爭(zhēng)鳴律動(dòng)才是兒童音樂教學(xué)的根基

1、爭(zhēng)鳴|律動(dòng)才是兒童音樂教學(xué)的根基爭(zhēng)鳴|律動(dòng)才是兒童音樂教學(xué)的根基高曉松斷定國人沒有舞蹈基因，這當(dāng)然不對(duì)；但說國人舞蹈活動(dòng)貧乏、舞蹈表現(xiàn)粗陋，卻是成立的。原因很簡(jiǎn)單：我們的音樂教學(xué)從一開始就不重視律動(dòng)，兒童音樂教學(xué)常見的是琴房式的聲樂和器樂，即便是舞蹈也更為重視肢體柔韌和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。何謂律動(dòng)？一般解釋是有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，但我不這么看。我認(rèn)為，律動(dòng)是有韻律的運(yùn)動(dòng)。律動(dòng)的律指樂律、韻律，律動(dòng)是與樂律、韻律或曰音樂態(tài)勢(shì)相和的運(yùn)動(dòng)這也是所有律動(dòng)都離不開音樂的原因。與聲樂器樂或舞蹈相比，律動(dòng)更為符合兒童的身心特點(diǎn)。著名兒童教育家琳達(dá)愛德華茲在其名作?音樂與律動(dòng)：創(chuàng)造兒童的另一種生活方式?篇首就指出：以音樂或舞蹈

2、的名義強(qiáng)迫小孩表演，這完全有悖于他們的年齡特征。因?yàn)閮和臉啡ぴ谟谛袆?dòng)而不是節(jié)目，兒童的成長(zhǎng)是基于豐富的行動(dòng)而不是節(jié)目。作為教師或家長(zhǎng)，應(yīng)更多關(guān)注孩子為自己而動(dòng)的享受律動(dòng)的過程，而不是被音樂專業(yè)人士定義的狹隘的節(jié)目。多樣、自由的律動(dòng)體驗(yàn)會(huì)為孩子的生活帶來開心和對(duì)環(huán)境的信心以及安康的身體、活潑的性格，這遠(yuǎn)比純熟掌握幾個(gè)好看的音樂節(jié)目重要。兒童時(shí)期是孩子身體飛速本錢文由論文聯(lián)盟搜集整理長(zhǎng)的時(shí)期，雖然也要練習(xí)小關(guān)節(jié)、小肌肉群的控制才能，但毫無疑問要以大關(guān)節(jié)、大肌肉群的多樣使用為主。兒童的特點(diǎn)是喜動(dòng)不喜靜，主要是通過行動(dòng)來開展身體和才能，律動(dòng)可以為兒童提供傾聽、反響、模擬、展現(xiàn)、探究以及合作的時(shí)機(jī)，讓

3、他們以自己理解的方式來運(yùn)用自己的肢體、手腳、腦袋和嗓音，是兒童身心、智力與社會(huì)才能開展的優(yōu)質(zhì)支撐。那么，為什么是律動(dòng)，而不是直接的運(yùn)動(dòng)？這主要有三方面的原因：第一，直接的運(yùn)動(dòng)缺少興趣性，小孩子容易產(chǎn)生厭煩情緒；第二，直接的運(yùn)動(dòng)比較單調(diào)，小孩子的機(jī)體和神經(jīng)容易適應(yīng)從而處于不敏感、懈怠的狀態(tài)；第三，直接的運(yùn)動(dòng)缺少想象、較多機(jī)械重復(fù)，在兒童情商、智商進(jìn)步方面的作用有限。律動(dòng)還有著優(yōu)良的延展性，它可以很簡(jiǎn)單，也可能很豐富。兒童甚至不用教，就會(huì)嘗試用不同的方式和著音樂態(tài)勢(shì)來活動(dòng)；在教師的引導(dǎo)下，兒童也能有很高明的律動(dòng)表現(xiàn)。律動(dòng)重視應(yīng)和著音樂的走。走有多種層次，可以是按照節(jié)奏簡(jiǎn)單自由的走，可以是加上前、后

4、、左、右等不同方位的走，還可以在走中加上劃船或模擬風(fēng)中樹枝等動(dòng)作、加上喜怒哀樂等情緒以及安排一定的隊(duì)形隊(duì)列等。律動(dòng)加以提煉，就形成了舞蹈。但與常見的舞蹈課相比，律動(dòng)具有更高的靈敏性，倡導(dǎo)兒童在活潑、信任的氣氛中通過音樂自由行動(dòng)和表達(dá)，這個(gè)過程中孩子可以充分發(fā)揮自己的感受力、想象力、創(chuàng)造力和行動(dòng)力。與舞蹈相比，律動(dòng)不僅注重動(dòng)作，還要用身體制造音樂。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的創(chuàng)始者達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，人身就是一個(gè)樂隊(duì)，人身各部分肢體單獨(dú)或以各種方式綜合起來做動(dòng)作，就可以演奏出各種各樣的音樂。體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作包括原地動(dòng)作和空間動(dòng)作兩種，原地動(dòng)作包括拍手、指揮、搖擺、彎腰、說話、歌唱等；空間動(dòng)作包括走、跑、爬、蹦、跳

5、、滑等。這些動(dòng)作可以和身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個(gè)部位用各種方式拍出各樣聲響，來表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。總之，身體的各個(gè)部分猶如樂隊(duì)中的各個(gè)樂器聲部。少兒音樂教學(xué)中常用的聲勢(shì)教學(xué)法，也是律動(dòng)的一種表現(xiàn)形式。律動(dòng)稍加整理就成為音樂表演。孩子們按照一定的音樂，在教師的引導(dǎo)下為音樂賦予場(chǎng)景、角色、故事、情緒后加以律動(dòng)，一場(chǎng)精彩的戲劇即可現(xiàn)身。律動(dòng)是兒童音樂的根基，但只重視律動(dòng)就走入了另一個(gè)誤區(qū)，我們希望看到的是根深干壯枝繁葉茂。幸運(yùn)的是，律動(dòng)具備出色的交融性，能為音樂學(xué)習(xí)打下良好根底，讓兒童的行動(dòng)更有動(dòng)力和表現(xiàn)力，更具節(jié)奏感、音樂性。律動(dòng)不是一個(gè)

6、學(xué)科其實(shí)在兒童教育中聲樂、器樂和舞蹈也不是學(xué)科，而是兒童便捷、高效享受音樂的方式，兒童教育不僅是兒童音樂教學(xué)范疇內(nèi)的便捷、高效的學(xué)習(xí)工具。以律動(dòng)為根基，可以開展出豐富的音樂形式；豐富的音樂學(xué)習(xí)，也應(yīng)該以律動(dòng)為基矗律動(dòng)可以和語言銜接，成為富有藝術(shù)魅力的節(jié)奏語詞或謠唱，更可以為兒童提供興趣練習(xí)明晰發(fā)音、重讀元音、劃分音節(jié)以及語句抑揚(yáng)頓挫的時(shí)機(jī)，幫助孩子進(jìn)步語言的表達(dá)力和感染力。律動(dòng)可以與器樂相結(jié)合，讓演奏者的舉手投足富于韻律，比方古箏演奏就需要學(xué)習(xí)舞蹈或律動(dòng)。律動(dòng)當(dāng)然也可以和歌唱結(jié)合，讓歌唱的表現(xiàn)力更為豐富，通過律動(dòng)來學(xué)習(xí)歌曲也更為深化和生動(dòng)。?毛詩序?曰：情動(dòng)于中而行于言，言之缺乏，故嗟嘆之，嗟嘆之缺乏，故詠歌之，詠歌之缺乏，不知手之舞之、足之蹈之也。言、歌、舞、樂本為一體，而它們的來源是情動(dòng)，根基是律動(dòng)。在兒童的律動(dòng)中沒有對(duì)與錯(cuò)，敢于表現(xiàn)遠(yuǎn)比擅長(zhǎng)表現(xiàn)重要。此外，律動(dòng)還可以營(yíng)造高漲、有趣的氣氛，這會(huì)讓兒童在將來的一生中都保持對(duì)音樂和律動(dòng)的喜歡。我看過太多學(xué)過音樂的孩子學(xué)了一種技術(shù)恨了一門藝術(shù)周