發(fā)揮學(xué)生主體作用促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——黃洪老師

1、 發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)黃洪 內(nèi)容摘要：本文就高中語(yǔ)文新課程背景下學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)從以下五方面進(jìn)行闡述：培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、喚醒學(xué)生主體意識(shí)、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)；提倡成功教育、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)；優(yōu)化教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生主體參與能力；培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：自主意識(shí) 學(xué)習(xí)興趣 方法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)環(huán)境 中學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更是貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育的重要園地。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，激

2、發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有著重要的意義。在“應(yīng)試教育”下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不可能主動(dòng)參與教學(xué)，缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說(shuō)：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”?？梢姡瑳]有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考，探索的習(xí)慣。自主性學(xué)習(xí)說(shuō)明的是個(gè)人在對(duì)象性活動(dòng)中的地位問(wèn)題，指在一定條件下，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配

3、和控制的權(quán)利和能力。在實(shí)施自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)中，一定要注重使學(xué)生的主體性得到弘揚(yáng)。學(xué)生的自主能動(dòng)性表現(xiàn)在：把學(xué)習(xí)建立在自身的愿望需求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上；以濃厚的興趣和持久的意志力，支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，高效地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自覺調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；獨(dú)立靈活地思考問(wèn)題，抓住重點(diǎn)，理解本質(zhì)內(nèi)容；自主的參與教學(xué)過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。 一、刻意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí) 自主意識(shí)是指學(xué)生對(duì)自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位、責(zé)任、需要以及心理狀態(tài)的自我意識(shí)，它是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)和動(dòng)力。學(xué)生不是無(wú)條件的存儲(chǔ)器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)

4、學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。但學(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生有自主探究和創(chuàng)造的潛能，自主性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及求知欲，它注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及主體性人格培養(yǎng)，通過(guò)掌握自主性學(xué)習(xí)的方法最終來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的掌握和問(wèn)題的解決?，F(xiàn)代教學(xué)理論也告訴我們：教師不僅是要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并非把外在的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加于學(xué)生，而是要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生形成具有

5、自己鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)針對(duì)性和民主性的原則。掌握學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力，是創(chuàng)造型人才所需要的。在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，同時(shí)，要注意學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高語(yǔ)文思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還在于鼓勵(lì)學(xué)生自尊，自信，自立，自強(qiáng)，讓學(xué)生挺起胸膛走路，滿懷信心做學(xué)問(wèn)。教師要善于用“很好”、“沒關(guān)系”、“你的回答很有見解”等詞句不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心，并滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，去刻意培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺要求。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在我國(guó)，早在兩千多年前，孔子就很重視學(xué)

6、習(xí)興趣，認(rèn)為這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 “興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽要想要問(wèn)，思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。教師要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。三、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生

7、的認(rèn)識(shí)過(guò)程從感性到理性，從具體到抽象。要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透徹，融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)?！笆谌艘贼~，只供一餐；教人以漁，終身受用”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可概括為兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，包括實(shí)驗(yàn)常規(guī)、聽課常規(guī)、看書常規(guī)，作業(yè)常規(guī)；二是結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法，如把觀察與思考的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，形成點(diǎn)、線，面、網(wǎng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法；從宏觀到微觀，從定性到定量的分析推理的方法：用辯證唯物觀去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法等。 學(xué)生掌握了學(xué)法，就會(huì)學(xué)得有信心，學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)提高，主體作用會(huì)得到體現(xiàn)。 四、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)包括自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主制

8、定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)材料，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自立檢測(cè)和評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果，自主補(bǔ)漏和矯正。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)既不會(huì)使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，也不會(huì)使他們知道該怎樣去做，即使自己做了，也不一定符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。1、課堂預(yù)習(xí)時(shí)的自學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)又稱“嘗試”，是在教師引導(dǎo)下，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行探究 的教學(xué)階段，它也是教學(xué)中學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的開始，根據(jù)學(xué)科基本概念，基本理論，定義，規(guī)律復(fù)雜等特點(diǎn)，如何預(yù)習(xí)應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，教師要指明前進(jìn)的方向和路徑，避免學(xué)生走彎路。 根據(jù)實(shí)踐覺得，學(xué)生自習(xí)時(shí)教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為：督促學(xué)生學(xué)習(xí)，維護(hù)課

9、堂程序，及時(shí)表?yè)P(yáng)，個(gè)別輔導(dǎo)，指出學(xué)生的不足，巡回點(diǎn)撥，誘導(dǎo)啟發(fā)，不包辦代替，了解和掌握學(xué)生自習(xí)情況，關(guān)注中下水平學(xué)生組，詳細(xì)分析當(dāng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，提出最優(yōu)化的對(duì)策和方法，進(jìn)行“二次備課”。2、課堂上的自由討論討論是在教師引導(dǎo)下學(xué)生之間，師生之間多向交流，切磋琢磨，使主體學(xué)生求得對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較正確，系統(tǒng)，深刻認(rèn)識(shí)的教學(xué)階段。素質(zhì)型課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用。操作中教師要變教為導(dǎo)，少教多導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，破除師道尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，放權(quán)到學(xué)生手中，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件。要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不惟我獨(dú)尊，允許學(xué)生提出不同意見，鼓勵(lì)學(xué)

10、生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴；知無(wú)不言，言無(wú)不盡。教師可以從定向點(diǎn)撥、啟發(fā)思維、轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥、舉一反三、由此及彼、聯(lián)系遷移、激將鼓勵(lì)、挑戰(zhàn)誘導(dǎo)等導(dǎo)答技藝上下功夫，為創(chuàng)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位搭橋鋪路，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn) 由“教師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)化。五、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生。教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，師生之間心理和諧，情感相融，可以消除學(xué)生的逆反心理，雙邊活動(dòng)就能積極開展，課堂氣氛就會(huì)活躍，“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，教師有正確的“學(xué)生觀”，才能滿腔熱忱地關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。在我們這些普通中學(xué)里，后進(jìn)生面較廣，尤其要對(duì)他們特別關(guān)心和愛護(hù)，應(yīng)持多支持、多鼓勵(lì)、多幫助的態(tài)

11、度，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，在和諧的教學(xué)環(huán)境中得到不同程度的提高。 學(xué)生在情感上認(rèn)可，才會(huì)愿意聽教師的課，學(xué)生的主體作用才能有效地發(fā)揮。沒有師生之間的心理相融，教學(xué)將會(huì)是事倍功半，甚至是徒勞無(wú)功的。總之，課堂教學(xué)中，如果能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，又能做到傳授知識(shí)、技能時(shí)注重能力的培養(yǎng)，在“教”的時(shí)候能夠?yàn)椤安唤獭弊鰷?zhǔn)備，就可跳出課內(nèi)“滿堂灌”，課外“題山題?！钡恼`區(qū)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育。在教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了注意以上所說(shuō)的以外，還應(yīng)該注意一些問(wèn)題：面向全體學(xué)生和因材施教并重要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的共同特征和個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一方面要相信每位學(xué)生都能發(fā)展為有用之材，切勿隨意把有的學(xué)生判為“朽木”，采取冷淡、歧視、排斥的態(tài)度，挫傷他們的自尊心，自信心，應(yīng)該公正平等地?zé)釔鄄椭恳晃粚W(xué)生獲得進(jìn)步和成功。另方面，學(xué)法指導(dǎo)要有針對(duì)性，對(duì)優(yōu)等生注意高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，加大深度、廣度，使之“吃得飽