關于對高職院校教學管理人員素質(zhì)提升的理性思考(2)

1、紅的是作者認為要刪除的，綠的是作者要加的，讓代寫老師再看看。謝謝！ 關于對高職院校教學管理人員素質(zhì)提升的理性思考摘要：教學管理人員的素質(zhì)在一定程度上決定高校管理的水平。高校教學工作中教師的“教書育人”是直接的育人方式，而管理人員的“服務育人”起著間接的育人方式，無論是直接方式還是間接方式，在高校的教育領域中都起著不可估量的作用。高職院校要重視管理人員思想政治素質(zhì)教育、不斷更新管理人員知識結(jié)構(gòu)、注重管理人員綜合能力培養(yǎng)、更要合理制定相關激勵政策。培養(yǎng)和造就一支素質(zhì)高、能力強的教學管理隊伍是新時期高等教育教學改革的重要課題。關鍵詞：高職院校；素質(zhì)提升途徑；促進作用一、高職院校教學管理人員現(xiàn)狀高校辦

2、學的目的就是教育出一批又一批對社會有用的人才，那么整個學校的教師團隊都應該具有較高的素質(zhì)以及本職方面的才能，教學隊伍的組成不僅僅是教書育人的教育團隊還有教師管理團隊。管理團隊在學校的地位是不容忽視的，可以說是學校的中心樞紐也可以說是上傳下達的中轉(zhuǎn)戰(zhàn)。教學管理人員要時時掌握學校的各種動態(tài)以及工作、政策、文件的準確把握，同時要學會合理的方法將這些內(nèi)容準確及時的下發(fā)給有關工作部門及學生。高職院校的辦學模式是校企合作那么其目的是盈利與教學相結(jié)合的，一般的高職院校特色教材不多，實訓基地建設等還面臨很多問題，學校在不斷的改革進步，那么高職院校的教學管理團隊的進步要與時俱進，跟上學校的發(fā)展腳步才能促進學校整

3、體的高效快速發(fā)展，然而目前高職院校的管理團隊中還存在很多問題不能適應學校的發(fā)展轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的管理隊伍現(xiàn)狀以及不足主要表現(xiàn)如下：1、 二低一長人員：地位低、收入低、工作時間長?，F(xiàn)在的學校發(fā)展更加注重教育，對于管理過于疏忽，高職院校在發(fā)展中都高度重視教育，重視一線教師的提升培養(yǎng)，對于教學管理人員的提升培養(yǎng)則不夠重視，或有時還比較疏忽。導致管理性人才的選拔和管理工作的進行不能引起足夠重視。教育管理工作人員的薪資待遇較低，在進行職稱評定與升職是其困難程度比從事教課的老師大很人多，面對這種地位低、收入低、工作時間又長的工作大多數(shù)人都會選擇從事教育教學而不是教學管理。管理人員默默的盡自己最大的努力工作，然而

4、每次學校進修升職的機會針對管理人員少的可憐大多數(shù)機會都被教育人員領走，使得很作工作人員心里不平衡，不能再繼續(xù)安心的工作，這種現(xiàn)象導致的直接結(jié)果就是使本就人員稀少的基層管理部門人員流失，教學管理工作不能正常進行，影響工作的整體效率。2、 管理職責不夠明確。高職院校在不斷擴大，原來的管理模式不再適用于現(xiàn)在的學校發(fā)展方向，要不斷發(fā)展創(chuàng)新管理方案來適應學校的改變。學校在不斷發(fā)展擴大，不可能在實行集權管理，這樣不僅管不過來同時對于各項工作的開展降低了效率拖延了時間。所以怎樣將權力合理劃分，減輕主要管理者的工作任務的同時提高工作效率是值得深入思考探究的。結(jié)合一些發(fā)展腳步較快的學校經(jīng)驗可知，將權力層層劃分，

5、具體到人是可取的辦法，在出現(xiàn)問題時可以快速的責任到人解決問題，分權的主要是按職能結(jié)構(gòu)分，分為決策層、落實執(zhí)行層和監(jiān)督協(xié)調(diào)層。在具體實施過程中還存在問題需要磨合，比如決策層的領導總是習慣性的處理瑣碎的日常事務而忽視了重要的決策或者沒有時間深入探究了解做出錯誤的決策，致使決策層下面的人員任務不能及時完成。沒有系統(tǒng)的、完整的管理模式，清晰明確的責任分工使得院系以及其他各個部門在執(zhí)行工作過程中相互推脫，降低工作效率，影響管理工作進度開展，所以管理制度以及責任的明確是管理模式要解決的重要問題。3、 視野狹窄，沒有競爭意識和創(chuàng)新精神。由于對教學管理者地位認識的不清，造成教學管理部門人員能力大小、視野開闊程

6、度不一且缺乏創(chuàng)新和競爭意識。造成缺乏創(chuàng)新與競爭的原因不僅是管理人員本身能力的問題還有其不能快速的吸收引進新的管理模式適應社會發(fā)展的腳步，不能將國際交流很好的融合。習慣里按部就班，按照教育部門下達的任務行事，缺乏對工作與自我挑戰(zhàn)的勇氣和決心。4、 缺乏服務意識。在固有的傳統(tǒng)工作模式中。管理人員都是處于被動的狀態(tài)，被動的執(zhí)行教育部門或者領導派發(fā)的任務，而不是主動的去服務別人。管理人員的職責就是為前線的教師以及學生服務，準確及時的傳達工作任務文件和注意事項，但是有的管理工作人員在工作過程中很明顯的沒有意識到這一點甚至在工作開展中還會擺架子，表現(xiàn)出不耐煩的情緒，雖然這種現(xiàn)象的發(fā)生頻率不高只是在少數(shù)人身

7、上發(fā)生但是已經(jīng)在很大程度上影響了學校整個教學工作的進行，影響教育事業(yè)的發(fā)展。二、高職院校設置教學管理人員的必要性任何一個組織都要良好的管理，沒有規(guī)矩不成方圓。管理的科學性可以很大程度上提高辦事效率，進而提升經(jīng)濟收益，高職院校也需要科學的管理，那么怎么創(chuàng)造良好的管理模式就是管理人員對于工作安排的認識了解已經(jīng)管理能力的考察了。教學管理人員是高校教學管理中非常重要的角色，起著承上啟下的作用。為不斷提高高校的教學管理質(zhì)量與水平，必須準確定位教學管理人員的角色，研究其應該具備的職業(yè)素質(zhì)和提升其素質(zhì)的途徑，充分挖掘教學管理人員的潛力并發(fā)揮其積極作用，為實現(xiàn)規(guī)范化、科學化、高效化的教學管理創(chuàng)造必備的條件。所

8、以，提升教學管理人員的素質(zhì)，加強和規(guī)范學院的教學管理，對提升教學管理水平、提高教學質(zhì)量來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義。3、 高職院校教學管理人員應該具備的素質(zhì)1、人格素質(zhì)高校的教師和學生之間的關系是亦師亦友，但是在原則性問題或者較為嚴肅的事情上，教師應該具有相應的威信力，人格力量就是威信力建立的基本要素。威信力不是壞的脾氣，上課墨守成規(guī)的沉悶而是在學術研究上有自己獨到的見解，讓同學們心服口服，較高的道德素養(yǎng)、深厚的知識儲備使同學們發(fā)自內(nèi)心的尊重，這些也是人格素養(yǎng)應該具備的條件。良好的心理素質(zhì)、較高的情商指數(shù)可以幫助教師管理人員成為學生們可以傾吐心聲的朋友，有助于教學管理。高校教管教師的情感特點和

9、興趣特點均體現(xiàn)為“熱愛”，對于自己工作以及所帶學生的熱愛。這種熱愛的態(tài)度會在教師管理工作成效上表現(xiàn)出不同，同時對于大學生意志的影響也具有深遠意義。2、創(chuàng)新能力古板一成不變的思想是不適應社會的，正式因為創(chuàng)新接受新鮮事物我國才從閉關鎖國中走出來，如果沒有創(chuàng)新那么我們現(xiàn)在可能接觸不到網(wǎng)絡、計算機、他國文化等，我們就會停滯不前，所以新鮮的血液以及靈活的思維是帶動發(fā)展不可或缺的東西，教學管理工作人員一定要有接受新鮮事物的能力和敢于創(chuàng)新的勇氣。創(chuàng)新型人才是現(xiàn)在乃至未來社會都需要的人才，如果想在教學管理事業(yè)上做出一定的成績自身能力和創(chuàng)新思維都是不可缺少的。3、理論素質(zhì)隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，現(xiàn)在的大學生涉獵的知識范

10、圍很廣泛，大學生們現(xiàn)在接觸事物的渠道多種多樣，思維跳躍性極大，所以做為教育管理工作者要有一定的知識儲備，沒有知識儲備在這些大學生面前很有可能出現(xiàn)尷尬的局面，更為嚴重的會影響教學工作的效率，增大學生們的學習負擔。大學生心理教育學、教學論、課堂論等有關教育教學的內(nèi)容都是管理教學管理人員的必修課。利用業(yè)于時間多學習一些大學生心理教育學、教學論、課堂論等有關教育教學的內(nèi)容。在這些知識的基礎上還要廣泛的涉獵一些與學生教育相關的知識，在增加自己見聞的同時可以與學生的思維同步在同一頻道上，提高教學效率。在教學過程中，很多知識都需要親身去盡力探索才能體會知識的真諦，但是在探索前豐富的理論基礎才能使其更加快速的

11、進入狀態(tài)收獲知識，所以理論素質(zhì)是教學管理人員不能缺少的素質(zhì)。四、提高教學管理人員素質(zhì)的途徑1、高職院校要運用激勵與約束機制在發(fā)現(xiàn)教育管理人員的缺點同時高層領導也要找到自身的不足，看是否可以改變對這批人員的管理和激勵政策來帶動教學管理人員工作的積極性責任心等。外出培訓學習、提高崗位待遇、制訂相關激勵與獎罰制度，都可以成為調(diào)動教育管理工作人員工作積極性的途徑。人的通病都是只有在涉及自身利益的時候積極性才會得到最大的發(fā)揮。好士兵都是想當將軍的，所以一定的獎懲機制以及晉升機會的增多都可以引誘教育管理工作人員更加盡心盡力的工作?，F(xiàn)在社會的體制都強調(diào)以人為本，所以在高職院校發(fā)展過程中也要更加關心員工們內(nèi)心

12、的需要做到以人為本，每個人的需求都不同如果所有的激勵政策都相同那么對于部分員工而言是沒有吸引力的，所以要更加關心員工的生活使其體會到被關心的溫暖，這樣不僅收獲了好上司的名譽同時為工作開展更加順利起到促進作用。薪酬是每個員工都關心的問題，所以適當?shù)奶岣吖べY對于員工的激勵作用是有的，同時如果對于工作表現(xiàn)不積極懶散的人在薪資上做出懲罰或者減少晉升機會，他們一定會非常賣力的工作，責任心十足。世界那么大，我想出去走走是現(xiàn)在大多數(shù)人的心聲。出去走走不僅放松了心情享受生活，同時還可以開拓視野，增長見聞。在安排員工外出培訓實習時，在安排了必備任務之后要給他們一些自己的時間，讓其去領悟探索，只有自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容才

13、是記憶最深的。每個人都有學習的心，都想在未來的世界里飛的高飛的遠，所以在發(fā)現(xiàn)其他地方運用的好辦法都會好奇并愿意去學習運用到以后的工作中作為自己提升的墊板。機會是留給有準備的人的道理大家是從小就知道的，所以一旦管理層提供更多的機會就會使這些基層的管理人員時刻都注意充實自己，豐富自己，在最佳時機抓住機會。2、轉(zhuǎn)變思想、正確定位、提升個人素養(yǎng)。學院要不斷提高管理人員認識，轉(zhuǎn)變管理人員思想，激發(fā)教學管理人員的內(nèi)在潛能經(jīng)常開展專題培訓學習會，提升職工思想素質(zhì)，職工正確認識自己，正確定位自己。有目標才有方向，才會不斷進步和改變，心有多大世界就有多大，教育管理人員一直用傳統(tǒng)的思維進行工作不創(chuàng)新與進步，那么他

14、們內(nèi)心對于這個工作內(nèi)容的態(tài)度就是一潭死水，不會有太大波動，那么對工作的開展就不會有新的突破。思想對于人的發(fā)展以及處事的態(tài)度都起著至關重要的作用，思想改變了很多事情開展起來就會順利地多。教學管理人員的素質(zhì)，對未來發(fā)展世代的遠見，科學合理的事物處理安排以及方法性的掌握對于教學事業(yè)的發(fā)展成功與否起著直接作用所以在選撥教學管理人才中首要條件應該是具有良好的思想政治素養(yǎng)，思想品質(zhì)和道德情操都要達到標準。教學管理人員能夠清晰的認識到自己的工作任務以及在工作中扮演的角色，在工作開展的過程的就不會無故的擺架子、耍脾氣了。所以一定要培養(yǎng)工作人員盡快的找到自己的位置，明白自己什么該做什么不該做?？梢詫虒W管理人員

15、進行系統(tǒng)的培訓使其深刻了解教學管理工作的內(nèi)容了解各自工作的特點，為在以后的事業(yè)發(fā)展上找到方向與定位。3、教學管理人員自已要有正確的價值觀。過去很長一段時間的社會比較浮躁，使的人們都比較浮躁，但現(xiàn)在國家從頂層都在治理，高職院校的管理人員更要注重個人的修身。做人要正直，待人要寬厚，敢于直言，光明磊落。作為高職院校的教學管理人員在工作中一定要少點猜忌，多點真誠，少點記恨，多點寬容；少點失落，多點追求。對待學生要親切、和藹、樸實，使學生不感到拘束，管理人員這樣的狀態(tài)工作也才能弘揚中華傳統(tǒng)文化，管理者的言行才能文化學生，教育學生。高職院校的教學管理人員在工作中更要堅決抵制社會不良現(xiàn)象對高校的風清正氣的影

16、響。如：汪峰是國人熟悉的音樂人，音樂境界高，他的音樂滂薄氣勢，他敢于王與不良行為做斗爭的人格更是滂薄氣勢。在國人熟悉的好聲音比賽現(xiàn)場敢于質(zhì)問媒體的公正性，現(xiàn)如今都是一味迎合一些低俗的東西，誰敢于公開質(zhì)問。他的行為是高尚的，高職院樣的管理人員應具有這種精神。作為教育工作人員不論是一線的教師還是會管理工作者都應以身作則，為學校學生做好示范，雖然高職院校的學生入學時已經(jīng)是成年人很多習慣都已養(yǎng)成但是畢竟他們還沒有進入社會這個“大染缸”同時也具備了明辨是非的能力，所以好的風氣可以帶動學生們的正氣，而不是學會現(xiàn)在社會普遍存在且正在整改的行賄受賄行為。4、 提升業(yè)務水平，增強服務意識，提高服務質(zhì)量教育管理人

17、員是教育事業(yè)發(fā)展的中轉(zhuǎn)戰(zhàn)，所以其要做好“全心全意為人民服務”的準備。教育管理工作者就像是影視工作中的導演、化妝師、攝影師等一直默默的在為他人做嫁衣，所以既然選擇了管理工作的崗位就要有犧牲精神，盡自己的最大努力協(xié)調(diào)工作。在工作過程中要誠懇熱情不將其他情緒帶個他人。因為人們很多時候需要的其實就是那份最簡單、最樸實、最直接的真誠、善愛和互感交融的情感傳遞。管理人員做到了這些，教師、學生是能夠品味到的，在工作中大家就能相互關愛他人，哀怨自然少，歡笑自然多。5、 明確管理職責，制訂科學懲罰制度。職責明確了，在工作開展中大家就會各司其職，不會再出現(xiàn)一些工作推諉的現(xiàn)象對于提到效率是重要的環(huán)節(jié)，一旦工作上出現(xiàn)

18、問題也能及時找到該項工作負責人及時作出解決方案不用在浪費時間去查是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤進而找到負責人進行整改影響工作進度。比如說有一些教學管理人員在工作中誤把應正常畢業(yè)學生審核成不畢業(yè)學生，怕承擔責任，把責任推向?qū)W生，或者是把保留學籍做成取消學籍，都不主動承擔責任。必須要管理部門追究迫于壓力才認錯。管理部門、領導要靜思考這些現(xiàn)象，而不是一味按制度辦事。想想出了如此震撼的事，管理部門、領導首先要的是當事人的態(tài)度。大家想看到當事人勇于擔當態(tài)度，希望當事人以最坦誠的態(tài)度與領導溝通，最后，等到的是當事人對擇清責任的錙銖必較，他們的申辯也許有其道理，但那種樣子就像一名軍人在大戰(zhàn)來臨時不是宣讀請戰(zhàn)書，而是念

19、自己的病假條。為什么？制度不應讓勇于承擔責任者吃虧，而應是在出現(xiàn)較大責任事故后，把追責的第一輪板子打向那些想方設法抹掉自己責任的老油條。引導學校的輿論避免對主動擔責的人窮追猛打，管理部門對主動擔責的人也不應是責任自然坐實的憑證。相反，這樣的表現(xiàn)應成為責任人責任的減輕情節(jié)?？傊?，我們應做出制度性保障，不讓敢于擔當者到頭來紛紛成為眾人口中的“二百五”。依據(jù)學校的辦學結(jié)構(gòu)，可將學校的管理分為四個層次，首層是校企聯(lián)合的企業(yè)和學校主要領導者法人進行重大決策；二層是各個學院的領導者針對每個學院的發(fā)展特點提出發(fā)展意見和決策，同時向首層匯報申請；三層是系，根據(jù)專業(yè)特色進行專業(yè)建設以及系內(nèi)管理的協(xié)調(diào)監(jiān)督，構(gòu)建實

20、踐教學體系和教學課程體系；最后一層是專業(yè)，專業(yè)教研室一級的教學管理是落實執(zhí)行層，應以日常教學管理為主，重點是對教學的動態(tài)管理。四、教學管理要員在教學工作中的獨特作用1、管理育人傳統(tǒng)的管理辦法是為了管理二而管理，就是簡單的制定一些制度章程要求學生們遵守，而現(xiàn)代的管理育人是從文化教育延伸到了思想教育。在現(xiàn)在的管理育人中管理者的作用不僅是規(guī)范還是全面育人的老師朋友。在管理時更加注意學生主體的思想和內(nèi)心變化，減少了傳統(tǒng)管理的強制性、壓迫性，現(xiàn)代的管理更加人性化，使學生的內(nèi)心從傳統(tǒng)的抗拒到主動的接受。全面系統(tǒng)的管理，不僅使管理更加高效，同時學生們也可以學習到相應的管理辦法，對以后再社會工作中的管理會有一定的經(jīng)驗，所以這種主體性教育管理達到了全面育人的目的。2、 組織育人高職院校是一個團隊組織，在院校管理時也要有組織有計劃的育人。現(xiàn)在社會的不斷變化，一個人單槍匹馬的闖只會使自己的路越走越窄，所以團隊合作