殊的思維方式，二者之間既有聯(lián)系,也有區(qū)別，是教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生作業(yè)的難點(diǎn)，學(xué)生很難獨(dú)立完成。能夠結(jié)合第9自然段的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)：播放月光曲片段，配上相對應(yīng)的圖片或視頻，讓學(xué)生將音樂與具體畫面、事物聯(lián)系起來，建立起直觀感受。再讀第9自然段,體會作者的表達(dá)效果。對比閱讀二泉映月中描寫樂曲內(nèi)容的段落和讀滄海中“聽海聲想象畫面”的段落，學(xué)習(xí)從聯(lián)想生活畫面、人生經(jīng)歷、精彩故事等多個視角進(jìn)行聽音想象的方法。再次

4、播放月光曲，想想除了“海面月夜”，還聯(lián)想到了什么？選擇一種或多種方法描寫自己想象的畫面。課后練習(xí)：選擇自己喜歡的音樂，展開想象與聯(lián)想，把想到的情景寫下來。從聽音樂選擇畫面到閱讀文本習(xí)得想象和聯(lián)想的方法，讓學(xué)生將自己的感受與文本語言、作家語言進(jìn)行對比，從音樂情境進(jìn)入到文字情境中，發(fā)現(xiàn)作家如何借助語言表達(dá)音樂流動的美。在梯度訓(xùn)練中，落實(shí)了單元語文要素“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”。凡是有一定難度的練習(xí)題、選做題，應(yīng)設(shè)置相對應(yīng)的梯度訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生掌握。4.注重效果課堂作業(yè)在控量保質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師要對課堂紙筆作業(yè)進(jìn)行“巡回面批”，課堂上要留有學(xué)生作業(yè)和教師批改的時間。這樣

5、，可及時了解學(xué)生對知識的理解和掌握情況，對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能及時發(fā)現(xiàn)其存在的問題，利用課中、課間和課后服務(wù)時間進(jìn)行“一對一”輔導(dǎo)，使每一個學(xué)生能夠及時掌握當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到“日日清”的效果。重點(diǎn)性作業(yè)趣味化遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生搭建可視化的支架，借助圖表、思維導(dǎo)圖等，直觀地表現(xiàn)作業(yè)的內(nèi)容，幫助學(xué)生打開思維，讓作業(yè)植根于學(xué)生的興趣。01思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生厘清課文的脈絡(luò)，利于個性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。如，利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，長期堅(jiān)持，學(xué)習(xí)效果較好.學(xué)生還能夠借助思維導(dǎo)圖直觀地表現(xiàn)閱讀之后的收獲、體會，厘清文章的思路。02課文插圖給課文畫插圖是學(xué)生感

6、興趣的。如二年級下冊村居詠柳等，能夠引導(dǎo)學(xué)生畫古詩詞的插圖。凡是古詩詞或者有一定場景的課文，都能夠引導(dǎo)學(xué)生畫插圖，四年級下冊鄉(xiāng)下人家一課，課后練習(xí)題：朗讀課文，想象畫面。如果給課文配畫，你覺得能夠畫幾幅？試著給每幅畫起個名字。也能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，用樹葉、糧食、用過的塑料、可樂瓶，甚至碎報(bào)紙、碎布等做課文內(nèi)容的粘貼畫，學(xué)生很感興趣。另外，引導(dǎo)學(xué)生作文配畫，也是學(xué)生感興趣的作業(yè)。03體現(xiàn)趣味一二年級的作業(yè)，重點(diǎn)要體現(xiàn)趣味性。根據(jù)“雙減”要求，一二年級不布置書面家庭作業(yè)?？蓢L試布置以下形式的趣味性作業(yè)：一是看一看。一二年級的作業(yè)要有意識地讓學(xué)生多觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在學(xué)習(xí)二年級下冊我是一只

7、小蟲子時，能夠讓學(xué)生觀察一種小蟲子，為蟲子制作一張“名片”，向大家介紹，然后選出優(yōu)秀“名片”在班級展覽。二是做一做。一年級上冊語文園地六“字詞句使用”中有一首與方位有關(guān)的兒歌，學(xué)習(xí)這首兒歌時，能夠讓學(xué)生在放學(xué)后根據(jù)太陽東升西落的規(guī)律辨別東西南北。學(xué)習(xí)一年級下冊文具的家時，能夠讓學(xué)生放學(xué)回家自己收拾文具、整理書包，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是說一說。口語交際有較強(qiáng)的實(shí)用性，內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。為了幫助一年級新生適合新的環(huán)境，在學(xué)習(xí)口語交際“我們做朋友”時，鼓勵學(xué)生課后主動向同學(xué)介紹自己，與同學(xué)多交流。除了口語交際，很多課文后面也有說一說的練習(xí)題。此外，還能夠讓學(xué)生用所學(xué)詞語聯(lián)系實(shí)際生活說

8、一兩句話。四是唱一唱。古詩詞不但有畫面美，還有韻律美。一二年級學(xué)習(xí)江南春曉等古詩詞時，能夠播放歌曲，讓學(xué)生跟著唱一唱。漢語拼音字母歌對韻歌也能夠讓學(xué)生課后唱一唱，加深對所學(xué)知識的記憶。五是畫一畫。學(xué)習(xí)了描寫秋色的詩詞，能夠引導(dǎo)學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下到大自然中尋找秋天，畫一張手抄報(bào)；學(xué)了有故事情節(jié)的課文,能夠創(chuàng)作連環(huán)畫故事。實(shí)踐性作業(yè)生活化“語文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！痹O(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，用實(shí)踐性作業(yè)代替機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，就是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高語言使用能力，引領(lǐng)學(xué)生從理解、使用，走向分析、評價，實(shí)現(xiàn)語文的深度學(xué)習(xí)。01觀察記錄學(xué)生一般

9、都喜歡養(yǎng)小動物，可緊扣學(xué)生的興趣點(diǎn)，布置觀察類的作業(yè)，這也是符合統(tǒng)編教材編排的相關(guān)語文要素要求的。如，學(xué)生家里養(yǎng)了小動物和植物，能夠觀察其生長過程，并進(jìn)行連續(xù)記錄，觀察能力和文字表達(dá)能力都會提升。02讀書記錄不動筆墨不讀書。布置的讀書記錄類作業(yè)要少而精，讀書筆記能夠有摘抄、概括梗概、批注、寫讀后感等多種形式，學(xué)生根據(jù)自身需求有選擇地完成。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠釆用價值閱讀單的形式,填寫內(nèi)容簡介、價值解讀等。03動手操作教材中有很多與動手操作有關(guān)的內(nèi)容，如端午粽千人糕中國美食陀螺竹節(jié)人等，都具有很強(qiáng)的操作性，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。課后，讓學(xué)生通過搜集材料、尋找制作方法，做一做、說一說、寫一寫等，

10、讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)作業(yè)的樂趣，說、寫、做相結(jié)合。04社會實(shí)踐社會實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁，能夠把學(xué)生的家庭生活、社會生活以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來。低年級,要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)校、家庭、社區(qū)等日常生活中的所見所聞，并以口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。中高年級，要擴(kuò)大注重信息的領(lǐng)域，通過聽廣播、讀報(bào)紙、看電視等方式注重國家大事、天下事，如做家務(wù)、放風(fēng)箏、當(dāng)小記者、戶外攝影、詩配畫等；走上街頭，開展“啄木鳥行動”，尋找招牌、廣告中的錯別字；和家長一起游覽名勝景點(diǎn)、參觀博物館、展覽館等。這些實(shí)踐性的作業(yè)能夠充分利用當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語文課程與生活的聯(lián)系

11、。分層式作業(yè)彈性化學(xué)生的智力水平、思維能力是有差異的。尊重學(xué)生的差異性，教學(xué)才有針對性。作者根據(jù)學(xué)生的不同層次，因人而異地設(shè)計(jì)有針對性的語文作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)中的自主性、主動性。這樣的彈性作業(yè)，促進(jìn)每個層次的學(xué)生都能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。01難度分層一般情況下，班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有較大的差異，作業(yè)不能千篇一律，要有差異，作業(yè)難度要分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇完成。以四年級下冊第一單元為例，整體設(shè)計(jì)如下作業(yè)：抄寫本單元中難讀易錯的字詞，使用學(xué)過的方法理解自己不懂的詞語，抄寫優(yōu)美語句，讀一讀，背一背；用思維導(dǎo)圖畫出每一篇文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，對比分析，看看有什么相同和不同之處；使用借景抒情的描寫方法寫清楚自己喜愛的一個地方。02時間分層以往的作業(yè)，都是在規(guī)定的時間內(nèi)提交。分層布置作業(yè)，也能夠在提交的時間上分層，如完成快的學(xué)生，要求第二天就提交作業(yè)，動作慢的學(xué)生，能夠稍緩一兩天交作業(yè)。03評價分層分層作業(yè)的難點(diǎn)是評價。沒有科學(xué)、準(zhǔn)確的作業(yè)評價，教師就無法得到真實(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋，也無法在下一次作業(yè)設(shè)計(jì)時注重到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，更無法注重到學(xué)生間的差異，不能真正促進(jìn)每一個學(xué)生的成長。作者嘗試建立學(xué)生作業(yè)積分檔案，根據(jù)班級學(xué)生情況，設(shè)置作業(yè)評價積分制度。在評價內(nèi)容上，以“作業(yè)態(tài)度、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)質(zhì)量