班主任專業(yè)技能試題庫1

1、PAGE1 / NUMPAGES3班主任專業(yè)技能試題一、填空1.班主任專業(yè)技能包括教育資源整合能力、（）、人際溝通與交往能力，以及班主任的專業(yè)自主發(fā)展能力。2.教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見強調指出，“班主任是班級工作的()者、班集體建設的()者，中小學生健康成長的()者，是 中小學思想道德教育的()，是溝通家長和社區(qū)的()，是實施素質教育 的重要力量。3.對于班主任而言，可利用的教育資源包括：()資源、()資源、()資源。4.家訪一般可分為明確家訪的目的、分析家訪對象、預測可能遇到的問題并制定策略、選擇合適的家訪時機、建立”家訪記錄卡”、()幾個步驟。5.班會的類型最常見的有()

2、和()兩種。6.主題班會不同于一般的固定班會，它最重要的目的在于對學生進行思想品德教育，要實現的是()。7.主題班會的設計和實施一般要經過()、()和()三個階段，在設計和實施過程中應當堅持()、()、()、()原則。8.班會課的活動過程一般由（）、（）和（）三個基本環(huán)節(jié)構成。9.班主任專業(yè)自主發(fā)展是班主任對本職工作的熱愛與追求，從本質意義上講，班主任的專業(yè)化成長是一種（）和（）。10.教育信念是班主任專業(yè)發(fā)展的內在動力。班主任的教育信念具有（）性、（）性、（）性。11.一個良好的班集體的形成發(fā)展大致可分為（）階段、（）階段、（）階段。12.班集體具有（）功能、（）功能、（）功能組織功能。13

3、.從班主任個體角度看，班主任專業(yè)化是指班主任的（）、（）、（）不斷更新、演進和豐富的過程。14.班主任教育信念的形成要以（）為條件，以（）為要素，以（)為前提，以()為基礎二、不定項選擇題1.家訪關鍵的一步，也是班主任容易忽視的一步是（）A明確家訪的目的B分析家訪對象C預測可能遇到的問題并制定策略D選擇合適的家訪時機E建立”家訪記錄卡”F進行后期追蹤。2.主題班會的形式由（）來決定的。A班主任B時間C內容D學生3.主題班會的實施要處理好哪些關系（）A靜態(tài)預設與動態(tài)生成的關系B學生主體與教師主導的關系C情感體驗與價值引領的關系D遵循規(guī)X與開拓創(chuàng)新的關系4.主題班會的評價標準（）A主題具有思想性B

4、內容具有真實性C形式具有新穎性D氛圍具有感染性 E師生具有互動性。5.班主任自主發(fā)展的基本策略是()A學習：在理性認識中豐富自我B實踐：在師生交往中發(fā)展自我C研究：在把握規(guī)律中超越自我D反思：在總結經驗中提升自我。 三、班會課方案設計學校的籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵，對手實力也確實很強，所以我班的比分有些落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班的啦啦隊員的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊員上場時，我班同學還是報以熱烈的掌聲。同時更有力地為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拼搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是

5、輸了。同學們淚流滿面，默默地坐在地上針對這次班級的輸球事件，請你設計一節(jié)班會課。填空1.班主任專業(yè)技能包括（教育資源整合能力）、（主題班會的設計與實施能力）、（人際溝通與交往能力），（以及班主任的專業(yè)自主發(fā)展能力）。2.教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見強調指出，“班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力量。3.對于班主任而言，可利用的教育資源包括：班級教育資源、家長教育資源、社會教育資源。4.家訪一般可分為明確家訪的目的、分析家訪對象、預測可能遇到的問題并制定策略、選擇合適的家訪

6、時機、建立”家訪記錄卡”、進行后期追蹤幾個步驟。5.班會的類型最常見的有固定班會和主題班會兩種。6.主題班會不同于一般的固定班會，它最重要的目的在于對學生進行思想品德教育，要實現的是德育功能。7.主題班會的設計和實施一般要經過主題醞釀、組織實施和總結提升三個階段，在設計和實施過程中應當堅持計劃性、針對性、整合性、創(chuàng)新性原則。8.主題班會的形式由內容來決定的。9.主題班會方案設計，一般應包括班會活動的主題、活動背景、活動目的、活動準備、活動形式、活動過程、活動小結等10.主題班會的實施要處理好靜態(tài)預設與動態(tài)生成的關系、學生主體與教師主導的關系、情感體驗與價值引領的關系、遵循規(guī)X與開拓創(chuàng)新的關系1

7、1.班會課的活動過程一般又導入主題、展開主題和深化主題三個基本環(huán)節(jié)構成。12.主題班會的評價標準：主題具有思想性、內容具有真實性、形式具有新穎性、氛圍具有感染性、師生具有互動性。13.班主任要樹立現代學生觀：學生是鮮活的生命個體、學生具有巨大的發(fā)展可能性、學生是不可替代的學習主體、學生是有個別差異的。14.班主任專業(yè)自主發(fā)展是班主任對本職工作的熱愛與追求。從本質意義上講，班主任的專業(yè)化成長是一種自主建構和自我發(fā)展。15.教育信念是班主任專業(yè)發(fā)展的內在動力。班主任的教育信念具有專一性、穩(wěn)定性、執(zhí)著性。16.班主任教育信念的形成要以認知為條件，以情意為要素，以理想為前提，以實踐為基礎17.教育信念是班主任做好工作的精神力量，是班主任職業(yè)道德的重要支柱，是班主任專業(yè)成長和發(fā)展的內在動力。18.一個良好的班集體的形成發(fā)展大致可分為班集體組建階段、班集體形成階段、班集體發(fā)展階段。19.班集體具有教育功能、社會化功能、個性化功能組織功能。20.班主任與班集體建設共同成長。班級建設促進班主任專業(yè)人格的發(fā)展，班級建設促進班主任文化素養(yǎng)的發(fā)展，班級建設促進班主任專業(yè)能力的發(fā)展。21.從班主任個體角度看，班主任專業(yè)化是指班主任的專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力