普通城鎮(zhèn)中學(xué)生物理課堂自主學(xué)習(xí)策略研究開(kāi)題報(bào)告

1、.PAGE . 北碚區(qū)教育科學(xué)“十二五 規(guī)劃2012年度課題普通城鎮(zhèn)中學(xué)生物理課堂自主學(xué)習(xí)策略研究開(kāi)題報(bào)告一、問(wèn)題提出一研究的背景1.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的高度重視和大力支持“物理課程標(biāo)準(zhǔn)“的根本理念之一是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，指的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。具體地說(shuō)，在學(xué)習(xí)前，學(xué)習(xí)者有著積極的學(xué)習(xí)心向，有明確的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能自己制訂出學(xué)習(xí)規(guī)劃和詳細(xì)方案；在學(xué)習(xí)中能正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，取得良好學(xué)習(xí)效果；能運(yùn)用所學(xué)技能與能力積極進(jìn)展交際活動(dòng)；在學(xué)習(xí)遇到不利情況時(shí)能及時(shí)進(jìn)展心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整；在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能獨(dú)立

2、思考，富有創(chuàng)新精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和新教材的改編充分說(shuō)明了黨和國(guó)家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高度重視，也為本研究帶來(lái)了政策根底。2.根底教育新課程改革對(duì)中學(xué)教師的要求始于2001年秋季的我國(guó)第8次根底教育課程改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、改革力度最大、國(guó)家投入資金最多的一次課程改革，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程構(gòu)造的調(diào)整、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等，是一項(xiàng)將牽動(dòng)整個(gè)根底教育全面改革的長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。新課程要求教師由“教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸抡n程中的教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者、探索者。新課程要求教師有更高的智慧和更多樣的、有

3、效的方法解決教學(xué)中的問(wèn)題。思想觀念仍停留在傳統(tǒng)教育的模式中，沒(méi)有樹(shù)立新的教育觀念，仍然只重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)，無(wú)視學(xué)生情感、態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值觀、創(chuàng)造性的教育和培養(yǎng)，穿新鞋走老路的現(xiàn)象普遍存在；應(yīng)試教育、英才教育，分?jǐn)?shù)至上的做法和理念仍然統(tǒng)治著許多地區(qū)的根底教育。我國(guó)的教育體制或教育理念仍舊帶有封建科舉教育的印痕。它不是從多層面、多角度開(kāi)展性地培養(yǎng)人才；不去激發(fā)學(xué)生求知興趣，不去開(kāi)展學(xué)生的特長(zhǎng)，抑制了學(xué)生的思維個(gè)性，學(xué)生的任務(wù)是死背書(shū)本上的知識(shí)，以應(yīng)付考試；以考分這一單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)校、評(píng)估學(xué)生、評(píng)估教師的方法盛行。這便使得我們的課堂形成不平等、不的師生關(guān)系，這種帶有注入性、強(qiáng)制性、甚至懲罰

4、性的教學(xué)手段、方法，單調(diào)的課堂師生活動(dòng)形式，封閉的教學(xué)環(huán)境，僵化、保守的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與開(kāi)展、創(chuàng)造個(gè)性的養(yǎng)成與創(chuàng)造空間的拓展。長(zhǎng)期在這種教育模式下，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)由此看來(lái)，更新教育理念，改革教育方法，大力開(kāi)展教育改革，勢(shì)在必行。而中學(xué)物理是一門(mén)表達(dá)創(chuàng)新性和實(shí)踐較強(qiáng)性的課程，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如何在教育中搶占制高點(diǎn)，充分利用它的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施創(chuàng)新教育是擺在每位教育工作者面前的一個(gè)重要課題。二研究的目的與意義1.研究目的提高教師素質(zhì)，切實(shí)改良教學(xué)方式，進(jìn)展教育設(shè)計(jì)創(chuàng)新，使學(xué)生具有自主、創(chuàng)新的能力，奠定終生開(kāi)展的根底。1、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使師生具備運(yùn)

5、用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)解決自己工作學(xué)習(xí)，生活中各類問(wèn)題的意識(shí)和能力，以適應(yīng)信息社會(huì)的需要和開(kāi)展。2、應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)校園網(wǎng)，為學(xué)生提供豐富的感性材料、開(kāi)闊知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使師生都具備良好的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身心安康開(kāi)展。3、優(yōu)化課堂構(gòu)造，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)題、探索創(chuàng)新的氣氛和時(shí)間。2.研究意義“物理課程標(biāo)準(zhǔn)“的根本理念之一是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，指的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。具體地說(shuō)，在學(xué)習(xí)前，學(xué)習(xí)者有著積極的學(xué)習(xí)心向，有明確的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能自己制訂出學(xué)習(xí)規(guī)劃和詳細(xì)方案；在學(xué)習(xí)中能正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策

6、略，取得良好學(xué)習(xí)效果；能運(yùn)用所學(xué)技能與能力積極進(jìn)展交際活動(dòng)；在學(xué)習(xí)遇到不利情況時(shí)能及時(shí)進(jìn)展心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整；在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能獨(dú)立思考，富有創(chuàng)新精神。 二、相關(guān)理論概述一、本課題核心概念的界定1城鎮(zhèn)中學(xué)生：城鎮(zhèn)中學(xué)生是相對(duì)于城市重點(diǎn)中學(xué)生而言，城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生生源地廣，生源質(zhì)量相對(duì)不高，學(xué)習(xí)能力參差不齊。由于義務(wù)制教育的普及，有一些學(xué)生根本就厭學(xué)、棄學(xué)，另外在“多識(shí)幾個(gè)字“拿畢業(yè)證的想法支配下，一些家長(zhǎng)強(qiáng)制學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生聽(tīng)不懂而造成上課睡覺(jué)，作業(yè)抄襲，考試作弊這一系列的現(xiàn)象也只能說(shuō)明城鎮(zhèn)學(xué)生中自主學(xué)習(xí)能力較低甚至沒(méi)有的大有人存在。加之城鎮(zhèn)中學(xué)的教育硬軟件設(shè)施跟不上，其主要表現(xiàn)在專業(yè)化教

7、師和教學(xué)設(shè)施的缺乏。在城鎮(zhèn)中學(xué)由于資金的缺乏，許多教學(xué)設(shè)備無(wú)力購(gòu)置或無(wú)法更新。如許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，造成許多實(shí)驗(yàn)不能按新課標(biāo)進(jìn)展由于這些原因的影響，也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)展。2自主學(xué)習(xí)：廣義的自主學(xué)習(xí)是人們通過(guò)各種手段和途徑進(jìn)展有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主開(kāi)展。它包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和個(gè)體自主學(xué)習(xí)在的一切有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。狹義的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性開(kāi)展的教育活動(dòng)。也即，狹義的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)校教育，包括了教師、學(xué)生、教學(xué)容、教學(xué)環(huán)境等四個(gè)教學(xué)要素。通常所說(shuō)的“自主學(xué)習(xí)指的是狹義的自主

8、學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的承受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力是自己有自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和相關(guān)資料去思維去探究,去分析去閱讀去思考的能力。3課堂自主學(xué)習(xí)策略：著名認(rèn)知主義理論代表人物布魯納認(rèn)為：“任何概念或問(wèn)題或知識(shí)，都可以用一種極其簡(jiǎn)單的形式來(lái)表示，以便使任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以用*種可以認(rèn)識(shí)的形式來(lái)理解它。在認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向和動(dòng)機(jī)，這是教學(xué)活動(dòng)成敗的重要因素。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情，要幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的熱情，讓學(xué)

9、生積極融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力。教師不可能強(qiáng)迫任何學(xué)生做他們不愿意的事情，試圖強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)總是難以奏效的，學(xué)校只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更好。因此只有構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型的課堂才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，才能讓課堂充滿生命的活力。教師應(yīng)在如何引導(dǎo)學(xué)生肯學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)上來(lái)下工夫，使學(xué)生不再被動(dòng)的承受式的，去記憶教師講授書(shū)本知識(shí)，而去自己探究、討論和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，結(jié)合自身已有的知識(shí)經(jīng)歷，主動(dòng)去尋求問(wèn)題的答案。另外，教師在物理課堂上要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)展小組合作討論，使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣，認(rèn)知的樂(lè)趣和創(chuàng)新

10、的樂(lè)趣。教育學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：當(dāng)學(xué)生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線，自己承當(dāng)選擇的后果時(shí)，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。物理課堂自主學(xué)習(xí)策略，關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)表達(dá)讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)、探究中學(xué)、實(shí)踐中學(xué)。二、國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)自主學(xué)習(xí)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。繼古希臘的格拉底、柏拉圖、亞里士多德之后，盧梭、第斯多惠、杜威等都是自主學(xué)習(xí)思想的倡導(dǎo)者。從20世紀(jì)50年代開(kāi)場(chǎng)，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的重要課題。20世紀(jì)80年代末出版的“自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)：理論、研究和實(shí)踐“一書(shū)中也系統(tǒng)總結(jié)了維果斯基學(xué)派、操作主義、現(xiàn)象學(xué)派、社會(huì)學(xué)派、意志理論、信息加工

11、心理學(xué)等不同角度對(duì)自主學(xué)習(xí)做過(guò)的一些探討。但是，由于研究者的理論立場(chǎng)和視角不同，對(duì)于什么是自主學(xué)習(xí)至今尚未形成統(tǒng)一的看法。在國(guó)外，自主學(xué)習(xí)思想一直受到心理學(xué)和教育學(xué)的共同關(guān)注。但是，20世紀(jì)中葉以后，由于信息加工理論心理學(xué)迅速開(kāi)展，維果斯基的語(yǔ)言自我指導(dǎo)理論在西方得到了認(rèn)可，人本主義心理學(xué)的開(kāi)場(chǎng)興起，心理學(xué)領(lǐng)域的這些開(kāi)展從不同角度推動(dòng)了對(duì)自主學(xué)習(xí)的理論闡述或者實(shí)踐研究。我國(guó)很早就有關(guān)于自主學(xué)習(xí)的思想，強(qiáng)調(diào)所學(xué)應(yīng)是通過(guò)自己的思考獲得的。這一點(diǎn)在很多教育家的思想中都有表達(dá)。如孟子主學(xué)習(xí)必須是通過(guò)自己刻苦鉆研，自求自得，才會(huì)心有所悟，深入心中，通到達(dá)愉快的境地，將來(lái)應(yīng)用于實(shí)踐，便會(huì)如泉水左右逢源，取

12、用不竭。我國(guó)對(duì)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究，始于20世紀(jì)80年代。許多學(xué)者作了研究并在一些地方進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成果。在1979年前后，我國(guó)就出現(xiàn)了不少以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如：育才中學(xué)段力佩等人總結(jié)的“讀讀、議議、練練、講講八字教學(xué)法；中科院心理研究所盧仲衡主持的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；二中書(shū)生實(shí)施的“六步教學(xué)法實(shí)驗(yàn)；嘉定中學(xué)錢(qián)夢(mèng)龍進(jìn)展的“導(dǎo)學(xué)教學(xué)法研究等。所有這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)都把“自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，明確把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和開(kāi)展學(xué)生的智力作為主要追求目標(biāo)。20世紀(jì)90年代以后，隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深入，特別是隨著主體性教育理論的逐步確立和完善，自主學(xué)習(xí)的重要性引起了

13、我國(guó)教育理論界和實(shí)踐界的廣泛關(guān)注，在繼承我國(guó)古代自主學(xué)習(xí)思想和借鑒國(guó)外自主學(xué)習(xí)理論的根底上，也明確地提出了自主學(xué)習(xí)的概念，并對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)展了深入系統(tǒng)的研究。自主學(xué)習(xí)，是就學(xué)習(xí)的在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)、“機(jī)械學(xué)習(xí)和“他主學(xué)習(xí)。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國(guó)外已經(jīng)有大量的研究。在國(guó)，我們很多學(xué)校都在進(jìn)展大量的課堂改革，也構(gòu)建了不少課堂教學(xué)模式。在各地的課程改革中都將原來(lái)的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n型體系，目的就是由原來(lái)的單一傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)向用多種手段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。比方，昌樂(lè)二中的“271高效課堂，就充分表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生真正參與并融

14、入課堂，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，各方面的能力也得到相應(yīng)的提升。 縱觀國(guó)外學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的研究，取得了很多卓有成效的研究成果。但針對(duì)普通城鎮(zhèn)中學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)策略的研究，還相對(duì)薄弱，特別是針對(duì)物理課堂自主學(xué)習(xí)策略的研究還有很大的提升空間，這也是我們選擇本課題的重要原因。三、選題意義、價(jià)值：1“中國(guó)教育改革和開(kāi)展綱要“指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地開(kāi)展，辦出各自的特色。新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。我校是地

15、處城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通城鎮(zhèn)高完中學(xué)，生源質(zhì)量相對(duì)不高，學(xué)習(xí)能力參差不齊，正基于這些原因，我們的物理課堂多以“灌輸為主，教師常常是課堂的“主角，多以“教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式組織物理課堂教學(xué)，沒(méi)能將課改理念真正融入課堂實(shí)踐中，導(dǎo)致“費(fèi)力不討好的為難局面。我們通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真解讀，擬在通過(guò)本課題的研究，通過(guò)典型課例進(jìn)展實(shí)踐，通過(guò)課題研究的帶動(dòng)，逐步轉(zhuǎn)變教師觀念，特別是將課程理念真正轉(zhuǎn)化成我們的教學(xué)行為，真正構(gòu)建學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的物理課堂。我們準(zhǔn)備通過(guò)本課題研究，探究符合我校校情的教師講授時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)含合作交流、反應(yīng)練習(xí)等時(shí)間分配比例，探究總結(jié)無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，歸納總結(jié)中學(xué)物理的典型題例，梳理學(xué)生常見(jiàn)

16、的易錯(cuò)點(diǎn)，并整合成資料庫(kù)。對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，也是我們進(jìn)展本課題研究的重要問(wèn)題，這也是為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基的教育要義所在。2開(kāi)展創(chuàng)立自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是我校進(jìn)一步解放思想、深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“攻堅(jiān)戰(zhàn)。我們物理教研組要自覺(jué)按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改良課堂教學(xué)，創(chuàng)立行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的活力課堂。3我校物理組希望通過(guò)本課題的研究實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值：1通過(guò)物理課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主、快樂(lè)地學(xué)

17、習(xí)，發(fā)揮探索創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為終生的開(kāi)展奠定良好根底。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，促使教師更新觀念，變革教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)有個(gè)性、有風(fēng)格、有創(chuàng)造精神和科研能力的教師隊(duì)伍。3促使學(xué)校由經(jīng)歷型管理走向科學(xué)化管理，表達(dá)依靠教師，開(kāi)展教師的管理指導(dǎo)思想，形成學(xué)校特色，提高辦學(xué)水平。三、課題的研究目標(biāo)、研究容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)一研究目標(biāo)：1提高教師素質(zhì)，切實(shí)改良教學(xué)方式，進(jìn)展教育設(shè)計(jì)創(chuàng)新，使學(xué)生具有自主、創(chuàng)新的能力，奠定終生開(kāi)展的根底。2充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使師生具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)解決自己工作學(xué)習(xí)，生活中各類問(wèn)題的意識(shí)和能力，以適應(yīng)信息社會(huì)的需要和開(kāi)展。3優(yōu)化物理課堂構(gòu)造，關(guān)注學(xué)生

18、個(gè)性的開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)題、探索創(chuàng)新的氣氛和時(shí)間，探索物理課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)是終極目標(biāo)。 二研究容： 從實(shí)驗(yàn)課型、習(xí)題課型、概念課型、規(guī)律課型的課前、課中、課后對(duì)教師的課程準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)展縱深的研究。1實(shí)驗(yàn)課型在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的操作：= 1 * GB3準(zhǔn)備階段。包括制定實(shí)驗(yàn)方案、確定研究小專題、把班級(jí)分成假設(shè)干小組、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備、給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間、討論實(shí)驗(yàn)方案。= 2 * GB3主要實(shí)驗(yàn)階段。讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)展操作，感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化，激發(fā)學(xué)生興趣。= 3 * GB3分析總結(jié)交流階段。在原有的根

19、底知識(shí)上積極誘導(dǎo)，得出結(jié)論，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)展交流。教師繼續(xù)觀測(cè)過(guò)程化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上的影響力，形成理論，對(duì)今后的教學(xué)具有指導(dǎo)性價(jià)值2習(xí)題課課堂在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的操作：= 1 * GB3物理學(xué)科體系概念和規(guī)律絕大局部都是建立在實(shí)驗(yàn)根底上的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在授課容上是必不可少的，很多物理原理和規(guī)律都是非常的抽象，必須要借助于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)讓學(xué)生有比擬直觀的感受，讓他們對(duì)概念能更好地理解。在習(xí)題教學(xué)中充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能夠讓學(xué)生將抽象的物理原理轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示，能深化對(duì)物理原理的理解，能讓學(xué)生對(duì)這一類的題目有更多的興趣。與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及對(duì)實(shí)

20、驗(yàn)結(jié)果期待的心理都在一定程度上吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)題教學(xué)對(duì)象的興趣。= 2 * GB3在高中物理習(xí)題教學(xué)中，不能機(jī)械性的傳授方法，不要是通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生思維能力和悟性，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)展。= 3 * GB3指導(dǎo)學(xué)生解題方法，穩(wěn)固自主學(xué)習(xí)能力提高。是否具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素之一，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)歷，在習(xí)題教學(xué)中，錯(cuò)題集錦與小組合作討論這兩個(gè)方法在習(xí)題教學(xué)實(shí)踐中具有很好的推廣價(jià)值。3概念規(guī)律課堂在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的操作：物理概念教學(xué)是高中物理課程教學(xué)的核心問(wèn)題，也是物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的概括化、抽象化的思維形式,

21、更是開(kāi)展物理思維的基點(diǎn).物理概念教學(xué)的有效性直接關(guān)系到對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知程度,從而影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與拓展,因此學(xué)好物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵。= 1 * GB3創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)知的興趣。教師在概念教學(xué)過(guò)程如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹熬?激發(fā)學(xué)生的“情,從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理概念學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛(ài)好,由興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)物理概念知識(shí)的渴求，這就是成功理解概念的第一步。= 2 * GB3智設(shè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念理解的的方法。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念上一直停留在外表層次上，方法是以“背概念為主，“新課程標(biāo)準(zhǔn)“下如何通過(guò)一定的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生掌握概念的涵和外延，幫助

22、學(xué)生靈活的應(yīng)用概念從而使學(xué)生由淺層次上的“背概念到深入掌握概念且會(huì)利用概念靈活解決實(shí)際問(wèn)題，成為當(dāng)前概念教學(xué)的重點(diǎn)突破之處，為了到達(dá)讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程這個(gè)目標(biāo)，我常采用的方法是智設(shè)“教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生思維過(guò)程，思想方法，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)“重在學(xué)生主動(dòng)參入積極合作探索，親身經(jīng)歷的領(lǐng)悟、“體驗(yàn)認(rèn)知過(guò)程在教學(xué)實(shí)踐中的真正落實(shí)。本課題的創(chuàng)新：1實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。包括：信息處理的技能、解決問(wèn)題的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、與他人合作的協(xié)作能力。2建立理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、包括：知識(shí)資源環(huán)境、友好的交流溝通環(huán)境、協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。3實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的開(kāi)展。包括學(xué)生

23、實(shí)施個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、教師個(gè)性得到揚(yáng)。四、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟一研究思路：結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，將本課題研究扎根于各年級(jí)物理課堂。從實(shí)驗(yàn)課型、習(xí)題課型、概念課型的課前、課中、課后對(duì)教師的課程準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)展縱深的研究，從而提高學(xué)生物理的自主學(xué)習(xí)能力。二研究方法1文獻(xiàn)法。通過(guò)文獻(xiàn)研究活動(dòng)，對(duì)前人的研究成果加以整理、吸收、利用，提醒物理課堂教學(xué)在新時(shí)期的開(kāi)展規(guī)律，開(kāi)展我們的學(xué)生物理課堂自主學(xué)習(xí)能力。2行動(dòng)研究法。主要用于觀察和訪問(wèn)，了解學(xué)生的行為，進(jìn)展分析研究，探索關(guān)于學(xué)生行為的規(guī)律，從而采取具體措施，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和物理課堂自主學(xué)習(xí)能力。3個(gè)案法。圍繞典型活動(dòng)及學(xué)

24、生開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，尋求有效的教學(xué)措施。4經(jīng)歷總結(jié)法。根據(jù)教育研究中所提供的具體事實(shí)，或比擬初步的、零散的認(rèn)識(shí)，按照科學(xué)研究的程序，經(jīng)過(guò)總結(jié)和提高，使之上升到一定的教育理論的高度，明確得失，形成策略。三實(shí)施步驟1準(zhǔn)備階段2012年5月2012年9月成立課題組，落實(shí)課題組成員，制訂研究方案。組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。2實(shí)施階段：2012年9月2013年12月按方案制訂學(xué)科實(shí)驗(yàn)工作方案，開(kāi)展研究。定期開(kāi)展課題研究研討活動(dòng)，比方觀摩實(shí)驗(yàn)課，公開(kāi)課和論文研討，以及其它研究交流活動(dòng)等。注意實(shí)驗(yàn)課后的調(diào)查測(cè)試，定期進(jìn)展檢測(cè)和階段性小結(jié)。定期進(jìn)展階段總結(jié)，在此根底上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究工作要點(diǎn)，繼續(xù)深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。3總結(jié)階段：2014年1月2014年12月主要工作容：整理課題研究資料，進(jìn)展數(shù)據(jù)分析處理，總結(jié)結(jié)論和撰寫(xiě)研究報(bào)告，并進(jìn)展反思，以備以后繼續(xù)深入研究。五、預(yù)期成果1形成普通城鎮(zhèn)中學(xué)生物理