計(jì)算機(jī)科學(xué)及技術(shù)畢業(yè)

1、-. z成人高等教育畢 業(yè) 論 文設(shè) 計(jì)題 目：多媒體教學(xué)之我見完 成 人：靜專 業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)年級層次：2012級本科指導(dǎo)教師：完成時(shí)間：2014年12月20日科技師學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院制Adult higher educationGraduation thesis (design)Topic item:The Multimedia teaching in my opinionpletes the human:Zhang JingSpecially Industry:puterscienceandtechnologyGrade level:TheUndergraduate course o

2、f 2012Supervising teacher:pletes the time:DEC20, 2014Hebei science and technology normal schoolContinuing education institute systemAbstract:In the are of progresses, technology is developing very rabidly, schools, organizations and peopleattempt to use multimedia technique on the teaching work .But

3、 in the application of processpeople e*aggeratedthe functions of the multimedia techniqueso e*cessively unavoidable,andignoredthe limitations of it, thate*cursions will happened to the teachers leading role during the teaching work.So, with some old teachers teaching e*periences of many years and my

4、 teaching practiceIanalyzedthe superiorityand limitation of the multimediatechnicalduring the teaching work, and attempted to aim at the problems that appeared to put forward policies of replying.The multimedia teaching is to make use of a puter、an overhead projectorand some office software etcs tha

5、t to be related to the modern teaching methods, and show a series of abstract teaching process to the students intuitivelythrough audio frequency, video frequencyetc, it is a kind of good e*tended education in the modern teaching process, and it is also a method to raise the learning efficiency.Key

6、words:Multimedia teaching;teachingcorpus; policies of replying多媒體教學(xué)之我見科技師學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2012級 靜摘要:時(shí)代在進(jìn)步，科技飛速開展，學(xué)校，機(jī)構(gòu)，甚至個(gè)人開場嘗試使用多媒體技術(shù)進(jìn)展教學(xué)工作。在應(yīng)用過程中難免過分夸張多媒體技術(shù)的功能，卻無視了它本身的局限性，以致于在教學(xué)過程中使得教師的主導(dǎo)地位發(fā)生了偏移。在此我結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐和一些老教師多年的教學(xué)經(jīng)歷，通過分析多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢和其局限性，嘗試針對出現(xiàn)的一些問題提出應(yīng)對方針。 多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)，投影儀及相關(guān)的辦公應(yīng)用軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將一系列

7、抽象的教學(xué)過程通過音頻、視頻等方式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)過程中的一種很好的輔助教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率的方法。關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)；教學(xué)主體；應(yīng)對方針1背景及定義時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)飛速開展，短短幾年時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠(yuǎn)程教學(xué)等等諸多的新生事物，涌進(jìn)了我們的日常生活。在人類文明的進(jìn)程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，曾引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：文字的出現(xiàn)，使書面語言參加到以往只能借助口頭語言和動(dòng)作語言進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)中，擴(kuò)展了教學(xué)的容與形式的同時(shí)，大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)能力；印刷術(shù)的產(chǎn)生使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，推動(dòng)了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。九十年代以來，尤其是自1993年美

8、國確立了開展信息高速公路的戰(zhàn)略之后，多媒體和信息高速公路成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的方方面面。多媒體教學(xué)就是在這一背景下誕生的，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進(jìn)中國老百姓的生活，我覺得可以說它就是教育模式的第三次質(zhì)變。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程構(gòu)造，到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果。在我國，多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開場出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教

9、學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速開展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。2優(yōu)勢 2.1更加生動(dòng)的信息，帶動(dòng)更加高效的教學(xué)。多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，靜態(tài)圖像以及視頻等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，一改往日學(xué)生被動(dòng)的承受知識的局面。 2.2提高知識的連貫性。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)往昔的知識，板書畢竟是有限的，一堂課或者是一門課程其所涉及的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一面黑板所能容納的，這樣，每次課堂上對一些知識進(jìn)展回憶時(shí)就只能

10、靠回憶來強(qiáng)調(diào)，其連貫性和效果都會(huì)受到影響，而多媒體教學(xué)就完全解決了這樣的問題，它可以通過不停的循環(huán)播放，復(fù)習(xí)，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)來進(jìn)展知識點(diǎn)的重點(diǎn)突出，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，到達(dá)學(xué)習(xí)的連貫性。 2.3增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時(shí)間，這樣就可以使得教師在單位時(shí)間能向?qū)W生傳遞更多的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。 2.4有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以演示在現(xiàn)實(shí)生活中很難在短時(shí)間或難以重復(fù)演示的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，圖形，甚至

11、可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)展演示，加上任課教師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。 2.5有利于實(shí)現(xiàn)資源的高效實(shí)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課教師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。而對于現(xiàn)代的本科教學(xué)而言，很多的專業(yè)知識都在日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們必須要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思路。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)展引導(dǎo)性的教學(xué)。而這一前提就是任課教師必須盡可能多的去收集關(guān)于本專業(yè)的資料，并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的容上來

12、?？梢哉f未來的教育將是一個(gè)無界限的教育，不管是教師還是學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量瀏覽到整個(gè)世界的學(xué)科容，在可預(yù)見的將來，全球性的教學(xué)資源共享將成為不可逆轉(zhuǎn)的開展趨勢。 3存在的問題 3.1過于依賴機(jī)器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于其能形象的表達(dá)出很多抽象的概念以及在有限的時(shí)間展現(xiàn)大量的信息，但是它在語言，手勢和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢，在多媒體教學(xué)過程中，很多的教師長時(shí)間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標(biāo)，講解知識。學(xué)生往往都只能望其聲而不見其人，整堂課就像是會(huì)議報(bào)告，沒有激情，沒有交流。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程，不僅要有任課教師對知識的傳播，同時(shí)也要有在學(xué)習(xí)學(xué)生的適時(shí)反應(yīng)

13、。更要有師生之間不時(shí)的眼神交流。但是，這些在多媒體教學(xué)中很難展現(xiàn)。 3.2課件的制作水平與演示質(zhì)量普遍不高。目前，很多教師為了省時(shí)間，都直接的從網(wǎng)上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學(xué)就等于是完全按照書本按章取義，沒有任何自己的想法了。這對于教師自己素養(yǎng)的提升是非常有限的。還有的教師就索性直接拷貝了其他教師的課件。這樣的結(jié)果就是由于沒有參與制作，導(dǎo)致課件不能很好的適應(yīng)教師的需求，最終影響教學(xué)效果。 3.3過于花俏的容影響教學(xué)效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動(dòng)畫還是音樂圖片都是為了上課容而做的一個(gè)補(bǔ)充，這是絕對不

14、能改變的。但是，現(xiàn)在很多的教師在上課時(shí)卻恰恰忽略了這點(diǎn)，通過花俏的技術(shù)搭配過多的附加信息和無關(guān)信息，使得上課的容變的主次不分，這樣就使得學(xué)生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來后學(xué)生往往只是感覺腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒有任何聯(lián)系或邏輯，進(jìn)而不知所措。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學(xué)生學(xué)習(xí)提供效勞的，在學(xué)習(xí)過程中必須要有一個(gè)主線貫穿其中，而現(xiàn)在的情況是，在看似活潑的課題氣氛中，卻沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。所以課件的制作必須取材適宜，得當(dāng)，不該過于花俏。 4改良建議 4.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我們在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合板書，形

15、體語言以及眼神交流，進(jìn)而掌握課堂的節(jié)奏，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。教師在講課的過程中，不能過分的依賴制作好的課件，而是應(yīng)該有一個(gè)清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來相對調(diào)節(jié)授課的進(jìn)度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)展互動(dòng)式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動(dòng)承受信息。 4.2建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評價(jià)機(jī)制。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)扮演的是一對相輔相成的角色，多媒體教學(xué)不會(huì)也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它只能作為一種教學(xué)的輔助手段。但是現(xiàn)在很多教師為了與新型課程掛鉤，無方案或過度的使用了多媒體教學(xué)，以至于擴(kuò)大了多

16、媒體教學(xué)過程中的一些缺陷。要想更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，必須在教學(xué)過程中深人研究專業(yè)課程，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)配套課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)使之與教學(xué)進(jìn)度相配套。同時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，建立更加科學(xué)的多媒體教學(xué)評價(jià)機(jī)制。 4.3引導(dǎo)學(xué)生利用好課件。一份優(yōu)秀的課件是任課教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備之后的作品，學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體課件進(jìn)展課后的復(fù)習(xí)，這樣才能充分消化，理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率。甚至任課教師可以尋找一些課后補(bǔ)充的知識以課件的形式共享給學(xué)生，供其課后使用。 總的來說，多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃開展的大環(huán)境下開展起來的一種新型的教學(xué)模式，但并不是說有了這種模式就可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。衡量*種教學(xué)手段的好壞應(yīng)該基于教學(xué)實(shí)踐中是否滿足教學(xué)需求為主。在教學(xué)過程中，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)模式都只是教師授課的一種教學(xué)手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識，它們是一種互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短的關(guān)系。在授課過程中，教師要根據(jù)授課對象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，進(jìn)而到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)1 祝智庭.信息教育展望M.華東師大學(xué)，2006。2 藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)M.高等教育，200