老師征文我與學(xué)生共成長

1、我與學(xué)生共成長小紀(jì)鎮(zhèn)第二小學(xué)孫翠有人說，教師是紅燭，燃燒了自己，照亮了他人。 也有人說，教師是落紅，化作了春泥，呵護(hù)了紅花。 還有人說，教師是春蠶，耗盡了生命，吐出了希望。這些都是贊美老師的句子。但我覺得這些贊美聲應(yīng)該分一半給我們可愛的孩子們。因?yàn)楹⒆拥某砷L離不開教師，教師的成長也離不開孩子們，教師和孩子們是共同成長的。一、與學(xué)生共成長是師生關(guān)系的一種改善剛走出校門的我，帶著五彩斑斕的夢(mèng)，走進(jìn)這圣潔的港灣?？粗⒆觽円浑p雙天真無邪的眼睛，聽著老教師們一聲聲溫暖親切的教導(dǎo)，很快的，我便全身心地融入到他們中間。任教一年級(jí)，每天上課不是丟課本的就是打打鬧鬧、搗亂，不好好聽，怪喊怪叫的。要不就下位，玩

2、東西。我口干舌燥，聲嘶力竭，上課效果還不好。校領(lǐng)導(dǎo)找我談話，委婉地說要多學(xué)習(xí)組織教學(xué)，多提高自己的教學(xué)藝術(shù)。那時(shí)候，我覺得自己真是笨哪，怎么連這些小屁孩都鎮(zhèn)不住。我記得當(dāng)初我的領(lǐng)導(dǎo)告訴我，要沉下心來，向身邊的同事學(xué)習(xí)，多去聽一下老教師的常態(tài)課，向成功的前輩學(xué)習(xí)，用心揣摩，用心發(fā)現(xiàn)。剛開始，我以為是自己的性格太柔和，不夠威嚴(yán)。所以，我決定施展一下自己的魄力，要用嚴(yán)厲的態(tài)度樹立威信。我開始板著臉，學(xué)生稍有過失就訓(xùn)斥批評(píng)，課堂有了小聲音我臉一沉，立刻指著學(xué)生狠批一番。學(xué)生帶了小零食、小玩具，我毫不客氣地全部沒收，一節(jié)課沒有上好，我罰學(xué)生全班留校。這樣一番重拳出擊，課堂安靜了，我自鳴得意。可是，學(xué)生卻

3、把我當(dāng)作母老虎，避之唯恐不及。在第一次公開課領(lǐng)導(dǎo)聽完課后問我：“小孫，你是不是平時(shí)對(duì)他們太嚴(yán)厲，批評(píng)太多了。低年級(jí)的孩子都很活潑好動(dòng)，怎么課堂上孩子們死氣沉沉，毫無生氣，一點(diǎn)都不像這個(gè)階段的孩子呢？”他的這番提醒讓我回顧起學(xué)生確實(shí)都躲著我，完全沒有師生之間的親昵與信任感。完了，我沮喪地想：失敗了，自己從一個(gè)極端又走到另一個(gè)極端了。我翻開桌上已蓋灰塵的第56號(hào)教室的奇跡這本書。這本書講述了“在洛衫機(jī)市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室。創(chuàng)造這一奇跡的雷夫先生到底有何魔力？關(guān)鍵就是一個(gè)字：愛！在書中，雷夫先生對(duì)學(xué)生和對(duì)教育的

4、那份熱愛隨處可找。他用心地將愛付諸于行動(dòng)中，他的愛，只為一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。是他的愛，使孩子們自愿早到學(xué)校和老師一起讀書學(xué)習(xí)，是他的愛，使孩子們愛上了學(xué)習(xí)、愛上了閱讀，是他的愛創(chuàng)造了這間教室的奇跡！回顧我的語文課堂，孩子們?cè)谖业恼Z文課堂上是不是沒有顧慮和恐懼學(xué)語文對(duì)于孩子們來說是不是都是輕松愉快沒有負(fù)擔(dān)我曾給孩子的學(xué)習(xí)搭建了許多橋梁，也曾設(shè)下了多少難以逾越的障礙說實(shí)話，我真不敢全部肯定這樣的問題，我曾傷害過孩子的心，用我冷冷的漠視讓孩子懼怕語文老師，用我的不信任讓孩子對(duì)語文課堂望而卻步。 教學(xué)是一門科學(xué)，但是教學(xué)更是一門藝術(shù)?？磥?，問題還是出在自己身上。書本的來終覺淺，絕

5、知此事要躬行。我就開始向有經(jīng)驗(yàn)的老老師請(qǐng)教，仔細(xì)觀察他們的一言一行，如何做，怎樣嚴(yán)而有度地訓(xùn)練學(xué)生。每一個(gè)成功的老師背后，一定都有行之有效的一套組織教學(xué)的方法。比如說老的老師在黑板的左側(cè)畫上一個(gè)大大的笑臉，下面寫著：你看他（她）多棒！下面寫著18個(gè)組次。然后看到一些特別安靜的組，馬上加星。別的小朋友一看：喲，老師表揚(yáng)他了，我得趕緊坐好。于是，馬上小朋友都坐好了。還有的老師自己做幸運(yùn)星，在課堂上做獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生。還有在課堂上使用小口訣：“小嘴巴，閉上啦！”“要發(fā)言先舉手，老師同意再開口！”“大眼睛，看老師！”“123，快坐好！”等等。我認(rèn)為組織教學(xué)最關(guān)鍵的是教師要有應(yīng)變能力和注重細(xì)節(jié)的意識(shí)。在用心

6、揣摩之后，我也開始了嘗試。我編了一首歌曲，在孩子們上課做不好的時(shí)候，不是訓(xùn)斥而是用動(dòng)作加兒歌“老師教我怎么做，我就跟著怎么做”在示范下，學(xué)生主動(dòng)跟老師做好。組織教學(xué)不用大聲喊，而是用手勢(shì)和眼神。如此這般地下來，我感覺到冰冷的課堂在一點(diǎn)點(diǎn)的加溫，孩子們的聲音變得純凈甜美了，不需要我大聲咆哮，一個(gè)手勢(shì)和一個(gè)眼神就能夠讓他們馬上安靜下來，童真的笑顏浮現(xiàn)在孩子們的臉上。課堂融洽了，孩子們也開始親近我了。二、與學(xué)生共成長是教學(xué)幸福的源泉一直以來我每天忙忙碌碌，備課、上課、批改作業(yè)，應(yīng)對(duì)各種檢查，教育不聽話的孩子，瑣碎周而復(fù)始，工作緊張繁忙，工作被繁瑣的小事搞得一塌糊涂，我覺得教師真是一個(gè)辛苦的職業(yè)，幸福

7、似乎也變成遙不可及的童話。甚至懷疑古人孟子的話“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！币?yàn)槲覜]有從教育中得到點(diǎn)滴的幸福感，還有點(diǎn)懷疑教育中到底存不存在幸福。當(dāng)我讀教師成長追溯生命的軌跡這本書時(shí)看到這樣一段話： “在我看來，享受教學(xué)首先意味著一種身在課堂，心在課堂的專注；享受教學(xué)意味著營造一種魚水親和的教學(xué)氛圍：學(xué)生一看到老師，就像孩子看到多日不見的媽媽，依偎、撒嬌，急不可耐的撲進(jìn)懷里；老師一看到學(xué)生就像媽媽看見自己襁褓里的嬰兒，愛戀、醉心，情不自禁貼在心口.”書中具有詩意的描述，流露出一線教師教學(xué)過程中體悟和享受

8、到教育本身所具有的幸福之義。讀完這段話突然間想起以前中央電視臺(tái)想挑戰(zhàn)嗎欄目中有一個(gè)挑戰(zhàn)項(xiàng)目那是一個(gè)賣魚的人，他的絕活是隨手掂一條魚，就能準(zhǔn)確地說出它的重量，誤差不會(huì)超過一兩，有時(shí)會(huì)絲毫不差。震撼我的不是他嫻熟的技藝，而是他那種不甘于寂寞的精神。一個(gè)以賣魚為生的普通勞動(dòng)者，如果隨遇而安，日日重復(fù)著“收魚、撈魚、稱魚、裝魚”的簡單動(dòng)作，可能就會(huì)在平淡里終其一生，也許還會(huì)哀嘆命運(yùn)的不公。而這位挑戰(zhàn)者卻在平凡甚至無聊的勞作中找到了屬于自己的樂趣。他的成功只是比別人多增加了一份思考，多注入了一份熱情。我們的工作也是平凡的，但如果我們用心去做了，在與孩子們相處的平凡生活中盡守自己的責(zé)任也同樣會(huì)孕育著快樂與

9、幸福。我有一種醍醐灌頂?shù)拿托?。我在腦海中久久思索我的教育中是否存在這種教育的幸福。一個(gè)個(gè)畫面浮現(xiàn)眼前一聲聲童音回響在耳邊?！袄蠋?，天冷了您多穿件衣服，別感冒了”這親切的話語；“老師，我沒有媽媽我希望我爸爸就給我找一個(gè)像你這樣的媽媽”這美好的愿望；“老師，我媽媽給我?guī)Я藘蓧K糖，給你一塊吧要不都給你吧！”這無私的給予；“老師，每天我都從家里摘兩朵梔子花，讓你聞了就一天高興”或許這些話語太簡單簡單的讓人忽略，可這些都是出自一年級(jí)學(xué)生口中，是那么真誠，不帶一絲雜質(zhì)比起那些辭藻華麗的語言更能打動(dòng)人?；叵氲浇虒W(xué)中的這些點(diǎn)滴真的感覺到自己其實(shí)很幸福，不過被自己不小心把幸福給弄丟了，我不是不幸福而是需要擦亮發(fā)

10、現(xiàn)幸福的眼睛。既然教學(xué)工作處處存在幸福的點(diǎn)滴，那么我需要做的是將我的幸福反饋回學(xué)生。贈(zèng)人以玫瑰則手留余香，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛也就會(huì)收獲更多的幸福，讓學(xué)生做幸福的學(xué)生，老師做一個(gè)幸福的老師，讓幸福在老師跟學(xué)生間形成一個(gè)良性循環(huán)。三、與學(xué)生共成長是專業(yè)的動(dòng)力常言到：“要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水”，就要求教師要豐富自己的知識(shí)。為此我不斷閱讀書籍，觀看了解到優(yōu)秀教師的事跡。每當(dāng)充點(diǎn)之后我也曾有過這種“丑小鴨”變成“白天鵝”的夢(mèng)想和渴望，也有過敬佩，有過羨慕可是我有的僅僅是渴望和敬佩羨慕，也就導(dǎo)致了這種思想變成夢(mèng)卻怎么也實(shí)現(xiàn)不了。我每天都在抱怨課節(jié)多，批改作業(yè)重，還要處理學(xué)生家長學(xué)校間各種瑣事，其實(shí)

11、我明白我是一直在為自己的不成長找各種借口。我知道作為一名年輕教師只有努力提高自身的素質(zhì)，虛心的學(xué)習(xí)，傾情投入到教育教學(xué)工作，積累教學(xué)方法，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中歷練，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長。教學(xué)實(shí)踐告訴我，成功沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在，堅(jiān)持不懈的去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考才會(huì)有所得。教學(xué)實(shí)踐還啟迪我，教師作為培養(yǎng)者，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。作為一名年輕教師，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地的研究才能使自己在專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。讀完書后，我要將這種教育渴望轉(zhuǎn)變成為自己的教育動(dòng)力，將它作為我剛剛起步的教育明燈，教書育人之