抓住孩子早期學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期

1、抓住孩子早期學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期 1 孩子的注意力從平衡覺的訓(xùn)練開始 我的孩子出生時(shí)胎位不正，難產(chǎn)，而且老人帶孩子怕危險(xiǎn)又沒讓孩子爬，總是抱著孩子，上學(xué)后發(fā)現(xiàn)孩子注意力特別不集中，不喜歡好好走路，愛跑步，但是一跑就愛摔跟頭。老師說(shuō)的話記不住，上課不能遵守紀(jì)律，愛做小動(dòng)作，愛說(shuō)話。我們都懷疑他是不是多動(dòng)癥！我們?cè)撛趺垂芙踢@樣的孩子？ 一位家長(zhǎng) 家長(zhǎng)在對(duì)孩子早期訓(xùn)練時(shí)更喜歡訓(xùn)練孩子認(rèn)字、算數(shù)、背兒歌、背古詩(shī)等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能夠把你教的知識(shí)記住，也不可能坐下來(lái)好好聽講。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該注意訓(xùn)練孩子集中注意力的能力。心理學(xué)家研究表明，注意力與大腦前庭平衡能力有關(guān)。 前庭器官是大腦中

2、的重要器官，控制人的重力（地球引力）感和平衡感。人對(duì)重力的感受、判斷身體與環(huán)境的關(guān)系、控制身體的平衡，方向感、距離感的正確掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行動(dòng)都與前庭器官有重要關(guān)系。前庭平衡功能失調(diào)的孩子表現(xiàn)為：左右不分，方向感不明，經(jīng)?？目呐雠?，喜歡爬高，繞圈子跑，旋轉(zhuǎn)不暈，怕走平衡木，等等。在學(xué)校里表現(xiàn)得好動(dòng)不安，注意力無(wú)法集中，上課不專心，愛做小動(dòng)作，喜歡捉弄人，浮躁，愛發(fā)脾氣，缺乏自信心等。他們比一般孩子更容易給家長(zhǎng)添麻煩，挑三揀四，很難與他人分享快樂，也不愿和他人分享玩具和食物，不考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，說(shuō)話晚，語(yǔ)言表達(dá)困難等。這樣的孩子自己學(xué)不到東西，也影響課

3、堂秩序，讓老師感到頭疼。造成前庭平衡功能失調(diào)的原因有：胎位不正，早期活動(dòng)量不足，爬行不夠，長(zhǎng)時(shí)間使用學(xué)步車，對(duì)孩子的運(yùn)動(dòng)限制保護(hù)過(guò)多等。 家長(zhǎng)可以根據(jù)下列行為來(lái)檢查孩子是否有前庭平衡功能失調(diào)的問(wèn)題 1特別愛玩旋轉(zhuǎn)的凳椅而不會(huì)暈。 2喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑而不暈不累。 3雖然看見但仍經(jīng)常碰撞別人，桌椅、柱子、門墻。 4行動(dòng)時(shí)雙手協(xié)調(diào)不良，常忘記另一邊。 5手腳笨拙，容易摔倒。 6俯臥地板或床上時(shí)，頭、胸、頸部抬高困難。 7爬上爬下，跑進(jìn)跑出，不聽勸阻。 8不安地亂動(dòng)，東摸西摸，不聽勸阻，處罰無(wú)效。 9喜歡惹人，惡作劇。 10經(jīng)常自言自語(yǔ)，重復(fù)別人的話，喜歡背誦廣告用語(yǔ)。 11左右手都用，不固定使用哪

4、只手。 12分不清左右方向，鞋子、衣服常穿反。 13對(duì)陌生地方的電梯或樓梯，不敢坐或動(dòng)作緩慢。 14組織力不強(qiáng)，經(jīng)常亂丟東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。 對(duì)孩子前庭平衡功能的訓(xùn)練應(yīng)從懷孕時(shí)開始。胎兒在前3個(gè)月主要是發(fā)育大腦神經(jīng)系統(tǒng)，但此時(shí)的媽媽都比較緊張地“保胎”而很少活動(dòng)，有的孕婦在床上要躺好幾個(gè)月。其實(shí)，在整個(gè)懷孕期間孕婦都應(yīng)該適當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)，如散步、做一些家務(wù)等。孩子出生回家后，每天都可以做幾秒鐘的俯臥抬頭、頭豎直等訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)負(fù)u抱孩子，不要老讓孩子躺在床上看天花板。3個(gè)月開始訓(xùn)練孩子翻身，6個(gè)月開始訓(xùn)練孩子坐，7到8個(gè)月開始訓(xùn)練孩子爬行。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有不少孩子沒經(jīng)過(guò)爬就學(xué)走路，而心理學(xué)家研究發(fā)

5、現(xiàn)：充分的爬行訓(xùn)練與孩子的注意力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、語(yǔ)言能力等關(guān)系密切。所以，家長(zhǎng)不要給孩子過(guò)早使用學(xué)步車，不要超越爬行階段。12個(gè)月時(shí)訓(xùn)練孩子走，然后逐步訓(xùn)練孩子跑、跳、單雙腿蹦、上下臺(tái)階、走平衡木、坐滑梯、跳繩、拍球、坐旋轉(zhuǎn)游戲車等活動(dòng)能力。 2 孩子的本體感訓(xùn)練與動(dòng)作的速度和協(xié)調(diào)性 我的孩子是早產(chǎn)，小時(shí)候身體不好，愛生病，我們就怕他感冒，所以經(jīng)常把孩子關(guān)在家里，很少讓他外出活動(dòng)。他的手腳很笨拙，動(dòng)作緩慢，起床、吃飯都不著急，作業(yè)每天都要寫到很晚，不管怎么說(shuō)、怎么獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都不管用，我們?cè)撛趺礃幼屗麆?dòng)作快起來(lái)？ 一位家長(zhǎng) 有些家長(zhǎng)來(lái)咨詢：為什么孩子動(dòng)作特別慢，寫作業(yè)拖拖拉拉、邊寫邊玩，自覺性、自

6、制力特別差？這些問(wèn)題與孩子的本體感發(fā)展障礙有關(guān)系，而不是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，所以，家長(zhǎng)怎么嚴(yán)厲地打罵孩子都沒有用，而是需要心理訓(xùn)練和心理治療。 本體感是指人對(duì)自己身體的感覺，例如，對(duì)大、小肌肉的控制，手眼協(xié)調(diào)，手耳協(xié)調(diào)，身腦協(xié)調(diào)，動(dòng)作靈活和靈巧，等等。如果大腦對(duì)手指肌肉控制不好，孩子寫作業(yè)當(dāng)然要慢，寫字寫不好，容易出格；手眼不協(xié)調(diào)的，看到的和寫出來(lái)的就會(huì)不同，常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)，寫字顛倒等問(wèn)題；手耳不協(xié)調(diào)的，聽到的與寫出的不一致，聽寫就容易出問(wèn)題；身腦不協(xié)調(diào)的，大腦對(duì)身體控制不良，上課、寫作業(yè)時(shí)身體老轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不安地亂動(dòng)，小動(dòng)作多等。本體感不足的孩子，手腳笨拙，動(dòng)作緩慢拖拉，消極，沒有上進(jìn)心，缺乏自信心，

7、脾氣暴躁，粗心大意。另外，因?yàn)榭刂菩〖∪夂褪帜X協(xié)調(diào)的腦神經(jīng)與控制舌頭、嘴唇肌肉、呼吸和聲帶的神經(jīng)是相同的，所以，本體感不足的孩子，大腦對(duì)舌頭、嘴唇、聲帶的控制不靈活，容易造成語(yǔ)言障礙，如語(yǔ)言發(fā)育遲緩，發(fā)音不清，大舌頭、口吃等。 家長(zhǎng)可以根據(jù)下列幾個(gè)方面檢查313歲孩子的本體感是否發(fā)育失調(diào) 1穿脫衣褲、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶時(shí)動(dòng)作緩慢、笨拙。 2頑固、偏執(zhí)、不合群、孤僻。 3吃飯時(shí)常掉飯粒，口水控制不住。 4語(yǔ)言不清，發(fā)音不佳，語(yǔ)言能力發(fā)展緩慢。 5懶惰、行動(dòng)慢，做事沒有效率。 6不喜歡翻跟頭、打滾和爬高。 7上幼兒園仍不會(huì)洗手、擦臉、剪紙，以及自己擦屁股。 8上幼兒園（大、中班）仍不會(huì)用筷子、

8、拿筆、攀爬或蕩秋千。 9對(duì)小傷特別敏感，依賴他人過(guò)度照料。 10不善于玩積木、組合東西、排隊(duì)、投球。 11怕爬高，拒走平衡木。 12到新的環(huán)境很容易迷失方向。 本體感不是天生就具備的，需要后天的訓(xùn)練。例如，嬰兒期的翻身、滾翻、爬行訓(xùn)練；幼兒期的拍球、滑梯、平衡等訓(xùn)練；兒童期的跳繩、踢毽子、游泳、打羽毛球等訓(xùn)練，對(duì)孩子本體感的發(fā)育都是非常重要的。但是，不少家長(zhǎng)怕孩子摔著，不讓孩子到處爬；過(guò)早使用學(xué)步車，沒讓孩子爬就直接走路；老抱著孩子，而不讓他自己活動(dòng)；讓孩子看電視、看書、學(xué)琴、學(xué)畫畫，運(yùn)動(dòng)少，結(jié)果阻礙了孩子本體感的發(fā)展，以致影響后天的學(xué)習(xí)能力。 口腔肌肉的訓(xùn)練與語(yǔ)言能力有關(guān)。家長(zhǎng)不要一聽到孩子

9、哭就把孩子抱起來(lái)，可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆涌抟豢?，讓孩子感受自己不同的音調(diào)、音量，使大腦神經(jīng)與聲帶肌肉聯(lián)系起來(lái)。如果是人工喂養(yǎng)，給孩子的奶嘴上的孔不要太大，讓孩子通過(guò)嘬、吸、咬等動(dòng)作訓(xùn)練口腔肌肉。小孩子都愛吃手，一開始吃自己的拳頭，后來(lái)是手指，從4個(gè)手指吃到1個(gè)手指，這是孩子對(duì)自己身體感覺的分化，家長(zhǎng)不要限制。 家長(zhǎng)還要注意訓(xùn)練孩子的生活自理能力。讓孩子學(xué)習(xí)使用筷子，自己洗臉洗手，擦屁股，系鞋帶。有的家長(zhǎng)看孩子手笨，老讓孩子用勺子吃飯，穿不用系鞋帶的鞋子，替孩子擦屁股，更不讓孩子做家務(wù)。家長(zhǎng)不認(rèn)為這些與學(xué)習(xí)有什么關(guān)系，其實(shí)這些會(huì)嚴(yán)重影響孩子的自理能力的發(fā)展。越是手笨、動(dòng)作慢的孩子，越應(yīng)多鍛煉。大腦指揮

10、手干活的過(guò)程與大腦指揮手寫字的過(guò)程是一樣的，手笨、協(xié)調(diào)性差的孩子，寫作業(yè)也會(huì)很慢。 現(xiàn)在孩子的活動(dòng)空間、活動(dòng)量比過(guò)去減少，家長(zhǎng)要注意孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力。 3孩子的視覺能力訓(xùn)練與書寫閱讀能力的培養(yǎng) 我的孩子眼睛沒問(wèn)題，但是一看書就眼睛發(fā)酸，不愛閱讀，讀書時(shí)總是磕磕巴巴的，不連貫，丟字多字。寫字總也寫不好，要不就亂寫，要不就潦草，這樣他的語(yǔ)文成績(jī)就很差。我們?cè)撛趺磶椭?一位家長(zhǎng) 閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙的一種，主要表現(xiàn)在小學(xué)階段。家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)有些孩子讀課文時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、丟字落字、錯(cuò)字錯(cuò)行，還以為是孩子看書不認(rèn)真造成的，就經(jīng)常訓(xùn)斥或譏諷孩子，要不就認(rèn)為孩子的腦子有毛病，實(shí)際上孩

11、子的這種行為不是態(tài)度問(wèn)題，也不是智力問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足造成的。 美國(guó)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀障礙主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 一、閱讀習(xí)慣 1朗讀時(shí)搖頭晃腦； 2朗讀時(shí)，讀著讀著不知讀到何處； 3朗讀時(shí)情緒不安； 4朗讀時(shí)用手指著字讀； 5不喜歡讀書； 6讀書時(shí)捧書太近或太遠(yuǎn)； 7讀書時(shí)頭部歪斜或書本歪斜。 二、朗讀聲音 1朗讀時(shí)聲音過(guò)高或過(guò)低； 2朗讀時(shí)音色單調(diào)； 3聲音強(qiáng)度過(guò)高或過(guò)低； 4不能清晰地發(fā)音。 三、朗讀錯(cuò)誤 1朗讀時(shí)添加字詞； 2朗讀時(shí)遺漏字詞； 3朗讀時(shí)重復(fù)字詞； 4朗讀時(shí)某些字詞用其它字詞代替； 5朗讀時(shí)經(jīng)常自己錯(cuò)了又糾正。 造成閱讀障礙的原因是多方面的，首先是生物學(xué)方

12、面的因素，例如，視覺功能障礙，眼球振動(dòng)不平穩(wěn)，就造成讀書時(shí)跳字、串行等；聽覺功能有障礙，造成讀而不聞，讀而不懂；另外如失語(yǔ)癥、大腦麻痹、智力遲鈍和運(yùn)動(dòng)失調(diào)等大腦神經(jīng)功能障礙也會(huì)造成閱讀困難。 其次是情緒因素造成的，例如有的孩子有嚴(yán)重的膽小、自卑情緒，不敢在課堂上朗讀，結(jié)果越不加強(qiáng)訓(xùn)練就越有障礙。還有的孩子非常敏感，對(duì)別人的評(píng)價(jià)特別關(guān)心，生怕讀錯(cuò)了引起同學(xué)笑話，所以，朗讀時(shí)憂心忡忡，不能夠輕松流暢地閱讀。 第三是教育方法問(wèn)題，對(duì)于那些智力或能力低的孩子，如果家長(zhǎng)和老師一味地逼著孩子練習(xí)閱讀，而不是用科學(xué)的方法進(jìn)行特殊訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)間不見成效，孩子就會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力，對(duì)閱讀更加有抵觸情緒，甚至產(chǎn)生

13、厭煩心理。而對(duì)于智力和能力高的孩子，如果仍然讓他們重復(fù)簡(jiǎn)單的課文，他們也會(huì)變得敷衍了事。 對(duì)于有閱讀障礙的孩子，家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)用正確的態(tài)度看待孩子的問(wèn)題，盡早求助于心理醫(yī)生進(jìn)行科學(xué)地神經(jīng)功能訓(xùn)練，提高孩子的學(xué)習(xí)能力，而不是一味地逼孩子多閱讀，否則只能是治標(biāo)不治本。 生理心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：孩子骨骼肌肉的發(fā)育遵循兩個(gè)基本規(guī)律，一是由首向尾發(fā)展，即按照頭部頸部胸部骨盆的順序逐步發(fā)育；二是由近向遠(yuǎn)發(fā)展，即由身體中心部位向外圍部分發(fā)展，例如，上肢的發(fā)育是按照上臂前臂手的順序發(fā)育。孩子的寫字能力是運(yùn)用手腕和手指的骨骼和肌肉，家長(zhǎng)在教孩子寫字時(shí)往往注重孩子握筆的姿勢(shì)、筆畫的模仿、練字的時(shí)間等等，而忽略了對(duì)

14、孩子骨骼肌肉有順序地訓(xùn)練。如果孩子的上肢大肌肉沒有得到很好地訓(xùn)練，那么，手部小肌肉就不能得到很好地應(yīng)用，孩子上學(xué)后，寫字總是寫不好，不是寫得慢，就是寫字潦草，而握筆寫字是小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，寫字不好就會(huì)極大地影響學(xué)習(xí)效果。家長(zhǎng)的督促也會(huì)是事倍功半。 家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣根據(jù)科學(xué)規(guī)律訓(xùn)練孩子的寫字能力呢？首先要訓(xùn)練孩子的大肌肉群，訓(xùn)練的主要內(nèi)容如下 14個(gè)月 訓(xùn)練抬頭動(dòng)作； 37個(gè)月 訓(xùn)練翻身動(dòng)作； 410個(gè)月 訓(xùn)練坐的動(dòng)作； 59個(gè)月 訓(xùn)練爬行動(dòng)作； 612個(gè)月 訓(xùn)練站立動(dòng)作； 1018個(gè)月 訓(xùn)練行走動(dòng)作； 1歲半3歲 訓(xùn)練跑步動(dòng)作； 1歲半3歲 訓(xùn)練上下樓梯； 23歲 訓(xùn)練跳躍動(dòng)作（雙腳跳）； 2

15、3歲 訓(xùn)練攀登動(dòng)作； 23歲 訓(xùn)練平衡動(dòng)作； 1歲半3歲 訓(xùn)練投擲動(dòng)作； 23歲 訓(xùn)練體操動(dòng)作； 46歲 訓(xùn)練單腳站立，拍球，跳繩，滑梯，走平衡木，拋接球，網(wǎng)纜插棍，趴地推球等。 上學(xué)以后，孩子如果在上述大肌肉群運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展方面仍然存在不足，例如不會(huì)跳繩、仰臥起坐等動(dòng)作，那么，要在心理醫(yī)生的指導(dǎo)下，盡早加強(qiáng)孩子的大肌肉群的訓(xùn)練，然后進(jìn)行小肌肉群的訓(xùn)練，這樣孩子的寫字能力會(huì)有根本地提高和改善。 4孩子的聽覺能力訓(xùn)練與聽課、記憶能力 我的孩子上小學(xué)二年級(jí)，上課不會(huì)聽講，不能理解老師的話，也記不住作業(yè)，不會(huì)描述學(xué)校發(fā)生的事。一年級(jí)學(xué)的知識(shí)有很多都忘記了，有的甚至前一天學(xué)的東西第二天就忘了。老師說(shuō)他腦

16、子好像沒有帶到學(xué)校來(lái)。他是不是腦子有問(wèn)題？我們應(yīng)該如何幫助孩子？ 一位家長(zhǎng) 有些家長(zhǎng)來(lái)咨詢，問(wèn)他的孩子為什么不會(huì)聽課。這些孩子聽課時(shí)，腦子好像沒有跟著老師走，信息沒有進(jìn)到腦子里去，對(duì)老師說(shuō)的話記不住或記不全。例如，對(duì)老師布置的什么作業(yè)、有什么要求都記不清楚，回家后還要問(wèn)其他同學(xué)。有時(shí)候因?yàn)橛洸蛔∽鳂I(yè)而沒寫，結(jié)果家長(zhǎng)還以為孩子說(shuō)謊、不愛寫作業(yè)。還有的孩子在學(xué)校聽講時(shí)常聽不懂，回家后在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下卻又理解得很快；自己看書理解沒有問(wèn)題，聽別人講就有些理解障礙；有的孩子聽覺記憶有問(wèn)題，老師剛說(shuō)過(guò)的話，他也有可能忘得一干二凈，等等。這些問(wèn)題都是因?yàn)楹⒆勇犛X能力發(fā)展不足造成的。他們的聽力沒有問(wèn)題，但是，聽

17、覺器官把信息傳入大腦、大腦再儲(chǔ)存信息、指揮軀體行動(dòng)的過(guò)程出現(xiàn)了某些障礙，使孩子在聽覺理解、聽覺記憶、聽覺行動(dòng)方面出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)，影響了學(xué)習(xí)效果。 造成孩子聽覺能力發(fā)展不足的原因是多方面的，像胎位不正、早期前庭器官訓(xùn)練不足、平衡能力訓(xùn)練不足等都有可能造成聽覺發(fā)展不足，那些從來(lái)都不怕暈的孩子，就是前庭平衡器官對(duì)外界信息不敏感，信息傳遞不到大腦中去；而那些特別怕暈的孩子正相反，外界無(wú)關(guān)信息又特別容易干擾學(xué)習(xí)活動(dòng)，造成孩子注意力不集中。在上學(xué)前，孩子的聽覺問(wèn)題并不明顯，家長(zhǎng)只是覺得有時(shí)叫孩子，他會(huì)聽而不見，叫幾遍都不理睬。幼兒園的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子上課走神，學(xué)了就忘。上學(xué)后，許多聽覺問(wèn)題就會(huì)明顯地顯露出

18、來(lái)。但是在小學(xué)期間，甚至中學(xué)，孩子上課主要是以聽為主，所以，聽覺能力有問(wèn)題就會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)。 孩子有聽覺能力障礙怎么辦呢？由于孩子的聽覺能力障礙是大腦中樞神經(jīng)的功能失調(diào)，所以，只是一味地訓(xùn)練孩子反復(fù)背課文、聽寫、聽錄音等技巧并不能解決根本問(wèn)題。心理治療學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在13歲以前通過(guò)強(qiáng)化的心理訓(xùn)練也可以促進(jìn)孩子聽覺能力的發(fā)展。例如感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中的滑梯、平衡木、旋轉(zhuǎn)圓筒、跳繩、拍球等活動(dòng)都是有針對(duì)性的訓(xùn)練。 5孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展 有許多家長(zhǎng)來(lái)咨詢自己的孩子語(yǔ)言發(fā)展的問(wèn)題，例如不說(shuō)話、發(fā)音不清、不愛讀書和寫字表達(dá)、不會(huì)學(xué)說(shuō)別人交代的事情、不會(huì)與人有效溝通以至影響人際交往等。 我們先來(lái)看看孩子的

19、語(yǔ)言能力是怎樣發(fā)展的 孩子的語(yǔ)言能力包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，它們并不是一生下來(lái)就完全具備好的，需要經(jīng)過(guò)后天的訓(xùn)練才逐漸發(fā)展起來(lái)。許多家長(zhǎng)并不十分了解什么時(shí)候、怎樣對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，只是當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)話大舌頭、結(jié)巴、閱讀困難、讀書眼酸、寫字筆畫顛倒、字跡難看等問(wèn)題時(shí)才意識(shí)到孩子在語(yǔ)言能力上存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么幫助孩子發(fā)展他們的語(yǔ)言能力呢？ 孩子的語(yǔ)言功能在很大程度上依賴于聽，他們通過(guò)聽大人講話 、和大人溝通來(lái)模仿和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，如果孩子的聽覺功能發(fā)育不好，勢(shì)必會(huì)影響說(shuō)，這里的聽覺不是指聽力，聽力是指能聽到多少聲音，而聽覺是指聽到什么。例如，孩子的“大舌頭”，原因之一就是聽覺分辨能力的問(wèn)

20、題，他們聽到的也許就是含糊不清的內(nèi)容。還有的孩子上課也在聽課，可就是記不住老師說(shuō)的話和布置的作業(yè)。這些問(wèn)題都需要在專門的訓(xùn)練中進(jìn)行矯治。例如，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中的旋轉(zhuǎn)圓筒、滑梯、滑板等訓(xùn)練，以及音樂治療中的音高、辨音、聽覺記憶等訓(xùn)練都可以解決這些問(wèn)題。 孩子說(shuō)話的能力培養(yǎng)不僅在于“教”，更重要的是訓(xùn)練和說(shuō)話有關(guān)的大腦功能，從下面的幼兒語(yǔ)言發(fā)展順序圖中我們可以了解到和語(yǔ)言發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容。 孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展需要時(shí)間，家長(zhǎng)應(yīng)該有足夠的耐心并掌握科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練方法。 語(yǔ)言是孩子心理發(fā)育的一面鏡子，通過(guò)觀察孩子說(shuō)話，家長(zhǎng)可以了解孩子的智力發(fā)展水平，從檢查孩子的語(yǔ)言障礙，家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)孩子的心理疾病。孩子的

21、語(yǔ)言障礙有以下幾種：說(shuō)話晚，發(fā)音不清，大舌頭，口吃，詞匯貧乏，抽象能力差，表達(dá)不清；話多，滔滔不絕，只顧自己說(shuō)不聽別人講；會(huì)說(shuō)話，但拒絕和別人溝通，等等。有些家長(zhǎng)以為孩子說(shuō)話有問(wèn)題可能是舌系帶短，就去做手術(shù)；有的家長(zhǎng)認(rèn)為聰明的孩子說(shuō)話都晚；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子說(shuō)話是自然而然的事，不用管他，這些觀點(diǎn)都是片面的，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有語(yǔ)言障礙時(shí)，不要掉以輕心，而要帶孩子去找心理醫(yī)生檢查病因。 一般正常的孩子在1歲到1歲半，最晚到2歲之前會(huì)說(shuō)話，如果孩子說(shuō)話晚，語(yǔ)言發(fā)育遲緩，首先要檢查孩子的智力發(fā)展水平，智商越低的孩子語(yǔ)言能力越差。也有智力正常的孩子存在語(yǔ)言障礙，例如，聽覺分辨能力差的孩子，會(huì)影響孩子的發(fā)音

22、。孩子在嬰兒期通過(guò)哭來(lái)練習(xí)發(fā)音，通過(guò)吸吮動(dòng)作來(lái)鍛煉口腔肌肉運(yùn)動(dòng)，如果家長(zhǎng)不讓孩子哭，或哭得很少，奶嘴眼兒太大，吸吮用力不足，就容易造成音帶、舌頭、口腔肌肉訓(xùn)練不足，孩子說(shuō)話大舌頭。本體感差的孩子，大腦神經(jīng)對(duì)聲帶、舌部、唇部的控制不協(xié)調(diào)，容易引發(fā)思維與發(fā)音不同步，造成口吃，表達(dá)困難。前庭平衡能力失調(diào)的孩子，話多，缺乏抽象概括能力，說(shuō)話沒有條理，喜歡重復(fù)廣告詞，說(shuō)話絮絮叨叨，但聽不明白他在講什么。 有75%的孤獨(dú)癥兒童同時(shí)患有智力發(fā)育遲緩，繼而造成語(yǔ)言發(fā)育遲滯。有25%的孤獨(dú)癥兒童在12歲時(shí)會(huì)說(shuō)話，但到了45歲時(shí)拒絕說(shuō)話，不與別人溝通，或者只是刻板地重復(fù)別人的話。 通過(guò)檢查孩子的語(yǔ)言障礙，可以了解

23、孩子有哪些心理發(fā)育方面的問(wèn)題，然后進(jìn)行有針對(duì)性的矯治。 怎樣檢查孩子的語(yǔ)言發(fā)展障礙呢 語(yǔ)言發(fā)育是智力發(fā)育的重要標(biāo)志，當(dāng)孩子到了23歲以后出現(xiàn)不說(shuō)話、說(shuō)話晚或發(fā)音不清、口吃等問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)才開始著急就有些晚了。其實(shí)，家長(zhǎng)可以從孩子剛出生時(shí)起，就可以逐月檢查孩子的語(yǔ)言發(fā)展情況，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早進(jìn)行訓(xùn)練矯正。 1個(gè)月 在清醒時(shí)，能發(fā)出細(xì)小柔和的喉音； 2個(gè)月 會(huì)發(fā)a、o、e等元音； 3個(gè)月 能發(fā)出咯咯的笑聲； 4個(gè)月 在安靜時(shí)會(huì)咿呀自語(yǔ)，高興或不滿時(shí)會(huì)大聲喊叫； 5個(gè)月 咿呀學(xué)語(yǔ)，看到熟悉的人和物時(shí)會(huì)咿咿呀呀地好像“說(shuō)話”； 6個(gè)月 叫孩子的名字會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭； 7個(gè)月 無(wú)意識(shí)地發(fā)出da-da, ma-m

24、a的聲音； 8個(gè)月 會(huì)模仿弄舌聲或咳嗽音； 9個(gè)月 會(huì)做歡迎、再見的動(dòng)作； 10個(gè)月 會(huì)模仿大人發(fā)單字音； 11個(gè)月 有意識(shí)地發(fā)單字音，會(huì)用單字音表示人、物或動(dòng)作； 12個(gè)月 把玩具給孩子，再要回來(lái)知道給； 15個(gè)月 能根據(jù)大人的問(wèn)話，指出眼、耳、鼻等3個(gè)以上的身體部位； 18個(gè)月 能根據(jù)大人的要求，把物品送到指定地方；能有意識(shí)地說(shuō)出35個(gè)字音（爸、媽除外）； 21個(gè)月 能說(shuō)出35個(gè)字組成的句子，能回答“這是什么”等簡(jiǎn)單問(wèn)題； 24個(gè)月 能說(shuō)出兩句或以上的兒歌，會(huì)主動(dòng)問(wèn)“這是什么”； 27個(gè)月 會(huì)說(shuō)810個(gè)字的句子； 30個(gè)月 能說(shuō)出10種圖案； 33個(gè)月 能根據(jù)問(wèn)話說(shuō)出自己的性別； 36個(gè)月

25、 懂得回答“冷了、餓了、累了怎么辦”等問(wèn)題； 42個(gè)月 會(huì)說(shuō)反義詞； 48個(gè)月 知道蘋果一刀切開有幾塊。 54個(gè)月 會(huì)回答“人為什么要穿衣”、“眼睛有什么用”等問(wèn)題； 60個(gè)月 會(huì)回答“人為什么上班”、“房子為什么有窗戶”、“蘋果有什么一樣的地方”等問(wèn)題。 如果孩子的語(yǔ)言發(fā)展晚于上述月齡，那就要找心理醫(yī)生做一些心理檢查，并及早進(jìn)行訓(xùn)練。 作為家長(zhǎng)如何訓(xùn)練矯正孩子的語(yǔ)言障礙呢 兒童語(yǔ)言的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是對(duì)語(yǔ)言的理解，二是主動(dòng)說(shuō)出語(yǔ)言，孩子往往是先理解語(yǔ)言，然后說(shuō)出語(yǔ)言。但是，孩子的語(yǔ)言功能并不是自然而然地發(fā)展起來(lái)的，例如，從小和狼一起長(zhǎng)大的“狼孩”，除了會(huì)嚎叫以外，語(yǔ)言很難發(fā)展起來(lái)；從小生

26、長(zhǎng)在很少受到關(guān)注的環(huán)境中的孩子，語(yǔ)言能力也很貧乏。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，07歲是孩子語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期沒有及時(shí)刺激和訓(xùn)練，最容易產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，影響將來(lái)的心理發(fā)展。 在1歲以內(nèi)，語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)著重于主動(dòng)對(duì)孩子說(shuō)話，即使是13個(gè)月的嬰兒，也會(huì)對(duì)聲音有聽覺反應(yīng)，能辨別聲音的來(lái)源，會(huì)咿呀發(fā)聲，能辨別講話人的感情等，家長(zhǎng)不要忽略了這一時(shí)期孩子的語(yǔ)言發(fā)展需要，要多給孩子聽豐富多彩的聲音，包括音樂、兒歌、故事、自然界的各種聲音等。不要給孩子限定一個(gè)非常安靜的環(huán)境，也不要只給孩子單調(diào)的聲音刺激。孩子最喜歡看到家長(zhǎng)微笑著的臉，所以，家長(zhǎng)要多對(duì)孩子說(shuō)話，多和孩子溝通感情，多帶孩子到大自然環(huán)境中去感受新鮮豐富的

27、聲音。 孩子會(huì)說(shuō)話以后，家長(zhǎng)不要只滿足于教孩子認(rèn)字、背詩(shī)等，應(yīng)注意訓(xùn)練孩子的平衡能力和本體感。對(duì)那些由于智力障礙造成的語(yǔ)言障礙，如說(shuō)話晚、發(fā)音不清、不能理解別人說(shuō)話等問(wèn)題，這就需要在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行智能訓(xùn)練和開發(fā)。兒童孤獨(dú)癥造成的不說(shuō)話，不與別人溝通等語(yǔ)言障礙，則需要特殊的心理訓(xùn)練來(lái)矯正，機(jī)械地訓(xùn)練孩子說(shuō)話并不能解決根本問(wèn)題，研究和臨床實(shí)踐證明，通過(guò)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和音樂治療可以訓(xùn)練孩子與外界溝通。孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練和障礙矯正要越早干預(yù)越好。 6孩子的良好情緒與社會(huì)適應(yīng)能力 我的孩子今年上四年級(jí)，學(xué)習(xí)很要強(qiáng)，每次考試不當(dāng)?shù)谝幻筒恍?，脾氣很大，不如意就?huì)發(fā)作，大喊大叫，甚至在地上打滾，脾氣上來(lái)時(shí)很固

28、執(zhí)，誰(shuí)說(shuō)都不聽。行動(dòng)很刻板，不喜歡變化，與人交往也不靈活，別人不喜歡他也感覺不到。我們夫妻兩個(gè)性格都不是這樣的，遇到這種情況，作為家長(zhǎng)該怎么辦呢？ 一位家長(zhǎng) 我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)觸覺敏感訓(xùn)練， 在早期改善孩子的情緒穩(wěn)定性呢 有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子雖然腦子挺聰明，膽子卻特別小，上課不敢發(fā)言，不會(huì)和小朋友玩，考試容易緊張，愛發(fā)脾氣，情緒不穩(wěn)定；還有的孩子愛吃手，咬指甲，愛惹人，玩生殖器等等，這是怎么回事呢？對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的教育方式和早期心理訓(xùn)練很重要。家長(zhǎng)對(duì)孩子粗暴、簡(jiǎn)單、愛發(fā)脾氣、給孩子過(guò)多壓力、情緒焦慮，或者溺愛、過(guò)度保護(hù)等都會(huì)影響孩子的情緒。另外，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期觸覺學(xué)習(xí)不足也會(huì)造成孩子

29、敏感、膽小、緊張等問(wèn)題。 在孩子小時(shí)候，家長(zhǎng)比較注意對(duì)視覺、聽覺的訓(xùn)練，往往忽視了對(duì)觸覺的訓(xùn)練，但觸覺的發(fā)展對(duì)心理發(fā)展有重要的作用，與情緒、性格的發(fā)展也有很大關(guān)系。人類在胚胎時(shí)期，共有三層，內(nèi)層發(fā)展為內(nèi)臟，中層發(fā)展為骨骼肌肉，外層形成皮膚和腦神經(jīng)細(xì)胞，所以，嬰幼兒期的皮膚觸覺非常敏感。孩子在出生時(shí)就要經(jīng)過(guò)產(chǎn)道的擠壓，受到特殊的觸覺刺激，在成長(zhǎng)過(guò)程中，吸吮乳頭、受到母親的愛撫、和兄弟姐妹玩鬧等活動(dòng)，都要進(jìn)行充分的觸覺學(xué)習(xí)。但是，如果孩子是剖腹產(chǎn)、人工喂養(yǎng)（缺乏母乳喂養(yǎng)）、獨(dú)生子女（缺乏兄弟姐妹）、早期限制活動(dòng)過(guò)多等，就會(huì)造成孩子觸覺學(xué)習(xí)不足，出現(xiàn)觸覺敏感問(wèn)題。這樣的孩子比較神經(jīng)質(zhì)，情緒不穩(wěn)定，容

30、易緊張，愛哭，害怕人多的地方，甚至不愿上學(xué)。他們一般比較孤僻，不會(huì)交朋友，或者愛惹人、粘人、固執(zhí)，沒有耐心和恒心。如果是嘴巴部位觸覺過(guò)度敏感，就會(huì)出現(xiàn)愛吃手、咬指甲、咬嘴唇、甚至咬人、挑食、偏食、厭食等。 家長(zhǎng)可以對(duì)照下列問(wèn)題來(lái)檢查孩子有無(wú)觸覺訓(xùn)練 不足的問(wèn)題 1對(duì)親人特別暴躁，強(qiáng)詞奪理，到陌生環(huán)境則害怕。 2害怕到新場(chǎng)合，常常不久就要求離開。 3偏食、挑食、不吃青菜或食物軟皮。 4害羞不安，喜歡孤獨(dú)，不愛和別人玩。 5容易粘媽媽或固定某個(gè)人，不喜歡陌生環(huán)境，喜歡恐怖鏡頭。 6看電視或聽故事時(shí)，容易大受感動(dòng)，大叫或大笑。 7嚴(yán)重怕黑，不喜歡在空房，到處要人陪。 8早上賴床，晚上不睡，上學(xué)前常拒

31、絕到校，放學(xué)后又不想回家。 9容易生小病，生病后常不想上學(xué)，常常沒有原因拒絕上學(xué)。 10常吮吸手指或咬指甲，不喜歡別人幫助剪指甲。 11換床睡不著，不能換被或睡衣，出外常擔(dān)心睡眠問(wèn)題。 12獨(dú)占性強(qiáng)，不讓別人碰他的東西，常會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣。 13不喜歡同別人談天和玩碰觸游戲，視洗臉和洗澡為痛苦。 14過(guò)分保護(hù)自己的東西，尤其討厭別人由后面接近他。 15怕玩沙土、水，有潔癖傾向。 16不喜歡直接視覺接觸，常必須用手來(lái)表達(dá)其需要。 17對(duì)危險(xiǎn)和疼痛反應(yīng)遲鈍或反應(yīng)過(guò)于激烈。 18聽而不見，過(guò)分安靜，表情冷漠又無(wú)故嬉笑。 19過(guò)分安靜或堅(jiān)持奇怪玩法。 20喜歡咬人，并且常咬固定的友伴，并無(wú)故碰壞東西。

32、 21內(nèi)向、軟弱、愛哭，又常會(huì)觸摸生殖器。 母親對(duì)孩子要多愛撫、擁抱，不能圖輕松，交給老人或保姆就不管了。盡可能用母乳喂養(yǎng)。迫不得已用人工喂養(yǎng)時(shí)，不要催促孩子“快喝！快喝！”或以緊張、焦慮的心情期待孩子趕快喝完。孩子在兩歲之內(nèi)愛吃手、吃毛巾、咬東西等是正常的，不要限制，注意清潔衛(wèi)生即可。多讓孩子在地板上爬行、打滾、翻跟頭，多和其他小朋友接觸。讓孩子玩土、泥巴、沙子、石子、水。孩子洗澡后，用粗糙的毛巾給其擦身體，也可以用軟毛刷、羽毛刷身體。用冰袋、熱水袋慢慢接觸孩子，用電吹風(fēng)向孩子身體吹熱風(fēng)或冷風(fēng)，讓孩子感覺溫度。用大毛巾被把孩子卷起來(lái)，或把孩子放在兩個(gè)棉墊之間，輕輕壓，讓孩子感覺身體壓力。大一

33、些的孩子可以進(jìn)行羊角球、袋鼠跳、游泳等活動(dòng)。這些觸覺訓(xùn)練活動(dòng)可以訓(xùn)練到12歲。 不少家長(zhǎng)都希望自己的孩子越單純?cè)胶?，接觸社會(huì)復(fù)雜環(huán)境越少越好，從小給孩子提供的教育方式、教育內(nèi)容、生活環(huán)境是純而又純。但是我們現(xiàn)在提倡給孩子的教育，應(yīng)該是為了讓孩子更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。 當(dāng)前的獨(dú)生子女接觸別人的機(jī)會(huì)本來(lái)太少，家長(zhǎng)更未有意識(shí)地多給孩子提供接觸社會(huì)的條件。有的家長(zhǎng)在孩子上幼兒園之前，把孩子交給爺爺奶奶或保姆撫養(yǎng)，他們又經(jīng)常把孩子限制在屋子里活動(dòng)，或者經(jīng)常抱著孩子，不讓孩子自由行動(dòng)，有不少孩子都沒有經(jīng)過(guò)必需的爬行階段，這也不讓孩子摸，那也不讓孩子碰，這樣孩子是沒有接觸危險(xiǎn)因素，但是卻大大影響了孩子身心發(fā)育和智能發(fā)展。孩子到了學(xué)齡期，就極容易因?yàn)榍巴スδ馨l(fā)育不足而導(dǎo)致注意力不集中、動(dòng)作拖拉等學(xué)習(xí)能力障礙