選擇性必修1走近選擇性必修新教材 課件（34張PPT）

1、走近選擇性必修新教材1、導向性鑄魂工程：體現(xiàn)國家意志、培養(yǎng)時代新人要求、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀特殊地位。培養(yǎng)學生正確價值觀念，筑牢意識形態(tài)防線。了解我國在世界歷史上的地位、中華民族從近代落后挨打中走出來、新中國社會主義建設的偉大成就，增強民族自豪感與責任感，真正起到歷史學科鑄魂固基的作用。一、把握選擇性必修教材的編寫特點2、貫通性教材采用專題史的方式，每課依照歷史時序進行表述。專題敘述的歷史性與史實選擇的典型性相結(jié)合；如選必1第一單元：第1課：中國古代政治制度，第3課：中國近代至當代政治制度的演變，構(gòu)成整個中國政治制度的貫通性內(nèi)容。3、整體性 中國史、世界史并舉，

2、并盡可能照顧到世界各大洲，使學生掌握完整的中外歷史的相關(guān)知識，也有利于學生世界意識的養(yǎng)成。 4、時代性 人工智能、雜交水稻、高鐵、玉兔號月球探測、蛟龍?zhí)栞d人深海潛水器、城市化、中西醫(yī)成就、抗擊新冠肺炎斗爭等納入學習內(nèi)容，鮮明的時代特征。5、難度大時空跨度大、線索多、新概念多、新增內(nèi)容多、理論性強。需要掌握相關(guān)的理論與知識。以選擇性必修1為例：第1單元：政治制度，涉及政治學的理論與知識第2單元：官員的選拔與管理：政治學、管理學第3單元：法律與教化：法律學、倫理學、宗教學等理論與知識。第4單元：民族關(guān)系與國家關(guān)系：民族學、外交學第5單元：貨幣與賦稅制度：商品、關(guān)稅、市場、貨幣、個人所得稅等概念。第

3、6單元：基層治理與社會保障：涉及社會學6、先敘事后闡述在敘事方面：先中國后西方，先古代后近代當代的順序開展；采用先敘事、后闡述影響、意義與作用，改變以往教科書編寫經(jīng)常使用的原因、過程、意義模式。 亞里士多德曾提出“探研究詰”，先有關(guān)事實，后揭示其中的原因，這才是“切合自然”的考察方法。以選必1第一單元第2課“新航路開辟后的食物物種交流”為例： 第1目：美洲物種的外傳（西紅柿、玉米、土豆、甘薯等）、 第2目:其他地區(qū)物種在美洲的推廣（水稻、小麥，水果等）。 第3目：食物物種交流帶來的影響。即：食物物種交流改變了飲食習慣，推動了當?shù)亟?jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，影響了生態(tài)環(huán)境。二、了解選擇性必修教材體例結(jié)構(gòu)選必

4、1國家制度與社會治理：提示人類政治生活的發(fā)展。 運用唯物史觀的階級分析方法，對上層建筑的各領域的深入分析。選必2 經(jīng)濟與社會生活：揭示人類社會與經(jīng)濟生活的發(fā)展。認識生產(chǎn)方式的變革對人類社會發(fā)展所具有的革命性意義。選必3、文化交流與傳播，展現(xiàn)不同文明、不同人群之間的聯(lián)系與互動，理解文化交流與傳播在文明進步中的重要作用 。編寫方式：必修中外歷史綱要，通史體例。 選擇性必修，專題編寫方式。內(nèi)容容量：選必1，6單元18課，活動課1課 選必2，6單元15課，活動課1課 選必3，6單元15課，活動課1課活動課：充分體現(xiàn)指向核心素養(yǎng)的教學要求。每冊教材：大的探究專題，如經(jīng)濟與社會生活。每個單元：學習的主題，

5、選必2第二單元：生產(chǎn)工具與勞動方式。 將單元作為整體，通盤考慮進行設計，通過一條線索運轉(zhuǎn)。單元下的若干課題：都與學習主題有著內(nèi)在的聯(lián)系的探究問題。是圍繞某一核心內(nèi)容或關(guān)鍵問題組織起來的，構(gòu)成一個完整的學習情境，是學生認識歷史的路徑。如第二單元下的3課內(nèi)容。每課下子目：小的問題，第1個子目：農(nóng)業(yè)工具的變化。石器、青銅器、鐵器等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具進步情況怎樣？農(nóng)具的革新對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展有著怎樣的影響？單元導語：內(nèi)容進行宏觀概括，提出的學習要求。課文結(jié)構(gòu)： 1、導入圖文：設置情境、激發(fā)興趣 2、欄目設置：歷史縱橫（正文補充擴展）、史料閱讀（理解正文內(nèi)容）、學習聚焦（把握方向和重點）、學思之窗（提高學生思維

6、）、思考點（引起學生注意）、探究與拓展（訓練與提高）。 3、注釋：如必選1第5課：御史大夫。西漢晚期改為大司空后，御史中丞成為最高監(jiān)察官。選擇性必修與必修課程中外歷史綱要的關(guān)系：普通高中歷史課程標準：“歷史必修、選擇性必修、選修三類課程，構(gòu)成高中歷史課程的整體結(jié)構(gòu)，具有關(guān)聯(lián)性、層次性和漸進性”。是在必修課程基礎上，對相關(guān)學習主題作系統(tǒng)深入的探索。中外歷史綱要國家制度與社會治理經(jīng)濟與社會生活文化交流與傳播延伸拓展基礎 比如選擇性必修1第1課 中國古代政治制度的形成與發(fā)展：從中外歷史綱要（上）1、2、3、4、7、9、10、13、14課里的三省六部制、北宋中央集權(quán)的加強、明朝政治制度的變化、康雍乾時

7、期的君主專制等相關(guān)內(nèi)容提煉出來，進一步加深對這些制度的認識。 補充許多新知識，組成第5課 中國古代官員的選拔與管理。 在中外歷史綱要的學習基礎上，選擇性必修課程引領同學生從多角度認識歷史的發(fā)展與變遷。要考慮整合問題，在必修課程基礎上的遞進與拓展。例：第2課 西方國家古代和近代政治制度的演變課標要求： 了解古代至近代西方政治體制各主要類型的產(chǎn)生和演變過程。三、研讀課標、教學指導意見基礎上進行教學設計 政治制度，即政治體制。是指統(tǒng)治階級為實現(xiàn)階級專政而采取的統(tǒng)治方式、方法的總和。包括國家政權(quán)的組織形式、國家結(jié)構(gòu)形式、政黨制度及選舉制度等。由于國家的類型不同，或同一類型國家所處的具體歷史條件不同，其

8、政治制度也會有差異。按政權(quán)的組織形式分，有君主制、共和制、議會制和人民代表制；按中央和地方管理的權(quán)限分，有中央集權(quán)制和地方分權(quán)制等。例：第2課 西方國家古代和近代政治制度的演變課標要求： 了解古代至近代西方政治體制各主要類型的產(chǎn)生和演變過程。古希臘城邦古羅馬從共和國到帝國課標要求和學習目標中古西歐的封建制度英國君主立憲制法國共和制美國共和制認識從專制到民主、由人治到法治是歷史發(fā)展的必然趨勢從時空上準確把握西方政治制度形成與發(fā)展的歷史背景認識到政治制度的獨特性是在各國歷史傳承.文化傳統(tǒng).經(jīng)濟社會發(fā)展基礎上形成的法國等級君主制英國議會君主制本課知識結(jié)構(gòu)1 古希臘羅馬的政治制度2 中古西歐的封建制度

9、3 西方資本主義政治制度的產(chǎn)生與發(fā)展CONTENTS目 錄經(jīng)濟與社會生活經(jīng)濟活動社會生活第1單元 食物生產(chǎn)與社會生活第2單元 生產(chǎn)工具與勞作方式第3單元 商業(yè)貿(mào)易與日常生活第4單元 村落、村鎮(zhèn)與居住環(huán)境第5單元 交通與社會變遷第6單元 醫(yī)療與公共衛(wèi)生農(nóng)業(yè)工業(yè)商業(yè)居住交通醫(yī)療食用交換住行健康經(jīng)濟與生活互動生產(chǎn)方式變革物人選必2. 單元知識的整體性分布四、探索單元主題學習的教學思路選擇單元學習主題確定單元學習目標設計單元學習活動開展持續(xù)性評價單元學習設計教學實踐探索 深度學習：走向核心素養(yǎng)主題確立： 課程標準的基本要求 教材的邏輯與內(nèi)容結(jié)構(gòu) 學科核心素養(yǎng)的基本要求 知道人類由食物采集者向食物生產(chǎn)者

10、演進的過程及意義；指導古代不同地區(qū)的食物生產(chǎn)及其對社會生活的影響；了解新航路開辟后食物物種交流及其歷史影響；了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、漁業(yè)發(fā)展過程中，人類在食物生產(chǎn)、儲備等方面的進步，認識消除饑餓和食品安全在人類歷史上的重大意義。古代食物生產(chǎn)的起源地及其對人類社會生活的影響；近代食物物種的交流及其對人類社會生活的影響；現(xiàn)代食物生產(chǎn)、儲備的進步及其對人類社會生活的影響。核心主題：食物生產(chǎn)、社會生活唯物史觀、時空觀念、家國情懷、歷史解釋第一單元：食物生產(chǎn)與社會生活以時空大框架構(gòu)建學習單元之核心知識舌尖上的文明經(jīng)濟和社會生活：革命生活方式：定居生產(chǎn)方式：社會分工精神生活、科學技術(shù)產(chǎn)生生產(chǎn)關(guān)系、社會關(guān)系變化全球糧

11、食產(chǎn)量提升全球人口激增飲食習慣改變 經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展生態(tài)環(huán)境改變糧食儲存、食品安全人口激增工業(yè)化、城市化加速全球氣候變化 金融危機、經(jīng)濟危機社會生活 古代食物生產(chǎn) 近代食物交換 現(xiàn)代食物機械化生產(chǎn)星羅棋布 產(chǎn)生全球范圍 擴展縱深效率 提升食物生產(chǎn)時間空間核心素養(yǎng)：唯物史觀核心素養(yǎng)：時空觀念核心素養(yǎng)：家國情懷問2：舌尖之欲是如何推動了人類文明的大鏈接呢？問1：即食物生產(chǎn)如何推動了人類文明的產(chǎn)生呢？問3：舌尖之欲在多元現(xiàn)代，文明的腳步又將走向何方呢？史料實證、歷史解釋單元大問題：既是突破本單元核心知識的關(guān)鍵，也是提升學生學科思維和核心素養(yǎng)之關(guān)鍵，它應該成為鏈接核心知識和核心素養(yǎng)之紐帶。五、基于自主、合

12、作、探究的學習方式 在課程實施上，進一步改進教學方式、學習方式和評價機制，將教、學、評有機結(jié)合，促進學生的自主學習、合作學習和探究學習，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 歷史學科核心素養(yǎng)水平劃分：1-2知道、概述、描述，3-4探究特定問題，運用唯物史觀評價等。 新版普通高中歷史課程標準 比較適合的課堂學習方式，是三種學習方式的組合： 1、自主學習 “學習是知識的建構(gòu)” 2、合作學習 “學習是知識的社會協(xié)商” 3、探究學習“學習是參與實踐共同體” 與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標相對應、與學生生理、心理特點相適應。 體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，給學生時間和空間，開展自主學習，深入探究，去認識和解決歷史問題。知

13、識教學的基本過程： 復習舊知識、講授新知識、新知識練習鞏固。主題學習的基本過程： 形成主題、任務驅(qū)動（目標、問題）、情境創(chuàng)設（激發(fā)）、材料研習（史料實證）、自主合作（學習方式）、完善與提升（形成新認識、提升素養(yǎng)）研習史料、論證探討教材中敘述某一歷史問題時，提供一些具體的事例，具有一定典型性。教師給學生提供多樣的事實情境和多維的思考角度，使學生分析各事例中擴展歷史認識。研習史料，進行辨析：時空觀念的建立、歷史解釋的進行、家國情懷的生成都與史料實證有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。對不同史料進行分析、綜合、比較、概括等思維操作，對歷史問題進行解釋。村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境一.近代歐洲城市化工業(yè)革命和工業(yè)城市“城市病” 和

14、改善城市環(huán)境二.近代中國城市化不平等條約和通商口岸半殖民地化和區(qū)域不平衡三.二戰(zhàn)后全球城市化歐美逆城市化或郊區(qū)化亞非拉城市化加快中國城鎮(zhèn)化巨大成就四.未來城市延伸思考：展望未來 追求更好的生活（物質(zhì)層面）（精神層面）約9000年前村落出現(xiàn)原始社會末期集鎮(zhèn)出現(xiàn)公元前3500-前3100年早期城市出現(xiàn)11課：一、近代歐洲城市化讓德伏里歐洲的城市化，1500-18001500-1800年意、英、法1萬居民以上的城市數(shù)1500-1800年意、英、法1萬居民以上的城市增長率問題討論1：推動意大利和英國城市發(fā)展的因素有何不同？意大利：近代資本主義萌芽；位于中西方貿(mào)易路線，歐洲商業(yè)中心；制造業(yè)發(fā)達；英 國：

15、殖民擴張和世界貿(mào)易；工業(yè)革命。 工業(yè)在城市的集中，還使社會經(jīng)濟的主導由農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市。工業(yè)革命前英國是以農(nóng)業(yè)為主導的社會，農(nóng)村是國家的基礎，也是權(quán)力和經(jīng)濟的重心。當時英國的中央政府雖然設在倫敦，但權(quán)力的基礎貴族的根基卻在農(nóng)村。多數(shù)貴族只在上院開會時偶爾到倫敦小住這時，城市只不過是農(nóng)村的附庸。工業(yè)革命完全改變了這種結(jié)構(gòu)，工業(yè)日益成為經(jīng)濟的主導，而工業(yè)又必須實現(xiàn)生產(chǎn)和資本的大量集中，而這只有城市才能做得到，于是社會經(jīng)濟的重心開始向城市轉(zhuǎn)移。趙煦英國城市化的核心動力工業(yè)革命與工業(yè)化問題2：工業(yè)革命時代的新型城市，與農(nóng)村的關(guān)系有何變化？一、近代歐洲城市化城市與農(nóng)村的新關(guān)系擺脫對鄉(xiāng)村的依賴；成為社會經(jīng)濟的

16、重心。 二、歐洲工業(yè)城市化問題討論3：以下兩組數(shù)據(jù)反映了城市化進程中什么現(xiàn)象？項目化學習： 強調(diào)真實情境、復雜問題、超越學科、專業(yè)設計、合作完成、成果導向及評價跟進，在新的歷史時期煥發(fā)出新的生命與活力。構(gòu)建無教本的教學、無邊界的課堂。作業(yè)多樣化 基礎性、拓展型；實踐型、探究性、主題式作業(yè)、跨學科、個性化作業(yè)等，如：歷史展覽、研究報告、辯論會、記者會等進行嘗試。2020年全國卷42.閱讀材料，完成下列要求。（12分） 材料：關(guān)于宋代歷史，海內(nèi)外學者著述頗豐，敘述各有側(cè)重，如儒家統(tǒng)治的時代：宋的轉(zhuǎn)型中國思想與宗教的奔流：宋朝宋史：文治昌盛與武功弱勢等，這些書名反映了作者對時代特征的理解。 結(jié)合所學知識，就中國古代某一歷史時期，自擬一個