《秋天懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、第9頁 共9頁秋天思念教學(xué)設(shè)計(jì)及反思秋天的思念教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 【教材分析p 】 秋天的思念是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。秋天的思念是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回憶與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛遲到的領(lǐng)悟，也說明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。【學(xué)情分析p 】 描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫順的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱

2、讀母愛，無法深化地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的考慮?！窘虒W(xué)目的】 知識(shí)與才能：1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。2、理解借景抒情的寫作手法。3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。教程與方法：1.通過品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛的厚重與寬容。通過合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：3.激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1、理解借景抒情的寫作手法。2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感?！?/p>

3、教學(xué)難點(diǎn)】 體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛?！菊n型】新授課 【教材準(zhǔn)備】PPT課件 【教學(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氣氛 1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂；你來看此花時(shí)，那么此花顏色一時(shí)明白起來，便知此花已不在你的心外。 2、破題質(zhì)疑 齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的思念”在思念誰？為什么思念？又為什么會(huì)在秋天思念呢？ 二、初讀課文，感知質(zhì)疑。1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。預(yù)設(shè)：癱瘓憔悴淡雅 脾氣整宿深沉 砸碎敏感高潔 捶打訣別爛漫 暴怒無常絮絮叨叨潑潑灑灑 指名讀，你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞

4、有什么規(guī)律？ 每組詞都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。請(qǐng)帶著想象讀出來。結(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事。預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用諒解、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，撫慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)英勇，要好好地活兒。三、研讀課文，探究釋疑 1、關(guān)于看花 合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？ 預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。2、關(guān)于母親 合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達(dá)了母愛的深沉與

5、厚重，試從文中找出描寫母親動(dòng)作、語言、神情、心理的語句，請(qǐng)結(jié)合上下文作詳細(xì)分析p 。預(yù)設(shè)：用刪除法分析p “悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。A、“母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。”課件B、調(diào)整后“母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又出去了?！睔w結(jié)塑造人物的方法。3、關(guān)于“我” 合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些詳細(xì)表現(xiàn)？體悟“我”對(duì)母愛的頓悟與反思。分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，打破教學(xué)重難點(diǎn)。四、遷移拓展，

6、對(duì)話心靈 又是一年菊花開，你又來看花了。假設(shè)你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說些什么呢？請(qǐng)結(jié)合文意，用詩意的語言表達(dá)。 五、回讀課文，延讀小結(jié) 1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問題？請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭(zhēng)議的問題，咱們一起交流、解決。 2、延讀升華 我漸漸地、漸漸地理解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。六、推薦閱讀 史鐵生的作品：我與地壇和病隙碎筆 教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！

7、【板書設(shè)計(jì)】略 【教學(xué)反思】 這樣細(xì)雨綿綿的日子，是最適宜上秋天的思念的。只是史鐵生思念和考慮的是母親和人生，而如今的我，思念和反思的那么是這堂剛剛謝幕的課。自我評(píng)價(jià) 一、抓住文本特質(zhì)，表達(dá)語文課程的性質(zhì) 語文是一門運(yùn)用語言文字的綜合性、理論性課程，工具性和人文性是其根本特征。秋天的思念是一篇充滿人性哲理的文學(xué)作品，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達(dá)了自己對(duì)母愛的頓悟及對(duì)人生新的考慮，從而樂觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過引用明哲學(xué)家明的話導(dǎo)入梳理文章三次看花，理清文章線索遷移拓展，對(duì)話心話以花作結(jié)，寄語美妙生活。為了實(shí)現(xiàn)語文課程的

8、工具性，我把積累詞語，體會(huì)借景抒情手法的運(yùn)用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識(shí)與才能訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)樂觀的信念，英勇地面對(duì)人生的挫折，從新的角度考慮愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀程度為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問題進(jìn)入文本，在此根底上進(jìn)展釋疑、探究、歸結(jié)。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內(nèi)容，并

9、歸結(jié)方法。比方對(duì)關(guān)于看花，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個(gè)問題的探究，讓學(xué)生在合作、交流、分享中深化理解作品的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，打破教學(xué)重、難點(diǎn)。第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位考慮，對(duì)話自己或母親，使其情感受到熏陶，深化地理解文本的主旨。三、讀品結(jié)合，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容 秋天的思念出如今鄂教版六年級(jí)上冊(cè)，翼教版五年級(jí)下冊(cè)，那么本文那么出如今人教版七年級(jí)上冊(cè)。應(yīng)該怎樣選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容呢？王榮生教授說：“一堂好的語文課，其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示。”因此，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面，將體會(huì)借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，將體會(huì)“我”對(duì)母愛的頓悟及反思，樹立樂觀自信

10、的人生態(tài)度作為教學(xué)難點(diǎn)。我以讀為主線，以“看花”、“我”、“母親”三個(gè)【關(guān)鍵詞】：p 】：】： 為課眼，通過齊課、自由讀、范課、跳讀、擇讀等不同形式不同層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟，讀品結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。教學(xué)反思 1、對(duì)話還可以更充分 閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對(duì)話的過程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話較多，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，比方對(duì)母愛的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。2、預(yù)設(shè)還可以更全面 秋天的思念作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀程度和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的才能還有待進(jìn)步，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。課堂重建 1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話 提升自己解讀文本的才能與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，進(jìn)步文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話，進(jìn)展心與心的交流與共