高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)大題規(guī)范練：3 Word版含解析

1、大題規(guī)范練(三)(分值：37分，建議用時(shí)：20分鐘)1閱讀下列材料，回答問題。(25分)材料一歷史學(xué)家尼爾弗格森曾撰文指出，血腥的20世紀(jì)目睹了“西方的沒落”和朝向東方的“世界重新定向”。現(xiàn)實(shí)主義者進(jìn)一步注意到，隨著中國(guó)力量的日益強(qiáng)大，以及美國(guó)地位的逐漸削弱，有兩件事很可能會(huì)發(fā)生：其一，中國(guó)將充分利用其日益增長(zhǎng)的影響力，重塑國(guó)際體系的規(guī)則制度，以更好地滿足其利益需要；其二，這個(gè)體系中的其他國(guó)家尤其是那些正在走下坡路的霸主將把中國(guó)看作一個(gè)日益嚴(yán)峻的威脅?，F(xiàn)實(shí)主義者預(yù)測(cè)，事態(tài)如此發(fā)展下去，將出現(xiàn)緊張、不信任和沖突這類權(quán)力轉(zhuǎn)移過程中的典型現(xiàn)象。照這種觀點(diǎn)，中國(guó)的崛起，會(huì)導(dǎo)致日益強(qiáng)大的中國(guó)與逐漸衰弱的

2、美國(guó)為國(guó)際體系規(guī)則和領(lǐng)導(dǎo)地位產(chǎn)生聲勢(shì)浩大的爭(zhēng)斗。約翰伊肯伯里中國(guó)崛起與西方世界的未來：自由體系能否繼續(xù)維持？材料二美國(guó)無疑將變成一個(gè)帝國(guó)，但并不是歷史上羅馬帝國(guó)、中華帝國(guó)、阿拉伯帝國(guó)、蒙古帝國(guó)和俄羅斯帝國(guó)那種單純幅員擴(kuò)張所形成的帝國(guó)，也不是英法等歐洲國(guó)家那種建立在直接控制基礎(chǔ)上的殖民帝國(guó)，而是一種新型的帝國(guó)。它以強(qiáng)大的生產(chǎn)能力和貿(mào)易能力為基礎(chǔ)，要求其商品和影響力能夠自由進(jìn)入世界各地，同時(shí)盡可能地減少對(duì)海外領(lǐng)土的直接控制以便節(jié)約政治和財(cái)政成本。用一句話歸納，美國(guó)作為一個(gè)國(guó)家是有邊界的，作為帝國(guó)則是無邊界的。這種帝國(guó)發(fā)展的邏輯正是無孔不入的資本的邏輯。不論是否有意，美國(guó)的海軍擴(kuò)建一開始就不是針對(duì)英

3、國(guó)海上霸權(quán)的，甚至可以說美國(guó)從未認(rèn)真考慮過和英國(guó)進(jìn)行一場(chǎng)海上較量。一些國(guó)會(huì)議員雖然叫嚷“美國(guó)艦隊(duì)?wèi)?yīng)該主宰大西洋西部和太平洋東部”，但在實(shí)際部署上，美國(guó)海軍在大西洋方向完全處于防御態(tài)勢(shì)，其戰(zhàn)略構(gòu)想以默認(rèn)英國(guó)皇家海軍對(duì)大西洋的控制為前提。這一點(diǎn)是與德國(guó)1897年以后海軍擴(kuò)建最大的區(qū)別，后者的矛頭恰恰明確指向英國(guó)。徐棄郁帝國(guó)定型：美國(guó)的18901900(1)根據(jù)材料一的信息概括其核心觀點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)駁斥這一觀點(diǎn)。(15分)(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出美國(guó)崛起方式與傳統(tǒng)大國(guó)的不同之處，并分析其影響。(10分)【解析】第(1)問，第一小問，根據(jù)材料一“照這種觀點(diǎn)，中國(guó)的崛起，會(huì)導(dǎo)致日益強(qiáng)

4、大的中國(guó)與逐漸衰弱的美國(guó)為國(guó)際體系規(guī)則和領(lǐng)導(dǎo)地位產(chǎn)生聲勢(shì)浩大的爭(zhēng)斗”可知，其核心觀點(diǎn)是中國(guó)的崛起將重塑國(guó)際體系的規(guī)則制度和引起世界動(dòng)蕩。第二小問，從多角度進(jìn)行對(duì)第一小問得出的觀點(diǎn)進(jìn)行駁斥，如從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、歷史、現(xiàn)實(shí)等角度進(jìn)行分析歸納。第(2)問，第一小問，根據(jù)材料二“它以強(qiáng)大的生產(chǎn)能力和貿(mào)易能力為基礎(chǔ)，要求其商品和影響力能夠自由進(jìn)入世界各地，同時(shí)盡可能地減少對(duì)海外領(lǐng)土的直接控制以便節(jié)約政治和財(cái)政成本”“美國(guó)的海軍擴(kuò)建一開始就不是針對(duì)英國(guó)海上霸權(quán)的，甚至可以說美國(guó)從未認(rèn)真考慮過和英國(guó)進(jìn)行一場(chǎng)海上較量”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，美國(guó)的崛起不以單純領(lǐng)土擴(kuò)張為目的，而是建立“無邊界的資本帝國(guó)”；不與傳

5、統(tǒng)大國(guó)(英國(guó))軍事爭(zhēng)鋒，積極擴(kuò)張自己的實(shí)力。第二小問，從對(duì)美國(guó)、世界和其他國(guó)家三個(gè)角度來分析其影響，如促進(jìn)美國(guó)崛起，使其成為“世界國(guó)家”；客觀上推動(dòng)了世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)；侵犯了相關(guān)國(guó)家的主權(quán)完整及經(jīng)濟(jì)利益?！敬鸢浮?1)觀點(diǎn)：中國(guó)的崛起，將重塑國(guó)際體系的規(guī)則制度和引起世界動(dòng)蕩。駁斥：儒家倡導(dǎo)“和為貴”，中華民族歷來是一個(gè)愛好和平的民族，愛好和平的思想深深嵌入了中華民族的精神世界；“中國(guó)不謀求霸權(quán)”是我國(guó)外交的基本路線，我國(guó)堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策；作為聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)，積極參與維護(hù)世界和平與發(fā)展的國(guó)際事務(wù)；改革開放以后，中國(guó)積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展，中國(guó)的崛起有利于促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展；

6、歷史上的鄭和下西洋、絲綢之路等已經(jīng)充分說明中國(guó)的發(fā)展是和平的發(fā)展。(任答其中四點(diǎn)即可)(2)不同：不以單純領(lǐng)土擴(kuò)張為目的，而是建立“無邊界的資本帝國(guó)”；不與傳統(tǒng)大國(guó)(英國(guó))軍事爭(zhēng)鋒，積極擴(kuò)張自己的實(shí)力。影響：促進(jìn)美國(guó)崛起，使其成為“世界國(guó)家”；客觀上推動(dòng)了世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)；侵犯了相關(guān)國(guó)家的主權(quán)完整及經(jīng)濟(jì)利益。2閱讀材料，完成下列要求。(12分)下表是中國(guó)古代科舉制度發(fā)展演變簡(jiǎn)表。時(shí)期錄取數(shù)量或方式考試內(nèi)容考試程序唐代進(jìn)士錄取率只有百分之一二詩、賦、儒家經(jīng)典、法律、文學(xué)、算學(xué)等武則天時(shí)，初設(shè)殿試，但未形成定制宋代錄取名額大為增加儒家經(jīng)典為主，儒家經(jīng)典可依據(jù)多種注疏考試分解試、省試、殿試三級(jí)；殿

7、試成為定制，錄取權(quán)由皇帝直接掌握明代開始實(shí)行“南北榜”，即南北方的學(xué)子，按照其所處的地域進(jìn)行排名，分別錄取出貢生后，再統(tǒng)一參加殿試命題范圍只限于四書五經(jīng)，答卷只能以朱熹的注釋為主士人需先入地方學(xué)校為生員或入國(guó)子監(jiān)為監(jiān)生，再通過鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試而入仕結(jié)合材料與中國(guó)古代史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“科舉制度與社會(huì)發(fā)展”自行擬定一個(gè)具體的論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù))【解析】本題主要考查科舉制，屬于開放型試題，可以結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)選擇合適的角度進(jìn)行分析，注意觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合?！敬鸢浮渴纠?：科舉制度與君主制的強(qiáng)化君主專制的強(qiáng)化使科舉考試的錄取數(shù)量、考試內(nèi)容、考

8、試程序發(fā)生了變化?？婆e取士的數(shù)量越來越多，封建統(tǒng)治基礎(chǔ)不斷擴(kuò)大；科舉考試內(nèi)容由多元到以儒學(xué)為主，再到只限于四書五經(jīng)，且以朱熹的注疏為準(zhǔn)，表明儒學(xué)思想已成為專制統(tǒng)治的思想工具；科舉與學(xué)校教育相結(jié)合，殿試逐漸成為定制，且由皇帝直接掌握。上述史實(shí)表明科舉考試的變化體現(xiàn)了君主專制的加強(qiáng)。示例2：科舉制度與經(jīng)濟(jì)重心南移經(jīng)濟(jì)重心的南移導(dǎo)致科舉考試錄取數(shù)量和方式逐漸發(fā)生變化。唐中后期以后，經(jīng)濟(jì)重心南移加快，南宋時(shí)期南方成為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心，經(jīng)濟(jì)重心南移帶來了文化中心的南移，南方文教事業(yè)昌盛?？婆e考試中，南方士子占優(yōu)勢(shì)，明代為平息北方士人情緒，實(shí)行“南北榜”。示例3：科舉制度與儒學(xué)的發(fā)展自唐代到明代，儒學(xué)在科舉考試中的地位日益突顯。唐代，儒學(xué)作為封建社會(huì)正統(tǒng)思