《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析

1、秋天的雨教學(xué)案例及評(píng)析(人教版三年級(jí)上冊(cè)第11課 )設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！鼻锾斓挠晔且黄獌?yōu)美的抒情散文，作者以“秋雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來，為我們勾畫了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天畫卷。為了使學(xué)生體會(huì)到秋景的美麗，感受到課文的語言之美，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜態(tài)的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律和圖畫的意境，從而提高閱讀教學(xué)的效率。本課的教學(xué)目標(biāo)是： (1) 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿

2、子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。 (2) 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 (3) 讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。 (4) 積累好詞佳句。教學(xué)過程與教學(xué)策略一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，你們見過秋雨嗎？你能把自己感受到的秋雨給大家說一說嗎？你們猜一猜，秋雨有顏色嗎？現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文，感受一下秋天的雨。 ( 板書課題 )( 以上教學(xué)設(shè)計(jì)，由學(xué)生的實(shí)際生活引入，并通過設(shè)置懸念：秋雨有顏色嗎？激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。 )二、初讀課文，了解課文內(nèi)容1. 讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求： (1) 借助拼音，把生字的

3、字音讀正確。 (2) 把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。2. 同桌互讀課文，凡達(dá)到讀得正確、流利的，由同桌打上“”。3. 檢查自學(xué)情況。 (1) 檢讀生字詞。 (2) 指名讀課文。 (3) 鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)讀自己喜歡的段落。4. 討論：課文主要寫了秋雨的什么？三、精讀課文，理解課文內(nèi)容1. 學(xué)習(xí)第一自然段。(1)( 播放輕音樂 ) 讓學(xué)生自讀課文。(2) 指名讀課文，讓學(xué)生說說為什么要這樣讀。(3) 討論：為什么說秋雨“趁你沒留意，把秋天的大門打開了”？ ( 因?yàn)榍镉觌m涼，但不冷，使人爽快；秋雨不大，潤(rùn)物無聲。 )(4) 啟發(fā)學(xué)生想象：讀了這一段，你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什

4、么？2. 學(xué)習(xí)第二自然段。(1) 學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象秋雨的色彩。(2) 分小組讀，并選派代表在班上參加賽讀。(3) 班級(jí)賽讀。(4) 討論：為什么說秋雨是“五彩繽紛”的？由“五彩繽紛”這個(gè)詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？(5) 讓學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容畫一幅畫，畫后交流評(píng)議。3. 學(xué)習(xí)第三至五自然段。(1) 學(xué)生自讀課文。(2) 鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)讀自己喜歡的段落。(3) 討論：秋天的雨藏著非常好聞的氣味，除了課文中講的幾種氣味，你還知道哪些氣味？秋雨告訴大家冬天快要到了，動(dòng)植物作了哪些準(zhǔn)備？為什么說“秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”？結(jié)合自己的生活說說感受。四

5、、品讀課文，積累語言1. 讓學(xué)生把自己喜歡的部分背下來。2. 讓學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句。3. 評(píng)選背誦能手。 ( 凡能既快又好地背誦全文的可獲“背誦能手”稱號(hào) )五、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力1. 細(xì)讀下面兩篇短文，想一想：“春天的雨”和“秋天的雨”有什么相同之處和不同之處？2. 根據(jù)下面兩篇短文的內(nèi)容畫一幅畫，并在班內(nèi)舉行一次展覽。春天的雨 ( 一 )濃云密布，像萬千奶牛，絲絲小雨，似乳汁滴滴，哺育著剛剛蘇醒的大地。種子張開了小嘴兒，咂著乳汁的甜蜜；幼芽伸出了舌頭兒，舔著鮮美的雨滴；花苞胖了，滾動(dòng)著晶瑩的眼球，柳枝醉了，搖動(dòng)著俊俏的軀體；小溪樂了，臉上泛起了酒窩兒，蕩起笑的漣漪春雨是彩色的，染紅了桃

6、杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。春雨是香甜的，你可聞到麥浪稻穗、熟瓜蜜果的氣息？小草說：春雨是天女撒下來的花瓣；蜜蜂說：是天上滴下的蜜；我說：是辛勤的人們的汗滴。春天的雨 ( 二 )從灰蒙蒙的天上，從飄動(dòng)著的云層里，從輕悠悠的南風(fēng)中，落下來了，落下來了雨，春天的淡藍(lán)色的雨?。∏f條銀絲，蕩漾在半空中，彌彌漫漫的輕紗，披上了黑油油的田野。雨落在水庫里，像滴進(jìn)晶瑩的玉盤，濺起了粒粒珍珠；雨落在樹梢上，像給枝條梳動(dòng)著柔軟的長(zhǎng)發(fā)；雨落在大地里，卷起了一陣輕煙，土地好像綻出了一個(gè)個(gè)笑的酒窩雨，春天的淡藍(lán)色的雨?。膶W(xué)校的玻璃窗上流下來，從新打的抽水井邊上流下來，從拖拉機(jī)的車輪上流下來，仿佛給匆匆

7、趕來的春天洗塵。老大爺站在院中，眼睛瞇成了一條線，雨從他的旱煙管梢上流下來。年輕的姑娘，顧不得淋濕自己的花衣裳，在雨中唱著歌。她們望見了雨后的彩虹，綠茵茵的小苗雨從她們的發(fā)辮上流下來。雨，春天的淡藍(lán)色的雨??！它輕輕地輕輕地流過人們心田。像醇酒一樣濃烈。像甘露一樣清涼。落啊落啊！好像在大地上，敲起了一陣叮叮咚咚的豐收的鼓點(diǎn)評(píng)析以上教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以下三方面的特色：第一，重視語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，重要的是發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過程中受到思想品德教育，學(xué)到作者運(yùn)用語言之匠心。語文教學(xué)中的思想教育應(yīng)有其個(gè)性特征，離開了

8、對(duì)言語作品的品味，離開了具體言語環(huán)境的思想教育無疑是空中樓閣，鏡中之花。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖抓住課文中的重點(diǎn)語言，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過填補(bǔ)文章的空白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，激活學(xué)生的思維。同時(shí)，有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，通過學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的探究、品析，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，依情賞文，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生在讀、思、說的教學(xué)活動(dòng)中既受到崇高人格的熏陶和感染，又培養(yǎng)了學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。第二，讓學(xué)生在美讀中受到情感熏陶。中年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直覺體驗(yàn)、綜合感受。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)采用多種方法，如看圖、朗讀、想象等，讓學(xué)生直接地、全方位地、整體感知語言，有所悟，悟中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。讀書領(lǐng)悟語言文字