臨沂武德小學武術特色課程實施計劃方案

1、. . 10 - / NUMPAGES10武德小學武術特色課程實施方案開設目的武術特色課程的開發(fā)，為學校注入了新的生機與活力，也為教師職業(yè)發(fā)展提供了機遇與挑戰(zhàn)。以往統(tǒng)一的課程計劃，單一的課程結構，劃一的課程容，己不能適應學校的發(fā)展需要，必須開發(fā)以學校為特色的教育資源，才能滿足學生的多樣化需求。根據(jù)市教育局和體育局有關加強“教體結合”工作的計劃安排，我校按照市、區(qū)兩級教育主管部門要求，在廣泛調(diào)研和充分聽取各方意見的基礎上，從學生需求和教師專業(yè)化發(fā)展的需要出發(fā)，挖掘校外教育資源，并結合我校市少體校良好合作關系，以與在體育運動項目上的雄厚基礎，決定開設以武術項目為特色的小學體育特色課程。通過開設武術

2、特色課程，把武術特色活動納入系統(tǒng)化、規(guī)化、常態(tài)化的軌道，以此為手段，讓學生志在參與，樂在運動，品味體育運動的精彩，體驗運動中的快樂，以達到培養(yǎng)品德、錘煉意志；鍛煉心智、改善機能；促進交流，弘揚文化的目的，另一方面，通過體育校本課程的開發(fā)研究，力求構建出適合我校發(fā)展的體育特色教育之路，促進學校體育工作的可持續(xù)發(fā)展，為教體結合探索一條新路。二、總體目標通過校本課程的開發(fā)，進一步凸顯我?！俺缥渖械?，務實博學”的辦學特色，從而全面推動學校包括體育在的各項工作的發(fā)展。（一）、確保執(zhí)行國家課程，在維護課程計劃與課程標準嚴肅性的前提下，開發(fā)校本課程，豐富課程資源。（二）、通過武術特色課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合

3、型、科研型的教師；推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設，提高學校管理和開發(fā)課程的能力。（三）、通過跑、跳、柔韌、協(xié)調(diào)等動作，促進學生身體綜合素質的發(fā)展；促進學生身體的生長發(fā)育。培養(yǎng)學生勇敢、堅毅、競爭與合作的精神與耐挫力。（四）、普與中華武術的基本知識、基本技能，同時，加強對學生的武德教育，努力讓學生德藝雙修，弘揚中華武術文化。（五）、品味體育運動的激烈精彩，體驗運動中的生命快樂，豐富學生的業(yè)余文化生活，形成我校以體育為特色的校園文化。三、課程設置我校的武術校本特色課程開發(fā)以學生和學校的發(fā)展為本，積極培養(yǎng)學生的運動能力和競爭、耐挫的心理素質與團結、協(xié)作的精神。針對上面的分析，初步設想武術校本特色

4、課程設置如下（表一）：（一）、武術理論課介紹武術的起源、歷史，武術流派，武術家的趣聞軼事，武術在中華民族傳統(tǒng)文化中的地位與其蘊含的精神品質。激發(fā)學生熱愛武術、立志傳承和發(fā)展中華武術。（二）、武術技能課1、鍛煉心智、改善機能。通過心、神、意和手、眼、身、法、步等心智活動與形體活動，使學生能外兼修，既究形體規(guī)，又求精神傳意，使學生身心全面發(fā)展。增進身體的協(xié)調(diào)能力。2、培養(yǎng)品德、錘煉意志。通過武術基本技術和套路的教學與訓練，培養(yǎng)學生堅持不懈、刻苦耐勞，砥礪精進，永不自滿的品質；鍛煉勇敢無畏，堅韌不屈的意志；培養(yǎng)謙讓，扶弱、重禮儀、講道德等良好民族習性，塑造完美人格。3、促進交流，弘揚文化。通過開展武

5、術競技、交流表演等個人與集體的演武活動，培養(yǎng)競爭意識、合作意識，展示力與美，智與勇有機統(tǒng)一，使更多的人了解武術，熱愛武術，繼承和發(fā)展中華武術。表一：武術校本課程設置課程容適用年級課時武術武術的起源、歷史武德教育武術入門基礎知識一年級15武術小故事武德教育武術基本手法、步法武術自編長拳二年級15武術流派名家知識武德教育武術基本功武術套路（五步拳）三四年級30武術文化與其涵武德教育武術基本功武術套路（少年拳）五六年級30四、課程實施在實施校本課程中，突出三個結合：一是國家課程與校本課程相結合，使國家課程與校本課程相互補充、相互滲透，形成整體，基礎扎實，個性特長得到充分發(fā)展；二是實驗教學和全面推開相

6、結合，分階段進行，先選擇實驗年級、實驗班教學，取得經(jīng)驗后在推廣至全校各年級；三是校本課程評價與學科評價并重，確保武術校本課程資源開發(fā)合理性，保證校本課程開發(fā)的質量。（一）時間和階段：整體時間安排：2017年3月20117年12月，共分四個階段。 第一階段（2017.32017.4）宣傳發(fā)動準備階段。 第二階段（2017.42017.5）校本課程開發(fā)階段。 第三階段（2017.52017.7）校本課程實驗階段。 第四階段（2017.92017.12）校本課程實施階段。（二）課時安排按照基礎教育課程設置實驗方案（試行）、教育部學校課程管理指南和義務教育課程設置實驗方案要求，在實驗階段，每周安排一節(jié)

7、課作為校本課程的學習，在實施階段，每周安排一二節(jié)課作為校本課程的學習。（三）教師選定：學校確定校體育教師為授課教學。（四）教學過程1、擔任校本課程的教師認真?zhèn)湔n，并制定好詳細的教學計劃；2、認真上好每一節(jié)課,確保課堂教學質量；4、學校領導深入課堂聽課把握情況，并對教師在實施校本課程中遇到的困難與時幫助解決。（五）教學成果學期末或學年末，根據(jù)開設科目各自的特點，讓學生和教師一起選擇合適的形式，把一學期或一學年的教學成效進行匯報。五、校本課程的評價根據(jù)“建立促進學生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關注學生的運動成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，促進學生在原有水平上的發(fā)展”的評

8、價總要求，構建武術校本課程的評價體系。實現(xiàn)評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發(fā)和改進，建設有鮮明特色，符合學校實際的校本課程。（一）對課程開發(fā)和實施者的評價。對課程開發(fā)和實施者的評價主要應從以下幾個方面進行：一是參與學生的人數(shù)和教學過程，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調(diào)查的結果，五是教師采取的授課方式與運用現(xiàn)代教育技術的情況。學校校本課程開發(fā)委員會應從以上幾個方面入手，研究應占多大權重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)和實施者的最終評價。（表二）表二

9、：武術校本課程教師教學評價表項目評價標準評價等級評價結果ABC開課率是否按時按課表上課教學目標是否從學生實際出發(fā)，是否符合實際需要教學容能否區(qū)分不同層次水平學生，因材施教，使學生各有收獲教學過程根據(jù)學生參與的深度和廣度，以與學生反饋，能否適時調(diào)控教學進度教學效果學生是否達到預期目標，學有所成（二）、對學生的評價武術校本課程中對學生的評價主要采取打分制。學分的給分應考慮兩方面的因素。一是學生學習該課程時的平時表現(xiàn)，如出勤，學習態(tài)度、情感體驗、合作情況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；二是學習的，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。兩個方面的因素中要以學生參與學習過程的考核為主，客觀效果考核為輔，

10、但最終的分數(shù)要把兩方面的因素綜合起來考慮。（表三）表三：武術特色校本課程學生評價表細則分值（總70分）得分技術評定（總30分）期末成績學期成績出勤情況全勤10缺課兩次以5缺課兩次以上0學習態(tài)度興趣濃厚，求知欲強，獨立思考問題18-20有較濃厚興趣，求知欲強，能思考問題12-18興趣求知欲不強，不會思考問題5-12情感體驗有飽滿熱情，獲得有價值的情感體驗18-20有熱情，獲得情感體驗12-18參與熱情不高，情感體驗不明顯5-12合作情況能主動與他人合作18-20能與他人合作，但不是很主動12-18不會與他人合作5-12六、保障措施與制度（一）健全組織機構，明確職責學校成立校本課程委員會。校本課程

11、委員會組織職責：1、審議和制定武術特色課程實施方案，以與各項配套制度，討論校本課程實施過程中的重大決策；2、根據(jù)武術特色課程實施方案，以與配套的各項制度，協(xié)調(diào)校各科室與各年級組、教研組的各項工作；3、監(jiān)督、檢查武術校本特色課程實施方案的執(zhí)行情況，負責學期末和學年末對武術特色課程教學情況進行考核。（二）、管理、監(jiān)控、督導制度1、建立計劃、總結交流機制。凡承擔校本課程的教師在教務處與科研室的指導下，針對自己所開發(fā)的校本課程實際要制定出切實可行的學期計劃，組織集體交流、互相借鑒；學期末，教師進行全面總結。2、教研組或年級組根據(jù)學校的整體安排，制定好學年與學期教學進度計劃、教學研究活動計劃；對教師進行指導，確保完成學校課和管理的各項要求；與時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題與教師的教學需求；研究學生的實際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系各學科教師之間的合作，以促進課程全力的形成。（三）、激