第7章 學習策略-學習策略（章節(jié)課程）

1、第七章 學習策略第一節(jié) 學習策略概述 一、什么是學習策略 （一）學習策略界定 學習策略學習策略是指學習者在學習活動中，為有效學習而采用的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方法的有機統(tǒng)一體。1向陽書屋p 全面理解學習策略概念：（1）凡是有助于提高學習質(zhì)量、學習效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬學習策略范疇。（2）學習策略既有內(nèi)隱、外顯之分，又有水平層次之別。（3）學習策略是會不會學的標志,是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素。 學習策略具體的學習方法：（1）學習方法是學習者在具體的學習過程中使用的方法或技能，有較強的情境性。（2）學習策略的實質(zhì)在于對學習進行自我調(diào)節(jié)和控制，它

2、不僅包含具體的學習方法，還包括對學習的調(diào)控。2向陽書屋p （二）學習策略的特征 1.主動性 2.養(yǎng)成性 3.有效性 4.調(diào)控性 5.程序性3向陽書屋p 二、學習策略的分類（一）丹塞洛(Dansereau)的學習策略分類4向陽書屋p（二）麥克卡(Mckeachie)的學習策略分類 5向陽書屋p（三）加涅(Gagne)的學習策略分類 1.通用學習策略 是指適用于各門學科知識的學習程序、規(guī)則、方法、技巧、調(diào)控方式。包括信息獲取策略、信息存儲與提取策略、信息加工策略、問題解決策略、自主閱讀策略、口語交際策略、互助策略、自我管理策略等等。 2.學科學習策略 是指僅適用于某門學科知識的學習程序、規(guī)則、方法

3、、技巧、調(diào)控方式。6向陽書屋p 三、學習策略的訓練 （一）學習策略訓練的原則 1.策略選擇的匹配性和適合性。 2.考慮學習者已有經(jīng)驗和實際能力。 3.遵循知識與技能學習的規(guī)律。 循序漸進、注重順序性、一次教少量的常用策略、訓練不能密集進行、引導學習者主動檢查學習策略的有效性。7向陽書屋p （二）學習策略的訓練策略 1.情意啟動策略 （1）激發(fā)學生的學習興趣 （2）優(yōu)化學習動機，提高自我效能 2.差異性策略 （1）考慮學生的年齡特征和知識基礎(chǔ) （2）關(guān)注學習者智力差異 （3）考慮性別差異 （4）針對個體人格特點進行訓練。 8向陽書屋p 3.主體參與策略 （1）引導參與與體驗 （2）強化元認知 4

4、.促進遷移的策略 （1）鼓勵學生在不同的情境中練習并反饋 （2）引導學生評價訓練的有效性 （3）引導學生生產(chǎn)新的策略 9向陽書屋p第二節(jié) 認知策略 認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，能使信息較為有效地保存和提取。 一、復(fù)述策略 復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重復(fù)學習信息，以便將注意力維持在學習材料上的策略，是短時記憶信息進入長時記憶的關(guān)鍵。10向陽書屋p （一）意向記憶 學習者的學習態(tài)度、目的和意圖是影響信息記憶效果的重要因素。 1.提高學習者的記憶興趣 2.提高學習者的參與程度 3.引導學習者有意記憶 （二）復(fù)述方式 1.排除相互干擾 2.感官協(xié)同記憶 3.多種

5、形式復(fù)習11向陽書屋p （三）合理復(fù)習 1.及時復(fù)習 2.分散復(fù)習與集中復(fù)習 3.過度復(fù)習 4.限時復(fù)習 5.自問自答或嘗試背誦 12向陽書屋p 二、精加工策略 精加工策略是通過把所學新信息和已有信息聯(lián)系起來，以此增加新信息的意義，從而幫助學習者將信息存儲于長時記憶的策略。精加工策略的要旨就是建立信息之間的聯(lián)系。 （一）記憶術(shù) 1.形象記憶法 2.位置記憶法 3.縮簡和口訣法 4.諧音聯(lián)想法 13向陽書屋p （二）靈活處理信息 這種認知策略是學習者主動將新信息和舊信息之間建立聯(lián)系，將新信息融入已有知識結(jié)構(gòu)中。 1.充分利用背景知識 2.主動應(yīng)用 3.自我提問14向陽書屋p （三）支持性策略 1

6、.畫線 （1）圈出不知道的詞 （2）標明定義和例子 （3）列出觀點、原因或事件的序號 （4）在重要的段落前面標上加重號 （5）用“？”表示有疑問的地方 （6）畫箭頭表明關(guān)系 （7）標出總結(jié)性陳述 （8）注上評論，表達自己的觀點。15向陽書屋p 2.記筆記（PQ4R方法） （1）預(yù)覽(Preview) （2）設(shè)問(Question) （3）閱讀(Read) （4）反思(Reflect) （5）背誦(Recite) （6）復(fù)習(Review)16向陽書屋pPQ4R方法的具體使用步驟解釋預(yù)覽快速瀏覽材料，對材料的基本組織主題和副主題有一個了解。注意標題和小標題，找出你要學習的信息。設(shè)問閱讀時根據(jù)標題

7、用誰、什么、為什么、哪兒、怎樣等疑問詞提問自己一些問題。閱讀閱讀材料，不泛泛地做筆記，試圖回答自己提出的問題。17向陽書屋pPQ4R方法的具體使用反思通過以下途徑試圖理解信息:把信息和你已知的事物聯(lián)系起來；把課本中的副標題和主要概念及原理聯(lián)系起來；試圖消除對呈現(xiàn)的信息的分心； 試圖用這些材料去解決聯(lián)想到的類似的問題。背誦通過大聲陳述和一問一答，反復(fù)練習記住這些信息。可以使用標題、畫了線的詞和對要點所做的筆記來提問。復(fù)習最后一步積極地復(fù)習材料，主要是問自己問題，只有當自己肯定答不出來時，才重新閱讀材料。18向陽書屋p促進學生做筆記和復(fù)習筆記的方法 （1）講慢一點 （2）重復(fù)復(fù)雜的主題材料 （3）

8、呈現(xiàn)做筆記的線索 （4）在黑板上寫出重要的信息 （5）給學生提供一套可參考完整的筆記 （6）給學生提供結(jié)構(gòu)式的輔助手段（提綱）19向陽書屋p 三、組織策略 組織是發(fā)現(xiàn)信息間的層次和其他關(guān)系后進行整理歸類，使之形成知識結(jié)構(gòu)以達到有效保持的目的。組織的具體方式、方法或途徑就是組織策略，即對學習材料進行一定的歸類組合。 （一）歸類策略 歸類策略指對學習材料按照某一特征或歸屬來進行組織。金屬可分為黑色金屬（鐵、鉻、錳及它們的合金）和有色金屬（重金屬、輕金屬、貴金屬和稀有金屬）。 20向陽書屋p （二）綱要策略 1.提綱法桂林山水一文的提綱 （1）總述“桂林山水甲天下” （2）分別描寫了山水的特點 漓江

9、水的特點：靜、清、綠 桂林山的特點：奇、秀、險 （3）總述桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷21向陽書屋p 2.圖示法 （1）關(guān)系圖 22向陽書屋p紅樓夢榮府主要人物關(guān)系圖 23向陽書屋p紅樓夢賈府主要人物關(guān)系圖 24向陽書屋p （2）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖25向陽書屋p （3）流程圖26向陽書屋p第三節(jié) 元認知策略 一、元認知策略界定 （一）元認知結(jié)構(gòu) 元認知就是指主體對自身認知活動的認知。包括對當前正在發(fā)展的認知過程（動態(tài)）的認知、對自我的認知能力（靜態(tài)）的認知、對二者相互作用的認知。27向陽書屋p 1.元認知知識 元認知知識是指個體所獲得的與認知活動有關(guān)的知識。包括關(guān)于認知個體的知識、關(guān)于認知任務(wù)的知識和

10、關(guān)于認知策略的知識。 2.元認知體驗 元認知體驗是指伴隨著認知活動產(chǎn)生的體驗。包括認知體驗和情緒體驗。 3.元認知控制 元認知控制是指個體對認知活動的管理和控制過程。包括計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)三個方面。 28向陽書屋p29向陽書屋p30向陽書屋p學習策略與元認知的關(guān)系 31向陽書屋p （二）元認知策略 元認知策略是在學習者對所要完成任務(wù)及相關(guān)因素進行分析的基礎(chǔ)上，管理學習資源、選擇學習操作和對學習過程進行有效調(diào)控的策略 。認知策略在于促進認知過程，元認知策略在于對認知過程的監(jiān)控。32向陽書屋p 二、常用的元認知策略 （一）計劃策略 計劃策略是指在認知活動開始之前，根據(jù)認知任務(wù)性質(zhì)、的特點，制定完成任

11、務(wù)的步驟、考慮可選擇的策略，并預(yù)計完成需要的時間以及預(yù)期的結(jié)果等的策略。學習成功者和不成功者的主要差別在于是否能夠主動分析學習任務(wù)和自身能力制定合理的學習目標，并自覺對學習時間進行分配與管理等。33向陽書屋p 1.學習目標的制定 （1）學習目標具有可實現(xiàn)性 學習目標要合理；學習目標分層次。 （2）學習計劃應(yīng)具體 目標清晰；任務(wù)具體；時間明確。 （3）對學習目標的執(zhí)行情況進行檢測和監(jiān)控 2.學習時間計劃 （1）檢查已有的作息習慣。 （2）綜合考慮時間安排三要素 34向陽書屋p 一是時間（什么時間做和做多長時間）； 二是內(nèi)容（做什么、學什么）； 三是要求（做多少，學到什么程度）。 （3）掌握有效安

12、排時間的技巧。 第一，將必須做的事情和可做可不做的事情清楚分開，然后從重要、難度大的事情著手做； 第二，了解自己可以支配的時間有哪些，并正確使用它們； 第三，安排一次學習時間不能太長； 第四，合理安排休息時間。35向陽書屋p （二）監(jiān)控策略 監(jiān)控策略是指在認知活動中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結(jié)果和不足，正確估計自己達到認知目標的速度、水平，根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的結(jié)果。 1.領(lǐng)會監(jiān)控 （1）調(diào)控閱讀速度 （2）中止判斷 （3）猜測 （4）重新閱讀較難的段落36向陽書屋p 2.注意力監(jiān)控 （1）提前告知學習者注意的目標； （2）引導學習者積極進行“出聲思維”和“自我

13、發(fā)問”； （3）通過聲音、手勢或字體顏色等控制讓學習者清楚重點在哪里， （4）增加學習材料的情緒色彩等。37向陽書屋p 3.策略監(jiān)控 在學習過程中，監(jiān)控自己所采用的學習策略是否取得了良好效果，并能夠及時根據(jù)學習效果對自己的學習策略做出調(diào)整。38向陽書屋p （三）調(diào)節(jié)策略 調(diào)節(jié)策略是學習者根據(jù)對認知活動的監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整策略、修正目標或采取相應(yīng)的補救措施等的策略。 根據(jù)學習情境的特點，激活相應(yīng)的學習方法；根據(jù)學習情境的變化，及時調(diào)節(jié)學習方法的使用；根據(jù)學習的效果，客觀地評價自己的學習活動和學習方法的適用性，并把對學習效果的評價作為改進自己學習的重要手段。39向陽書屋p 40向陽書屋p

14、 三、元認知策略訓練 （一）自我提問法 自我提問法就是在元認知策略訓練中，通過提供一系列供學習者自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的問題單，不斷地促進學生自我反省而提高學習能力。根據(jù)解決數(shù)學問題的四個階段，結(jié)合元認知理論，可提出供學生自我提問的問題：理解問題階段、擬定計劃階段、執(zhí)行計劃階段、回顧階段。41向陽書屋p （二）計算機程序教學 在計算機程序教學中，計算機不僅能給學生提供大量操作和練習的機會，而且也能對學生實際操作（解決問題）和練習中的錯誤給予分析和及時反饋。 （三）示范法 1.教師通過出聲思維來示范元認知策略 2.指導學生通過出聲思維來練習元認知策略42向陽書屋p （四）直接講授法 1.策

15、略是什么 2.為什么進行該策略學習 3.如何進行策略學習 4.何時何地使用策略 5.評估策略的運用效果43向陽書屋p第四節(jié) 資源管理策略 資源管理策略是輔助學習者管理、利用環(huán)境和資源的策略，體現(xiàn)了學習者識別、選擇和控制資源的能力。 一、時間管理策略 時間管理策略是學習者為了有效達成學習目標，依據(jù)自身特點和任務(wù)特點，在學習過程中對學習時間進行合理安排和自我監(jiān)控所采取的行之有效的謀劃。44向陽書屋p誰的時間安排更好45向陽書屋p （一）時間分配 1.分輕重緩急 我們要以學習目標的實現(xiàn)為導向，確定待辦事情的先后順序。高效的時間管理策略應(yīng)該把時間更多分配在重要且緊急事項和重要但不緊急事項，尤其是后者，

16、需提前規(guī)劃。46向陽書屋p 2.靈活利用零碎時間 （1）利用零碎時間處理學習上的雜事 （2）讀短篇或看報刊雜志，拓寬自己的知識面，或者背誦詩詞和外文單詞。 47向陽書屋p （二）高效利用最佳時間 1.根據(jù)生物鐘安排學習 2.根據(jù)最佳學習時間安排學習 （三）監(jiān)控時間利用 學習者在整個學習過程中，不斷評判時間安排和學習任務(wù)的特點、自己的身心狀態(tài)是否匹配，分配給各學習階段的時間是否合理，時間利用效率如何等，從而做出指向最優(yōu)化的時間調(diào)整。48向陽書屋p 49向陽書屋p 二、努力管理策略 努力管理策略是指學習者為了達成學習目標，盡力把努力因素投入到學習活動中，是學習活動高效、有序地進行的策略。 （一）強動機：激發(fā)內(nèi)在動機 （二）明目標：掌握目標對象 （三）超意志：選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù) （四）善強化：自我強化50向陽書屋p 三、學習環(huán)境管理策略 （一）物理學習環(huán)境管理 1.要注意調(diào)節(jié)物理條件 （1）環(huán)境聲音管理 （2）環(huán)境光線管理 2.要設(shè)計好學習的空間51向陽書屋p （二）心理學習環(huán)境管理 1.師生互動管理 （1）與教師建立良好關(guān)系 （2）講究提問策略 （3）有效使用反饋策略 2.學習者間互動 （1）合作策略：合作目標明確；合作規(guī)則清晰；對自己的角色認識清晰 （2）競爭策